PROYECTO

“Turista en mi
ciudad”
APLICADO AL 6º GRADO, GRUPO B

PROFRA. AMINTA DOMÉNICA PÉREZ GALLEGOS

ESCUELA PRIMARIA “REPÚBLICA DE COLOMBIA”

30DPR2271X

ZONA 267

SECTOR 25

PAPANTLA DE OLARTE, VERACRUZ.

La escuela Primaria Urbana Federal “República de Colombia”, con clave 30DPR2271X,
que pertenece a la Zona Escolar 267 del Sector Educativo 25 de Poza Rica se encuentra
ubicada en la cabecera municipal del Municipio de Papantla, Veracruz, enclavada en la
Región del Totonacapan, de la entidad veracruzana, por lo que las tradiciones y costubres
estan muy arraigadas en las familias; la escuela se ubica en la Colonia Miguel Hidalgo, al
noroeste de la ciudad y a ella asisten niños de colonias marginadas aledañas. La escuela
tiene una población de 180 alumnos de los cuales 92 son hombres y 88 mujeres, laboran
en el plantel 11 docentes frente a grupo, una directora efectiva, y un personal de
intendencia; así como con servicio de USAER. En un horario de 8:00 a 12:30 del día.. La
mayoría de las familias son de bajos recursos, ya que gran parte de los padres son
empleados, obreros y la mayoría de las madres están dedicadas al hogar. El 30% de las
familias son disfuncionales.

El grupo de 6° B se conforma por 16 alumnos, 10 hombres y 6 mujeres, que oscilan entre

los entre 10 y 11 años de edad.
Para llevar a cabo el diagnóstico se aplicó el examen diagnóstico de MEJOREDU para 6°
grado en el que se comprobó que el grupo requiere reforzar la identificación de difrentes
textos informativos y literarios, así como sus carterísticas y mejorar la aplicación de signos
de puntuación en sus textos propios. Así también el reforzamiento de operaciones básicas
con punto decimal como la multiplicación y la división, la interpretación y el uso del reloj
analógico.

Muestran una actitud positiva, interés y esfurzo por ser cada día mejores, así como
compañerismo y motivación, fijan sus metas y se esfuerzan por ellas, les agrada trabajar
en equipos y apoyarse mutuamente, mantienen una buena convivencia y relación
empática entre compañeros, son alegres y muestran un mayor interés por aprender,
gustan de las actividades lúdicas, gusto e interés por las matemáticas, presentan una
buena conducta y tienen muy claras las causas y consecuencias de su comportamiento.

De acuerdo al test VAK para detectar canales de aprendizaje, 4 alumnos son auditivos, 8
son kinestésicos y 4 alumnos son visuales de los cuales El grupo en su totalidad muestra
que tienen consolidada la lectura, la escritura, así como la comprensión lectora, SISAT
arrojó que 3 requieren apoyo en lectura y 5 en cálculo mental y 3 en escritura.

En el análisis del contexto socioeducativo se observa que, 9 alumnos provienen de

familias de un matrimonio casado, 3 en union libre, 3 únicamente viven con su madre y 1
es de padres divorciados. Con respecto a la situación de los padres 6 tienen preparación
universitaria, 3 bachillerato, 5 secundaria y solo 2 primaria. En relación a la ocupación 12
madres se dedican a las labores del hogar, 2 son empleados, y 2 son maestras. Por lo
que dedican poco tiempo a ayudar a sus hijos en sus tareas escolares.

Reconociendo las siguientes problemáticas a atender desde el proceso educativo:

