UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

PEDAGOGÍA INFANTIL

TEMA
UNA BUENA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

INTEGRANTES

ARIAS NAYELI
CHAMARRO JOSELYN
CHÁVEZ MELANY
MAIGUA SISA
MANRIQUE XIMENA
MORENO MELANY
OÑA ESTHEFANY
ORBE FERNANDA
SOLÓRZANO ROMINA
SOTO EIMY

DOCENTE
MSC. MARIETA CARRILLO

2023-2024
 INFORME

Uno de los factores que más influye en los buenos resultados que obtienen estas escuelas es el
desarrollo de una planificación que no deja espacios para la improvisación. No existe
improvisación, lo cual no significa que los docentes no tengan flexibilidad para desarrollar su
creatividad y acoger la contingencia, aprovechando, por ejemplo, los aportes e inquietudes de
los alumnos. Al tener claros los objetivos de cada clase, les es más fácil incorporar los temas
que van surgiendo en el camino, al hilo conductor que lleva a los alumnos a la meta pedagógica
deseada

[Link]ón al proyecto educativo.

Uno de los factores que más influye en los buenos resultados que obtienen las escuelas es el
desarrollo de una planificación que no deja espacios para la improvisación. La planificación
como marco el proyecto educativo; sistematiza, ordena y concreta las formulaciones. Las
escuelas generan las instancias necesarias formales e informales para que los profesores
planifiquen las clases en conjunto y establezcan metas educativas. En dichas reuniones se
conversa sobre cómo mejorar concretamente el trabajo de cada uno. Esto hace que los
profesores se ubiquen en un marco general para orientar su accionar en cada una de las clases.
Las actividades que se planifican aterrizan los objetivos de la escuela. Al tener claros los
objetivos, es más fácil incorporar los temas que van surgiendo en el camino, al hilo conductor
que lleva a los alumnos a la meta pedagógica deseada.

2. Amplia Cobertura del Currículo

Cada escuela trabaja con el currículo del Ministerio de Educación; en algunos casos este
currículo se extiende o lo profundizan. Por ello los docentes siempre lo tienen a mano los planes
y programas de cada nivel de enseñanza del cual imparten clases, revisan constantemente los
objetivos y contenidos que deben tratar en cada curso, así como los textos escolares que
proporciona el Gobierno con los cuales se trabaja con los alumnos, y que servirán como apoyo
en su asignatura, de los cuales se saca ideas y se programan las actividades en el aula.
Una planificación sencilla y adecuada permite al docente cubrir el currículo situando las
actividades que el docente desea desarrollar diariamente en el marco de un tiempo más largo
este puede ser semanal, mensual, semestral, anual. Si el docente planifica bien y pone empeño,
puede cubrir todos los contenidos y le sobra tiempo para repasar las últimas semanas.
3. Jerarquización de Objetivos:
Los docentes establecen Jerarquías en los temas de enseñanza puesto que existen programas
largos y el tiempo es limitado por tal motivos los docentes enfatizan lo que es más importante
en el aprendizaje de los estudiantes, es por eso que también en ello se encuentra aquellos
objetivos generales, objetivos de aprendizaje, objetivos de un curso o asignatura de manera
jerarquizada, en el cual el primero trata de brindar oportunidades de aprendizaje a todos los
estudiantes de forma igualitaria además en el objetivo de aprendizaje se encarga de identificar,
describir, relacionar e ilustrar aquellas experiencias en su aprendizaje de esta manera al
dividirse se puede ir desde lo más básico hasta lo más complejo buscando obtener resultados
de una manera más rápida y factible. Tiene más impacto en relación al Proyecto Educativo
Institucional.

4. Intencionalidad pedagógica de todas las actividades

Se enfatiza que las metodologías, actividades y recursos se eligen y se incorporan en la
planificación en función de su contribución a los objetivos educativos establecidos por el
profesor. Aunque se valora la búsqueda de actividades motivadoras y novedosas, se subraya
que estas cualidades son medios para que los alumnos alcancen ciertos contenidos. Los
docentes deben presentar metas claras a los alumnos, planificando cada sesión con un propósito
definido y organizando los temas de manera que puedan abordarse a través de actividades
significativas para los estudiantes. Se destaca que el entretenimiento en el aula no es
simplemente mantener ocupados a los niños, sino que tiene que ver con involucrarlos en
actividades que tengan sentido para su aprendizaje.

5. Adecuada motivación
Los profesores invierten tiempo en descubrir los intereses individuales de cada estudiante,
buscando puntos de conexión con los objetivos educativos que han establecido. Al elaborar
planes, consideran los temas que motivan a sus alumnos. Comienzan por reconocer las
experiencias y conocimientos previos de los estudiantes, lo que ayuda a fortalecer su identidad
y autoestima al reconocer su contexto cultural. Simultáneamente, desempeñan el papel de
facilitadores al presentarles nuevos conocimientos y guiarlos en el desarrollo de habilidades
adicionales.
No siempre resulta sencillo generar entusiasmo entre los estudiantes con respecto a los aspectos
internos de la unidad en la que se está trabajando. En ocasiones, el proceso de adquirir una
habilidad o dominar un contenido implica prácticas que pueden volverse algo monótonas. Sin
embargo, incluso en estas situaciones, los profesores identifican e incorporan en sus planes
actividades lúdicas. Estas actividades, adaptadas a la edad y motivaciones de los alumnos,
aportan interés al progreso de la clase.

