SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA NO. 4 EN LA CDMX

ESCUELA PRIMARIA “54- EPS5 -PARTICIPACIÓN SOCIAL No. 5”
C.C.T. 09DIX0035E
ZONA ESCOLAR 512

Programa Analítico
PROBLEMATIZACION
1.-Algunos padres de familia muestran falta de compromiso con la educación de sus hijos, por problemas económicos, familiares,
en otros casos es por la percepción que tiene de la escuela como un lugar donde solo se cuidan a sus hijos, pero no como de
aprendizaje.
4o B
2.-Rezago educativo aproximadamente un 14% de la población escolar, poco avance en los aprendizajes fundamentales para el
desarrollo de las habilidades que son necesarias para el año que cursa.

CICLO ESCOLAR
3.-Inasistencia de los alumnos con rezago por falta de compromiso por parte de los padres de familia.
4.-Los alumnos buscan espacios propios para hablar o intentar expresarse de distintas formas, pero tienen dificultades para
hacerlo ya que se frustran por no poder liberar todo aquello que sienten en distintos lenguajes.
5.-El sedentarismo por parte de los alumnos por diferentes causas, aunado a lo que se vivió en la pandemia por falta de actividad

física. 2023-2024
y cultura física, por parte de las familias. Así mismo el horario es un factor que no contribuye favorablemente para la actividad

6.-Falta de seguimiento por parte de los padres en las atenciones externas que los alumnos necesitan (médica, psicológica,
farmacológica, terapéutica etc.)
7.-La pediculosis en temporada de calor.
8.-Alumnos con problemas de conducta Y convivencia.
ROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer
información relevante, lo que afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de
manera fluida, lo que afecta su velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y
disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su
desarrollo como lectores autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de
palabras y en la estructura de las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente
en sus redacciones, lo que afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender
textos más complejos y enriquecer sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma
regular fuera del contexto escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para
identificar la información más relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes
géneros textuales, lo que limita su comprensión y producción de textos en distintos contextos.

DIAGNÓSTICO GRUPAL (CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS)

El grupo de 4°B presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un
buen desempeño en lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo
adicional. También se observa una variabilidad en las habilidades de lectura y matemáticas, así como en la
participación y comportamiento en el aula.
La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los
docentes, pero se han identificado algunos casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que
algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como dificultades de aprendizaje o necesidades
emocionales y médicas tales como :
Debilidad visual
Trastornos psicológicos; TDAH, DEPRESIÓN, OPOCISIONISTA DESAFIANTE, APRENDIZAJE, TRASTORNO MIXTO DEL LENGUAJE
Problemas de articulación del lenguaje.
Problemas de orientación, lateralidad y motricidad
Problemas de socialización.
Son alumnos que les cuesta trabajo tener una autorregulación de sus emociones de manera específica la impulsividad, así mismo cuentan con
una importante falta de atención y concentración, llevando a que los alumnos no sigan indicaciones de manera adecuada.

Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe
enfocar en fortalecer las habilidades académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la
participación activa y motivada de todos los estudiantes.
También se destaca la importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los
estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

ORGANIZACIÓN EN EL AULA
LOS ALUMNOS
PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer
información relevante, lo que afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de
manera fluida, lo que afecta su velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y
disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su
desarrollo como lectores autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de
palabras y en la estructura de las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente
en sus redacciones, lo que afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender
textos más complejos y enriquecer sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma
regular fuera del contexto escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para
identificar la información más relevante en un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes
géneros textuales, lo que limita su comprensión y producción de textos en distintos contextos.

CLIMA EN EL AULA.
Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes, sin
embargo, en ocasiones los alumnos se agreden con insultos de índole clasista en donde rechazan en
específico a un alumno por venir de una colonia en donde se encuentra un basurero
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en
actividades escolares

LA EVALUACIÓN:

CONTEXTO SOCIOFAMILIAR
La mayoría de las familias son monoparentales Las familias monoparentales están formadas por un único
adulto con hijos. Generalmente, son más frecuentes las llamadas familias “monomarentales”, en las que
el adulto presente es la madre

Las familias son poco participativas en las actividades conb sus hijos debido al horario laborarl que
presentan

OBSERVACIONES

Anexar información de la Ficha descriptiva grupal

RESULTADOS SISAT GRUPAL (anotar nombre de alumnos en cada recuadro)

 RESULTADOS SISAT GRUPAL (anotar nombre de alumnos en cada recuadro)

LECTURA
REQUIERE APOYO EN DESARROLLO NIVEL ESPERADO
(nombre de alumnos) (nombre de alumnos) (nombre de alumnos)
Ayala González Oswaldo Miguel
Avelino Perea Hanna Esmeralda -Carrillo Benítez Daniela
Valentina
Delgadillo De La. O Iker Cerón Camacho Estrella Melissa)
-Castro Menchaca Daniela Atenea
Flores Mejía Angie Hannae Díaz Flores María Tiffany
Correa León María Cristna
Flores Plata Ángel Christopher Flores Mariano Mateo
Díaz Martínez Hania Valentina
García Monsalvo Zoe Guadalupe Mejía Acosta Emiliano
Martínez Ocampo Tonatiuh
Godínez Domínguez Alexis Mateo Melquiades Hernández José
Alonso 6.-Montes de Oca Jaimes
Gutiérrez Hernández Valeria
Mariano Naim
González Cruz María Isabe
-Porfirio Cruz Dominic
Martínez Aldama Salvador
Romero Escribano Henry Héctor
Martínez Méndez Reyna Sofia
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
REQUIERE APOYO EN DESARROLLO NIVEL ESPERADO
(nombre de alumnos) (nombre de alumnos) (nombre de alumnos)
Avelino Perea Hanna Esmeralda Flores Mejía Angie Hannae Cerón Camacho Estrella Melissa

Ayala González Oswaldo Miguel Flores Plata Ángel Christopher Díaz Flores María Tiffany

García Monsalvo Zoe Guadalupe Carrillo Benítez Daniela Valentina

Delgadillo De La. O Iker

Martínez Méndez Reyna Castro Menchaca Daniela Atenea

Godínez Domínguez Alexis
Mateo
Sofia Mejía Acosta Emiliano Correa León María Cristna
Gutiérrez Hernández Valeria
Melquiades Hernández José Díaz Martínez Hania
González Cruz María Isabel Alonso Valentina

Martínez Aldama Salvador Carrillo Benítez Daniela Valentina Martínez Ocampo Tonatiuh

-Castro Menchaca Daniela Atenea Montes de Oca Jaimes

Correa León María Cristna Mariano Naim

 Díaz Martínez Hania Valentina Porfirio Cruz Dominic

Martínez Ocampo Tonatiuh Romero Escribano Henry Héctor

Montes de Oca Jaimes

Mariano Naim

-Porfirio Cruz Dominic

Romero Escribano Henry Héctor

CÁLCULO MENTAL
REQUIERE APOYO EN DESARROLLO NIVEL ESPERADO
(nombre de alumnos) (nombre de alumnos) (nombre de alumnos)
Avelino Perea Hanna Esmeralda Cerón Camacho Estrella Melissa Godínez Domínguez Alexis Mateo

Delgadillo De La. O Iker Díaz Flores María Tiffany Castro Menchaca Daniela Atenea

Flores Mejía Angie Hanne García Monsalvo Zoe Guadalupe. Correa León María Cristna
Díaz Martínez Hania Valentina
Flores Plata Ángel Christopher Gutiérrez Hernández Valeria Martínez Ocampo Tonatiuh
-Porfirio Cruz Dominic
González Cruz María Isabel Melquiades Hernández José Romero Escribano Henry Héctor
Alonso
Martínez Aldama Salvador
Carrillo Benítez Daniela Valentina
Martínez Méndez Reyna Sofia
Montes de Oca Jaimes Mariano
Mejía Acosta Emiliano Naim
Ayala González Oswaldo Miguel

VELOCIDAD LECTORA
REQUIERE APOYO Se acerca al Estándar (SE) Estándar Nivel Esperado
Menos de 85 palabras De 85 a 99 palabras De 100 a 114 palabras Mayor que 114 palabras
(nombre de alumnos) (nombre de alumnos) (nombre de alumnos) (nombre de alumnos)