Aunque en sus familias las tradiciones y costumbres están muy arraigadas, los alumnos
desconocen parte de ellas y en algunos casos mustran pena por pertenecer a ella, como
al portar el traje típico de la región totonaca, de comunicarse con la lenguaindñigena de la
región, o de practicar algunas danzas, etc. así como deficiencia en la producción de textos
propios haciendo uso de signos de puntuación y ortografía, cálculo mental y comprensión
lectora identificando las características de diferentes tipos de textos
ESCUELA PRIMARIA “REPÚBLICA DE COLOMBIA” CLAVE:
 30DPR2271X
TIEMPO 3 SEMANAS FASE 5
PROYECTO METODOLOGÍA ABPC
“Turista en mi ciudad” Aprendizaje
basado en
proyectos
comunitarios.
PROBLEMÁTICA: El 65 % de los alumnos de la escuela República de Colombia muestran
vergüenza o rechazo sobre algunos de los elementos de la cultura propias
de su comunidad (Totonaca), tales como: lengua, danzas, tradiciones y
costumbres, gastronomía, la vestimenta. Así como desconocen, a pesar de
vivir en la región, sitios turísticos relacionados con la cultura totonaca, la
flora y la fauna de la región.
Así tambien, tienen dificultad para identificar las características de algunos
textos literarios tales como las leyendas propias de la región.
OBJETIVO DEL Con la implementación de este proyecto se pretende reconocer la
PROYECTO importancia de las manifestaciones culturales y valorarlas, pero también
para evitar perjuicios o discriminación contra personas culturalmente
diferentes que habitan en su entorno y así, mejorar la convivencia pacífica
entre todas ellas. En el pasado y en el presente, la discriminición y los
prejuicios han sido un problema social que debe atenderse.
Que los alumnos reconozcan las leyendas como textos literarios, que
transmiten conocimientos, valores culturales y sociales y sus
características.
EJES  Inclusión
ARTICULADORES  Pensamiento crítico
 Interculturalidad crítica
 Apropiación de las culturas através de la lectura y la escritura
 Artes y experiencias estéticas
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
LENGUAJES Reconocimiento de la -Identifica qué lenguas se hablan en su
diversidad lingüística de familia, localidad y/o región.
México.
-Investiga sobre las lenguas que se hablan
en su familia, localidad y/o región, por
medio entrevistas y fuentes impresas y
electrónicas.

-Analiza las partes y elementos que

conforman una manifestación cultural o
Interpretación y artística, y reconoce la multiplicidad de
valoración de significados, puntos de vista y
 manifestaciones
artísticas de México y del concepciones del mundo en ella.
mundo.
-Reconoce símbolos presentes en
manifestaciones culturales y artísticas, a
partir del análisis e interpretación de
formas,colores, texturas, sonidos, objetos,
aromas, movimientos y gestos que
Lectura y análisis de contienen.
mitos y leyendas para su
disfrute y valoración. -Representa un mito o leyenda de su
interés mediante una escritura, comic,
performance, entre otros.
SABERES Y Multiplicación y división -Resuelve situaciones problemáticas
PENSAMIENTO vinculadas a diferentes contextos que
CIENTÍFICO implican sumar, restar y multiplicar
números decimales entre naturales.

Proporcionalidad -Resuelve situaciones problemáticas

vinculadas a diferentes contextos que
implican calcular el tanto por ciento de
una cantidad o el porcentaje que
representa una cantidad de otra.

-Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para calcular mentalmente los
porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un
número natural.
ÉTICA, Valoración de la -Comprende relaciones sociales
NATURALEZA Y biodiversidad: económicas, culturales y políticas en
SOCIEDADES Biodiversidad en la diversas interacciones mediadas por
localidad, entidad, intereses (formas de producción,
México y el mundo, abastecimiento, distribución, estilos de
valores, acciones consumo en el mundo, percepciones del
sustentables entorno, tradiciones alimenticias,
culturales, identidad cultural, sentido de
pertenencia, inspiración estética o
espiritual), así como formas de concebir la
naturaleza, que favorecen relaciones
armónicas o desfavorecen su integridad y
su función para la vida incidiendo en el
 desbalance de la biósfera como lo
evidencia el cambio climático.
DE LO HUMANO Sentido de comunidad y -Diseña alternativas orientadas a
Y LO satisfacción de promover, preservar y, en caso necesario,
COMUNITARIO necesidades humanas replantear ideas, conocimientos y
prácticas culturales, para impulsar una
mayor difusión y participación.
LIBRO DE TEXTO Nuestros saberes OTROS Libros de la biblioteca escolar
LIBROS
RECURSOS -Video “Culturas prehispánicas mas importantes de México”
-Mapa de la república mexicana
-Juego de mesa: turista mexicano
-Traje regional totonaco
-Video “El porcentaje”
-Convocatoria del libro artesanal-
-Muñecos y material para elaborar trajes autóctonos
-Leyendas del catalogo “Leyendas prehispánicas, para el libro artesanal
veracruzano”
-Material necesario para elaborar el turista totonaco.
ADECUACIONES DE LOS MOMENTOS
PREPARACIÓN
IDENTIFICACIÓN
 Dar a conocer el proyecto, el objetivo y el producto final
 Cuestionar porqué es importante que ellos conozcan más sobre el tema, considerando
la zona en la que viven.
 Proyectar video “Culturas prehispánicas mas importantes de México”
[Link]
 Comentar referente al tema visto en el video e identificar cual de todas las culturas
presentadas es la que pertenece al lugar donde viven (totonaca).