6. Incorporación de los valores y objetivos fundamentales transversales

En las escuelas estudiadas, se destaca un enfoque educativo integral que no se limita
únicamente a la búsqueda de altos rendimientos académicos, sino que también se enfoca en la
formación y desarrollo de los estudiantes como individuos éticos, responsables, respetuosos y
conscientes de su entorno social y académico. Este enfoque no solo se centra en el
conocimiento académico, sino que también busca cultivar valores y habilidades que promuevan
una participación activa y ética en la sociedad.
En la escuela del sur, la educación se destaca no solo por promover el desarrollo académico,
sino también por resaltar cómo una escritura creativa y emotiva puede ser una herramienta
poderosa. Esta escritura no solo les permite expresar sus sentimientos, sino que también mejora
su capacidad de comunicación y les ayuda a tener una mayor claridad en sus metas futuras.
En una escuela de niñas en el sur, los docentes se esfuerzan por brindar no solo una educación
de calidad, sino también por fortalecer los valores y las relaciones entre las alumnas. Una de
las estrategias implementadas es la realización de actividades donde las niñas trabajan en
grupos, planteando y resolviendo problemas juntas.

7. Diversidad en las metodologías y actividades

Las metodologías educativas son un conjunto de herramientas, técnicas, estrategias y métodos
didácticos que los docentes utilizan para aumentar la participación de sus estudiantes y
asegurarles un experiencia activa y significativa en el proceso de aprendizaje. Se debe tener
variedad de metodologías, actividades y recursos empleados, ya que no todos los alumnos
aprenden de la misma manera. A algunos les bastará con escuchar la exposición de profesor,
otros entenderán mirando esquemas explicativos o leyendo un texto; algunos preferirán
investigar por su cuenta o manipular material concreto (por ejemplo, haciendo una maqueta) y
otros aprenderán más discutiendo sus ideas en grupo, cada uno aprende de una manera
diferente.
Incluir en la planificación una variedad de metodologías y recursos al servicio de la enseñanza
permite que cada alumno se beneficie del trabajo en clases, al conectarse con el tema a través
de su particular estilo de aprendizaje. Las metodologías también deben adecuarse a los
contenidos que se están viendo y a los objetivos que el profesor desea lograr; a la edad de los
alumnos y a los intereses que presente.
Aplicar metodologías educativas permite enriquecer la actividad y la interacción con los
estudiantes. Así, quienes aprenden se convierten en elementos activos del proceso de
aprendizaje, pues ayudan a construir el conocimiento y no solo lo memorizan. Por otro lado,
las nuevas metodologías de aprendizaje son cooperativas y generan un proceso en el cual cada
estudiante investiga, reflexiona, debate, acuerda y elabora un producto final.

[Link] de intensivo de recursos pedagógicos

Los docentes por UNICEF Asesorías para el Desarrollo hacen todo el uso necesario del
equipamiento y los recursos aportados por el Ministerio de Educación por ello brindan todos
los recursos necesarios como: (guías, videos, materiales de desecho, etc.) además de eso todas
las escuelas reciben textos escolares y equipamiento, bibliotecas, computadores entre otros a
través de la adjudicación de Proyectos de Mejoramiento Educativo todos estos recursos se
considera de importante apoyo sin embargo anteriormente las escuelas no contaban con estos
recursos es por eso que los docentes ponen a prueba su creatividad e ingenio para crear
elementos que faciliten el aprendizaje en varias escuelas trabajan en conjunto en busca de
apoyos externos en fundaciones privadas para que los financien y brinde su ayuda con recursos
necesarios para que los alumno s puedan aprender ya que no solo su creatividad profesional
basta para satisfacer las necesidades académicas sino que necesidad de más material didáctico
o de apoyo para enseñar y que aprendan los niños.

8.1 Guías de aprendizaje.

Las guías de aprendizaje son documentos que proporcionan una hoja de ruta estructurada para
el aprendizaje de una determinada habilidad o conocimiento. Estos resúmenes pueden incluir
objetivos de aprendizaje claros, recursos recomendados, pasos o actividades sugeridas, y
evaluaciones para medir el progreso del aprendizaje. Son utilizados por profesores para
planificar la enseñanza y evaluación de un tema, o por estudiantes para organizar su propio
proceso de aprendizaje. Estos resúmenes proporcionan una guía paso a paso y ofrecen una
visión general de los temas clave que se deben aprender. favorecen el aprendizaje autónomo al
ritmo de cada estudiante y mantienen a los alumnos, –muchos de ellos con baja capacidad de
concentración– enfocados en la tarea que se plantea. Estas guías ayudan a asegurar un
aprendizaje efectivo y completo.
En esta preparación los docentes utilizan información de diversas fuentes; se siguen
conservando y se ha ido incorporando innovaciones que los maestros van creando con el
tiempo.

