PROGRAMA ASIGNATURA 2015/2017
PROGRAMA DE ASIGNATURA
TERAPEUTICA DEL LENGUAJE I
A. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
CARRERA: PLAN:
Licenciatura en Fonoaudiologia Plan de estudios 1991/92
ASIGNATURA: Terapeutica del lenguaje I
CICLO LECTIVO: 2015/2017 DURACIÓN: cuatrimestral
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS Año correspondiente al
3er año de la Carrera
CARGA HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TOTAL
90 horas
3 horas 3horas
semanales semanales
B. CUERPO DOCENTE
Sede Facultad de Medicina/UDH Hospital Ramos Mejìa
Prof. Lic. GESUALDO, Ana María
Docente Asociado Lic. ROSA Marìa Isabel
Lic. ZABALA, Ada Luz
Lic. PORTO, Fabiana
Lic. DJANIKIAN, Cecilia
Lic. AICONIANNI, Liliana Graciela
Lic. ACOSTA, Griselda
PROGRAMA ASIGNATURA 2015/2017
Sede Hospital Alvarez-Rocca
Prof. Dra. HALLER, Liliana
Lic. CHESLER Debora
Lic. GALLASTEGUI
B. ASPECTOS ESPECÍFICOS
INTRODUCCIÒN
Asignatura de importancia para la formación clínica-asistencial de los futuros egresados
fonoaudiólogos en la prevención, promoción, detección, diagnóstico, evaluación y
habilitación/rehabilitación de los trastornos de la comunicación, del lenguaje oral y escrito
y del habla en el niño.
Objetivos Generales.
Proveer los conocimientos epidemiológicos y clínicos necesarios y actualizados
que permitan al alumno, futuro profesional de las areas de la salud y/o de la
educación, realizar las intervenciones pertinentes en los diferentes ámbitos.
Brindar herramientas al alumno para insertarse de manera competente en el campo
científico, técnico y sociocomunitario.
Objetivos Específicos.
Desarrollar habilidades necesarias para el estudio y evaluación, diagnóstico e
intervención terapéutica habilitatoria/rehabilitatoria de los trastornos de la
comunicación, del lenguaje oral y escrito y del habla en el niño.
Correlacionar los contenidos teóricos con la práctica clínica en los diferentes
trastornos. Aplicar los conocimientos teóricos y estrategias terapéuticas adecuadas
en el análisis de casos clínicos.
Contenidos por Unidades Temáticas
UNIDAD I
a) Fundamentos filosóficos (preventivos, asistenciales) y proyección de la asignatura
terapéutica del lenguaje I.
b) Interrelación de las disciplinas que intervienen en su estudio y evaluación diagnóstica-
terapéutica.
c) Actitud del fonoaudiólogo en la situación diagnóstica y terapéutica.
d) Inserción del fonoaudiólogo en los diferentes equipos de Salud y Educación.
Interdisciplina y Transdisciplina.
PROGRAMA ASIGNATURA 2015/2017
UNIDAD II
a)Estudio y evaluación de la comunicación, el lenguaje y el habla infantil. Su
fundamentación, objetivos y criterios según el momento del desarrollo.
b) Partes constituyentes del plan de estudio y evaluación:
Anamnesis específica y general
Estudio y evaluación de la comunicación con y sin: problemas neurosensoriales,
motores, socioemocionales y neurocognitivos que inciden en el desarrollo del niño.
Estudio y evaluación del lenguaje sin comorbilidades
Estudio y evaluación del lenguaje con problemas neurosensoriales, motores,
socioemocionales y neurocognitivos que inciden tanto en el aprendizaje de la
lectoescritura y el cálculo como así también en el desarrollo general del niño.
Estudio y evaluación de los diferentes trastornos del habla
Contenidos y semiotecnia según la edad del desarrollo.
Método de registro de datos serniológicos. Análisis y resumen de los resultados.
Método de elaboración de las conclusiones diagnósticas según criterios sintomáticos
y patogénicos en función habilitatoria y/o rehabilitatoria en los trastornos de la
comunicación, el lenguaje y el habla. Su fundamentación, objetivos, criterios y
metodología
UNIDAD III
a) Estudio y evaluación de los procesos neuropsicologicos en el niño. Su fundamentación,
objetivos y criterios según el momento del desarrollo.
b) Estudio y evaluación de la lectoescritura y el cálculo en el niño. Su fundamentación,
objetivos y criterios según el momento del desarrollo.
c) Partes constituyentes del plan de estudio y evaluación de los procesos neuropsicológicos,
de la lectoescritura y el cálculo.
