Tema 2

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la

Comunicación

Bases cognitivas y
neurológicas del lenguaje
 Índice
Esquema 3

Ideas clave 4
2.1. Introducción y objetivos 4
2.2. Modelo cognitivo de procesamiento lingüístico 5
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2.3. Estructuras cerebrales y lenguaje 7

2.4. Base neuropsicológica de los procesos de
codificación y decodificación lingüística 13
2.5. Referencias bibliográficas 20

A fondo 22

Test 25
 Esquema
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Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

3
Tema 2. Esquema
 Ideas clave

2.1. Introducción y objetivos

Desde el punto de vista cognitivo y neurobiológico, el lenguaje hablado supone una

de las funciones más complejas que llevamos a cabo, ya que entran en conjunción
actividades musculares y mecanismos nerviosos que sustentan distintos procesos
integrados en la misma función.

En el momento de comunicarnos, esta actividad neuromuscular es el resultado de

todo un complejo procedimiento necesario para poder llegar a la realización del
lenguaje de manera externa, tras su previa organización cortical a nivel interno.
Ambos procesos necesitan estar coordinados para que todo se realice de una manera
ordenada, a pesar de estar representados por estructuras cerebrales y órganos bien
diferenciados.

En este tema, recordaremos las bases fisiológicas, anatómicas y neurológicas

fundamentales en los procesos del lenguaje, su estructuración y los mecanismos
necesarios para llevarse a cabo de manera óptima a nivel de procesos, funciones y
dimensiones, de forma que podamos dar respuesta a las dificultades del lenguaje que
se puedan presentar a lo largo del desarrollo.

Por lo tanto, los objetivos planteados para esta unidad son los siguientes:

 Conocer las bases fisiológicas, anatómicas y neurológicas fundamentales en los

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procesos del lenguaje.

 Comprender cómo se desarrollan los procesos cognitivos y neuropsicológicos que
subyacen a la comunicación y el lenguaje a nivel funcional y anatómico.
 Comprender cómo se produce, a nivel cerebral, el mecanismo de recepción y de
expresión del lenguaje.

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

4
Tema 2. Ideas clave
 2.2. Modelo cognitivo de procesamiento
lingüístico

Procesos cognitivos

Si todo lo abordado en el tema sobre el desarrollo del lenguaje culmina como un

proceso exitoso, obtendremos a una persona con un sistema de procesamiento
lingüístico (SPL) genérico, compuesto por distintas fases, tareas y subtareas que
implican la coordinación en red de distintas áreas corticales. La disfunción de una o
varias de esas fases y tareas dará lugar a distintas alteraciones en la comprensión o
producción del lenguaje oral y escrito.

Por ello, para la comprensión de los distintos trastornos, es importante partir del
funcionamiento correcto de dicho SPL. Uno de los modelos cognitivos más generales
y de mayor aceptación para explicar este funcionamiento es el de Patterson y Shewell
(1987), posteriormente completado por Ellis y Young (1992).

Según este modelo, el procesamiento lingüístico puede dividirse en dos modalidades,

una relativa al lenguaje hablado y otra, al lenguaje escrito; asimismo, permite explicar
los procesos tanto de comprensión o decodificación como de expresión o
codificación, así como la interacción entre ambos.

El modelo integra también funciones perceptivas (visuales y auditivas), funciones

motoras (implicadas en la producción oral y grafémica) y procesos de memoria
(sistema semántico y los distintos «almacenes léxicos»).
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5
Tema 2. Ideas clave
 Figura 1. Modelo de procesamiento lingüístico. Fuente: Ellis y Young (1992).

