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Escuela: Grado y grupo: Maestra titular: CCT: Turno: Zona: Fase:

2

Problemática: Los alumnos no muestran interés en la observación de los seres vivos y

descubrimientos de las características que comparten entre sí.
Nombre del proyecto: Insectos.
Propósito del proyecto: Comunicar sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos
naturales, utilizando registros
propios y recursos impresos.
Temporalidad: 2 semanas
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes articuladores: ° Pensamiento crítico
° Artes y experiencias estéticas
Recursos: Anexos del alumno, anexos del maestro, lupa, frasco de plástico con tapa y
hoyos.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO 1° 2° 3°
PDA PDA PDA
Producciones gráficas dirigidas Reconoce que las Distingue Usa grafías para
a diversas destinatarias y producciones gráficas, semejanzas y representar su nombre
LENGUAJES diversos destinatarios, para
son una forma de diferencias con los y otras palabras
establecer nombres de sus conocidas con diversos
establecer vínculos sociales y comunicación o pares, por propósitos.
acercarse a la cultura escrita. vínculos con otras los sonidos, marcas
personas. gráficas o letras.

Los saberes numéricos como Usa números en Usa números con Dice la serie numérica
herramienta para resolver juegos y situaciones distintos propósitos y en orden y amplía su
SABERES Y situaciones del entorno, en
cotidianas de su en distintas rango de conteo.
entorno. situaciones.
PENSAMIENTO diversos contextos
CIENTÍFICO socioculturales.
Interacción, cuidado, Convive con su Aprecia la diversidad Interactúa con respeto
conservación y regeneración de entorno natural, con de características de y empatía en la
ÉTICA, la naturaleza, que favorece la
plantas y animales; los seres vivos y no naturaleza e identifica
expresa lo que percibe vivos que hay en la algunos elementos y
NATURALEZA Y construcción de una conciencia y disfruta acerca de naturaleza y sugiere cuidados que necesitan
SOCIEDADES socioambiental. ellos. formas de cuidarlos y los seres vivos.
preservarlos.
Interacción con personas de Interactúa con Interactúa con Se integra con
diversos contextos, que diferentes compañeras distintas personas en seguridad y confianza
DE LO HUMANO contribuyan al establecimiento
y compañeros, para situaciones diversas, y en actividades
establecer relaciones establecen acuerdos colectivas al interactuar
A LO de relaciones positivas y a una de amistad, igualdad, para la participación, con personas de otros
COMUNITARIO convivencia basada en la empatía y la organización y la lugares y culturas.
aceptación de la diversidad. colaboración. convivencia.
DESARROLLO DEL PROYECTO

DÍA 1.
FASE 1.
PRESENTEMOS
INICIO:
Se comenzará la sesión rescatando los aprendizajes previos de los alumnos, mediante una lluvia de ideas a través de los
siguientes cuestionamientos:
¿Qué sabes de los insectos?
¿Qué insectos conoces?
¿Sabes cómo está estructurado su cuerpo?
Se les solicitara que en su cuaderno realicen un dibujo de aquellos insectos que conocen.

DESARROLLO:
Se proyectará el siguiente video: [Link] una vez
concluido el video se reforzará la información sobre las partes del cuerpo de un insecto para ello se hará uso de la lámina
incluida en el anexo 1 del material para el maestro, en el centro del pizarrón se colocará la imagen del insecto y se ira
presentando cada una de las tarjetas en las que se encuentra
escrito el nombre de cada una de las partes y se invitará que de manera voluntaria pase un alumno a colocarla en el lugar
correspondiente.

CIERRE:
De manera individual proporcione la ficha de trabajo incluida en el anexo 1 material para el alumno y solicite al alumno que
recorte y pegue los nombres correspondientes a cada una de las partes del cuerpo del insecto.

TAREA:
Buscar en revistas o periódicos imágenes de insectos, recorta y pega en tu cuaderno la imagen de 5 insectos.
DÍA 2.
INICIO:
Se solicitará a los alumnos que compartan con el grupo su tarea mostrando y nombrando cuales fueron los insectos que
pegaron en su cuaderno, y se irá verificando que en realidad se trate de
insectos, cuando se detecte que alguno de los animales que mencionen no se trate de un insecto se cuestionará a los alumnos
que observen el animal e identifiquen cada una de las partes del cuerpo que debe de tener para ser un insecto.

