SECUENCIA PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
AÑO: 4° “H” Nombre: Intensificación de la enseñanza DOCENTE: REYNOSO VALERIA Tiempo: Diciembre
Propósitos generales ■ Compartir la lectura con ellas y ellos.
■ Intercambiar oralmente en torno al cuento a fin de profundizar su interpretació n.
■ Releer o bien solicitar que relean algunos fragmentos por sí mismos para discutir sus diferentes interpretaciones o para apreciar
el impacto que produce en los lectores la historia y la forma en que está contada.
■ Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que contribuyan a involucrar a todas y todos en la reflexió n sobre el cuento.
■ Proponer situaciones de escritura que impliquen un desafío en la composició n del texto, es decir, un desafío referido a la
planificació n, la textualizació n y la revisió n.
■ Acompañ ar a las y los estudiantes durante todo el proceso de escritura.
■ Desarrollar una breve secuencia para profundizar y descontextualizar la reflexió n sobre ciertos aspectos del lenguaje.
Objetivos Ejerzan prá cticas de lectura, escritura y oralidad propias del á mbito de la literatura con autonomía.
Que logren apropiarse de las prá cticas de lectura y escritura para el estudio de diferentes temas y puedan registrar informació n
y exponerla en forma escrita u oral.
Contenidos ÁMBITO DE LA LITERATURA
*LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE Y POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de personajes, lugares y temas determinados.
*Compartir la elecció n, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros.
*Al leer, escuchar leer o compartir la lectura de relatos ficcionales, completar o interrumpir la lectura, volver a ella y recuperar el hilo
narrativo.
ESCRIBIR POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
Decidir los personajes y sus características, nombrar a los personajes segú n los requerimientos del género
Controlar la progresió n temá tica de lo escrito.
*Producir textos escritos en forma individual.
*Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE
* Identificar las formas de organizació n textual y el propó sito de los textos. Delimitar dentro del texto unidades menores como el pá rrafo
y la oració n.
LEER Y ESCRIBIR PARA SÍ MISMOS EN EL ÁMBITO DE LA FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Realizar una lectura exploratoria de los textos localizados para determinar su utilidad, apoyá ndose en los elementos paratextuales.
* Fichar los datos bá sicos de la obra para poder volver a consultarla: autor, título, fuente, fecha, entre otros.
Clase 1 Cuentos que cuentan cuentos Situación de enseñanza
● Comencemos por leer el cuento “Historia de la lechuza y la vizcacha” de un autor argentino que se llama Gustavo Roldán. ¿Lo conocés? ¿Leíste alguna vez un
cuento de él? El cuento que vamos a leer pertenece a este libro, mirá la tapa:
Sabías que las tapas de los libros nos dan mucha información que nos ayuda a entender lo que está escrito?
Completamos la ficha con la información de la tapa del libro.
AUTOR
ILUSTRADOR
EDITORIAL
TÍTULO
1) ¿Cómo se llama el libro que vamos a leer?
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2) ¿Por qué te parece que el libro se llama así?
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3) ¿Qué ves en la imagen?
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4) Donde vos vivís ¿Hay piojos?¿Viste alguna vez un piojo?¿Te gustan?
