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Aprendizaje Experiencial en Educación

Este documento presenta las perspectivas de Dewey, Donald Schön y la enseñanza situada sobre cómo se aprende. Según Dewey, el aprendizaje experiencial es activo y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer experiencias valiosas. Schön se enfoca en "aprender haciendo" y la reflexión sobre la acción. La enseñanza situada reconoce la importancia del contexto y ve el aprendizaje escolar como un proceso de enculturación en una comunidad de prácticas sociales.

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Juan Carlos Catana
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Este documento presenta las perspectivas de Dewey, Donald Schön y la enseñanza situada sobre cómo se aprende. Según Dewey, el aprendizaje experiencial es activo y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer experiencias valiosas. Schön se enfoca en "aprender haciendo" y la reflexión sobre la acción. La enseñanza situada reconoce la importancia del contexto y ve el aprendizaje escolar como un proceso de enculturación en una comunidad de prácticas sociales.

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Instituto de Educación

Digital
Del Estado de Puebla

Alumno:

Catana Cruz Juan Carlos


Asesor (a):

Lic. Adriana Hernandéz Zarate


Licenciatura:

Pedagogía

Asignatura:

Evaluacion de Proyectos Socioeducativos

28/Abril/2023
LA PERSPECTIVA ¿CÓMO APRENDE ¿QUÉ SEMEJANZAS HAY ¿QUÉ DIFERENCIAS
EXPERIENCIAL EL EDUCANDO? ENTRE LOS AUTORES? ENCUENTRA
ENTRELOS
AUTORES?
Para Dewey, la Para Dewey, el El aprendizaje
escuela es ante pensamiento reflexivo experiencial es un
todo una es "la mejor manera aprendizaje activo,
institución social de pensar". Considera utiliza y
en la que puede que implica: transforma los
desarrollarse una Un acto de búsqueda, ambientes físicos
vida comunitaria de caza, de y sociales para
que constituye el investigación, para extraer lo que
DEWEYNIANA soporte de la encontrar un material contribuya a
educación. que esclarezca la experiencias
Es en esta vida duda, que disipe la valiosas, y
comunitaria perplejidad". Pretende
donde el niño o Un estado de duda, establecer un
el joven de vacilación, de fuerte vínculo
experimentan las perplejidad, de entre el aula y la
fuerzas dificultad mental, en comunidad,
la entre la
escuela y la vida.
formativas que lo Que se origina
conducen a el
participar pensamiento.
activamente en
la tradición
cultural que le es
propia, a la par
que permite el
desarrollo pleno
de sus propias
Facultades.

Para el Mediante Donald Schön (1992) Las formas de


la práctica de hacer retomará el acción que se
o ejecutar aquello pensamientode Dewey derivan del proceso
en lo que buscan para destacar la reflexivo de un
convertirse en importancia de la docente se enfocan
expertos preparación o formación a dilucidar las
DONALD SCHÖN en y para la práctica, situaciones-
donde el énfasis se problema
sitúa en "aprender relevantespara él y
haciendo", la reflexión sus alumnos en su
sobre la acción y lo que espacio de
llama el arte de la enseñanza, y a
buena tutoría. plantear respuestas
innovadoras y
Pertinentes para
atenderlos.

Desde la De acuerdo con De acuerdo con


perspectiva del Baquero (2002), Derry, Levin y
sujeto que aprende, desde la Schauble (1995),
la adopción de un perspectiva situada desde la
enfoque de (situacional o perspectiva
enseñanza situada contextualista, sociocultural la
recupera y amplía como le llama este autenticidad de una
algunos de los autor), el práctica educativa
LA ENSEÑANZA
principios aprendizaje debe se determina según
SITUADA educativos del comprenderse el grado de
constructivismo yla como un proceso relevancia cultural
teoría del multidimensional de de las actividades
aprendizaje apropiación cultural, en que participa el
significativo. pues se trata de estudiante, así
una experiencia que como el tipo y nivel
involucra el de actividad social
pensamiento, la que éstas
afectividad y la promueven.
Acción. Se destaca
la
Importancia de la
actividad y el
contexto para el
aprendizaje y se
reconoce que el
aprendizaje escolar
es ante todo un
proceso de
enculturación
mediante el cual los
estudiantes se
integran de manera
gradual en una
comunidad o cultura
de prácticas
sociales.

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