Informe de resultados

Ser Estudiante
7° Educación General Básica, EGB

Año lectivo 2020-2021

Publicación: mayo 2022

 PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Guillermo Alberto Santiago Lasso Mendoza

Directora Ejecutiva
Susana Beatriz Araujo Fiallos

Coordinador General Técnico

José Alberto Flores Jácome

Coordinador de Investigación Educativa

Franklin David Gualpa Almeida

Elaborado por:

Directora de Geomática y Gestión de la Información

Karina Gabriela Añazco Calderón

Analista de Informes y Reportes de Resultados 1

Alejandra Carolina Espinosa Torres

Analista de Informes y Reportes de Resultados 2

Stalin Patricio Toledo Cuenca

© Instituto Nacional de Evaluación Educativa, 2022

Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Av. 10 de Agosto 2270 y Luis Cordero
Quito - Ecuador
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La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier

forma y por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida
siempre y cuando sea autorizada por los editores y se cite
correctamente la fuente.

Para citas y referencias bibliográficas:

INEVAL, 2022. Informe nacional Ser Estudiante
Año lectivo 2020-2021. Quito - Ecuador.

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

 Índice
Presentación 4
¿Qué debemos saber para analizar los resultados? 4
Estructura de la evaluación 4
Campos 5

1. Resultados generales 6
1.1. Resultados generales por sexo 6
1.2 Resultados generales por área de asentamiento de la institución 7
1.3 Resultados generales por sostenimiento 7

2. Resultados por campos, grupos temáticos, tópicos y estándares 8

2.1. Matemática 8
2.1.1. Resultados de Matemática por sexo 8
2.1.2. Resultados de Matemática por área de asentamiento de la institución 9
2.1.3 Resultados de Matemática por sostenimiento 9
2.1.4 Porcentaje de aciertos de Matemática por grupos temáticos y tópicos. 10
2.1.5 Niveles de desempeño de Matemática por estándares y grupos temáticos 11
2.2. Lengua y Literatura 13
2.2.1. Resultados de Lengua y Literatura por sexo 13
2.2.2. Resultados de Lengua y Literatura por área de asentamiento de la institución 14
2.2.3 Resultados de Lengua y Literatura por sostenimiento 14
2.2.4 Porcentaje de aciertos de Lengua y Literatura por grupos temáticos y tópicos 15
2.2.5 Niveles de desempeño de Lengua y Literatura por estándares y grupos temáticos 16
2.3. Ciencias Naturales 17
2.3.1. Resultados de Ciencias Naturales por sexo 17
2.3.2. Resultados de Ciencias Naturales por área de asentamiento de la institución 18
2.3.3 Resultados de Ciencias Naturales por sostenimiento 18
2.3.4 Porcentaje de aciertos de Ciencias Naturales por grupos temáticos y tópicos 19
2.3.5 Niveles de desempeño de Ciencias Naturales por estándares y grupos temáticos 20
2.4. Ciencias Sociales 22
2.4.1. Resultados de Ciencias Sociales por sexo 22
2.4.2. Resultados de Ciencias Sociales por área de asentamiento de la institución 23
2.4.3 Resultados de Ciencias Sociales por sostenimiento 23
2.4.4 Porcentaje de aciertos de Ciencias Sociales por grupos temáticos y tópicos 24
2.4.5 Niveles de desempeño de Ciencias Sociales por estándares y grupos temáticos 25

3. Contexto del estudiante 27

3.1 Resultados socioemocionales por covid-19 27
3.2 Conectividad 28
3.3 Familia y expectativas 29
3.4 En relación al docente 30
Presentación
Reciba un cordial saludo del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, Ineval, que tiene la misión de
promover la calidad de la educación a través de la evaluación integral al Sistema Nacional de Educación.
Con agrado le entregamos los resultados a nivel nacional obtenidos en la evaluación Ser Estudiante, año
lectivo 2020-2021. El presente informe le brindará un panorama general del desempeño académico alcanzado
por los estudiantes en los campos en los que fueron evaluados. Asimismo, con la finalidad de propiciar una
mirada más amplia del contexto de los estudiantes en aspectos no académicos, se presenta los resultados de
factores asociados que se relacionan con el rendimiento escolar.
El compromiso con la educación es vital para mejorarla, esperamos que este informe sea una herramienta útil
para proponer nuevas estrategias que contribuyan al desarrollo integral del aprendizaje de los estudiantes y
que el mismo pueda ser socializado con el personal del Sistema Nacional de Educación, SNE.