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5) ¿Conocés alguna otra historia del piojo?¿Cuál? (Conocen el cuento “Otra vuelta al mundo” de este libro, contada por el piojo)
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● Intervención docente
● La docente entrega 1 libro por cada alumno
● Propone la lectura de los elementos que componen la tapa y contratapa
● Propone el intercambio entre lectores para asegurarse que comprendieron la tarea
Propósito comunicativo: Lector:
Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del Lean cada vez con mayor seguridad
texto
Escritor:
Propósito didáctico: Escriban desde lo que encuentran en tapa y contratapa
Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de
personajes, lugares y temas determinados Orador:
Expongan junto con otros lo que fueron encontrando
Clase 2 Conozcamos al autor Situación de enseñanza
GUSTAVO ROLDÁN: NACIÓ EN NUESTRO PAÍS, EN LA PROVINCIA DE CHACO EN
EL AÑO 1935. FALLECIÓ EN BUENOS AIRES EN ABRIL DE 2012. DICEN QUE
GUSTAVO SE ENAMORÓ DE LAS HISTORIAS DESDE MUY CHIQUITO CUANDO
EMPEZÓ A ESCUCHARLAS EN LOS FOGONES QUE SE ARMAN EN SU PUEBLO,
TOMANDO MATE O PREPARANDO UN ASADO. NI BIEN APRENDIÓ A LEER SU
PAPÁ LE REGALÓ UNA HERMOSA BIBLIOTECA DE MADERA Y ÉL, FELIZ FUE
LLENÁNDOLA DE LIBROS. CUANDO GUSTAVO CRECIÓ, ESTUDIÓ EN LA
UNIVERSIDAD Y SE DEDICÓ A ENSEÑAR Y A ESCRIBIR SUS PROPIOS CUENTOS,
FUERON TAN CONOCIDOS QUE RECIBIÓ MUCHOS PREMIOS. ALGUNOS DE
SUS LIBROS MÁS IMPORTANTES SON: "EL MONTE ERA UNA FIESTA”, "EL
CARNAVAL DE LOS SAPOS” Y “TODOS LOS JUEGOS, EL JUEGO”.
¿Sabías que los textos que cuentan la historia de vida de las personas se llaman biografías?
Después de leer, conversamos y respondemos:
1) ¿¿Qué le gustaba hacer a Gustavo Roldán cuando era chiquito?
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2) ¿Conocen otro cuento escrito por él? ¿Cuál?
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3) ¿Por qué habrá decidido ser escritor?
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● Intervención docente
● Entrega las copias necesarias para la realización de esta tarea
● Propone la lectura de la biografía y luego responder las preguntas como manera de asegurar la comprensión lectora
Propósito comunicativo: Lector:
Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del Lean cada vez con mayor seguridad en este caso datos
texto biográ ficos
Escritor:
Propósito didáctico: Escriban desde lo que encuentran en la biografía del autor
Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de
personajes, lugares y temas determinados Orador:
Comenzar por conocer al autor Expongan junto con otros lo que fueron encontrando
Clase 3 Leé o escuchá el cuento con atención Situación de enseñanza
Historia de la vizcacha y la lechuza
_Tenemos que hacer algo -dijo la lechuza.
_Sí, sí -dijo la vizcacha-, aquí cada uno hace lo que quiere, y eso es culpa del piojo.
_Del piojo y de ese elefante que se vino a vivir en nuestro monte. ¿Por qué se tiene que quedar aquí?, nos quita todo el aire que respiramos.
_Y nos quita el espacio.
_Y ademá come mucho.
_Y se lo pasa charlando con el sapo, seguramente hablando mal de nosotros.
_¡Las cosas que dirán! Fíjese que hasta el carancho no nos da más bolilla y se dedica a volar muy alto.
_Sí, sí, ese elefante es un bicho peligroso. Y con esa nariz que tiene, se respira todo el aire.
_Cualquier día nos quedamos sin aire para nosotros, que somos los dueños de este monte.
_Habría que hacer algo, doña lechuza, y yo comenzaría por echarlo al elefante.
_Eso es fá[Link] que planear algo para que los otros bichos le tengan bronca.
_¿Qué podríamos hacer?
_No sé, pero hay que ponerse a pensar. Y tenemos que comenzar ya mismo.
Siete días y siete noches pensaron.
Pero no se les ocurría ninguna maldad. O mejor, se les ocurrían muchas, pero ninguna servía. Entonces, dijo la lechuza:
_¿Por qué no hacemos lo que sabemos hacer?
_¿Y qué sabemos hacer? -preguntó la vizcacha.
_Hablar mal de los bichos. Pero hacerles creer que el que habla mal de ellos es elefante.
Entonces, comenzaron las habladurías en el monte.
Alguien dijo que alguien había dicho que le dijeron que el elefante se reía del sapo por petizo y jetón.