Anamnesis específica y general.
Estudio y evaluación de la lectoescritura y el cálculo sin comorbilidades
Estudio y evaluación de la lectoescritura y el cálculo con problemas
neurosensoriales, motores, socioemocionales y neurocognitivos que inciden en el
desarrollo del niño
Estudio y evaluación de los procesos neuropsicológicos sin comorbilidades
Estudio y evaluación de los procesos neuropsicológicos con problemas
neurosensoriales, motores, socioemocionales y neurocognitivos que inciden en el
desarrollo del niño.
Contenidos, material y semiotecnica según la edad del desarrollo.
Método de registro de datos serniológicos. Análisis y resumen de los resultados.
PROGRAMA ASIGNATURA 2015/2017
Método de elaboración de las conclusiones diagnósticas según criterios sintomáticos
y patogénicos en función habilitatoria y/o rehabilitatoria en los trastornos de los
procesos neuropsicológicos, la lectoescritura y el cálculo. Su fundamentación,
objetivos, criterios y metodología
UNIDAD IV
a) Partes constituyentes del plan de intervención terapéutica de los trastornos de la
comunicación, el lenguaje y el habla infantil. Su fundamentación, objetivos y criterios
según el momento del desarrollo.
b) Partes constituyentes del plan de intervención:
• Plan de intervención terapéutica de los trastornos de la comunicación con y sin:
problemas neurosensoriales, motores, socioemocionales y neurocognitivos que inciden
en el desarrollo del niño.
• Plan de intervención terapéutica de los trastornos del lenguaje sin comorbilidades
• Plan de intervención terapéutica de los trastornos del lenguaje con problemas
neurosensoriales, motores, socioemocionales y neurocognitivos que inciden tanto en el
aprendizaje de la lectoescritura y el cálculo como así también en el desarrollo general
del niño.
• Plan de intervención terapéutica de los diferentes trastornos del habla.
• Evaluación del plan de intervención terapéutica: Controles evolutivos, Re-
evaluaciones periódicas. Seguimiento. Elaboración de informe.
UNIDAD V
a) Partes constituyentes del plan de intervención terapéutica de los trastornos en los
procesos neuropsicológicos, la lectoescritura y el cálculo en el niño. Su fundamentación,
objetivos y criterios según el momento del desarrollo.
b) Partes constituyentes del plan de intervención:
• Plan de intervención terapéutica de los trastornos en la lectoescritura y el cálculo
sin comorbilidades
Plan de intervención terapéutica de los trastornos en la lectoescritura y el cálculo
con problemas neurosensoriales, motores, socioemocionales y neurocognitivos que
inciden en el desarrollo del niño
Plan de intervención terapéutica de los trastornos en los procesos neuropsicológicos
sin comorbilidades
PROGRAMA ASIGNATURA 2015/2017
Plan de intervención terapéutica de los trastornos en los procesos neuropsicológicos
con problemas neurosensoriales, motores, socioemocionales y neurocognitivos que
inciden en el desarrollo del niño.
• Evaluación del plan de intervención terapéutica: Controles evolutivos, Re-
evaluaciones periódicas. Seguimiento. Elaboración de informe.
CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS
Modalidad Presencial
Clases Teórico- practica
Estrategias didácticas:
• Resolución de situaciones problemáticas.
• Observación y Análisis de casos clínicos en ámbitos hospitalarios, educativos y
centros de rehabilitación.
• Trabajo en equipo
• Tutoriales
• Proyección de vídeos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Examen Parcial
Participación en clase permanente.
Revisión de temas. (oral o escrito)
Asistencia (80%)
Presentación de trabajos escritos de casos clínicos observados
Exposiciones orales de casos clínicos observados
Examen Parcial (1)
Recuperatorio (1) (oral o escrito)
Examen Final (oral o escrito)
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
NARBONA, J.; CHEVRIE MÜLLER, C. (1997) El lenguaje del niño. Ed. Masson.
Capítulos 5, 6, 7,8,9,10,11
DERMAN, Berta y colaboradores "Estudio y evaluación del lenguaje infantil. Módulo
editado por Dirección de Educación Especial de la Provincia de Buenos Aires.