DESARROLLO:
Posteriormente se colocarán sobre la parte inferior del pizarrón las tarjetas de imágenes de animales incluidos en el anexo 2
incluido en el material para el maestro y/o familia (previamente recortadas y enmicadas) y se les solicitará que dentro de un
círculo dibujado en el pizarrón vayan colocando las
imágenes de los animales que pertenecen a un insecto.

CIERRE:
De manera individual, se proporcionará a los alumnos la ficha de trabajo incluida en el anexo 2 del material del alumno, en
la cual deberá de identificar cuál de los animales incluidos en las hojas se tratan de un insecto, colorearlo, recortarlo y
pegarlo sobre el dibujo de la lupa de la siguiente hoja.

TAREA:
Investiga en libros e internet sobre la mariposa y registra en tu cuaderno tu investigación.

Traer un rollo de cartón de los de papel higiénico.

DÍA 3.
FASE 2.
RECOLECTEMOS
INICIO:
Se rescatará a través de una lluvia de ideas su investigación sobre la mariposa:
¿Como es el ciclo de vida de la mariposa?
Para ampliar su investigación se les propondrá ver el siguiente video: [Link]

DESARROLLO:
Una vez concluido el video se les mostraran a los alumnos las imágenes incluidas en el anexo 3 el ciclo de vida de la
mariposa en el material del docente y/o familia (previamente recortadas y
enmicadas) para que de manera grupal las ordenen de acuerdo con como sucede el ciclo de vida de la mariposa.

CIERRE:
Se invitará a los alumnos a realizar una mariposa con el rollo de cartón de papel higiénico que trajeron de casa, para ello
solicite que pinten el rollo y proporcione una copia de las alas incluidas en el anexo 4 del material del alumno para que las
pinten del color que deseen, las recorten y peguen sobre de
ellas el rollo de cartón, apóyelos pegándole limpiapipas como sus antenas.

TAREA:
Mariposa es un insecto que comienza con la letra M, realiza el ejercicio de la ficha de trabajo incluido en el anexo 5 del
material del alumno el trazo de la letra Mm.
DÍA 4.
INICIO:
¿Qué otras palabras comienzan con la letra m? Se recordará con los alumnos cual es la letra m y cuál es su sonido, para ello
se escribirá la palabra mariposa en el pizarrón, y utilizaran tarjetas del nombre de los alumnos para que identifiquemos que
nombres de los alumnos del grupo también comienzan con la
letra Mm. Se solicitará a los alumnos copiar en su cuaderno los nombres.

DESARROLLO:
Se les explicará a los alumnos que el día de hoy nos daremos la oportunidad de conocer información importante sobre otro
insecto, y se les invitará a descubrir el nombre del insecto con el que trabajaremos para ello jugaremos el famoso juego del
Ahorcado.
Escribiremos en el pizarrón la primera letra inicial y el número de espacios de las letras que contiene el nombre L _ _ _ _ _ _
_ se les dará la pista de que el nombre comienza con la L como: Lorena, Luis, Luz, Lía, etc.
El alumno deberá de ir por turnos mencionando las demás letras hasta descubrir el nombre completo.
Proyectarles el siguiente video: [Link] al finalizar
se rescatará la siguiente información a través de los siguientes cuestionamientos:
¿Cuántas alas tiene una libélula?
¿Cómo nacen?
¿Qué comen las ninfas?
¿Cuántos meses viven las libélulas?

CIERRE:
Vamos a contar libélulas, para ello se proporcionará de manera individual el anexo 6 incluido en el material para el alumno.
En el que deberán de contar cuantas libélulas hay en cada frasco y colocar en número correspondiente en cada recuadro.