Alguien oyó que alguno había escuchado que el elefante decía que el piojo era un bicho insignificante.
Alguno repitió que le habían contado que oyeron cuando el elefante decía que el puma es un jaguar sin manchas.
Y que el jaguar es un puma manchado.
Muchos empezaron a decir que parecía que el elefante quería pisarles las orejas a todos.
Y que el dueño de todo el aire es el elefante.
Y al que no le guste que se vaya.
Y que después de todo, si no se van, los va a echar uno por uno.
Y que les va a pisar las patas y la cola y las orejas.
Y los rumores corrieron. Corrieron por arriba y por abajo. A algunos les entró miedo y trataban de estar siempre lejos del elefante.
A otros les dio rabia, pero también se alejaban de ese elefante tan peligroso.
_¡No puede ser! -le dijo el piojo al sapo-. No puede ser que el elefante diga que usted es petiso y jetón.
_Menos va a andar diciendo que usted es un bicho insignificante. No, amigo Piojo, aquí pasa algo raro.
_Y lo voy a averiguar, ya mismo, porque sospecho de dónde salen esas barbaridades -dijo el piojo.
Y se fue. Se fue silbando bajito, disimulado entre los yuyos, para el lado donde estaba la [Link] la vio conversando con la vizcacha, se hizo más chiquito,
aplastándose contra el suelo y se acercó para oír de qué hablaban.
_¡Todo va marchando bien! -dijo la lechuza.
_Tenemos que seguir un poco más, y chau, elefante.¡No hay nadie como usted para los chismes, amiga lechuza!
_Es cuestión de práctica, y usted sabe que yo tengo mucha práctica.
El piojo, sin hacer ruido, corrió hasta donde estaba el sapo. Después, llamaron a la pulga, al mono, al bicho colorado, al jaguar, al tapir, al yacaré, al puma y por último al
elefante.
_Si ustedes quieren, yo me voy.-dijo el elefante.
_No. don Elefante -dijo el piojo-,usted no se va.
Y contó con pelos y señales todo lo que había averiguado. Después, dijo:
_Y ahora tenemos que resolver qué hacemos con estos dos bichos chismosos.
_¡Yo me como la vizcacha y asunto arreglado! -dijo el puma.
_Si no hay más remedio, yo puedo comerme a la lechuza -dijo el jaguar.
_Eso es muy aburrido -protestó la pulga-, yo creo que conviene divertirnos un poco.
_¿Divertirnos? ¡Eso es lo mejor! -dijo el sapo-. ¿Y qué hacemos?
_Hacer que se enojen entre ellas -dijo la pulga.
Y por el monte comenzaron a correr otros rumores.
Que la vizcacha decía que la lechuza no sabía volar.
Que la lechuza decía que la vizcacha era un bicho estúpido.
Que la vizcacha se reía del chistido de la lechuza.
Que la lechuza se reía de los dientes de la vizcacha.
Y que la vizcacha…
Y que la lechuza…
Al poco tiempo, la vizcacha y la lechuza trataban de estar lo más lejos posible una de la otra. La lechuza no entendía lo que estaba pasando. Y lo que menos podía
entender era por qué todos los bichos paseaban en lomo de elefante, como si no supieran que era un animal perverso que les iba a respirar todo el aire del monte.
Pero lo peor de todo era que el monito daba saltos mortales en el lomo del elefante y la miraba y se reía.
La lechuza podía dar vuelta a la cabeza, podía cerrar los ojos, pero seguía oyendo la risa del monito.
_Dígame, don Piojo -preguntó el yacaré-, ¿cómo se dio cuenta de que eran inventos de la lechuza?
_Muy fácil. ¿A quién se le ocurre pensar que el sapo es petiso y jetón?
HISTORIA DE LA VIZCACHA Y LA LECHUZA
_TENEMOS QUE HACER ALGO -DIJO LA LECHUZA.
_SÍ, SÍ -DIJO LA VIZCACHA-, AQUÍ CADA UNO HACE LO QUE QUIERE, Y ESO ES CULPA DEL PIOJO.