8.2 Recursos lúdicos y concretos

Al utilizar recursos lúdicos y concretos desde los primeros años ofrece a los estudiantes la
posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la
práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como, por ejemplo: la
cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del medioambiente, entre otros. Es
importante que el docente considere que dentro de las etapas para el proceso de enseñanza-
aprendizaje de todas las áreas, la etapa concreta es fundamental para lograr buenos niveles de
abstracción en los niveles superiores.

Elaborar material lúdico y concreto con recursos del medio permite mejores niveles de
eficiencia en el aula, además el uso de estos recursos se encuentra al alcance de todos los
estudiantes. Estos son recursos que utiliza el docente para dar a conocer información sobre un
tema, para así generar interés de los estudiantes, a fin de que estos desarrollen sus propios
procesos de aprendizaje. Los materiales concretos deben ser funcionales, visualmente
atractivos, de fácil uso, seguros (no peligrosos), útiles para el trabajo grupal e individual,
acordes a los intereses y la edad de los estudiantes.

8.3 Disponibilidad de materiales y útiles escolares

Los profesores deben tener la capacidad de adecuar su enseñanza a cualquier medio y tomar
diversas precauciones para que el trabajo no se vea obstaculizado. En caso de las zonas
apartadas o vulnerables, dónde los padres no tengan los recursos para proveer materiales a sus
hijos se debe tomar en cuenta ciertos aspectos como docente:

• Se debe pedir el material con anticipación.

• Solicitar la mayoría de los materiales que sean reciclados como botellas, hojas, diarios,
trozos de tela.
• Disponer de útiles de emergencia e ir reponiendo los mismos.
• Fomentar el trabajo grupal para incentivar la solidaridad.
 • De todas las formas, una clase no puede verse afectada por falta de material porque
siempre debe existir la posibilidad de adecuar la actividad a lo que se dispone que en
su mayoría debe ser traído desde casa y que no implique un gasto económico.
“Si nosotros nos preocupamos de todo lo material, los niños y niñas están en igualdad de
condiciones; pueden empezar a trabajar, de igual a igual”. Es decir, se busca eliminar las
diferencias que produce el origen social en los niños y se los prepara a su vez para que tengan
capacidad de adaptación en cualquier situación de su vida.
Por otro lado, los recursos variados no pueden asegurar el logro del aprendizaje por lo que el
docente debe tener en cuenta principalmente el objetivo que se quiere lograr mediante las
metodologías escogidas, así también la edad e intereses, formas de aprender, estado emocional
de los alumnos y sobre todo tener flexibilidad con las metodologías dependiendo si el niño está
comprendiendo o no.

9. Uso de la evaluación para mejorar aprendizajes

Utilizando diferentes técnicas de evaluación, los docentes buscan mejorar los aprendizajes de
los alumnos, al mismo tiempo que fortalecen distintas habilidades. Estas técnicas incluyen
pruebas de desarrollo para fomentar la expresión escrita, pruebas de selección múltiple para el
pensamiento lógico, pruebas orales y disertaciones para promover la comunicación verbal, y
trabajos de investigación que requieren que los alumnos se organicen, trabajen en equipo y
relacionen información de diversas fuentes. Un ejemplo de esto es cuando los docentes utilizan
una prueba estandarizada para medir el progreso de los alumnos en lectoescritura.

En las escuelas efectivas estudiadas, los procesos de planificación y evaluación van de la mano.
Las actividades de evaluación se planean de manera que reflejen los objetivos pedagógicos que
los docentes desean alcanzar; la planificación se retroalimenta a partir de evaluaciones
anteriores que muestran el nivel de dominio que los alumnos tienen de los contenidos en los
que se basarán los nuevos aprendizajes. Estas evaluaciones permiten identificar áreas de
debilidad para que los nuevos conocimientos tengan una base más sólida y también identificar
fortalezas que faciliten el acceso a nuevos aprendizajes. Es importante destacar que la
evaluación no tiene la finalidad de calificar a los alumnos.
[Link]

1. Es necesario como docentes tener capacidad de adaptación tanto a las necesidades de

los estudiantes como al ambiente laboral en el que se desempeñe el proceso educativo,
desde la comprensión a las realidades de cada uno hasta tomar aquello como un refuerzo
de valores a rescatar en cada individuo.
2. Todos estos temas tratados son de vital importancia ya que mediante ello sabemos de
qué manera enseñan los docentes y los retos a los cuales se enfrenta los cuales ellos
tienen que usar su ingenio para poder satisfacer las necesidades académicas aun así
muchas de ellas no son suficientes más las escuelitas alejadas de la parte urbana quien
busca un financiamiento parte para poder solventar aquellas necesidades aun así también
buscan jerarquizar el currículo y no alargarse sino que trabajar y fundamentar los temas
más importantes en el aprendizaje de los alumnos teniendo así un resultado adecuado.
3. Las guías de aprendizaje proporcionan una estructura organizada y detallada para el
aprendizaje de una habilidad o conocimiento específico, y pueden ser una herramienta
útil tanto para profesores como para estudiantes.
Bibliografía

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