TAREA:
Realiza la ficha de trabajo incluida en el anexo 7 material del alumno en la que deberás de reconocer la letra con la que
comienza Libélula y realizar su trazo.
DÍA 5.
FASE 3.
FORMULEMOS EL PROBLEMA
INICIO:
Se les explicará que el día de hoy aprenderemos todo lo relacionado con el Saltamontes [Link]
v=gnbjfBgW-dc

DESARROLLO:
Se realizará el ejercicio de identificar que otros nombres comienzan con la letra S de saltamontes de igual manera se
utilizarán las tarjetas con los nombres escritos de los alumnos, y se solicitará que los copien en su cuaderno.
Posteriormente se les invitará salir al patio de la escuela a explorar su entorno en búsqueda de saltamontes, si es que llegaran
a encontrar de regreso al aula se les facilitará una lupa para que puedan observarlo con mayor facilidad, será importante
mencionarles que es un ser vivo que tiene que respetar y no lastimarlo, se darán un par de minutos para que lo observen
libremente y
posterior se guiará la observación a partir de la identificación de las 5 partes del cuerpo que caracterizan a los insectos
(cabeza, tórax, abdomen, patas, mandíbula, antenas)

CIERRE:
Se les proporcionará la ficha de trabajo incluida en el anexo 8 del material para el alumno en la que deberán de colorear la
imagen del saltamontes, recortarla, para posteriormente armarla siguiendo la secuencia de la serie numérica en un rango del
1-20.

TAREA:
Realiza la actividad de la ficha incluida en el anexo 9 del material para el alumno, colorea con gis verde el saltamontes y
realiza el trazo de la letra S.
Con apoyo de un adulto realiza la investigación sobre el insecto de la Polilla
¿Cómo es?
¿Qué come?
¿Cómo nace?
Registra tu investigación en tu cuaderno, si es posible añade recortes de imágenes.
DÍA 6.
INICIO:
Se generará con el grupo una conversación a partir del siguiente cuestionamiento:
¿Qué es una polilla?
Para ello los alumnos deberán de apoyarse en la investigación que realizaron previamente en casa. Se enriquecerán sus
conocimientos proyectando el siguiente video: [Link]
Al finalizar se rescatarán las ideas principales con una lluvia de ideas.

DESARROLLO:
Se proporcionará a los alumnos la ficha de trabajo incluida en el anexo 10 del material para el alumno y los invitaremos a
realizar una mezcla de café con Resistol para pintar nuestra Polilla.

CIERRE:
Previamente se escribirá la serie numérica del 10 al 20 y se invitará a los alumnos a repetirla oralmente, posteriormente se
utilizarán las imágenes incluidas en el anexo 3 material para el maestro (previamente recortadas y enmicadas) y se pegará
una cantidad de polillas en un rango del 1 al 20 para que de
manera grupal se cuenten. Se les proporcionará la ficha de trabajo incluida en el anexo 11 del material para el alumno en la
que deberán de contar el número de polillas en cada frasco y relacionar con el número correcto según la cantidad.

TAREA:
Realiza la actividad de la ficha incluida en el anexo 12 del material para el alumno colorea la polilla y realiza el trazo de la
letra.
DÍA 7.
FASE 4
ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
INICIO:
Se comenzará la jornada de trabajo generando un dialogo con los alumnos del grupo a partir de la siguiente interrogante:
¿Alguien de ustedes conocen las tarántulas?
¿Las han visto?
¿En dónde?
¿Cómo son?
Se registrarán en el pizarrón las ideas previas de los alumnos acerca de ello.

DESARROLLO:
Proyectar el siguiente video: [Link] en el que
descubriremos 5 datos curiosos de la tarántula, a través de lluvia de ideas los alumnos compartirán lo que les causo mayor
interés.
A partir de la información preguntar a los alumnos si la tarántula es un insecto y como podíamos saberlo, recordándoles las
características de los insectos que veíamos en la primera sesión.

CIERRE:
Se les solicitará plastilina color negro para que de manera individual cada uno moldee una tarántula.