_DEL PIOJO Y DE ESE ELEFANTE QUE SE VINO A VIVIR EN NUESTRO MONTE. ¿POR QUÉ SE TIENE QUE QUEDAR AQUÍ?, NOS QUITA TODO EL AIRE QUE
RESPIRAMOS.
_Y NOS QUITA EL ESPACIO.
_Y ADEMÁS COME MUCHO.
_Y SE LO PASA CHARLANDO CON EL SAPO, SEGURAMENTE HABLANDO MAL DE NOSOTROS.
_¡LAS COSAS QUE DIRÁN! FÍJESE QUE HASTA EL CARANCHO NO NOS DA MÁS BOLILLA Y SE DEDICA A VOLAR MUY ALTO.
_SÍ, SÍ, ESE ELEFANTE ES UN BICHO PELIGROSO. Y CON ESA NARIZ QUE TIENE, SE RESPIRA TODO EL AIRE.
_CUALQUIER DÍA NOS QUEDAMOS SIN AIRE PARA NOSOTROS, QUE SOMOS LOS DUEÑOS DE ESTE MONTE.
_HABRÍA QUE HACER ALGO, DOÑA LECHUZA, Y YO COMENZARÍA POR ECHARLO AL ELEFANTE.
_ESO ES FÁ[Link] QUE PLANEAR ALGO PARA QUE LOS OTROS BICHOS LE TENGAN BRONCA.
_¿QUÉ PODRÍAMOS HACER?
_NO SÉ, PERO HAY QUE PONERSE A PENSAR. Y TENEMOS QUE COMENZAR YA MISMO.
SIETE DÍAS Y SIETE NOCHES PENSARON.
PERO NO SE LES OCURRÍA NINGUNA MALDAD. O MEJOR, SE LES OCURRÍAN MUCHAS, PERO NINGUNA SERVÍA. ENTONCES, DIJO LA LECHUZA:
_¿POR QUÉ NO HACEMOS LO QUE SABEMOS HACER?
_¿Y QUÉ SABEMOS HACER? -PREGUNTÓ LA VIZCACHA.
_HABLAR MAL DE LOS BICHOS. PERO HACERLES CREER QUE EL QUE HABLA MAL DE ELLOS ES ELEFANTE.
ENTONCES, COMENZARON LAS HABLADURÍAS EN EL MONTE.
ALGUIEN DIJO QUE ALGUIEN HABÍA DICHO QUE LE DIJERON QUE EL ELEFANTE SE REÍA DEL SAPO POR PETIZO Y JETÓN.
ALGUIEN OYÓ QUE ALGUNO HABÍA ESCUCHADO QUE EL ELEFANTE DECÍA QUE EL PIOJO ERA UN BICHO INSIGNIFICANTE.
ALGUNO REPITIÓ QUE LE HABÍAN CONTADO QUE OYERON CUANDO EL ELEFANTE DECÍA QUE EL PUMA ES UN JAGUAR SIN MANCHAS.
Y QUE EL JAGUAR ES UN PUMA MANCHADO.
MUCHOS EMPEZARON A DECIR QUE PARECÍA QUE EL ELEFANTE QUERÍA PISARLES LAS OREJAS A TODOS.
Y QUE EL DUEÑO DE TODO EL AIRE ES EL ELEFANTE.
Y AL QUE NO LE GUSTE QUE SE VAYA.
Y QUE DESPUÉS DE TODO, SI NO SE VAN, LOS VA A ECHAR UNO POR UNO.
Y QUE LES VA A PISAR LAS PATAS Y LA COLA Y LAS OREJAS.
Y LOS RUMORES CORRIERON. CORRIERON POR ARRIBA Y POR ABAJO. A ALGUNOS LES ENTRÓ MIEDO Y TRATABAN DE ESTAR SIEMPRE LEJOS DEL
ELEFANTE.
A OTROS LES DIO RABIA, PERO TAMBIÉN SE ALEJABAN DE ESE ELEFANTE TAN PELIGROSO.