Partiendo de este modelo se puede explicar la comprensión y la expresión, tanto en

la modalidad oral como en la modalidad escrita, de la siguiente manera:

Comprensión o decodificación

En el lenguaje hablado, se parte del sistema auditivo, donde se extraen e

individualizan los sonidos. Después, en el sistema auditivo-léxico, se reconocen las
palabras y posteriormente se les da significado en el sistema semántico, en función
del bagaje cultural y del conocimiento experiencial del mundo de cada sujeto.
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A nivel de lenguaje escrito, el proceso es muy similar y transcurre de forma paralela

al del lenguaje hablado, si bien implica modalidades perceptivas y motrices distintas
(pero coordinadas con las anteriores). Así, mediante el sistema visual, se identifican
las letras de las palabras, para reconocerlas posteriormente en el sistema de entrada

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

6
Tema 2. Ideas clave
 visual-léxico y darles significado después mediante el sistema semántico, que es
unívoco para ambas modalidades de lenguaje.

Expresión o codificación

Por otra parte, la expresión o producción, tanto si se trata de una palabra hablada
como escrita, implica necesariamente los sistemas de salida, los cuales almacenan la
fonología y la ortografía.

Ahora bien, dependiendo del tipo de tarea que se deba realizar, el sistema semántico
puede verse implicado o no. Así, en tareas de repetición, incluso de lectura, pueden
existir rutas de acceso alternativas que conectarían directamente los sistemas de
reconocimiento de palabras y los de salida fonológico y grafémico, sin necesidad de
acceder al sistema semántico si aquello que leemos o repetimos no lo
comprendemos. Ello ocurre también cuando la tarea implica no-palabras o palabras
desconocidas pronunciadas, escritas o leídas. Este proceso se realizaría a través de la
conexión entre los sistemas de análisis auditivo o visual, y los niveles fonémico y
grafémico, excluyendo, además del sistema semántico, los almacenes léxicos de
entrada y salida.

Cuando las tareas son de lectura comprensiva, denominación, habla o escritura

espontánea implican necesariamente el sistema semántico (salvo ecolalias diferidas,
producciones verbales ritualizadas u otros tipos de trastornos).

2.3. Estructuras cerebrales y lenguaje

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Partiendo de los conocimientos que ya tenemos sobre las bases neurológicas, vamos
a centrarnos en este tema en las partes del sistema nervioso y en su interconexión
durante la recepción y producción del lenguaje.

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

7
Tema 2. Ideas clave
 Recordemos que las neuronas, junto con las células gliales, forman los sistemas
nerviosos central y periférico, gracias a los cuales es posible comunicarse con el
exterior, desplazarse y conocer el propio cuerpo. Las principales funciones de las
neuronas son la recepción, el procesamiento y la emisión de información mediante
mecanismos químicos y eléctricos. Las neuronas funcionan de forma interconectada
con otras neuronas o grupos de neuronas, con las que forman circuitos cerebrales
establecidos a través de las sinapsis.

En el sistema nervioso central (SNC) radican todas las funciones superiores del ser
humano, tanto las emocionales como las cognitivas.

El SNC está formado por el encéfalo y la médula espinal. El cerebro está dividido en
dos mitades o hemisferios, unidos por el cuerpo calloso. Cada hemisferio se divide en
cuatro lóbulos: frontal, parietal, occipital y temporal (figura 2).

Para conocer qué mecanismos a nivel cerebral están implicados en el lenguaje, es

necesario detenerse en la función de los pares craneales y de las áreas cerebrales
especializadas en el lenguaje.
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Figura 2. Esquema de los lóbulos temporales.