10 4 9 3

APROVECHAMIENTO ACADÉMICO GRUPAL POR DISCIPLINAS O CAMPOS FORMATIVOS

 REPETIDOR

PROMEDIO GENERAL
CALIFICACIÓN FINAL

EDUCACIÓN FÍSICA
FORMACIÓN CÍVICA
LA ENTIDAD DONDE
SEGUNDA LENGUA:
ESPAÑOL

NATURALES
MATEMÁTICAS

CIENCIAS
NOMBRE DEL ALUMNO

ANUAL
ARTES
INGLÉS

VIVO

ÉTICA
Y
1 OSWALDO MIGUEL AYALA GONZALEZ 8 7.6 8 8.3 8.3 8.6 8.3 8.3 8.1
2 DANIELA VALENTINA CARRILLO BENITEZ 9 8.6 9.6 8.6 8.6 8.6 10 9 9.0
3 DANIELA ATENEA CASTRO MENCHACA 8.3 8.6 9 9 8.6 9.3 9.6 8.3 8.8
4 ESTRELLA MELISSA CERON CAMACHO 8.6 8.3 8.3 8.6 8.6 9 9.3 8.3 8.6
5 MARIA CRISTINA CORREA LEON 10 10 10 10 10 10 10 9.6 9.9
6 IKER DELGADILLO DE LA O 7.6 7.6 8 8.3 8 8 8.3 9 8.1
7 LUZ MARIA TIFFANY DIAZ FLORES 9.6 8.3 9.3 9.3 9 9.6 9 8.6 9.0
8 HANIA VALENTINA DIAZ MARTINEZ 9.3 8.3 10 9 9.3 9.3 9.3 9 9.1
9 MATEO FLORES MARIANO 8 8 8 8.3 8.3 9 9.3 8.6 8.4
10 ANGIE HANNAE FLORES MEJIA 10 9.6 10 10 10 10 10 9.6 9.9
11 ANGEL CHRISTOPHER FLORES PLATA 7 6.6 8.3 7.3 8.3 8.3 8.6 8.3 7.8
12 ZOE GUADALUPE GARCIA MONSALVO 9 8.6 9.6 8.6 9 10 10 8.6 9.1
13 ALEXIS MATEO GODINEZ DOMINGUEZ 8.3 8 8.3 8.3 8.6 8.6 8 8.3 8.3
14 TADEO GOMEZ MORALES 7.3 8 8 7.6 8 8.6 8.3 8.3 8.0
15 MARIA ISABEL GONZALEZ CRUZ 8.3 7 9 8 8.6 8.3 9.6 8.3 8.3
16 VALERIA GUTIERREZ HERNANDEZ 8 7.6 8.3 8 8 9 9.6 8.3 8.3
17 DONOVAN MIGUEL ANGEL HERNANDEZ 9.6 10 10 10 10 10 9.6 9.3 9.8
MENDEZ
18 SALVADOR MARTINEZ ALDAMA 7.6 7.3 9 7.6 7.6 8 9.3 9.6 8.2
19 REYNA SOFIA MARTINEZ MENDEZ 8 7.6 10 8.3 8 8.6 9.3 9.6 8.6
20 TONATIUH MARTINEZ OCAMPO 9 9 10 9.3 9 9.6 9.6 10 9.4
21 EMILIANO MEJIA ACOSTA 8.3 7.6 9 7.6 7.6 8.3 9 9.3 8.3
22 JOSE ALONSO MELQUIADES HERNANDEZ 8 8 8.3 8 8.3 8.6 9.3 9.3 8.4
23 MARIANO NAIM MONTES DE OCA JAIMES 9.6 9.6 10 9.6 9.6 9.6 9.6 9.6 9.6
24 DOMINIC PORFIRIO CRUZ 9.3 9.3 9.3 8.6 9.3 9.6 9.3 9 9.2
25 HENRY HECTOR ROMERO ESCRIBANOP 10 9.6 10 10 10 10 10 9 9.8

CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)

El grupo de cuarto grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos
académicos. Algunos estudiantes muestran un buen desempeño en lectura, matemáticas y ciencias,
mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una
variabilidad en las habilidades de lectura y matemáticas, así como en la participación y
comportamiento en el aula.
La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena
relación con los docentes, pero se han identificado algunos casos de desmotivación y distracción en
clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como
dificultades de aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo
personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las habilidades académicas, promover un ambiente de
aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes. También
se destaca la importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los
estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de
textos y extraer información relevante, lo que afecta su capacidad para aprender y retener
conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer
palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su
comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo
que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la
escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia
de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera
clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para
entender textos más complejos y enriquecer sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y
escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y
escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen
problemas para identificar la información más relevante en un texto y distinguirla de los detalles
menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición
a diferentes géneros textuales, lo que limita su comprensión y producción de textos en distintos
contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel
de alfabetización y comprensión lectora de los y las alumnas.
Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la
comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y culturas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas
minoritarias y su riqueza cultural.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de
enseñanza y aprendizaje en el aula.
Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras,
lo que puede generar conflictos y malentendidos en la comunidad.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos
sectores de la población de la información y oportunidades disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la
cultura y las tradiciones propias de la comunidad.
Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el
diálogo entre grupos culturales diversos.

EJE ORIENTACION SUGERENCIAS

TEMPORALID
CONTENIDO PDA ARTICULADO ES DE
AD
R DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Reconoce y usa Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació

diversos estilos, crítico Basado en n
recursos y Proyectos Coevaluación.
estrategias Apropiación Comunitarios Rubrica.
narrativas. de las culturas Participación.
Establece a través de la Proyectos de Lista de
relaciones lectura y la Comunitarios: cotejo.
causales y escritura Así eran las Diario de
temporales familias clase.
entre de mi Guía de
Narración de acontecimientos. comunidad. observación.
sucesos del Reflexiona sobre Pagina 10. Diario de
pasado y del los tiempos clase.
presente. presente, Producto del
pretérito y proyecto.
copretérito, para
narrar sucesos.
Infiere el
significado de las
palabras, a partir
de la
información
contextual de un
texto.
Descripción Planea, escribe, 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
de revisa y corrige Pensamiento Basado en n
personas, textos donde crítico Proyectos Coevaluación.
lugares, describe, de Comunitarios Rubrica.
hechos y manera lógica, Apropiación Participación.
procesos. procesos con los de las culturas Proyectos de Lista de
que tiene cierta a través de la Comunitarios: cotejo.
familiaridad. lectura y la ¡Con pan, Diario de
 Reflexiona sobre escritura festejamos y clase.
el uso de convivimos! Guía de
palabras y frases Pagina 24. observación.
adjetivas y Diario de
adverbiales para clase.
describir Producto del
procesos. proyecto.
Utiliza algunos
conectores
secuenciales,
como
en primer lugar,
posteriormente,
finalmente; y
temporales,
como al mismo
tiempo,
simultáneament
e, más tarde,
antes, cuando
describe un
proceso, a fin de
dar claridad al
texto.
Revisa y corrige
las descripciones
que realiza,
para transmitir
ideas de forma
clara, evitando
repeticiones
innecesarias.
Reconoce el uso
del punto y
coma y los dos
puntos, y los
emplea al
enumerar
diferentes
elementos o
aspectos.
Diálogo para Indica de manera Inclusión 1 semana Aprendizaje Autoevaluació
la toma de respetuosa Basado en n
acuerdos y el cuando no ha Pensamiento Proyectos Coevaluación.
intercambio comprendido las crítico Comunitarios Rubrica.
de opiniones. opiniones o Participación.
ideas de otros. Interculturalid Proyectos de Lista de
Utiliza ad crítica Aula: cotejo.
información de Aprendo a Diario de
varias fuentes escuchar clase.
orales y para poder Guía de
 escritas, para dialogar. observación.
explicar y Página 10. Diario de
argumentar sus clase.
propias ideas y Producto del
opiniones. proyecto.
Recupera de
forma explícita
experiencias y
conocimientos,
para tomar
decisiones o
asumir una
postura.
Intercambia
información,
practica la
escucha
activa, empatía
y/o negociación
y toma
acuerdos.
Comprensión Identifica los Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
y producción efectos de una de las culturas Basado en n
de textos situación o a través de la Proyectos Coevaluación.
expositivos en fenómeno lectura y la Comunitarios Rubrica.
los que se planteados en la escritura Participación.
planteen: información que Proyectos de Lista de
problema- presenta un Inclusión cotejo.
Aula:
solución, texto expositivo. ¡Niñas y niños Diario de
Planea, escribe, de mi aula, clase.
Comparación revisa y corrige Guía de
somos
contraste, sus propios observación.
noticia!.
causa textos Diario de
Pagina 22.
consecuencia expositivos del clase.
y tipo: problema- Produ
enumeración. solución, cto del
comparación- proyecto.
contraste, causa-
consecuencia y
enumeración.
Es capaz de
seleccionar
fuentes y
obtener
información para
proponer
soluciones a
problemas de su
entorno.
Utiliza nexos,
adverbios y
 frases
adverbiales de
secuencia como
luego, más
adelante,
después, antes,
más temprano,
así como nexos
para establecer
comparaciones:
en cambio, por
un lado, por otro
lado, a diferencia
de, al igual que.
Búsqueda y Elabora Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
manejo preguntas para de las culturas Basado en n
reflexivo de localizar la a través de la Proyectos Coevaluación.
información. información que lectura y la Comunitarios Rubrica.
requiere y escritura Participación.
reflexiona sobre Proyectos de Lista de
el uso de Inclusión cotejo.
Comunitarios:
acentos gráficos La fórmula Diario de
en palabras que Secreta. clase.
se usan para Pagina 44. Guía de
preguntar: qué, observación.
cómo, cuándo, Diario de
dónde, por qué, clase.
para qué. Producto del
Emplea proyecto.
elementos de los
textos que
organizan
el contenido:
títulos,
subtítulos,
viñetas,
tipografía,
palabras clave,
para localizar
información.
Hace
anticipaciones
sobre el
contenido de un
libro, a partir de
la información
de la portada y
contraportada.
Diversifica el uso
de fuentes de
consulta en
 función del
propósito y el
tema, y reconoce
la
organización de
materiales
informativos y
sus
elementos.
Parafrasea y/o
ejemplifica
planteamientos
que
expone un texto
informativo.
Consulta
diccionarios y
glosarios para
resolver
dudas
relacionadas con
el uso de ciertos
términos.
Identifica Apropiación 1 Semana Aprendizaje Autoevaluació
características y de las culturas Basado en n
funciones de los a través de la Proyectos Coevaluación.
textos lectura y la Comunitarios Rubrica.
discontinuos, en escritura Participación.
particular de Proyectos de Lista de
líneas del Comunitarios: cotejo.
tiempo, tablas ¡En sintonía! Diario de
Comprensión
de doble entrada Pagina 54. clase.
y
y gráficas. Guía de
producción de
Reflexiona sobre observación.
textos
el uso de textos Diario de
discontinuos
iscontinuos, clase.
para
para resumir y Producto del
organizar
ordenar proyecto.
actividades y
información.
ordenar
Produce textos
información.
discontinuos
para organizar
información que
expone a otros.
Emplea signos de
puntuación
como el punto y
la coma.
Comprensión Explora y analiza Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
y el contenido de de las culturas Basado en n
producción de los textos por a través de la Proyectos Coevaluación.
 resumir. lectura y la Comunitarios Rubrica.
Relaciona el escritura Participación.
contenido del Proyectos de Lista de
texto por Inclusión cotejo.
Comunitarios:
resumir y ¿Qué nos Diario de
los recursos cuenta clase.
complementario el otro? Guía de
s: recuadros, Pagina 70. observación.
tablas, gráficas e Diario de
imágenes. clase.
Registra, con sus Producto del
propias palabras, proyecto.
la
información más
relevante del
texto por
resumir, en
función de los
propósitos
resúmenes. predeterminado
s; por ejemplo:
escribir un
texto
informativo o
presentar una
exposición.
Usa signos de
interrogación y
exclamación
para
distinguir una
pregunta de la
expresión de una
emoción.
Revisa y corrige
errores de
concordancia de
género y
número.
Comprensión Analiza las Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
y producción características de las culturas Basado en n
de textos de diversos a través de la Proyectos Coevaluación.
instructivos textos lectura y la Comunitarios Rubrica.
para realizar instructivos, escritura Participación.
actividades como Proyectos de Lista de
escolares y reglamentos, Interculturalid Comunitarios: cotejo.
participar recetas ad crítica Anécdotas Diario de
En diversos médicas y de animadas clase.
juegos. cocina, de mi Guía de
indicaciones comunidad observación.
para pagina 88. Diario de
 participar en un clase.
juego de mesa o Producto del
de patio, e proyecto.
interpreta la
información que
presentan.
Emplea verbos
en infinitivo o
imperativo, así
como términos
secuenciales,
para escribir
instrucciones.
Describe el
orden secuencial
de un
procedimiento.
Reflexiona sobre
la ortografía de
palabras
homónimas.
Emplea signos de
puntuación
como el punto,
la coma y los dos
puntos.
Exposición Expone sobre Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
sobre diversos temas, de las culturas Basado en n
temas considerando: a través de la Proyectos Coevaluación.
diversos. Como lectura y la Comunitarios Rubrica.
presentador escritura Participación.
-Planear su Proyectos Lista de
exposición, lo Inclusión Escolares: cotejo.
cual incluye la Nuestra Diario de
elaboración de revista clase.
materiales de Escolar. Guía de
apoyo. Pagina 10. observación.
-Realizar apuntes Diario de
para usar como clase.
guía. Producto del
-Reflexionar proyecto.
sobre el uso de
sinónimos y
antónimos.
-Mantener el
interés del
auditorio,
ajustando el
volumen de voz
y usando
elementos
 paralingüísticos.
-Responder
dudas y atender
inquietudes.
Como audiencia
-Escuchar atenta
y
comprensivamen
te,
tomando notas.
-Plantear
preguntas o
comentar sobre
lo
expuesto.
Comunicación Lee y analiza Igualdad de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
a cartas reales y/o género Basado en n
distancia con literarias. Proyectos Coevaluación.
interlocutores Usa Apropiación Comunitarios Rubrica.
y convenciones de de las culturas Participación.
propósitos cartas y otros a través de la Proyectos de Lista de
diversos. textos lectura y la Comunitarios: cotejo.
epistolares, escritura Cuéntame tu Diario de
como lugar, historia y pon clase.
fecha, a Guía de
destinatario, volar tu observación.
dirección, en el imaginación. Diario de
intercambio Pagina 104. clase.
postal y/o Producto del
electrónico de proyecto.
mensajes.
Mantiene
comunicación a
distancia con
interlocutores y
propósitos
diversos, usando
invitaciones,
felicitaciones,
recados, tarjetas
postales y
documentos
adjuntos.
Reflexiona sobre
la necesidad de
proteger sus
datos personales
y acuerda
medidas y
acciones
para
 salvaguardar su
integridad física
y moral.
Comprende Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
advertencias e Basado en n
instrucciones Proyectos Coevaluación.
incluidas en Inclusión Comunitarios Rubrica.
empaques y Participación.
etiquetas de Proyectos de Lista de
productos, así Aula: cotejo.
como la finalidad En resumen, Diario de
de sus ¡actuemos por clase.
anuncios una Guía de
publicitarios. alimentación observación.
Análisis e Identifica saludable!. Diario de
intercambio emisor, receptor Pagina. 34 clase.
de y propósito de Producto del
comentarios anuncios proyecto.
sobre publicitarios
empaques de difundidos en
productos y diferentes
anuncios medios y
publicitarios. reflexiona sobre
su veracidad.
Reflexiona y
comenta sobre la
función
persuasiva del
lenguaje
publicitario y el
desarrollo del
pensamiento
crítico ante la
publicidad.
Indagación, Conoce hechos Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
reelaboración noticiosos o de las culturas Basado en n
y noticias por a través de la Proyectos Coevaluación.
difusión de medio lectura y la Comunitarios Rubrica.
notas de noticieros de escritura Participación.
informativas radio y/o Proyectos de Lista de
con televisión. Artes y Aula: cotejo.
opiniones Compara cómo experiencias ¡Toc, toc!, Diario de
sobre se presenta una estéticas ¿adivina quién clase.
hechos que misma noticia viene a vernos Guía de
afectan a en distintos hoy?. observación.
la escuela y/o medios de Pagina 50. Diario de
a la comunicación e clase.
comunidad. identifica Producto del
diferencias y proyecto.
semejanzas en
su
 tratamiento.
Comenta y
comparte sus
impresiones
sobre
diferencias y
semejanzas
identificadas en
el
tratamiento de
una noticia.
Identifica Igualdad de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
formularios que género Basado en n
se emplean en la Proyectos Coevaluación.
gestión de Apropiación Comunitarios Rubrica.
determinados de las culturas Participación.
trámites a través de la Proyectos Lista de
personales. lectura y la Escolares: cotejo.
Comprende el escritura Las Diario de
contenido de profesiones clase.
Participación
documentos de y los oficios Guía de
en la
uso en trámites no observación.
Gestión de
personales. tienen Diario de
asuntos
Reflexiona sobre género. clase.
personales y
las Pagina 26. Producto del
del
características proyecto.
bienestar
gráficas y de
común,
diseño de dichos
utilizando
documentos:
diversos
tipografía,
textos
logotipos,
formales.
recuadros,
subrayados.
Reconoce la
relación entre
los documentos
personales, su
identidad y el
ejercicio de sus
derechos.
Entrevistas Participa en Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
con entrevistas a crítico Basado en n
personas de la distintos Proyectos Coevaluación.
comunidad personajes Apropiación Comunitarios Rubrica.
para de la comunidad de las culturas Participación.
conocer acerca de a través de la Proyectos de Lista de
diversos condiciones lectura y la Aula: cotejo.
temas. problemáticas escritura La Diario de
que padecen y convocatoria, clase.
posibilidades de una Guía de
solución. Artes y ventana para observación.
 Elabora experiencias la acción. Diario de
preguntas estéticas Pagina 66. clase.
pertinentes que Producto del
recaben la proyecto.
información
deseada y evita
plantear
redundantes.
Usa signos de
interrogación y
puntuación para
escribir las
preguntas y
respuestas.
Planifica
entrevistas:
define
propósito(s),
identifica
persona(s) por
entrevistar,
plantea
pregunta(s),
duración, lugar,
fecha.
Usa pautas que
norman
intercambios
orales:
respetar turno
para hacer uso
de la palabra,
prestar atención,
adecuar tono y
volumen de
voz, emplear
fórmulas de
cortesía,
plantear
preguntas,
exponer
opiniones.
Indagación Observa y Apropiación 1 Semana Aprendizaje Autoevaluació
sobre la reproduce de las culturas Basado en n
diversidad expresiones, a través de la Proyectos Coevaluación.
lingüística en orales y lectura y la Comunitarios Rubrica.
su comunidad escritas, con escritura Participación.
y el raíces en lenguas Proyectos de Lista de
resto del país. originarias, que Igualdad de Aula: cotejo.
son usuales en género Un viaje a través Diario de
su comunidad y del tiempo. clase.
 en otras. Pagina 80. Guía de
Identifica observación.
lenguas que se Diario de
hablan en su clase.
municipio y en Producto del
su entidad, y en proyecto.
qué contextos y
ocasiones.
Reflexiona
acerca de la
relevancia que
tiene
para la vida
social hablar y
escribir según el
contexto y los
interlocutores.
Identifica
variantes de su
lengua materna
que
se usan en
comunidades
diferentes.
Observa mapas e Interculturalid 1 Semana Aprendizaje Autoevaluació
identifica sus ad crítica Basado en n
características y Proyectos Coevaluación.
función. Apropiación Comunitarios Rubrica.
Identifica de las culturas Participación.
convenciones a través de la Proyectos de Lista de
Uso de gráficas usadas lectura y la Aula: cotejo.
croquis y en escritura México lindo, Diario de
mapas para mapas. ¡qué ritmo!. clase.
describir Comprende y Página 96. Guía de
trayectos o usa vocabulario observación.
localizar adecuado para Diario de
lugares. dar indicaciones clase.
a fin de localizar Producto del
lugares en un proyecto.
mapa.
Elabora mapas
para representar
lugares.
Reconocimien Distingue Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
to y movimientos, experiencias Basado en n
reflexión vestuarios, estéticas Proyectos Coevaluación.
sobre el uso aromas, Comunitarios Rubrica.
de elementos gestos, sonidos u Participación.
de los objetos, en las Interculturalid Proyectos de Lista de
lenguajes manifestaciones ad crítica Aula: cotejo.
artísticos, en culturales y La vida con Diario de
 artísticas de su colores clase.
comunidad y es más bella. Guía de
otros lugares del Pagina 110. observación.
mundo, para Diario de
reflexionar sobre clase.
su sentido y Producto del
significado. proyecto.
Interactúa con
manifestaciones
culturales y
artísticas de su
comunidad y las
compara con
las de otros
lugares,
manifestacion compartiendo
es sus
culturales y conclusiones,
artísticas mediante
de la fotografías o
comunidad y dibujos
del resto del comentados, o
mundo. bien, mediante
un escrito.
Aprecia la
diversidad
cultural y
lingüística en su
país y el mundo
mediante la
reflexión sobre
algunas
manifestaciones
culturales y
artísticas
de su interés
para conocer su
contexto.
Creación de Crea Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
propuestas producciones ad crítica Basado en n
con con distintos Proyectos Coevaluación.
intención lenguajes, oral, Comunitarios Rubrica.
artística escrito, musical, Apropiación Participación.
para mejorar visual, teatral, de las culturas Proyectos Lista de
la dancístico, que a través de la Escolares: cotejo.
escuela y el representen lectura y la ¡No pierdas el Diario de
resto de la vínculos escritura tino, clase.
comunidad. respetuosos con mejor lee el Guía de
la diversidad instructivo! observación.
para su Artes y Pagina 44. Diario de
participación en experiencias clase.
 la mejora estéticas Producto del
comunitaria. proyecto.
Elabora una
propuesta con
intención
artística,
en colectivo,
mediante
movimientos,
sonidos,
formas, colores,
gestos y objetos,
para ofrecer
propuestas de
solución a
situaciones o
problemas
identificados, ya
sea en la escuela
o
en el resto de la
comunidad.
Opina de manera
oral y escrita
sobre
propuestas
realizadas por
sus pares, así
como
de los elementos
y recursos de los
lenguajes
que emplearon,
y de qué manera
consideran
que éstas
mejoran los
espacios
escolares y
comunitarios.
Lectura y Reconoce Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
creación de algunas de las culturas Basado en n
poemas, características a través de la Proyectos Coevaluación.
canciones y del contexto lectura y la Comunitarios Rubrica.
juegos de de creación de escritura Participación.
palabras un poema, Proyectos Lista de
para su canción o juego Artes y Escolares: cotejo.
disfrute. de experiencias El uso negado Diario de
palabras, para estéticas de las clase.
realizar lenguas Guía de
interpretaciones originarias. observación.
de su Inclusión Pagina 56. Diario de
significado. clase.
Establece Producto del
relaciones entre proyecto.
el texto y las
experiencias de
vida, a partir de
lo que le
sugiere su
lectura (figuras
de significación).
Identifica y
reflexiona sobre
los elementos
rítmicos y
melódicos de los
textos poéticos:
ritmos y
duraciones,
repetición de
frases,
palabras, sílabas,
etcétera, en los
poemas,
canciones y
juegos de
palabras.
Revisa de
manera lúdica
las variaciones
que se
dan en la lectura
en voz alta, en
cuanto a los
tonos, pausas y
acentos posibles.
Asimismo,
interpreta los
diferentes tonos,
pausas y
acentos que
realiza cada
persona al leer
en voz alta.
Experimenta con
la creación de
poemas en
verso y prosa,
canciones o
juegos de
palabras,
 a partir del
establecimiento
de un tema que
le
sea significativo.