_¡NO PUEDE SER! -LE DIJO EL PIOJO AL SAPO-. NO PUEDE SER QUE EL ELEFANTE DIGA QUE USTED ES PETISO Y JETÓN.
_MENOS VA A ANDAR DICIENDO QUE USTED ES UN BICHO INSIGNIFICANTE. NO, AMIGO PIOJO, AQUÍ PASA ALGO RARO.
_Y LO VOY A AVERIGUAR, YA MISMO, PORQUE SOSPECHO DE DÓNDE SALEN ESAS BARBARIDADES -DIJO EL PIOJO.
Y SE FUE. SE FUE SILBANDO BAJITO, DISIMULADO ENTRE LOS YUYOS, PARA EL LADO DONDE ESTABA LA [Link] LA VIO CONVERSANDO CON
LA VIZCACHA, SE HIZO MÁS CHIQUITO, APLASTÁNDOSE CONTRA EL SUELO Y SE ACERCÓ PARA OÍR DE QUÉ HABLABAN.
_¡TODO VA MARCHANDO BIEN! -DIJO LA LECHUZA.
_TENEMOS QUE SEGUIR UN POCO MÁS, Y CHAU, ELEFANTE.¡NO HAY NADIE COMO USTED PARA LOS CHISMES, AMIGA LECHUZA!
_ES CUESTIÓN DE PRÁCTICA, Y USTED SABE QUE YO TENGO MUCHA PRÁCTICA.
EL PIOJO, SIN HACER RUIDO, CORRIÓ HASTA DONDE ESTABA EL SAPO. DESPUÉS, LLAMARON A LA PULGA, AL MONO, AL BICHO COLORADO, AL JAGUAR,
AL TAPIR, AL YACARÉ, AL PUMA Y POR ÚLTIMO AL ELEFANTE.
_SI USTEDES QUIEREN, YO ME VOY.-DIJO EL ELEFANTE.
_NO. DON ELEFANTE -DIJO EL PIOJO-,USTED NO SE VA.
Y CONTÓ CON PELOS Y SEÑALES TODO LO QUE HABÍA AVERIGUADO. DESPUÉS, DIJO:
_Y AHORA TENEMOS QUE RESOLVER QUÉ HACEMOS CON ESTOS DOS BICHOS CHISMOSOS.
_¡YO ME COMO LA VIZCACHA Y ASUNTO ARREGLADO! -DIJO EL PUMA.
_SI NO HAY MÁS REMEDIO, YO PUEDO COMERME A LA LECHUZA -DIJO EL JAGUAR.
_ESO ES MUY ABURRIDO -PROTESTÓ LA PULGA-, YO CREO QUE CONVIENE DIVERTIRNOS UN POCO.
_¿DIVERTIRNOS? ¡ESO ES LO MEJOR! -DIJO EL SAPO-. ¿Y QUÉ HACEMOS?
_HACER QUE SE ENOJEN ENTRE ELLAS -DIJO LA PULGA.
Y POR EL MONTE COMENZARON A CORRER OTROS RUMORES.
QUE LA VIZCACHA DECÍA QUE LA LECHUZA NO SABÍA VOLAR.
QUE LA LECHUZA DECÍA QUE LA VIZCACHA ERA UN BICHO ESTÚPIDO.
QUE LA VIZCACHA SE REÍA DEL CHISTIDO DE LA LECHUZA.
QUE LA LECHUZA SE REÍA DE LOS DIENTES DE LA VIZCACHA.
Y QUE LA VIZCACHA…
Y QUE LA LECHUZA…
AL POCO TIEMPO, LA VIZCACHA Y LA LECHUZA TRATABAN DE ESTAR LO MÁS LEJOS POSIBLE UNA DE LA OTRA. LA LECHUZA NO ENTENDÍA LO QUE
ESTABA PASANDO. Y LO QUE MENOS PODÍA ENTENDER ERA POR QUÉ TODOS LOS BICHOS PASEABAN EN LOMO DE ELEFANTE, COMO SI NO SUPIERAN
QUE ERA UN ANIMAL PERVERSO QUE LES IBA A RESPIRAR TODO EL AIRE DEL MONTE.