Fuente: [Link]

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8
Tema 2. Ideas clave
 Pares craneales

Los pares craneales son los nervios periféricos del encéfalo que entran y salen del
sistema nervioso central a la altura del encéfalo (figura 2). Los pares craneales que
intervienen en la comunicación son:

 V. Trigémino: inerva los músculos que elevan y descienden la mandíbula

(músculos de la masticación, temporal, masetero medial, sensibilidad de la cara,
músculo digástrico, tensor del velo del paladar, tensor del tímpano. Sensibilidad
de la cara).
 VII. Facial: musculatura facial del cuello, orbicular de los labios y párpados.
Músculos de la expresión facial, buccinador, auricular, orbicular de los labios y de
los ojos. Sensibilidad cara, glándulas y musculatura de la mímica.
 VIII. Estatoacústico: equilibrio-audición.
 IX. Glosofaríngeo: elevación del paladar y laringe, más glándula salivar.
Movimientos bucofonatorios.
 X. Vago: músculos laríngeos, faríngeos y palatinos. Músculos intrínsecos de la
laringe (fonación), elevación del velo del paladar, constrictor de la faringe
(deglución).
 XI. Espinal: movimiento esternocleidomastoideo y trapecio.
 XII. Hipogloso: movimientos de la lengua. Nervio motor de los músculos
infratiroideos. Encargado de la modificación de la posición de la lengua y de su
forma, para la producción de las consonantes linguales y las vocales.
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Tema 2. Ideas clave
 Figura 3. Pares craneales y principales funciones. Fuente:
[Link]

Áreas corticales relacionadas con el lenguaje (figuras 4, 5 y 6)

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Figura 4. Imagen del cerebro de Leborgne, uno de los primeros pacientes de Paul Broca con afasia. Fuente:
[Link]

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Tema 2. Ideas clave
 El control y la organización del lenguaje se encuentran, esencialmente, localizados en
el hemisferio izquierdo del cerebro. Este es el hemisferio considerado como
dominante para el lenguaje en las personas diestras.

La incidencia de dominio del lenguaje del hemisferio derecho aumenta

linealmente con el grado de dominancia de la mano izquierda, desde el 4 % en
los diestros dominantes (mano derecha = 100) al 15 % en individuos
ambidiestros y el 27 % en los zurdos dominantes (mano derecha = –100)
(Knecht et al., 2000).

 Área motora primaria (área 4 de Brodmann). Relacionada con el control del

movimiento; en ciertas partes, se controlan los movimientos voluntarios. Se
encarga de la automatización de los movimientos. La excitación eléctrica de esta
zona provoca la movilidad de los músculos de la mitad contralateral, incluida la
musculatura implicada en el lenguaje: laringe, lengua, boca y faringe, etc.

 Área premotora (área 6 de Brodmann) o centro de Exner. Está situada por delante
del área motora primaria. Es la encargada de la automatización de los
movimientos, así como de la escritura, de las melodías quinéticas propias de la
escritura y del movimiento de manos y dedos.

 Área de Broca o área motora del lenguaje (áreas de Brodmann: 44 y parte de la

45) (figura 5). Está situada en la parte posterior inferior del lóbulo frontal. Se
relaciona con la producción (realiza la automatización de los elementos silábicos
para formar palabras) y, por tanto, con la fluidez verbal y la secuenciación de las
palabras. Cerca del área de Broca, se representan los músculos faciales y laríngeos.
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 Área prefrontal (áreas de Brodmann: 9, 10, 11). Interviene en la integración de

respuestas complejas y dota de coherencia y sentido al discurso.

 Circunvolución angular o centro de Dejerine (áreas de Brodmann: 39 y 40). Es el

centro de las imágenes visuales de las palabras. Las lesiones del giro angular

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

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Tema 2. Ideas clave
 desconectan los sistemas implicados en el lenguaje escrito (imágenes visuales de
la palabra) y en el lenguaje oído (imágenes auditivas de las palabras). Al leer una
palabra recibida en la corteza visual primaria, el patrón visual creado se debe
transmitir a este centro para que sea comprendida en el lenguaje escrito.
Pacientes con lesiones del giro angular pueden hablar y entender el habla
normalmente, pero tienen dificultades para el lenguaje escrito, aunque su
capacidad visual esté conservada.

 Área de Wernicke (área de Brodmann: 41). Relacionada con la comprensión.

