PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS, QUÉ SON Y CUÁL ES SU OBJETIVO
Los proyectos interdisciplinarios específicamente en el ámbito educativo son de gran ayuda para cada docente,
los tiempos y las actividades se engloban dentro de una misma estrategia, de tal forma que, en uno mismo se
pueden incluir dos o más asignaturas, sin embargo, para una correcta elaboración y planeación requieren de
una serie de elementos iniciando por la identificación de la forma en que se conceptualizan Los proyectos
interdisciplinarios son la vinculación de dos o más asignaturas que conllevan a un buen funcionamiento y la
enseñanza-aprendizaje es flexible, mediante la promoción de los cuatro saberes “a ser, conocer, hacer y
convivir”
Con la información recién planteada, se conciben a los proyectos interdisciplinarios como un proceso en el que
intervienen dos o más asignaturas para obtener un fin en común, de esta manera ayuda a que cada maestro
desde la observación, la puesta en marcha de varios instrumentos y el diario preste atención a aquello que no
está funcionando dentro del salón de clases con temas específicos, e ir organizando estrategias que
contribuyan a un mejoramiento y se obtenga un ambiente de aprendizaje propicio, para construir los
conocimientos.
Los resultados de la propuesta de proyectos interdisciplinarios funcionan como un soporte de estrategias
establecidas desde una correcta elaboración y planeación de las actividades, estas mismas son vinculadas para
el buen funcionamiento de la enseñanza - aprendizaje, comprendiendo las distintas actitudes y problemas que
tienen los estudiantes, a su vez el proyecto propuesto con las asignaturas de Ciencias Naturales, Español,
Educación Artística e Inglés nos abarcan la intervención de dos o más disciplinas que benefician el bienestar
de cada alumno y como en colectivo.
Las características principales vinculadas a nuestro proyecto son adecuadas al contexto escolar y responden a
las necesidades de los estudiantes, ya que ellos mismo son el centro de trabajo para llevar a cabo el desarrollo
de la secuencia de actividades.
Dentro de la misma planificación, la innovación es parte fundamental, ya que muchas veces crear nuevos
retos, llega a hacer costos y los tiempos son muy cortos, desde la perspectiva de nuestra propuesta de
intervención logramos crear nuevos retos y estos mismos fijar metas establecidas, dentro de los procesos que
bien sabemos que están en un constante cambio, pero no imaginamos lo cerca que están las herramientas para
tomarlas en cuenta y así poder cambiar el panorama en los estudiantes.
EMOCIONAL
RELACIONES INTERPERSONALES
PEDAGOGICO
DIAGNOSTICO:
El grupo de Tercer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar, está integrada por 29
alumnas, de las cuales son originarias de los municipios de Tonalá, Arriaga y Pijijiapan. El
estado civil de las alumnas, es una casada y el resto de ellas solteras. Viven con sus padres,
tíos, abuelos, hermanos y algunas solas, en posadas. La mayoría provienen de familias que
ejercen la docencia, algunas alumnas trabajan en una estética, como asesora educativa de
INEA, ayudante de carpintería, operadora de base de taxis, de mesera en una taquería.
Sus gustos son diversos: les gusta escuchar música, ver series coreanas, practicar diferentes
tipos de ejercicios, ayudan en casa y en los trabajos que sus padres desempeñan; les gusta leer
novelas, dormir, ver televisión.
En relación a las barreras para el aprendizaje presentan dificultad visual, falta de atención,
auditiva y motriz.
Las docentes que integran la academia de este tercer semestre, en la primer semana realizaron
un diagnóstico, el cual presentan dificultades actitudinales como: bulling, falta de
comunicación, cooperación, inclusión, respeto, falta de identidad personal y profesional, toma
de decisiones, pertenencia, colaboración en actividades grupales.
En la cuestión académica presentan dificultad en la redacción de escritos diversos, falta de
interés, comprensión y discernimiento en temas de investigación, falta de organización de la
información a través de organizadores gráficos, se les dificulta la descripción de hechos
narrativos.
OBJETIVO:
Desarrollar las competencias actitudinales