PERO LO PEOR DE TODO ERA QUE EL MONITO DABA SALTOS MORTALES EN EL LOMO DEL ELEFANTE Y LA MIRABA Y SE REÍA.
LA LECHUZA PODÍA DAR VUELTA A LA CABEZA, PODÍA CERRAR LOS OJOS, PERO SEGUÍA OYENDO LA RISA DEL MONITO.
_DÍGAME, DON PIOJO -PREGUNTÓ EL YACARÉ-, ¿CÓMO SE DIO CUENTA DE QUE ERAN INVENTOS DE LA LECHUZA?
_MUY FÁCIL. ¿A QUIÉN SE LE OCURRE PENSAR QUE EL SAPO ES PETISO Y JETÓN?
¿Te gustó la historia de la lechuza y la vizcacha? ¿Por qué?
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Contale a la seño y escribí como puedas. (Aquí puede intervenir la docente haciendo de escribiente)
¿Dónde sucede esta historia?
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¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo se llaman?
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¿Por qué la lechuza y la vizcacha querían echar del monte al elefante?
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¿Por qué los otros animales se alejaban del elefante?
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¿Quién se dió cuenta de lo que estaba pasando en realidad?
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● Intervención docente
● Entrega las copias necesarias para la realización de esta tarea ( entrega las copias del cuento en letra imprenta mayúscula)
● Propone la lectura de la historia y luego responder las preguntas como manera de asegurar la comprensión lectora (primero en forma oral y luego escrita, de
ser necesaria se propone el dictado a la docente en el pizarrón)
Propósito comunicativo: Lector:
Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global Lean cada vez con mayor seguridad en este caso la historia
del texto de otros personajes del monte
Escritor:
Propósito didáctico: Escriban a través del docnete
Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de
personajes, lugares y temas determinados Orador:
Comenzar por leer la historia, reconocer algunos personajes de historias ya leídas Expongan junto con otros lo que fueron encontrando
Clase 3 A ordenar Situación de enseñanza
Ordená la secuencia del cuento. Escribí 1°, 2°, 3°, 4° y 5°, según corresponda a cada imagen. Luego escribí qué es lo que sucede en cada imagen.
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● Intervención docente
● Presenta la historia en formato papel y también a partir del video del cuento
● Propone redactar la historia a partir de ordenar la secuencia
● Ayuda en la escritura de los alumnos
Propósito comunicativo: Lector:
Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del Lean cada vez con mayor seguridad
texto
Avancen en la escritura a partir de la secuenciació n de la historia Escritor:
Escriban con mayor seguridad
Propósito didáctico:
Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de Orador:
personajes, lugares y temas determinados Expongan junto con otros lo que escucharon y/o leyeron
Clase 4 Crucigrama Situación de enseñanza
Para realizar esta actividad debemos releer el cuento y ver qué palabras son las correctas según las referencias.
P E T I S O
V I Z C A C H A
M O N T E
J A G U A R
S A P O
1 ALGUIEN DIJO QUE ALGUIEN HABÍA DICHO QUE LE DIJERON QUE EL ELEFANTE SE REÍA DEL SAPO POR P- - - - - Y JETÓN.
2 SÍ, SÍ, DIJO LA V- - - - - - -, AQUÍ CADA UNO HACE LO QUE QUIERE, Y ESO ES CULPA DEL PIOJO.
3 CUALQUIER DÍA NOS QUEDAMOS SIN AIRE PARA NOSOTROS, QUE SOMOS LOS DUEÑOS DE ESTE M- - - -
4 -SI NO HAY MÁS REMEDIO, YO PUEDO COMERME A LA LECHUZA DIJO EL J- - - - -
5 -¡NO PUEDE SER! LE DIJO EL PIOJO AL S- - -
● Intervención docente
● Entrega este ejercicio en forma de anagrama para ser resuelto
● Propone el intercambio entre lectores para asegurarse que comprendieron la tarea
● Hace pasar al pizarrón para resolver la tarea y asegurar a todos las respuestas correctas
Propósito comunicativo: Lector:
Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del Lean cada vez con mayor seguridad
texto
Luego, al realizar las tareas asegurarse sobre las formas que adopta nuestra lengua Escritor:
Escriban desde lo que comprendieron para completar el
Propósito didáctico: anagrama
Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de
personajes, lugares y temas determinados Orador:
Expongan junto con otros lo que fueron escribiendo
Clase 5 Palabras que nombran Situación de enseñanza
Completá las frases con las palabras que faltan.