Situada en la parte posterior izquierda del lóbulo temporal. Las lesiones en esta
área producirán una afasia sensorial o receptiva con dificultad para la
comprensión del lenguaje, aunque la audición no esté mermada.

 Áreas de asociación auditiva (áreas 42 y 22 de Brodmann). Registra los estímulos

auditivos. Se sitúa rodeando el área de Wernicke, en la circunvolución de Heschl,
y se encarga de los procesos de asociación e interpretación de los sonidos.

 Áreas 1, 3. Implicadas en el procesamiento de la sensación.

 Área 14. Contiene información acerca del funcionamiento motor del sistema
habla-escritura.

 Área 17. Implicada en la recepción y el procesamiento visual.

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Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

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Tema 2. Ideas clave
 Figura 5. Áreas de Brodmann. Fuente: [Link]

Figura 6. Áreas del SNC. Fuente: [Link]

2.4. Base neuropsicológica de los procesos de

codificación y decodificación lingüística
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El desarrollo de las modernas técnicas de neuroimagen experimentado en las últimas

décadas ha hecho que las investigaciones, publicaciones e intervenciones en el
campo del lenguaje hayan experimentado un cambio de paradigma desde los

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

13
Tema 2. Ideas clave
 modelos cognitivos de la década de los 80 y 90 hasta la actual neuropsicología
cognitiva (Cuetos, 2011).

Partiendo del modelo cognitivo de Patterson y Shewell (1987), posteriormente

completado por Ellis y Young (1992), sabemos que, en el procesamiento lingüístico,
intervienen los procesos tanto de comprensión o decodificación como de expresión
o codificación, así como los que devienen de la interacción entre ambos. De esta
forma, se integran las funciones que forman parte del procesamiento cerebral en el
momento de la lectura y de la escritura, es decir, funciones perceptivas (visuales y
auditivas), funciones motoras y procesos de memoria.

El modelo planteado nos permite comprender los procesos que se producen en el

momento de la comprensión y de la expresión. En este punto, vamos a relacionar
estos procesos con las bases anatómicas a nivel cerebral que están implicadas.

 Lenguaje hablado (figura 7):

• Sistema auditivo: captación de los sonidos.
• Sistema auditivo-léxico: reconocimiento de palabras.
• Sistema semántico: dar significado a las palabras.

 Lenguaje escrito (figura 8):

• Sistema visual: identificación de las letras.
• Sistema visual-léxico: reconocimiento de palabras.
• Sistema semántico: dar significado a las palabras.

A grandes rasgos podemos afirmar que, en nuestros primeros años de vida, se

produce una especialización de los hemisferios cerebrales, de manera que los
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lenguajes oral y escrito serán asumido fundamentalmente por el hemisferio izquierdo

(habitualmente, el dominante).

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

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Tema 2. Ideas clave
 No obstante, tanto el lenguaje oral como el escrito implican funciones cognitivas
vinculadas a ambos hemisferios (perceptivas, motoras y asociativas, principalmente),
por lo que se requerirá que trabajen de forma interconectada.

Dentro del hemisferio izquierdo, podemos establecer la existencia de un polo

receptivo, vinculado a la decodificación lingüística, y un polo expresivo, relacionado
con la codificación lingüística. Veamos cuáles son las funciones y el sustrato
neuroanatómico de cada uno de ellos.

En la codificación y la descodificación del habla y del lenguaje, intervienen, por lo

tanto, el córtex cerebral y las estructuras subcorticales, especialmente el tálamo, que
actúa recibiendo la información desde el cerebelo y enviándola a todas las partes del
córtex implicadas.

Proceso de codificación y decodificación del mensaje

Polo receptivo o posterior (comprensión del habla y lectura)

Será el encargado de recibir información y entenderla, lo que implica un correcto

funcionamiento de la capacidad perceptiva auditiva y visual para la recepción y
comprensión adecuadas del lenguaje hablado y escrito, respectivamente.