Crea un Artes y 1 Semana Aprendizaje Autoevaluació

cortometraje experiencias Basado en n
colectivo, estéticas Proyectos Coevaluación.
utilizando Comunitarios Rubrica.
objetos Vida saludable Participación.
cotidianos en Proyectos Lista de
animaciones con Escolares: cotejo.
secuencias ¡Hagamos Diario de
fotográficas y lo talleres clase.
sonoriza para de teatro! Guía de
compartir ideas y Pagina 92. observación.
experiencias. Diario de
Recrea una clase.
experiencia Producto del
colectiva proyecto.
mediante la
intervención o
Experimentaci
transformación
ón con
de un objeto
elementos
significativo, con
visuales y
el uso de
sonoros en
colores, telas,
producciones
materiales
colectivas con
reciclados y
intención
elementos de la
artística.
naturaleza, entre
otros.
Elabora una
producción
colectiva con
intención
artística que le
permita imaginar
formas de incidir
constructivamen
te en su entorno
natural y social,
utilizando
elementos y
recursos de los
lenguajes
artísticos.
Representació Selecciona los Apropiación 1 Semana Aprendizaje Autoevaluació
n de hechos y recursos de las culturas Basado en n
experiencias textuales que le a través de la Proyectos Coevaluación.
significativas permiten recrear lectura y la Comunitarios Rubrica.
 un hecho escritura Participación.
significativo, de Proyectos Lista de
acuerdo con el Escolares: cotejo.
énfasis que Inclusión Pequeños Diario de
busca Cineastas. clase.
comunicar. Pagina 106. Guía de
Reflexiona sobre observación.
una experiencia Diario de
significativa clase.
que ha Producto del
transformado su proyecto.
manera de ser o
vivir,
mediante el y la recrea por
empleo medio de una
de recursos historia, que
textuales, representa con
visuales, objetos
corporales y animados y
sonoros. sonidos
corporales.
Realiza un
cortometraje
con imágenes de
su
entorno, o
elabora un
folioscopio (flip
book),
para narrar un
acontecimiento
significativo de
la comunidad.
Identificación Analiza la Artes y 1 semana Aprendizaje Autoevaluació
del uso de la representación experiencias Basado en n
fantasía y la de distintas estéticas Proyectos Coevaluación.
realidad en formas Comunitarios Rubrica.
diferentes de ser y estar en Participación.
manifestacion el mundo, en Apropiación Proyectos Lista de
es manifestaciones de las culturas Escolares: cotejo.
culturales y culturales y a través de la Proyectos Diario de
artísticas. artísticas que lectura y la Escolares. clase.
sean de su escritura Pagina 92. Guía de
interés. observación.
Crea un Diario de
personaje, clase.
empleando Producto del
elementos de proyecto.
los lenguajes
artísticos, que
retome aspectos
 reales y
fantásticos de
una
manifestación
cultural o
artística, para
expresar sus
gustos e
intereses.
Escribe
comentarios
críticos sobre
manifestaciones
culturales y
artísticas, y los
comparte por
medio de una
publicación física
y/o electrónica
elaborada con
sus compañeros.
Lectura Explora en Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluació
dramatizada colectivo el de las culturas Basado en n
y movimiento, el a través de la Proyectos Coevaluación.
representació gesto, la forma, lectura y la Comunitarios Rubrica.
n el color y el escritura Participación.
teatral. sonido, para Proyectos Lista de
recrear Escolares: cotejo.
fragmentos de Inclusión La poesía en Diario de
una lectura de su la vida clase.
interés, por cotidiana. Guía de
medio del teatro Pagina 76. observación.
de títeres, Diario de
sombras o papel. clase.
Realiza, en Producto del
colectivo, una proyecto.
lectura
dramatizada o
teatro de atril de
un texto
dramático,
jugando con
combinaciones
de secuencias de
sonidos rápidos,
lentos, agudos,
graves, fuertes,
débiles, con
pausa y con
acentos
variados.
 Identifica la
estructura
externa del texto
dramático,
conformada por
diálogos, listado
de personajes y
acotaciones.
Conoce otros
tipos de textos
en los que se
puede realizar
una lectura
dramatizada:
historieta, cómic,
manga, que
contienen
onomatopeyas,
símbolos,
viñetas,
etcétera.
Selecciona, lee y Apropiación 1 Semana Aprendizaje Autoevaluació
escucha cuentos de las culturas Basado en n
de distintos a través de la Proyectos Coevaluación.
orígenes y lectura y la Comunitarios Rubrica.
autores. escritura Participación.
Reflexiona sobre Proyectos Lista de
el uso de los Escolares: cotejo.
Comprensión tiempos ¡Serás la Diario de
y pretérito y arquitecta clase.
producción de copretérito para o el arquitecto Guía de
cuentos para narrar sucesos de tu escuela! observación.
su pasados, y sobre Pagina 124. Diario de
disfrute. el empleo del clase.
presente en Producto del
diálogos proyecto.
directos.
Planea, escribe,
revisa, corrige y
comparte
cuentos sobre
diversos temas.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 4: 4°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y
pensamiento científico, identificando correctamente algunos conceptos como los estados del agua y las
partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más
complejos, como el ciclo de vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.
Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y
su compromiso con el aprendizaje. Se han observado dificultades en la expresión oral y escrita de ideas
científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.
Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la
necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se ha identificado una diversidad de estilos
de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos
diferenciados para atender las necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades
para comprender conceptos básicos del pensamiento científico.
Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para
diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones científicas de manera adecuada y rigurosa.
Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o
escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para evaluar y utilizar información científica de
manera objetiva.
Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de
habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos, evidencias y conclusiones.
Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para
aplicar los conocimientos científicos en la resolución de problemas del mundo real.
Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar
sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de forma oral como escrita.
Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la
investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que limita su desarrollo como pensadores
científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para
entender la importancia de la ética en la investigación científica y en la toma de decisiones
relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.
Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta
directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que podemos tomar para reducir nuestra
huella ambiental.
Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y
cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus efectos.
Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro
entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a través de proyectos y campañas
educativas.
Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera
responsable los recursos naturales en el aula y en casa, fomentando el ahorro de energía y agua.
Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en
el colegio, con la participación activa de los estudiantes.
Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de
alimentación sostenibles y saludables en la comunidad escolar.
Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y
elaborar planes de emergencia para estar preparados ante posibles desastres naturales.
Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios
naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y respeto por la naturaleza.
Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno,
incentivando la realización de experimentos y actividades científicas en el aula.
Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica
para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad escolar sobre temas ambientales
relevantes.