RECUPERACIÓN
 -Considerar sus conocimientos previos, mencionando en plenaria si han visitado la zona
arqueológica del Tajín, ¿Qué saben sobre su cultura? ¿Qué lengua se habla en la región
totonaca?
 -Mostrar imágenes de diferentes culturas de México y pedir que identifiquen cuales son
de la región totonaca.
 Identificar en un mapa de la república mexicana la ubicación de la cultura totonaca
 Comentar en plenaria ¿Cómo identificaron su cultura?, ¿en donde han visto esas
manifestaciones culturales y en qué momentos?, ¿Han participado alguna vez en ellas?
 Mencionar algunos platillos típicos de la región, mencionar cuales son sus favoritos.
 Investigar el platillo típico que prefieran, su modo de preparación, ingredientes y
 origenes.
 Elaborar una infografía sobre el platillo que eligieron revisarlas en clase, hacer
correcciones y transcribirlas en una cartulina.
 Publicar las infografías en la comunidad escolar.

PLANIFICACIÓN

 Tomar acuerdos de grupo para llevar a cabo la actividad de manera organizada.

 Organizar con los alumnos una calendarización para llevar a cabo las actividades,
considerando la duración de los tiempos.

ACCIÓN
ACERCAMIENTO

 Jugar turista mexicano. En el que deberán identificar las diferentes entidades de la

república mexicana, sus capitales y su ubicación en el mapa.
 -En el mismo juego deberá nombrarse un cajero y, de acuerdo a las reglas del juego
realizar operaciones de suma y resta de números de 5 cifras al comprar propiedades o
pagar rentas. Reconocer y aplicar el respeto de turnos y la honestidad en el juego.
 -Formar equipos para que cada un plantee situaciones problemáticas de suma, resta,
multiplicación y división de cantidades de 5 y 6 cifras con la información del turista
mexicano.
 -Compartirlas al grupo y resolverlas en la libreta.

 Observar la práctica de danzas autóctonas de la region: voladores, negritos, guaguas.

 -Indagar en diferentes fuentes, información referente a la cultura totonaca.
 Comentar la información en clase
 Elaborar un cuadro sinóptico con la información mas relevante
 Comentar en plenaria si han escuchado hablar la lengua totonaca
 -Investigar con familiares, vecinos, conocidos, etc. algunos vocablos y frases totonacos.
--Transcribirlos a hojas tamaño carta en forma de carteles.
 -Compartir palabras básicas en lengua totonaca con su grupo.

COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
RECONOCIMIENTO

 Visitar el museo Teodoro Cano, para tomar notas sobre la gastronomía, vestimenta,
música, bailes, fiestas tradicionales, de la cultura totonaca y tomar fotografias.
 Visitar la explanada del mural de la cultura totonaca para escuchar la interpretación del
mural y ver video maping.
 -Comentar en plenaria como el ecosistema de la region influye en las costumbres y
vestimenta. Mencionar cual es el relieve, clima, la flora y la fauna de la región del
totonacapan.
 Analizar el traje totonaco.
 Mencionar cual será la relación entre las características del traje
 Lectura por el maestro del cuento sobre discriminación racial
 -Comentar en plenaria ¿Qué es discriminación?
 -Mencionar como y porqué algunas personas discriminan a otras por sus raices étnicas.
 -Pedir que den ejemplos vivenciales.

CONCRECIÓN

 -Plantear en plenaria el problema: Ruth tiene un negocio de artesanias y esta semana

tiene grandes descuentos… y pedir que mencionen cómo lo podrían resolver, dando
sus estrategias personales.
 -Proyectar el video “el porcentaje”, hacer comentarios al respecto y tomar notas
 -Explicar a la clase apoyándose de diferentes ejemplos y ejercicios de práctica
 -Considerar diferentes estrategias para obtener el porcentaje, practicarlas todas y pedir
que comenten en plenaria ¿cuál es la que mas se les facilita?
 -Resolver problemas de porcentaje basados en situaciones reales acordes a la cultura
totonaca para resolver en plenaria

 -Por medio de una lluvia de ideas, comentar que es un mito y una leyenda.
 -Investigar que es mito y leyenda en diferentes fuentes de información y compartirlas en
plenaria
 -Complementar el conocimiento con la información del libro de consulta “Nuestros
saberes”
 -Buscar en la biblioteca escolar algunas leyendas y leerlas
 -Escribir en la libreta un mito que conozcan
 -Contar el mito escrito en forma de cuentacuentos.
 -Pedir que en casa, con familiares, personas conocidas, murales, libros, etc. recopilen
algunas leyendas totonacas.