HALLER, L. y otros. (2011) Neuropsicolingüística. Evaluación y Tratamiento.
Escala Rocca. Ed. AKADIA
ZULUAGA GOMEZ, (2001) Neurodesarrollo y estimulación. Ed. Panamericana.
Captitulos 12, 13
Manual de Psiquitría DSM V (2014) American Psychiatric Association
AGUADO GERARDO: ¨Trastornos Específicos del lenguaje¨ Ediciones Aljibe 1999
PROGRAMA ASIGNATURA 2015/2017
HOSPITAL LARCADE Provincia de Buenos Aires Guía de seguimiento del recién nacido
de riesgo. Presidencia de la Nación Argentina. Ministerio de Salud Capìtulos 6,7
PUYUELO, M; PÓO, P; Basil, C y colab. (1996) Logopedia en la parálisis cerebral.
Barcelona: Ed. Masson
AIZPUN, A.; BOULLON, M.; VAZQUEZ FERNANDEZ, P. y colbs. (2013)
¨Enfoque neurolingüístico en los trastornos del lenguaje infantil¨. Buenos Aires. Akadia
Editorial Capítulos 1 y 2.
AGUADO, G. (1999). “Trastorno específico del leguaje. Retraso del lenguaje y disfasia”.
Málaga. Ed. Aljibe CAPÍTULOS 3; 4 Y 5
PUYUELO SANCLEMENTE, J. ADOLPHE RONDAL, E.H. WIG.
"Evaluación del lenguaje"
BALDIVIESO, "Dislexia y Retraso lector ". Ed. Santillana aula XXI Año 1985.
LAGGER, J.(2011) Publicación: “Actualización en Sistemas de Comunicación
Aumentativa y Alternativa en Reino Unido.” Revista ASALFA (Asociación Argentina de
Logopedia, Foniatría y Audiología.
GUIA DE SEGUIMIENTO DEL RECIÉN NACIDO DE RIESGO
Unidad Coordinadora Ejecutora de Programas Materno Infantiles y Nutricionales
Noviembre de 2001 Ministerio de Salud de la Naciòn
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
PICCOLI E. LAUBERER M, DERMAN B. CASTRESANA T : APS "Plan de Salud
escolar"' Estudio de la audición, voz y lenguaje, y aspectos lingüísticos de la lectoescritura.
Editado ficha interna Unidad hospitalaria Ramos Mejía
GRACIANO, K. y ÁLVAREZ, A. (2009) “El Enfoque Fonológico en las
alteraciones del habla infantil”. Ed. Dunken
GRATCH (2003) “El trastorno por déficit de atención”. Ed. Panamericana
FIONDELLA A. ¨La comunicación y el lenguaje en el niño ciego de nacimiento¨
HALLER, L. (2006) ¨Impacto del procesamiento atencional temprano en el
desarrollo del lenguaje de un grupo de niños pequeños¨. Revista
Fonoaudiológica Tomo 52-Nº 1. 4-10. Buenos Aires.
MONFORT, M. (1993) ¨Los niños disfásicos¨. Madrid: Editorial Cepe
MONFORT, M. JUÁREZ SÁNCHEZ A. (2002) ¨El niño que habla¨. Madrid: Ed. Cepe
MONFORT, M. y JUAREZ SANCHEZ, A. (2004) “Leer para hablar. La adquisición del
lenguaje escrito en niños con alteraciones del desarrollo y/o lenguaje”. Ed. Entha
RUIZ, A (2004) El bebé prematuro y sus padres. Creación de un Programa de Intervención
Psicológico implementado en las Unidades de Cuidados Intensivos Neonatales. Buenos
Aires: Miño Dávila ed.
SOPRANO, A. M. (1997) La “hora de juego” lingüística. Buenos Aires: Ed. De Belgrano
TOUZET, Beatriz (2002) “Tartamudez: Una Disfluencia con cuerpo y alma”. Ed. Paidós
CITRINOVITZ ,DERMAN B. 'Fundamentos de la estimulación temprana en Parálisis
cerebral "; Publicado Revista de la Sociedad Argentina de Medicina Física y
Rehabilitación. Número especial del Año Internacional del Discapacitado-Buenos Aires..
V ACOSTA RODRIGUEZ- A. MORENO SANTANA. 'Dificultades del lenguaje en
ambientes educativos"
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