CONTENIDO ORIENTACION SUGERENCIA

EJE TEMPORALID
PENSAMIENT PDA ES S DE
ARTICULADOR AD
O CIENTÍFICO DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
Estructura y Identifica y Vida saludable 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
funcionamien describe la Basado en ón
to del cuerpo estructura y Proyectos Coevaluación.
humano: funciones Apropiación Comunitarios Rubrica.
sistemas del sistema de las culturas Proyecto de Participación.
locomotor y digestivo, así a través de la Aula: Lista de
digestivo, así como su lectura y la La aventura cotejo.
como relación con escritura de la comida Diario de
prácticas para el sistema a través del clase.
Interculturalid
su circulatorio, a cuerpo. Guía de
ad crítica
cuidado, partir de Página 124. observación.
desde su representar la Diario de
contexto ruta de los clase.
sociocultural. alimentos Producto del
durante la proyecto.
ingestión,
digestión,
absorción y
transporte de
nutrimentos, y
los órganos que
participan en
estos procesos.
Explica y
representa
mediante
modelos el
funcionamiento
del sistema
digestivo y los
órganos que
intervienen en
cada una de las
etapas del
 proceso de
digestión.
Experimenta
con agua,
vinagre y jugo
de limón y
diversos
alimentos para
establecer
analogías de la
participación de
la saliva y los
jugos gástricos
en la
transformación
de los
alimentos.
Reconoce
prácticas
socioculturales
como la
herbolaria, para
la atención de
malestares e
infecciones del
sistema
digestivo, y
practica
acciones para su
cuidado.
Estructura y Indaga, describe Interculturalid 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
funcionamien y representa ad crítica Basado en ón
to del cuerpo mediante Proyectos Coevaluación.
humano: modelos, los Comunitarios Rubrica.
sistema caracteres Inclusión Participación.
sexual; sexuales Proyecto de Lista de
cambios en la primarios y Aula: cotejo.
pubertad e secundarios, al Optimizando Diario de
Igualdad de
implicaciones comparar los las fuerzas. clase.
género
socioculturale cuerpos de Página 174. Guía de
s. niñas y niños observación.
con los de Diario de
adolescentes; clase.
establece Producto del
relaciones entre proyecto.
los cambios que
se presentan
durante la
pubertad y la
adolescencia,
con el
desarrollo
biológico del ser
humano.
Comprende la
importancia de
llevar a cabo
hábitos de
higiene de los
sistemas
sexuales,
tanto en
mujeres como
en hombres;
practica y
toma decisiones
para
fortalecerlos.
Describe y
representa las
fases del ciclo
menstrual, a
partir de su
duración,
cambios que
ocurren en el
cuerpo y
periodo fértil;
explica la
diversidad de
síntomas físicos
y sensaciones
que las niñas
pueden
experimentar
asociados a la
menstruación,
algunos mitos y
tabúes
alrededor de
ésta, así como
medidas de
cuidado e
higiene
personal.
Indaga y
comunica ideas,
valores,
prácticas,
costumbres y
estereotipos
que existen en
 las
familias y la
comunidad, en
torno a los
cambios
anatómicos y
fisiológicos que
se presentan
tanto en la
pubertad como
en la
adolescencia,
para distinguir
entre las niñas y
los niños, de las
y los
adolescentes.
Alimentación Indaga y Vida saludable 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
saludable, describe los Basado en ón
con base en el nutrimentos Inclusión Proyectos Coevaluación.
Plato del Bien que Comunitarios Rubrica.
Comer, así proporcionan Participación.
como los alimentos Proyecto de Lista de
prácticas que consume, y Artes y Aula: cotejo.
culturales y la contrasta con el experiencias Rompecabezas Diario de
toma de Plato del Bien estéticas : clase.
decisiones Comer, e fraccionando Guía de
encaminadas identifica los el Plato observación.
a favorecer que necesita del Bien Diario de
la salud y el incluir en su Comer. clase.
medio alimentación, Página 154. Producto del
ambiente y la así como los proyecto.
economía beneficios para
familiar. su
salud y para
realizar sus
actividades
diarias.
Identifica y
analiza la
influencia de
diversos
medios de
comunicación o
redes sociales
en el
consumo de
alimentos con
alto contenido
de
grasa, azúcares
 y sal, así como
su impacto en la
salud, y toma
decisiones que
mejoren tanto
su alimentación
como la
economía
personal y
familiar.
Reconoce y
valora las
prácticas
culturales,
relacionadas
con la
alimentación
saludable
presentes en su
comunidad,
como la milpa, y
la rotación de
cultivos, que
favorecen la
producción y
consumo
responsable, la
obtención de
una variedad de
alimentos y el
cuidado del
medio
ambiente.
Indaga y explica
qué productos y
alimentos son
convenientes
adquirir o
consumir en su
familia, por su
costo
económico y el
impacto medio
ambiental que
provocan.
Interacciones Identifica y Artes y 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
entre clasifica experiencias Basado en ón
plantas, animales, con estéticas Proyectos Coevaluación.
animales y el base en su Comunitarios Rubrica.
entorno tipo de Apropiación Participación.
natural: alimentación: de las culturas Proyectos de Lista de
nutrición y herbívoros, a través de la Comunitarios: cotejo.
locomoción. carnívoros y lectura y la Comprar con Diario de
omnívoros, y su escritura Responsabilida clase.
relación con el d. Guía de
lugar donde Pagina 120. observación.
viven. Diario de
Inclusión
Identifica, clase.
representa y Producto del
explica el proyecto.
proceso de
nutrición de
plantas, en el
que intervienen
la luz solar, el
agua, las sales
minerales y el
dióxido de
carbono, sin
llegar al uso de
fórmulas
químicas.
Analiza y
describe la
estructura de
cadenas
alimentarias:
productores
(plantas),
consumidores
(animales), y
descomponedor
es
(hongos y
bacterias), así
como su
relación con el
lugar donde
habitan.
Explica las
condiciones del
entorno
propicias
para la
existencia y
sobrevivencia
de plantas y
animales, entre
ellos el ser
humano;
reconociendo su
compromiso
 para cuidarlo.
Identifica, Apropiación 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
representa y de las culturas Basado en ón
explica las a través de la Proyectos Coevaluación.
interacciones lectura y la Comunitarios Rubrica.
entre los escritura Participación.
factores Proyecto de Lista de
biológicos Aula: cotejo.
(plantas, Inclusión Mi cuerpo Diario de
animales, está clase.
incluido el ser cambiando. Guía de
humano, Página 140. observación.
hongos y Diario de
organismos clase.
microscópicos Producto del
como bacterias), proyecto.
y los factores
físicos (agua,
aire, suelo y Sol)
Relaciones
en la
entre los
conformación
factores
de los
físicos y
ecosistemas.
biológicos
Compara y
que
describe la
conforman
dinámica de
los
distintos
ecosistemas y
ecosistemas de
favorecen la
México, a partir
preservación
de la diversidad
de la vida.
de seres vivos
que habitan en
ellos y las
características
de los factores
físicos que los
conforman.
Reconoce y
explica la
importancia de
los
ecosistemas en
la vida cotidiana
de las personas
y pueblos, así
como en sus
manifestaciones
culturales.
Impacto de Indaga y Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
las describe los experiencias Basado en ón
actividades problemas de estéticas Proyectos Coevaluación.
 contaminación Comunitarios Rubrica.
de agua, aire y Participación.
suelo, y Vida saludable Proyectos de Lista de
generación de Comunitarios: cotejo.
residuos sólidos En sus Diario de
en su marcas… clase.
comunidad; Listos… ¡A Guía de
establece nutrirnos observación.
relaciones y Diario de
causa-efecto desarrollarnos! clase.
en los Pagina 132. Producto del
ecosistemas, así proyecto.
como en la
salud de las
personas.
Describe el
impacto de la
contaminación
ambiental y la
humanas en
generación de
la naturaleza
residuos sólidos
y en la salud.
en la
supervivencia
de los seres
vivos, así como
en el bienestar
de pueblos y
culturas.
Propone y
practica
acciones de
consumo
responsable
para prevenir o
mitigar la
contaminación
de agua, aire y
suelo, así como
la generación de
residuos sólidos.
Propiedades Describe y Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
de los representa los Basado en ón
materiales: cambios físicos Proyectos Coevaluación.
masa y del Apropiación Comunitarios Rubrica.
longitud; ciclo del agua: de las culturas Participación.
relación entre evaporación, a través de la Proyectos de Lista de
estados condensación, lectura y la Comunitarios: cotejo.
físicos y la solidificación, y escritura Reciclamos Diario de
temperatura. su relación con la vida. clase.
la variación de Pagina 162. Guía de
la temperatura. observación.
 Indaga y Diario de
describe los clase.
cambios de Producto del
estado físico proyecto.
de los
materiales, a
partir de
experimentar
con la variación
de la
temperatura y
sus efectos en
diversos
materiales
(chocolate,
mantequilla,
agua, hielo, vela
-cera-, alcohol,
gelatina, otros).
Reconoce los
avances
tecnológicos en
el diseño de
termómetros
más precisos y
su aplicación en
la vida
cotidiana, la
industria, la
medicina y la
investigación.
Formación de Comprende que Inclusión 2 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
mezclas y una mezcla está Basado en ón
sus formada por Proyectos Coevaluación.
propiedades. diversos Comunitarios Rubrica.
materiales en Participación.
diferentes Proyectos de Lista de
proporciones, a Comunitarios: cotejo.
partir de La naturaleza Diario de
experimentar en un bordado clase.
con mezclas de pagina 150. Guía de
materiales como observación.
agua y arena, Diario de
agua y aceite, clase.
semillas y clips. Producto del
Experimenta proyecto.
con mezclas de
diversos
materiales y
proporciones,
para identificar
 sus propiedades
de color y sabor.
Reconoce Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
algunas formas de las culturas Basado en ón
de generar a través de la Proyectos Coevaluación.
calor, lectura y la Comunitarios Rubrica.
como la fricción escritura Participación.
y el contacto, e Proyectos de Lista de
indaga su Comunitarios: cotejo.
importancia en Artes y La composta Diario de
la vida experiencias lleva su clase.
cotidiana. estéticas tiempo, Guía de
Describe los pero vale la observación.
efectos del calor pena. Diario de
sobre los Pagina 176. clase.
objetos, a partir Producto del
de experimentar proyecto.
con la
interacción
entre ellos al
frotarlos unos
Efectos de la
con otros; así
aplicación de
como cuando
fuerzas y del
los líquidos u
calor sobre
objetos más
los objetos.
cálidos se
colocan junto
con otros más
fríos, y reconoce
que la
transferencia de
calor va del
objeto de mayor
al de menor
temperatura.
Diseña y
construye un
dispositivo o
juguete
sencillo que
funcione con
calor, y explica
su
funcionamiento.
Sistema Indaga la Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
Tierra-Luna- formación de experiencias Basado en ón
Sol: eclipses de Sol y estéticas Proyectos Coevaluación.
interacciones, de Comunitarios Rubrica.
cambios y Luna, y describe Participación.
regularidades; las similitudes y Proyectos Lista de
diversas diferencias Inclusión Escolares: cotejo.
 entre ellos. La Tierra, la luz Diario de
Describe y del Sol y la clase.
representa con cara Guía de
modelos, la oculta de la observación.
formación de Luna. Diario de
eclipses solares Pagina 184. clase.
y lunares, en los Producto del
que considera proyecto.
los movimientos
de la Tierra y la
Luna con
respecto al Sol,
los tamaños de
los
cuerpos
celestes, las
distancias a las
que se
explicaciones encuentran, las
acerca del propiedades de
movimiento la luz, en
de estos particular su
astros y su propagación
relación con rectilínea, así
algunos como el
fenómenos punto de
naturales. referencia del
observador.
Reconoce que
hay diversas
maneras de
explicar
los fenómenos
naturales, al
recuperar
narraciones y
descripciones
desde otras
perspectivas
culturales,
alrededor de las
causas
y consecuencias
de la formación
de eclipses.

CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

FASE 4: 4°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de cuarto grado de primaria se llevó a cabo
mediante una evaluación escrita que abarcó diferentes temas matemáticos, así como preguntas y
respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en clase y
se revisaron los trabajos previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de conocimiento
variado, con fortalezas en operaciones básicas y áreas de dificultad en geometría y fracciones. Se
propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y promover un
aprendizaje significativo y progresivo en matemáticas, a través de actividades colaborativas y
contextualizadas.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden
tener dificultades para entender cómo realizar sumas y restas con llevadas de manera adecuada.
Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para
entender conceptos geométricos como líneas y figuras.
Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades
para identificar y continuar patrones y secuencias numéricas.
Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades
para traducir problemas verbales a operaciones matemáticas y encontrar la solución adecuada.
Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la
hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días, semanas y meses en un calendario.
Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades
para distinguir y medir correctamente objetos utilizando diferentes unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar
dificultades para representar datos en gráficos y tablas y extraer información relevante de ellos.
Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para
realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en situaciones cotidianas.
CONTENIDO
PENSAMIENT SUGERENCIA
EJE TEMPORALIDA ORIENTACION
O PDA S DE
ARTICULADOR D ES DIDÁCTICAS
MATEMÁTIC EVALUACIÓN
O
Estudio de los Expresa Apropiación de 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
números oralmente la las culturas a Basado en ón
sucesión través de la Proyectos Coevaluación.
numérica hasta lectura y la Comunitarios Rubrica.
cinco cifras, en escritura Participación.
español y hasta Lista de
donde sea cotejo.
posible, en su Diario de
lengua materna, clase.
de manera Interculturalid Guía de
ascendente y ad crítica observación.
descendente a Diario de
partir de un clase.
número natural Producto del
dado. proyecto.
Identifica y usa
los números Inclusión
ordinales, en
español y en su
lengua materna
para ordenar
objetos, o para
indicar el lugar
que ocupan
dentro de una
colección de
hasta veinte
elementos.
A través de
situaciones
cotidianas y de
diversos
contextos,
cuenta,
representa de
diferentes
formas,
interpreta,
ordena, lee y
escribe números
naturales de
hasta cinco
cifras; identifica
regularidades
en los números.
A partir de
situaciones
vinculadas a
diferentes
contextos,
representa,
interpreta, lee,
escribe y ordena
números
decimales hasta
centésimos en
notación
decimal y con
letras
apoyándose en
modelos
gráficos;
comprende la
equivalencia
entre decimos,
centésimos y la
unidad.
 Representa, con
el apoyo de
material
concreto y
modelos
gráficos,
fracciones:
tercios, quintos,
sextos, novenos
y décimos, para
expresar el
resultado de
mediciones y
repartos en
diversos
contextos.
Propone
expresiones
aditivas
equivalentes de
tercios, quintos,
sextos, novenos
y décimos;
también
compara
fracciones (con
igual numerador
o igual
denominador)
utilizando los
signos > (mayor
que), < (menor
que) o = (igual).
Identifica y
representa la
unidad de
referencia, a
partir de una
fracción de esta
en diversos
contextos.
Suma y resta, Resuelve Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
su situaciones Basado en ón
relación problemáticas Proyectos Coevaluación.
como vinculadas a su Comunitarios Rubrica.
operaciones contexto que Apropiación de Participación.
inversas implican sumas las culturas a Lista de
o restas de través de la cotejo.
números lectura y la Diario de
naturales de escritura clase.
hasta cuatro Guía de
 cifras utilizando observación.
los algoritmos Diario de
convencionales. clase.
Resuelve Producto del
situaciones proyecto.
problemáticas
vinculadas a su
contexto que
implican sumas
o restas de dos
números
decimales hasta
centésimos, con
apoyo
de material
concreto y
representacione
s
gráficas.
Resuelve
situaciones
problemáticas
que implican
sumas o restas
de fracciones
con diferente
denominador
(tercios,
quintos, sextos,
novenos y
décimos)
vinculados a su
contexto,
mediante
diversos
procedimientos,
en particular, la
equivalencia.
Multiplicació Resuelve Apropiación de 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
ny situaciones las culturas a Basado en ón
división, su problemáticas través de la Proyectos Coevaluación.
relación vinculadas a su lectura y la Comunitarios Rubrica.
como contexto que escritura Participación.
operaciones implican Lista de
inversas multiplicaciones cotejo.
de números Diario de
naturales de Inclusión clase.
hasta tres por Guía de
dos cifras, a observación.
partir de Diario de
diversas clase.
 descomposicion Producto del
es aditivas y el proyecto.
algoritmo
convencional.
Resuelve
situaciones
problemáticas
vinculadas a su
contexto que
impliquen el uso
de un algoritmo
para dividir
números
naturales de
hasta tres cifras
entre un
número de una
o dos cifras;
reconoce al
cociente y al
residuo como
resultado de
una división.
Utiliza, explica y
comprueba sus
estrategias para
calcular
mentalmente el
doble o el triple
de un número
natural de dos
cifras y la mitad
de un número
natural par de
dos cifras.
Cuerpos Reconoce y Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
geométricos describe las las culturas a Basado en ón
y sus características través de la Proyectos Coevaluación.
característica de lectura y la Comunitarios Rubrica.
s. distintos escritura Participación.
prismas rectos Lista de
(números de cotejo.
vértices y Diario de
aristas, número clase.
y formas de Guía de
caras); reconoce observación.
los desarrollos Diario de
planos que clase.
permiten Producto del
construirlos, en proyecto.
particular el
 cubo.
Con el apoyo de Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
instrumentos las culturas a Basado en ón
geométricos, través de la Proyectos Coevaluación.
construye, lectura y la Comunitarios Rubrica.
analiza y escritura Participación.
Figuras clasifica Lista de
geométricas cuadriláteros a cotejo.
y sus partir de sus Diario de
característica lados, ángulos y clase.
s diagonales; Guía de
explica los observación.
criterios Diario de
utilizados para clase.
la clasificación. Producto del
proyecto.
Distingue entre Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
contorno y las culturas a Basado en ón
superficie de través de la Proyectos Coevaluación.
caras lectura y la Comunitarios Rubrica.
de objetos de su escritura Participación.
entorno y de Lista de
figuras y cotejo.
cuerpos Diario de
geométricos; clase.
reconoce al Guía de
perímetro como observación.
Construcción
la Diario de
de la
suma de las clase.
noción de
longitudes de Producto del
perímetro
sus lados y área proyecto.
y área
como
la medida de la
superficie;
estima y
compara
áreas de
manera directa,
con unidades no
convencionales
y con retículas
de cuadrados.
Medición del Comprende y Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
tiempo utiliza las culturas a Basado en ón
expresiones que través de la Proyectos Coevaluación.
indican lectura y la Comunitarios Rubrica.
temporalidad escritura Participación.
como quincena, Lista de
bimestre, cotejo.
semestre, Diario de
novenario, clase.
 lustro, Guía de
quinquenio, observación.
siglo, milenio, Diario de
decenio, clase.
sexenio. Producto del
proyecto.
Interpreta Apropiación de 1 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
tablas de las culturas a Basado en ón
frecuencias y través de la Proyectos Coevaluación.
gráficas de lectura y la Comunitarios Rubrica.
barras, y escritura Participación.
Organización reconoce la Lista de
e moda de un cotejo.
interpretació conjunto de Diario de
n de datos para clase.
datos responder Guía de
preguntas. observación.
Diario de
clase.
Producto del
proyecto.

CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

FASE 4: 4°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)-
El grupo de alumnos de cuarto grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel
variado de conocimientos teóricos, con algunos estudiantes comprendiendo bien conceptos
fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las habilidades de
investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la
resolución de problemas científicos. La actitud y participación hacia la asignatura varían, y se debe
estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y
la implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje
en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.
 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

EJE ORIENTACION SUGERENCIA

TEMPORALID
CONTENIDO PDA ARTICULADO ES S DE
AD
R DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Representacion Elabora Apropiación 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci

es representacione de las culturas Basado en ón
cartográficas s cartográficas a través de la Proyectos Coevaluación
de la localidad de la entidad y lectura y la Comunitarios .
y/o el territorio escritura Rubrica.
comunidad; su nacional, Proyecto de Participación.
ubicación considerando Aula: Lista de
dentro de la los puntos cotejo.
entidad y del cardinales. Artes y Álbum de Diario de
país, con Indaga sobre los experiencias historias clase.
relación al cambios en los estéticas y símbolos. Guía de
conocimiento, componentes Pagina 256. observación.
función y del ecosistema Diario de
cuidados de los (suelo, agua, clase.
ecosistemas aire y seres Producto del
como sustento vivos, entre proyecto.
de la vida. otros), por
causas físicas o
sociales.
Comprende que
las personas de
distintas
culturas
interactúan de
diferente
manera con los
ecosistemas,
distinguiendo
las formas de
trabajo en que
las mujeres y las
personas de los
pueblos
originarios,
afrodescendient
es y otras
culturas de su
entidad o país,
conviven de
manera más
armónica con
los ecosistemas,
protegiéndolos y
preservándolos.
Valora la
importancia del
respeto y
colaboración en
su cuidado y
aprovechamient
o sustentable,
con equidad y
justicia social.
Propone
acciones para
contribuir en la
preservación de
los ecosistemas,
de manera
 personal y
comunitaria,
desde el trabajo
y en la
convivencia
cotidiana de la
comunidad, el
barrio, el pueblo
o la ciudad.
Valoración de Representa la Artes y 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
los visión de su experiencias Basado en ón
ecosistemas: comunidad estéticas Proyectos Coevaluación
Características respecto a su Comunitarios .
del relación con la Rubrica.
territorio como naturaleza y las Proyecto de Participación.
espacio de vida tradiciones Apropiación Aula: Lista de
y las culturales de las culturas De la cotejo.
interacciones construidas, a a través de la cartografía a Diario de
de la partir de su lectura y la la riqueza de clase.
comunidad con interacción con escritura México. Guía de
los los ecosistemas Pagina 206. observación.
ecosistemas, del territorio en Diario de
para su el que clase.
preservación habita su Producto del
responsable y comunidad. proyecto.
sustentable. Analiza
críticamente
otras formas de
interacción de
las sociedades
con la
naturaleza, que
afectan los
sistemas de vida
en su territorio y
en su
comunidad,
reconociendo
que la vida
humana y la de
otros seres vivos
depende de que
se
establezcan
prácticas que
reduzcan el
impacto
negativo, no
sólo en la
naturaleza, sino
también en la
 sociedad, tales
como el
consumo
sustentable, el
comercio justo,
la agroecología y
la protección del
patrimonio
biocultural.
Dialoga sobre el
derecho
humano a un
ambiente sano,
adecuado para
su desarrollo y
bienestar y
cómo es posible
ejercerlo.
Interculturalida Indaga y analiza Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
dy formas diversas Basado en ón
sustentabilidad en que las Proyectos Coevaluación
: mujeres Artes y Comunitarios .
Formas en las contribuyen en experiencias Rubrica.
que el cuidado y la estéticas Proyecto de Participación.
los pueblos preservación del Aula: Lista de
originarios y ambiente y la El papel de las cotejo.
Vida saludable
otras salud, así como mujeres Diario de
culturas del acciones en la clase.
país se sociales y alimentación y Guía de
relacionan con políticas que se el cuidado de observación.
la naturaleza orientan a la salud. Diario de
para recuperar Página 196. clase.
contribuir a prácticas Producto del
reducir el tradicionales proyecto.
impacto que ayuden a
negativo de la reducir y a
humanidad en transformar el
el medio deterioro que
natural y ocasiona la
social, así como cultura
acciones capitalista
colectivas para dominante en la
promover el naturaleza y la
bienestar con sociedad.
respeto y Comprende la
protección, a importancia de
fin de una
preservar la alimentación
naturaleza y saludable y
fortalecer la revalora la
conciencia cultura de la
geográfica. Milpa y el Maíz
en México,
desarrollando
acciones
colectivas
colaborativas en
su escuela,
involucrando a
la comunidad,
para socializar
sus beneficios
en la
alimentación
nacional.
Conoce cómo es
posible ejercer
el derecho
humano a un
ambiente sano y
adecuado, para
el desarrollo y
bienestar
planetario, y se
compromete a
respetar los
ecosistemas,
actuar con
reciprocidad,
cuidándolos y
contribuyendo
en su
preservación,
mediante
acciones
personales,
colectivas y
comunitarias
críticas, para
contribuir al
consumo
sustentable.
Acciones de Indaga en Artes y 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
prevención fuentes orales, experiencias Basado en ón
ante bibliográficas, estéticas Proyectos Coevaluación
peligros o hemerográficas, Comunitarios .
amenazas digitales algunos Rubrica.
de fenómenos desastres Proyectos de Participación.
naturales y asociados a Comunitarios: Lista de
acciones fenómenos El trueque cotejo.
humanas y la naturales y/o Apropiación en la Diario de
importancia de generados por de las culturas comunidad. clase.
actuar y acciones a través de la Pagina 188. Guía de
participar en la humanas lectura y la observación.
escuela, barrio, ocurridos en la escritura Diario de
pueblo, entidad y el país, clase.
comunidad, a lo largo de la Producto del
entidad y país; historia. proyecto.
promover la Elabora mapas
cultura para localizar los
de prevención, lugares en los
autoprotección que ocurrieron
, los desastres y
empatía y los relaciona con
solidaridad con los fenómenos
las personas naturales o con
afectadas y el acciones
entorno humanas.
socioambiental Identifica qué
. desastres han
ocurrido en
algunas
entidades que
no se presentan
en otras y
argumenta
acerca de las
causas.
Promueve y
participa
acciones
colectivas
encaminadas a
una cultura de
prevención y
autoprotección
y muestra
empatía por las
personas
afectadas por un
desastre para
proponer
acciones de
ayuda solidaria.
Caracterización Localiza y Artes y 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
y reconoce experiencias Basado en ón
localización del características estéticas Proyectos Coevaluación
territorio del territorio de Comunitarios .
donde vive, la México, como Rubrica.
entidad y suelo, clima, Proyectos de Participación.
México; regiones Comunitarios: Lista de
identificación naturales, ¡Celebremos cotejo.
de los tipos de relieve, cuerpos la Diario de
suelo, clima, de agua, Vida saludable diversidad clase.
vegetación, extensión, cultural Guía de
fauna, cuerpos límites de México! observación.
de agua (ríos, terrestres, Pagina 202. Diario de
lagos, cenotes, marítimos y clase.
humedales), así aéreos, así como Producto del
como las las entidades proyecto.
formas federativas que
culturales que lo integran.
se Elabora
desarrollan, representacione
vinculadas al s cartográficas
patrimonio del
biocultural de territorio
la nacional y su
entidad y diversidad
región; natural.
reconocimient Indaga sobre los
o de su cambios en la
organización conformación
política y territorial de
cambios México, y
históricos, reconoce
hasta su pérdidas y
conformación anexiones
actual. territoriales, así
como
continuidades
de pueblos
originarios, más
allá de las
fronteras
políticas
actuales
(comparaciones
en imágenes y
mapas).
Composición Analiza la Artes y 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
sociocultural conformación experiencias Basado en ón
de la pluricultural y estéticas Proyectos Coevaluación
entidad plurilingüe de Comunitarios .
federativa y México que se Rubrica.
de México, y su expresa en Proyecto de Participación.
configuración a pueblos Igualdad de Aula: Lista de
través de la originarios, género Prevenimos cotejo.
historia como afromexicanos, y Diario de
un país migrantes y denunciamos clase.
pluricultural, diversas los abusos. Guía de
integrado por comunidades Página 218. observación.
pueblos que habitan Diario de
originarios, México, que clase.
afromexicanos, tienen prácticas Producto del
migrantes y culturales e proyecto.
diversas historias que se
comunidades manifiestan en
con formas de
características pensar, hablar,
y convivir, vestir,
necesidades, celebrar y
quienes han compartir,
luchado por el apreciando sus
reconocimient aportaciones al
o de la patrimonio
igualdad en cultural del país
dignidad y y reconociendo
derechos. los problemas y
dificultades que
enfrentan.
Reconoce las
leyes que
garantizan el
derecho a vivir
con igualdad y
dignidad, así
como a expresar
prácticas
culturales y
lingüísticas de
los pueblos
originarios y
afromexicanos,
y a respetar y
valorar las
prácticas de
diversos grupos
y personas.
La vida Indaga en Inclusión 4 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
cotidiana fuentes Basado en ón
antes de la primarias o Proyectos Coevaluación
primera secundarias Comunitarios .
invasión bibliográficas, Pensamiento Rubrica.
europea y en el hemerográficas, crítico Proyectos Participación.
México digitales, orales Escolares: Lista de
colonial: sobre la invasión Las cotejo.
personas y española (“la necesidades Diario de
grupos sociales conquista”), y básicas de hoy clase.
que analiza algunos y de ayer. Guía de
incidieron en la de sus impactos Pagina 208. observación.
historia de la en las Diario de
comunidad, poblaciones clase.
entidad y el originarias. Producto del
país, para Identifica, en el proyecto.
reconocer sus período de la
aportes en lo conquista, cómo
social, cultural, contribuyeron
político y los diversos
económico, grupos sociales
entre y cuáles fueron
otros, en las los que tuvieron
transformacion más poder y
es mejores
sociales. condiciones, en
contraste a la
situación de
injusticia y
dialoga acerca
de la
desigualdad
que vivieron
mujeres,
hombres, niñas
y niños de los
pueblos
originarios,
afrodescendient
es y personas
esclavizadas.
Reflexiona de
manera
intercultural