Destaca en este polo el área de Wernicke (situada en el lóbulo temporal izquierdo),

aunque se encuentran también implicadas la corteza primaria auditiva, la corteza
primaria visual, el giro angular, así como estructuras subcorticales.

La decodificación es la interpretación del mensaje previamente elaborado. Es el

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proceso de análisis e interpretación del mensaje codificado por el emisor mediante

el establecimiento de una correspondencia entre los significantes y los significados.

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

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Tema 2. Ideas clave
 Este proceso de decodificación del mensaje verbal tiene lugar una vez que este ha
sido transmitido. El mensaje es recogido por el receptor, que debe percibir y
decodificar las señales recibidas.

La percepción del mensaje oral se realiza a través del ojo y del oído. La onda sonora
se trasforma en impulso nervioso en el órgano de Corti (oído interno), y trascurre por
el nervio acústico hasta llegar al tálamo, donde se regulan los impulsos auditivos y
comienza el procesamiento de la información verbal central.

La información auditiva, totalmente filtrada, llega al área de Wernicke. Allí, junto con
las áreas de asociación auditiva, se consigue la comprensión del significado de las
palabras y la evocación de la palabra oída.

La decodificación del mensaje se hace posible gracias a las conexiones entre el área
de Broca y el área de Wernicke. Como resultado, se consigue comprender no solo el
significado de las palabras aisladamente, sino las relaciones gramaticales que entre
ellas existen.

El proceso de comunicación puede verse alterado por varios factores: que no haya
un mismo código, articulaciones defectuosas o alteraciones diversas del mensaje.

Polo expresivo o anterior (expresión del habla y escritura)

Será el encargado de expresar (codificar) el lenguaje, oral o escrito. Destaca, en este

polo, el área de Broca (tercera circunvolución del lóbulo frontal izquierdo-
dominante), así como estructuras subcorticales, de áreas motoras y prefrontales.
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Codificación es el proceso en el que un emisor pone en correspondencia

ciertos significados con los significantes de un determinado código. Incluye la
concepción y elaboración de un mensaje.

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

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Tema 2. Ideas clave
 La necesidad de expresar oralmente un pensamiento pone en funcionamiento el
sistema límbico y el lóbulo frontal.

El sistema límbico, en relación con el área prefrontal, determina la estructura de los

elementos del lenguaje: sujeto-verbo-predicado. Esta área envía sus impulsos hacia
el área de Broca que, a través del tálamo, lleva a cabo la automatización de los
elementos silábicos, los cuales se encadenan para terminar formando palabras.

La inhibición y la automatización de los elementos de un mensaje impiden el lenguaje

entrecortado y la repetición silábica, y facilitan una fluidez verbal normalizada. Las
zonas que inhiben la repetición de un mismo elemento silábico son la zona
orbitofrontal y el sistema límbico.

Los impulsos nerviosos se encuentran en el área de Broca y se dirigen a la región

motora primaria, para así mover los músculos de la articulación y fonación, y originar
la expresión verbal.
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Figura 7. Esquema del proceso cerebral al reproducir una palabra oída. Fuente:
[Link]

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

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Tema 2. Ideas clave
 Figura 8. Esquema del proceso cerebral al leer una palabra escrita. Fuente:
[Link]

Situación actual del procesamiento del lenguaje (figura 9)

Las investigaciones actuales consideran que el modelo clásico de Broca, Wernicke y

Geschwind subestima la cantidad de áreas cerebrales implicadas en el procesamiento
del lenguaje.

En el año 2007, Hickok y Poeppel publicaron un artículo titulado «The cortical

organization of speech processing», donde, desde una visión de conjunto del
procesamiento del habla, señalaban la correlación entre las actividades funcionales y
las áreas cerebrales implicadas (Marín-Palomar, 2014).
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Tema 2. Ideas clave
 Figura 9. Esquema del proceso cerebral del lenguaje. Fuente: Hicock y Poeppel (2007, p. 395).

