PROGRAMA
ANALÍTICO
S U P E RV I S I Ó N E S C O L A R N ° 6 3
SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 63
SOBRE LA CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO
El programa analítico se elabora por los colectivos docentes cuando, a partir de una lectura de la realidad, trabajan en
torno a la contextualización de los contenidos de los programas sintéticos, incorporan contenidos locales que
consideran necesarios y configuran estrategias orientadas a la planeación didáctica.
Para el codiseño del programa analítico es importante considerar que:
Su construcción se realiza de acuerdo con las decisiones, los tiempos y las condiciones de cada escuela;
de ahí que su alcance, contenido y grado de avance sea distinto en cada caso.
Se trabaja en colectividad, a partir del diálogo continuo con la comunidad y la construcción de acuerdos
en favor de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Su construcción implica un proceso de trabajo continuo; es decir, no se elabora en un solo momento ni
de principio a fin, sino que se enriquece en forma constante a partir de las reflexiones y necesidades del
colectivo docente y demás integrantes de la comunidad escolar, así como de lo que se observe durante
su puesta en práctica.
No existe un formato o un procedimiento único para elaborarlo. El trabajo y la experiencia del colectivo
docente construye los caminos y las estrategias para su conformación.
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Elaborar el programa analítico involucra trabajar en los siguientes tres planos, los cuales son
complementarios y cada uno supone acciones específicas a desarrollar por los colectivos docentes.
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PROGRAMA ANALÍTICO
- Estrategia para la contextualización.
- Parte de los programas sintéticos.
- Considera las situaciones comunitaria, escolar y del grupo en particular.
- Implica organizar de manera específica las acciones que ya lleva a cabo la
escuela, incorporar nuevas o reorientar otras.
- Es un documento de trabajo sencillo que se elabora, analiza y evalúa
durante el ciclo escolar en Consejo Técnico.
- Se construye para un ciclo escolar y podrán modificarse o ajustarse en el
transcurso del mismo.
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PLANOS DEL PROGRAMA ANALÍTICO
1. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela
• Lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país-mundo.
• Reflexión sobre las características de los alumnos, sus procesos de aprendizaje y sus
dificultades.
a) Analizar las condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos y maestros, así
como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local. (Diagnóstico)
b) Analizar el plan de estudios 2022: finalidades de las fases-grados, perfil de egreso, ejes de
articulación.
c) Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela.
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2. Contextualización
• Tratamiento de los programas sintéticos para ponerlos en marcha en los distintos grados o
fases.
EJES
1. Retoma el plano de lectura de la realidad para trazar los propósitos del ciclo escolar en cada
grupo escolar, grado, fase y escuela.
2. Identificar la estrategia o las estrategias nacionales a las que debe recurrir la escuela para el
tratamiento de los contenidos de aprendizaje. En las estrategias se desarrollarán elementos
concretos de acción.
a) Analizar, en CTE, el mapa general de contenidos de cada fase para establecer posibles
articulaciones entre contenidos de campos formativos, como grados y fases. Identificar rutas
de contenidos para el diseño de sus actividades de aprendizaje.
b) Se construyen y seleccionan las situaciones-problema que se tomarán como base para el
trabajo didáctico.
c) Reflexionar y diseñar la manera de abordar la situación-problema: Proyectos, Enseñanza por
problemas, Enseñanza globalizada, etc.
d) Asentar en el documento del programa las estrategias didácticas definidas para trabajar en
los grados-fase. SUPERVISIÓN ESCOLAR N° 63
3. Codiseño
Posible incorporación de contenidos que no están contemplados en los programas sintéticos y
necesitan ser abordados. Los contenidos del codiseño refieren necesidades específicas de la
escuela.
• Se asentarán en el documento del programa los contenidos definidos para trabajar en los
grados-fase y entre ellos, si es el caso. Es importante incluir una justificación de su
incorporación, así como una aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se
impulsarán.
El programa analítico puede y debe ser revisado en las sesiones del CTE para hacer las
reorientaciones, adaptaciones, adecuaciones y ajustes que la realidad le devuelva a la estrategia de
contextualización, y es un instrumento base, junto con el plan y los programas de estudio, del
trabajo docente.
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EJEMPLO DE PROGRAMA ANALÍTICO
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CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
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Plano didáctico
No forma parte del programa analítico, pero sí del proceso de contextualización.
El personal docente en coordinación con otros docentes de su misma fase:
a) Estructurará su planeación didáctica.
b) Cuidará en su secuencia de actividades que la situación problema se articule con los contenidos analizados y
los de codiseño, atendiendo a la sucesión y gradualidad. Habrá que recordar el perfil de los estudiantes para
reforzar algunos contenidos y cómo articularlos con el proyecto seleccionado.
c) Establecerá las actividades que trabajará con sus alumnos atendiendo a la estrategia de proyecto.
d) Anticipará la previsión de materiales que le permitan cumplir con las tareas que el proyecto demande.
e) Procurará que exista una realización de trabajo colaborativo entre sus alumnos
f) Establecerá una forma para aplicar la evaluación formativa en un ambiente colaborativo y de autorreflexión.
Pueden ser: tareas, presentación en plenaria, avance en sus cuadernos, dibujos, entrevistas, periódicos murales
entre otros, todo aquello que permita objetivar el aprendizaje de NN.
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