crítica sobre el
12 de octubre
para desmontar
la idea del
“encuentro de
dos mundos o
día de la raza” y
la resistencia de
los pueblos
originarios y
afrodescendient
es.
Indaga en
diversas fuentes
bibliográficas,
hemerográficas
o digitales sobre
el México
Colonial, ¿cómo
era la vida
cotidiana?, ¿qué
eran las castas y
qué
 implicaciones
tuvieron en la
vida de las
personas?, ¿en
qué
trabajaban?,
¿cómo
educaban a sus
hijas e hijos?,
¿qué papel tuvo
la religión en la
vida de las
personas y los
pueblos?
Relaciona las
leyes de castas
del periodo
colonial como
organización
social que ayuda
a explicar el
racismo
mexicano como
fenómeno
histórico y
contemporáneo.
Origen Reconoce los Apropiación 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
histórico de símbolos que de las culturas Basado en ón
algunos identifican a a través de la Proyectos Coevaluación
símbolos México como lectura y la Comunitarios .
(territorio, país (himno, escritura Rubrica.
lugares escudo y Proyecto de Participación.
sagrados, bandera Aula: Lista de
figuras y nacionales); Pasado y cotejo.
colores, indaga sobre su Inclusión presente Diario de
banderas, significado, de la igualdad clase.
escudos, cómo y dónde entre Guía de
himnos, surgieron, los personas observación.
entre otros), elementos que pagina 234.. Diario de
que los conforman, clase.
identifican a las así como su Producto del
comunidades, transformación proyecto.
pueblos, y a la histórica, para
entidad y a comprender
México como cómo ayudaron
país, en tanto a construir una
referentes que identidad
dan sentido de nacional.
identidad y Dialoga sobre la
pertenencia. importancia que
tiene
 reconocer a la
diversidad de
símbolos, como
el territorio, los
lugares
sagrados, las
banderas, los
himnos, entre
otros, para
respetar la
diversidad de
identidades
socioculturales
que conforman
al país.
Analiza de
manera crítica
posibles efectos
negativos de los
nacionalismos
en las
sociedades
multiculturales
como México.
El derecho a la Dialoga acerca Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
protección de del derecho a Basado en ón
la que la niñez sea Proyectos Coevaluación
integridad protegida contra Vida saludable Comunitarios .
propia y la de toda forma de Rubrica.
todas las maltrato, abuso Proyecto de Participación.
personas, o explotación de Aula: Lista de
reconociendo tipo sexual. Detectives cotejo.
situaciones de Propone y del conflicto. Diario de
riesgo, como el practica algunas Página 246. clase.
maltrato, el medidas Guía de
abuso o la preventivas ante observación.
explotación de situaciones o Diario de
tipo sexual y la personas que clase.
importancia de representan un Producto del
su riesgo para la proyecto.
prevención, al protección de la
conocer las integridad.
instancias para Analiza
solicitar ayuda situaciones de
y/o denunciar. maltrato, abuso
o
explotación de
tipo sexual, que
puedan ocurrir
en el aula, la
escuela y la
 comunidad, y
propone
acciones para su
denuncia y
erradicación.
Experiencias de Analiza Igualdad de 2 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
organización críticamente el género Basado en ón
comunitaria papel que Proyectos Coevaluación
del juegan los Comunitarios .
pasado y del valores y Apropiación Rubrica.
presente, y las actitudes, así de las culturas Proyectos de Participación.
acciones de como las a través de la Comunitarios: Lista de
colaboración, capacidades y lectura y la El valor de cotejo.
reciprocidad, responsabilidad escritura Diario de
cuidado mutuo es de las Organizarse clase.
y personas en los Pagina 214. Guía de
trabajo por el procesos de observación.
bienestar de la organización Diario de
escuela, barrio, participativa, clase.
comunidad, para la Producto del
pueblo y conformación proyecto.
colectivo de ambientes
social, para igualitarios que
configurar permitan
ambientes contribuir al
seguros e bienestar de la
igualitarios, comunidad.
con
equidad y
justicia.
Situaciones de Conoce y analiza Pensamiento 2 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
discriminación críticamente crítico Basado en ón
en la escuela, situaciones de Proyectos Coevaluación
la discriminación Comunitarios .
comunidad, la por género, Rubrica.
entidad y el física, sensorial, Proyectos Participación.
país, intelectual, Igualdad de Escolares: Lista de
sobre la mental, cultural, género Nos cotejo.
diversidad étnica, preparamos Diario de
de género, lingüística o para estar a clase.
cultural, social. salvo. Guía de
étnica, Analiza las Pagina 230. observación.
lingüística, causas de la Diario de
social, así como discriminación, y clase.
sobre rasgos propone Producto del
físicos, acciones para proyecto.
desarrollo promover
cognitivo y ambientes
barreras de igualitarios, de
aprendizaje, y respeto a la
participación dignidad
en humana, a las
ámbitos de diversidades y a
convivencia, los derechos de
para la todas las
promoción de personas, en la
ambientes entidad y en el
igualitarios, de país.
respeto a la
dignidad
humana y a los
derechos de
todas las
personas.
Retos en el Comprende y Pensamiento 2 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
ejercicio analiza crítico Basado en ón
de los derechos críticamente Proyectos Coevaluación
humanos y la sobre las Comunitarios .
satisfacción de condiciones de Rubrica.
las diversos grupos Igualdad de Proyectos Participación.
necesidades sociales del país, género Escolares: Lista de
básicas: físicas, que en el Iguales pero cotejo.
sociales, de presente y el Diferentes. Diario de
seguridad, pasado no han Pagina 220. clase.
emocionales y podido Guía de
cognitivas de satisfacer sus observación.
niñas, niños y necesidades Diario de
adolescentes, básicas, cómo clase.
así los distintos Producto del
como colectivos proyecto.
situaciones históricamente
injustas en el lucharon porque
pasado y el sus necesidades
presente, en fueran
las satisfechas y por
que no se el
respetan reconocimiento
los derechos de sus derechos.
para Dialoga acerca
satisfacer las de las causas
necesidades por las que
básicas de determinados
todas las grupos no han
personas. cubierto sus
necesidades, y
reconoce que
esta situación es
injusta.
Propone
alternativas para
superar la
desigualdad y
 favorecer la
justicia.
La construcción Comprende que Interculturalid 2 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
colectiva de la la paz es una ad crítica Basado en ón
paz: construcción Proyectos Coevaluación
situaciones que colectiva que Comunitarios .
generan demanda Inclusión Rubrica.
diferencias y analizar Proyectos de Participación.
conflictos que críticamente las Comunitarios: Lista de
afectan la causas, Ayudamos cotejo.
convivencia desarrollo y a prevenir. Diario de
entre las consecuencias, Pagina 224. clase.
personas y de conflictos Guía de
grupos de entre personas observación.
pertenencia, y/o grupos de Diario de
causas y pertenencia, y clase.
formas de realiza Producto del
resolverlo a propuestas para proyecto.
través del enfrentar las
diálogo, la tensiones sin
comunicación y violencia,
la mediante la
empatía, para comunicación
contribuir a la dialógica y la
convivencia sin empatía.
violencia.
Formas Indaga cómo se Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluaci
mediante las designaron las Basado en ón
que se eligen a autoridades que Proyectos Coevaluación
las autoridades gobernaban en Comunitarios .
de gobierno, y el México Vida saludable Rubrica.
los Colonial, cuáles Proyectos Participación.
cambios que eran sus Escolares: Lista de
han funciones, Los cambios cotejo.
tenido a través cuáles son las en los Diario de
del tiempo, en características ecosistemas. clase.
función del de la Pagina 198. Guía de
bienestar monarquía, qué observación.
colectivo. eran los Diario de
ayuntamientos, clase.
las encomiendas Producto del
y cuáles fueron proyecto.
sus funciones en
la Nueva
España.
Compara y
analiza
críticamente
cómo se eligen
actualmente las
autoridades de
 gobierno en
nuestro país, y
nuestra
comunidad y/o
pueblo, bajo el
régimen
democrático y/o
de asambleas
comunitarias,
qué son los
ayuntamientos
o
alcaldías en la
actualidad y
cuáles son sus
funciones.
Democracia en Comprende y Igualdad de
la argumenta género
vida cotidiana: sobre la
construcción, importancia de
cumplimiento y la participación
aplicación justa democrática en Apropiación
de acuerdos, la construcción, de las culturas
normas y leyes el cumplimiento a través de la
que y la aplicación lectura y la
contribuyen a justa de escritura
la protección acuerdos,
de los derechos normas y leyes
de todas las en el ámbito de
personas y a la la escuela, la
convivencia, comunidad, el
conforme a los barrio, la
principios de colonia, la
igualdad, vecindad, el
justicia y pueblo o la
responsabilida localidad, entre
d. otros, para
contribuir a la
protección de
los derechos de
todas las
personas y
colectivos, como
los pueblos
indígenas,
afromexicanos,
grupos
LGBTTTIQ+,
religiosos,
migrantes, entre
otros, así como
 a la sana
convivencia,
conforme a los
principios
democráticos
que nos rigen.
La toma de Analiza Vida saludable 2 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
decisiones ante situaciones Basado en ón
situaciones cotidianas para Proyectos Coevaluación
cotidianas y de la toma de Apropiación Comunitarios .
riesgos, con decisiones, con de las culturas Rubrica.
base en el base en criterios a través de la Proyectos de Participación.
cuidado de la que priorizan el lectura y la Comunitarios: Lista de
dignidad de cuidado de la escritura Un viaje al cotejo.
todas y todos, dignidad propia, pasado: Diario de
considerando así como de con el cabildo clase.
posibles otras personas y todos Guía de
consecuencias colectivos. decidimos. observación.
de las acciones, Comprende y Pagina 250. Diario de
para actuar con valora los clase.
responsabilida riesgos del Producto del
d. entorno y las proyecto.
posibles
consecuencias
de las acciones,
para actuar con
responsabilidad.
Desigualdades Analiza Pensamiento 2 Semana Aprendizaje Autoevaluaci
por diferencias críticamente crítico Basado en ón
de situaciones de Proyectos Coevaluación
género: causas desigualdad de Comunitarios .
y género, en los Vida saludable Rubrica.
consecuencias ámbitos Proyectos de Participación.
en la vida educativo, Comunitarios: Lista de
cotidiana laboral, cultural Nuestras cotejo.
pasada y o de diferencias Diario de
presente, participación nos hacen clase.
para proponer política, iguales Guía de
acciones en comparando ante la ley. observación.
favor de la cómo ocurrían Pagina 236. Diario de
igualdad, en el pasado y el clase.
basadas en el presente. Producto del
reconocimient Argumenta en proyecto.
o favor de la
y el respeto de igualdad, con
los base en el
derechos de reconocimiento
todas y el respeto de
las personas. la dignidad y los
derechos de
todas las
personas.