Interacción de redes neuronales (Herrera, 2019)

Actualmente, prevalece la idea de que existen distintos tipos de redes

interconectadas, tal y como se puede ver en la figura 9.

La red fonológica identifica fonológicamente los sonidos, mientras que la red

conceptual relaciona la información fonológica con la información semántica.
Además, existiría una red combinatoria, que permitiría entender la combinación de
las distintas palabras en el idioma que corresponda. Y, finalmente, una red
articulatoria encargada de la producción física del habla. A este respecto, te
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recomendamos que leas el artículo «Procesamiento cerebral del lenguaje: historia y

evolución teórica», que encontrarás en la sección de A fondo.

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

19
Tema 2. Ideas clave
 A continuación, señalamos un fragmento del artículo, que permite explicar el
funcionamiento y la interconexión entre las distintas redes:

«El área verde en la superficie dorsal del giro temporal superior es la que se
involucra con el análisis espectrotemporal (análisis de sonidos de cualquier
naturaleza) que, inmediatamente, está conectada con las áreas amarillas en
la mitad posterior del surco temporal superior, sector responsable de los
procesos a nivel de red fonológica, que identifican fonológicamente tales
sonidos.

»Desde esta red fonológica surge la conexión con las dos corrientes, ventral
y dorsal. Las regiones rosadas, corriente ventral, comprenden a la interfaz
léxica (porciones medio posterior e inferior del lóbulo temporal), que
relaciona información fonológica y semántica (el sonido pesquisado
fonológicamente es relacionado a nuestro léxico mental o las palabras que
tenemos guardadas en el cerebro), tal reconocimiento léxico, por
supuesto, involucraría conectar a la red conceptual que denota a esa
palabra, es decir, conectar la forma del sonido a su significado; y la red
combinatoria (porción anterior), que nos entrega información sobre la
combinación de las palabras, o sea, basándonos en que las palabras
generalmente no las oímos aisladas, requerimos de reglas de combinación
que nos contextualicen de mejor manera la conexión entre todos los
elementos léxicos que oímos o producimos.

»Por arriba, la red fonológica conecta con la corriente dorsal de color azul,
la cual es indicio de que existen áreas cerebrales que nos permiten articular.
En el área de la cisura de Silvio, en el límite parietotemporal, se encuentra la
interfaz sensomotora (que traduce información auditivo sensorial en
motora) y, en el lóbulo frontal (probablemente área de Broca) y más dorsal
de la región premotora, nos encontramos con la porción de la red
articulatoria, la cual nos permite producir físicamente el habla» (Hickok y
Poeppel, 2007; Poeppel, 2011b y Herrero, 2009, pp. 114-15).

2.5. Referencias bibliográficas

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Cuetos-Vega, F. (2011). Neurociencia del lenguaje. Bases neurológicas e implicaciones

clínicas. Editorial Médica Panamericana.

Ellis, A. y Young, A. W. (1992). Ortografía y escritura. En A. W. Ellis y A. W. Young

(eds.), Neuropsicología cognitiva humana. Masson.

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

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Tema 2. Ideas clave
 Herrera, L. (2019). Procesamiento cerebral del lenguaje: historia y evolución
teórica. Fides et Ratio - Revista de difusión cultural y científica de la Universidad La
Salle en Bolivia, 17(17), 101-130.

Hickok, G. y Poeppel, D. (2007). The cortical organization of speech

processing. Nature Reviews. Neuroscience, 8(5), 393-402. Disponible en la Biblioteca
Virtual de UNIR.

Marín-Palomar, A. M. (2014). Relación entre discriminación auditiva,

umbral diferencial tonal y dislalias en un grupo de alumnos de
educación infantil y primaria [trabajo fin de máster]. Repositorio digital Re-UNIR.