_¿Y QUÉ SABEMOS HACER? -PREGUNTÓ LA .
_HABLAR MAL DE LOS PERO HACERLES CREER QUE EL QUE HABLA MAL DE ELLOS ES .
ENTONCES, COMENZARON LAS HABLADURÍAS EN EL .
Observá las palabras que escribiste en los recuadros, todas ellas se llaman SUSTANTIVOS.
¿Sabías que los sustantivos son palabras que nombran objetos, personas, animales, lugares o ideas?
Relé con atención este fragmento y marcá con verde los sustantivos que encuentres.
_TENEMOS QUE HACER ALGO -
DIJO LA LECHUZA.
_SÍ, SÍ -DIJO LA VIZCACHA-, AQUÍ
CADA UNO HACE LO QUE QUIERE,
Y ESO ES CULPA DEL PIOJO.
_DEL PIOJO Y DE ESE ELEFANTE
QUE SE VINO A VIVIR EN NUESTRO
MONTE. ¿POR QUÉ SE TIENE QUE
QUEDAR AQUÍ?, NOS QUITA TODO
EL AIRE QUE RESPIRAMOS.
Copiarlos acá: _____________________________________________________________________________________________________________________________
Encontrá en la sopa de letras sustantivos.
E L E F A N T E
S L E C H U Z A
A M Z P I O J O
P A P U L G A R
O S T M O N T E
V I Z C A C H A
Escribí los sustantivos que encontraste en esta lista.
● Intervención docente
● Presenta algunas palabras que forman parte de la historia para poder definir lo que son los sustantivos.
●
Propósito comunicativo: Lector:
Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del Lean cada vez con mayor seguridad
texto
Comprendan sobre el uso de algunas palabras que forman parte de nuestro sistema del Escritor:
lenguaje Escriban desde lo que aprendieron sobre los sustantivos
Propósito didáctico:
Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de Orador:
personajes, lugares y temas determinados Expongan junto con otros lo que fueron aprendiendo
Clase 6 Palabras que dicen Situación de enseñanza
Completá los recuadros.
SE HIZO MÁS ___________________, APLASTÁNDOSE CONTRA EL SUELO Y SE ACERCÓ PARA OÍR DE QUÉ HABLABAN.
_SÍ, SÍ, ESE ELEFANTE ES UN BICHO _________________. Y CON ESA NARIZ QUE TIENE, SE RESPIRA TODO EL AIRE.
_¡NO PUEDE SER! -LE DIJO EL PIOJO AL SAPO-. NO PUEDE SER QUE EL ELEFANTE DIGA QUE USTED ES _____________ Y ______________.
Observá las palabras que escribiste, ellas se llaman ADJETIVOS.
¿Sabías que las palabras que dicen cómo son o cómo están las cosas, los objetos, las personas o lugares se llaman adjetivos?
¿Y para vos, cómo es el piojo?
_________________________________________
_________________________________________
Releé con atención este fragmento del cuento y señalá los adjetivos.
_Y ADEMÁS COME MUCHO.
_Y SE LO PASA CHARLANDO CON EL SAPO, SEGURAMENTE
HABLANDO MAL DE NOSOTROS.
_¡LAS COSAS QUE DIRÁN! FÍJESE QUE HASTA EL CARANCHO NO
NOS DA MÁS BOLILLA Y SE DEDICA A VOLAR MUY ALTO.