INTERVENCIÓN
INTEGRACIÓN
 -Visitar la fuente de la leyenda de la vainilla en el centro histórico
 -Leer en círculo de lectores algunas leyendas del catalogo “Leyendas prehispánicas, para
el libro artesanal veracruzano”
 Elegir la de su agrado para transcribirla con las características requeridas
 -Elaborar el libro artesanal en base a la convocatoria
  -Elaborar una ficha en la que anoten el título, autor y especifiquen con que materiales
fue elaborado para acompañar el libro en la exposición
 -Vestir muñec@s con traje de: voladores, negritos, guaguas y regional totonaco.
 Elaborar un turista totonaco. Las imágenes accesorios deben ser con imágenes
totonacas
 Jugar el turista totonaco en grupo.

DIFUSIÓN

 Llevar a cabo una feria del libro artesanal en la escuela y exhibir los libros al público
 Exponer las y los muñecos vestidos con trajes autóctonos. Cada uno deberá llevar la
reseña.

CONSIDERAMOS
 -Solicitar a los visitantes a la feria del libro artesanal una opinion o sugerencia escrita en
una libreta sobre el trabajo realizado.
 Se recomienda a docentes de la región este proyecto como apoyo-guía para bordar los
contenidos relacionados con la apropiación de la cultura totonaca, así como la
producción de textos propios y el fomento de leyendas indígenas.

AVANCES
 Redactar un texto en el que expliquen: ¿qué aprendieron?, ¿cuáles fueron sus
experiencias al realizar la actividad?, ¿Cómo se sintieron al llevar a cabo las actividades?,
¿Cómo influyeron las leyendas para que concretaran su conocimiento sobre la región
donde viven?
EVALUACIÓN
REGISTRO ANEGDÓTICO
RÚBRICAS

OBSERVACIONES

EVALUACIÓN. RÚBRICA
PROYECTO: TURISTA EN MI CIUDAD
PDA
-Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad y/o región.
-Investiga sobre las lenguas que se hablan en su familia, localidad y/o región, por medio
entrevistas y fuentes impresas y electrónicas.
Analiza las partes y elementos que conforman una manifestación cultural o artística, y reconoce la
multiplicidad de significados, puntos de vista y concepciones del mundo en ella.
Reconoce símbolos presentes en manifestaciones culturales y artísticas, a partir del análisis e
interpretación de formas,colores, texturas, sonidos, objetos, aromas, movimientos y gestos que
contienen.
-Representa un mito o leyenda de su interés mediante una escritura, comic, performance, entre
otros.
Mostró interés Identifica la Se interesa por Diferencia los Reconoce las
en el tema y lengua indígena practicar alguna elementos de leyendas propias
participación. que se habla en manifestación su cultura con de su cultura.
su region y artística: danza, los de otras.
reconoce canto,
algunas vestimenta, etc.
palabras o
frases.
1 DOMINGO E.
2 CRISTIAN A.
3 PEDRO JAVIER
4 DULCE Y.
5 LUZ ABRIL
6 JOSÉ M.
7 XIMENA
8 AMNER URIEL
9 JUAN E.
10 ROSY M.
11 MARÍA E.
12 ALEXIS A.
13 LEONEL
14 DANNA G.
15 AMMON B.
16 JOSGAR T.

EVALUACIÓN. RÚBRICA
PROYECTO: TURISTA EN MI CIUDAD
PDA
-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican sumar, restar y
multiplicar números decimales entre naturales.

-Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican calcular el

tanto por ciento de una cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de otra.

-Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente los porcentajes: 50%,
25%, 10% y 1%, de un número natural.
Identifica, lee y Reconoce las Reconoce el Utiliza Resuelve
escribe operaciones significado de diferentes prolemas de
cantidades de 5 correctas a porcentaje y lo estrategias para porcentaje
y 6 cifras. realizar en cada representa. calcular el apegados a
caso. porcentaje situaciones
reales.
1 DOMINGO E.
2 CRISTIAN A.
3 PEDRO JAVIER
4 DULCE Y.
5 LUZ ABRIL
6 JOSÉ M.
7 XIMENA
8 AMNER URIEL
9 JUAN E.
10 ROSY M.
11 MARÍA E.
12 ALEXIS A.
13 LEONEL
14 DANNA G.
15 AMMON B.
16 JOSGAR T.

EVIDENCIAS