Patterson, K. y Shewell, C. (1987). Speak and spell: dissociations and word-class

effects. En M. Coltheart, G. Sartori y R. Job (eds.), The cognitive neuropsychology of
language. Lawrence Erlbaum.

Poeppel, D. (2011). Lenguaje en el cerebro: qué debes saber para hacer amigos y ser
influyente. Conferencia en San Sebastián, España [vídeo].
[Link]
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Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

21
Tema 2. Ideas clave
 A fondo
¿Cómo comprende el cerebro humano el lenguaje?

Muy Interesante (10 de octubre de 2013). ¿Cómo comprende el cerebro humano el

lenguaje? [vídeo]. YouTube. [Link]

Enrique Noé, director de investigación del Servicio de Daño Cerebral y

Neurorehabilitación de Hospitales NISA, nos explica cómo interpreta el cerebro
humano el lenguaje.

Lenguaje: cerebro y aprendizaje

Raúl Espert (2 de diciembre de 2014). Lenguaje: cerebro y aprendizaje [vídeo].

Dailymotion. [Link]

Las nuevas técnicas de formación de imágenes médicas, tales como PET y fMRI, han
permitido a los investigadores generar imágenes que muestran qué áreas de un
cerebro vivo están activas en un momento dado. En el pasado, la investigación se
basaba principalmente en la observación de la pérdida de capacidad resultante de
daños en la corteza cerebral. En la actualidad, se sabe que toda una serie de áreas
relativamente grandes del cerebro están implicadas en el procesamiento del habla.

Cómo se conectan las neuronas

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Atrévete a saber (28 de junio de 2013). Redes 160: Cómo se conectan las neuronas –
neurociencia [vídeo]. YouTube. [Link]

En este capítulo de Redes, el neurocientífico Sebastian Seung explica a Eduard Punset

los detalles de su investigación y cómo su trabajo puede contribuir a entender mejor

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

22
Tema 2. A fondo
 el cerebro y a combatir ciertas enfermedades mentales. Asimismo, se muestra cómo
podemos aprovechar la enorme capacidad plástica de nuestro cerebro para cambiar
nuestros comportamientos más rígidos y rutinarios.

Intervención temprana en trastornos del neurodesarrollo

ISEP (18 de marzo de 2019). Raúl Espert: "El cerebro lo puedes moldear si hay una
intervención temprana" [vídeo]. YouTube. [Link]

Varias zonas del cerebro participan en la interpretación y producción del lenguaje. A

través de este vídeo, podemos conocer la importancia que tiene la intervención en
trastornos del neurodesarrollo.

El cerebro y el lenguaje humano

[Link] (20 de diciembre 2014). Neurolingüística. El Cerebro y el Lenguaje

Humano [vídeo]. YouTube. [Link]

Con este vídeo, realizarás un pequeño recorrido por la historia de la neurolingüística

y profundizarás en el funcionamiento del cerebro a nivel lenguaje. La neurolingüística
es la rama de la neurociencia cognitiva que estudia las bases neurológicas del
lenguaje.

Avances en el conocimiento del procesamiento del lenguaje a nivel cerebral

Herrera, L. (2019). Procesamiento cerebral del lenguaje: historia y evolución

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

teórica. Fides et Ratio - Revista de Difusión cultural y científica de la Universidad La Salle

en Bolivia, 17(17), 101-130.
[Link]
081X2019000100007&lng=es&tlng=es

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

23
Tema 2. A fondo
 A pesar de la relevancia que ha supuesto el modelo Broca-Wernicke-Geschwind,
actualmente se sabe que las funciones cerebrales durante el procesamiento del
lenguaje son complejas, interconectadas y profundas. Como se describe en este
artículo, el procesamiento del lenguaje no ocurre en una vía lineal, sino en dos vías o
corrientes de procesamiento, ventral (reconocimiento del habla) y dorsal (percepción
del habla), que, en su conjunto, dan cuenta del proceso.
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24
Tema 2. A fondo
 Test
1. El sistema nervioso se divide anatómicamente en:
A. Central y periférico.
B. Simpático y parasimpático.
C. Central, periférico y simpático.
D. Central, periférico y autónomo.