_SÍ, SÍ, ESE ELEFANTE ES UN BICHO PELIGROSO. Y CON ESA
NARIZ QUE TIENE, SE RESPIRA TODO EL AIRE.
● Intervención docente
● Presenta algunas palabras que forman parte de la historia para poder definir lo que son los adjetivos
●
Propósito comunicativo: Lector:
Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del Lean cada vez con mayor seguridad
texto
Comprendan sobre el uso de algunas palabras que forman parte de nuestro sistema del Escritor:
lenguaje Escriban desde lo que aprendieron sobre adjetivos
Propósito didáctico:
Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de Orador:
personajes, lugares y temas determinados Expongan junto con otros lo que fueron aprendiendo
Clase 7 Ideas para pensar Situación de enseñanza
Ya vamos llegando al final de la tarea, espero que te haya gustado el cuento. Solamente quedan unas preguntas para hacerte.
1) 2) 3)
● Intervención docente
● Presenta el final de la historia y propone su análisis
● Propone a los alumnos que den su opinión sobre la historia y/o parte de ella.
Propósito comunicativo: Lector:
Avancen en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del Lean cada vez con mayor seguridad
texto
Brinden su propia opinió n sobre la obra Escritor:
Escriban para brindar su parecer sobre la obra
Propósito didáctico:
Leer cuentos de autor que contengan secuencias narrativas claras, descripciones de Orador:
personajes, lugares y temas determinados Expongan junto con otros lo que fueron aprendiendo
PROYECTO/ Secuencia Matemática
SECUENCIA
AÑO: 4° TIEMPO: DICIEMBRE 2023
Propó sitos
generales: Rescatar los saberes previos del ciclo anterior con el propó sito de integrar los nuevos y aplicarlos en el uso de los nú meros naturales y de
variadas situaciones problemá ticas.
Objetivos: Que los niñ os de 4to
• Elaboren estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados.
• Asumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas.
• Leer, escribir y comparar nú meros naturales.
• Resolver problemas que exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los nú meros a partir de considerar el valor posicional.
Contenidos: BLOQUE: Números naturales
-Interpretar relaciones espaciales y cuantitativas.
-Uso de los nú meros naturales.
-Valor posicional
Modos de *Resuelven situaciones multiplicativas con series proporcionales y organizaciones rectangulares.
conocer Establecen relaciones de proporcionalidad conociendo el valor de la unidad. Economizan la resolución de problemas que implican series
proporcionales y organizaciones rectangulares, partiendo de expresiones aditivas para llegar a resolver problemas de este tipo utilizando
multiplicaciones y divisiones.
*Resuelven problemas que involucran fracciones de uso frecuente en el contexto de las medidas de peso, capacidad y otras formas de
agrupamiento de cantidades discontinuas (docenas, maples, packs). Resuelven problemas de reparto y expresan su resultado como un
número racional o un gráfico que lo represente.
PROPÓ SITO COMUNICATIVO: LECTOR:
usar los conocimientos que poseen los Leer con diferentes propósitos.
alumnos/as como punto de partida
PROPÓ SITO DIDÁ CTICO: ESCRITOR ORADOR:
Integrar, relacionar los nuevos saberes a los Escribir números según lo solicitado en los Leer números teniendo en cuenta
del ciclo anterior. Reconocer los nú meros ejercicios la posición que ocupa
Naturales, su valor posicional. Reconocer el
uso social de los nú meros Naturales
Clase 1 Números Situación de enseñanza
Esta es la lista de números del 0 al 10. leelos con atención:
Marcá con puntitos de colores dónde se encuentran los siguientes números en la recta numérica y también dónde van las burbujitas:
¿En qué lugares de la tabla colocarías al sapo mientras salta?
116 450 572
999 335 168
100
200
300
400
500
600
700
800
900
Pintá las huellitas para armar los siguientes números.
Observaciones:
Bibliografía: Diseño Curricular de 2° ciclo.
“Conocer los saberes de nuestros alumnos” Dirección Nacional de información y evaluación de la calidad educativa. Ministerio de educación, ciencia y
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