TAREA:
Investigar si la tarántula es un insecto y de que se alimentan, registrar su investigación en su cuaderno con sus propios
recursos gráficos.
DÍA 8.
INICIO:
Se rescatará la información que los alumnos investigaron, y les explicaremos a los alumnos que las tarántulas se alimentan
de insectos como las moscas, e invitarlo a descubrir cuantas moscas se ha comido la tarántula, para ello utilizaremos las
imágenes incluidas en el anexo 4 del material para el maestro y/o familia (previamente recortadas y enmicadas), pegaremos
en el pizarrón la tarántula y X cantidad de moscas una a una para que el alumno las cuente, a partir de ello se plantearan
diversos problemas por ejemplo:
Hay 8 moscas y la tarántula se comió 3. ¿Cuántas moscas quedan?

DESARROLLO:
Proporcionar a los alumnos el anexo 13 incluido en el material del alumno, e invitarlos a realizar los problemas matemáticos
planteados, para ello se les explicará el ejercicio, será importante otorgarles el tiempo suficiente para que encuentren por sí
mismos las respuestas.

CIERRE:
De manera grupal se realizará la verificación y comparación de sus resultados y cuestionándolos acerca de las estrategias que
utilizaron para resolverlos.

TAREA:
Realizar la actividad del anexo 14 incluido en el material del alumno en el cual deberá de realizar el trazo de la letra T.
DÍA 9.
FASE 5
METACOGNICIÓN
INICIO:
De manera general se recordarán los insectos que hemos visto, para ello utilizaremos las imágenes incluidas en el anexo 4
del material para el maestro y/o familia (previamente recortadas y enmicadas) y los invitaremos a compartir a través de
lluvias de ideas lo que han aprendido de cada uno de ellos.

DESARROLLO:
Posteriormente los invitaremos a contar cuantos insectos hay de cada uno de ellos y registrarlos en la tabla pictográfica
incluida en el anexo 15 del material del alumno se reflexionará en torno a lo siguiente:
¿De cuáles insectos hay menos?
¿De cuál hay más?
¿Hay insectos de los que haya la misma cantidad?

CIERRE:
Para concluir la actividad jugaremos a formar colecciones de insectos con la misma cantidad, para ello se dirá un número y
de manera individual y voluntaria un alumno pasará al pizarrón y elegirá dos insectos y deberá formar la colección con el
número que se dijo.

TAREA:
En tu cuaderno pega una imagen que comience con cada una de las siguientes letras m,s,p,t,l
DÍA 10.
FASE 6
RESULTADOS Y ANÁLISIS
INICIO:
Se dará cierre a la situación didáctica, reforzando las letras y los insectos que a lo largo de ella hemos conocido, para ello
utilizaremos el anexo 6 incluido en el material del maestro y/o familia, se les mostrará una a una las letras para que ellos
vayan identificando de que letra se trata y las colocaremos de manera vertical del lado derecho del pizarrón y en el lado
izquierdo pondremos los insectos visto con la intención de que relacionemos cada letra con la letra inicial del nombre de
cada
Insecto.

DESARROLLO:
De manera individual se proporcionará a cada uno de los alumnos el anexo 16 incluido en el material para el alumno en el
que deberán de colorear las imágenes y escribir en el espacio en blanco la letra inicial de cada uno de ellos.

CIERRE:
Se les proporcionará la ficha de trabajo incluida en el anexo 17 del material para el alumno en la que deberán de identificar
el numero escrito en cada una de la lupa y dibujar el número de insectos que se le solicita en cada una de ellas.
Productos y evidencias de aprendizaje

Aspectos a evaluar
 Comunica sus hallazgos al observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, utilizando registros propios y
recursos impresos.
Ajustes razonables

Observaciones

Maestra de Grupo [Link].

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 Director@ del plantel

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO Rúbrica TÉCNICAS DE ° Observación
DE OBSERVACIÓN ° Evidencias de trabajo
EVALUACIÓN
LOGRO ALCANZADO
Durante la situación didáctica Muestra curiosidad por Realiza las actividades
muestra interés en los hallazgos que aprender cosas nuevas de planteadas, pero muestra
va descubriendo acerca de los los insectos, pero requiere dificultad para centrarse en la
Nombre del alumno insectos y es capaz de el apoyo del adulto para observación e investigación de
comunicarlos y a partir de ello comunicar sus hallazgos y insectos y su atención es dispersa.
plantearse preguntas que enriquecen formular preguntas acerca
su investigación. del tema.