2. Según el modelo cognitivo de procesamiento lingüístico de Ellis y Young (1992):

A. Todas las rutas pasan por el sistema semántico.
B. Aunque hay un solo sistema semántico, no todas las tareas lingüísticas
implican su uso.
C. La correcta escritura ortográfica implica a los componentes léxico y fonológico.
D. La correcta escritura ortográfica implica al sistema de conversión grafema
fonema.

3. Señala el orden correcto en relación con las estructuras implicadas en el proceso

de decodificación de un mensaje oral:
A. Nervio acústico - órgano de Corti (oído interno) - giro angulado - área de
Wernicke - áreas de asociación auditiva.
B. Lóbulo occipital - órgano de Corti (oído interno) - área de Broca - área de
Wernicke.
C. Órgano de Corti (oído interno) - nervio acústico - tálamo - área de Wernicke
- áreas de asociación auditiva.
D. Lóbulo prefrontal - nervio acústico - órgano de Corti (oído interno) - giro
angulado - área de Wernicke.
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Tema 2. Test
 4. El área de Broca:
A. Está relacionada con la expresión del lenguaje.
B. Está relacionada con la comprensión del lenguaje.
C. Controla la expresión y comprensión del lenguaje.
D. Se sitúa en el lóbulo cerebral parietal.

5. El área de Wernicke:
A. Está relacionada con la expresión del lenguaje.
B. Está relacionada con la comprensión del lenguaje.
C. Controla la expresión y comprensión del lenguaje.
D. Se sitúa en el lóbulo cerebral parietal.

6. ¿Cuál es el par craneal que se encarga de los movimientos de la lengua?

A. Hipogloso.
B. Facial.
C. Estatoacústico
D. Glosofaríngeo.

7. El polo expresivo o anterior responsable del habla y de la lectura está formado por
las siguientes estructuras cerebrales:
A. Área de Broca, estructuras subcorticales, áreas motoras y prefrontales.
B. Giro angulado, estructuras occipitales y corteza motora.
C. Área de Wernicke, corteza primaria auditiva, corteza primaria visual, giro
angular y estructuras subcorticales.
D. Nervios y pares craneales, área auditiva primaria y área visual primaria.
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Tema 2. Test
 8. El polo receptivo o posterior responsable de la percepción auditiva y visual del
mensaje está formado por las siguientes estructuras cerebrales:
A. Área de Broca, estructuras subcorticales, áreas motoras y prefrontales.
B. Giro angulado, estructuras occipitales y corteza motora.
C. Área de Wernicke, corteza primaria auditiva, corteza primaria visual, giro
angular y estructuras subcorticales.
D. Nervios y pares craneales, área auditiva primaria y área visual primaria.

9. Señala la respuesta incorrecta:

A. La percepción del mensaje oral se realiza a través del ojo y del oído.
B. La decodificación del mensaje es posible gracias a las conexiones entre el
área de Broca y el área de Wernicke.
C. El sistema límbico no está implicado en la expresión oral.
D. En la codificación y la descodificación del habla y del lenguaje, intervienen el
córtex cerebral y estructuras subcorticales, en particular el tálamo.

10. Según el modelo de Hickok y Poeppel (2007), existe un procesamiento global del
lenguaje a nivel cerebral, a través de la interconexión de distintas redes. Señala la
respuesta correcta:
A. La red fonológica identifica fonológicamente los sonidos.
B. La red fonológica relaciona la información fonológica con la información
semántica.
C. La red conceptual permite entender distintas palabras que van unidas
siempre en una lengua.
D. La red combinatoria es la encargada de la producción física del habla.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Intervención en Trastornos del Lenguaje y la Comunicación

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Tema 2. Test