¿Qué debemos saber para analizar los resultados?

La evaluación Ser Estudiante, SEST, tiene el objetivo de evaluar los conocimientos, habilidades y destrezas
en los campos de Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Educación Cultural
y Artística y Educación Física a las y los estudiantes en los subniveles: elemental (4.º), media (7.º) y superior
(10.º) de Educación General Básica, EGB, y del nivel de bachillerato (3.° de bachillerato).

La evaluación SEST se desarrolla a través de una muestra con base al Currículo y los Estándares de
Aprendizaje (cantidad determinada de estudiantes que representan al total de la población) representativa a
nivel nacional, régimen, área y financiamiento. Para el diseño de la muestra y por motivos internos y externos
en esta, se realizó algunas exclusiones:
a) Instituciones de difícil acceso, entendiéndose por difícil acceso fluvial o marítimo.
b) Instituciones Interculturales Bilingües, pues en estas su principal dialecto no es el castellano.
c) Instituciones exclusivamente para personas con discapacidad.
d) Instituciones que no ofrezcan la modalidad presencial.
e) Instituciones con menos de 6 estudiantes.

Al encontrarnos aún en un año escolar con el impacto del Covid19, la evaluación SEST no se pudo realizar con
normalidad, En otras palabras, no se evaluó cuarto, séptimo y decimo de EGB al finalizar el año escolar, en su
lugar se evaluó el siguiente grado, es decir, esto es quinto y octavo de EGB y primero de bachillerato al inicio
del año escolar, con lo que respecta a tercero de bachillerato se evaluó de manera normal al final del año
escolar en ambos regímenes.

Estructura de la evaluación
Campo: conocimiento amplio por explorar.
Grupo temático: es la desagregación del campo.
Tópico: enuncia los temas específicos y concretos del grupo temático.
Estándar de aprendizaje: son descripciones de los logros de aprendizaje esperados de los estudiantes y
constituyen referentes comunes que deben alcanzar a lo largo de su trayectoria escolar.

Nota 1: Para conocer sobre los estándares de aprendizaje ingresar al siguiente link: [Link]
Nota 2: Para conocer sobre Ser Estudiante ingresar al siguiente link: [Link]

4
Niveles de desempeño: son una descripción cualitativa que permite identificar el cumplimiento de los
objetivos de aprendizaje que se desprenden del Currículo Nacional y los Estándares de Aprendizaje.

Nivel de desempeño Descripción

Avanzado (DA) Domina los aprendizajes requeridos por el Estándar

Intermedio (DI) Alcanza los aprendizajes requeridos por el Estándar

Elemental (DE) Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos por el Estándar
Necesita refuerzo (NR) No alcanza los aprendizajes requeridos por el Estándar

Campos
Matemática.- evalúa el desarrollo del pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la
vida cotidiana. Se enfoca en cuatro componentes fundamentales: lógica matemática, conjuntos, números
reales, y funciones.

Lengua y Literatura.- evalúa el desarrollo de habilidades de comprensión de textos para la resolución de

problemas presentes en diferentes situaciones comunicativas.

Ciencias Naturales.- evalúa la comprensión del origen de los seres vivos y su relación con el ambiente, el
funcionamiento del cuerpo humano y la salud, el estudio de la composición de la materia, las diferentes formas
de energía, el hábitat donde se desenvuelve el ser humano mediante el conocimiento de la Tierra y el
Universo, y cómo la ciencia ha evolucionado.

Ciencias Sociales.- evalúa fenómenos sociales y geográficos de Ecuador, América Latina y el mundo.
Considera el rol de los actores, sus motivaciones y las formas de convivencia con la sociedad, el medio
ambiente y el Estado.

5
1. Resultados generales
A continuación, se presentan los resultados obtenidos por los estudiantes 7.º de Educación General Básica,
EGB.

Los estudiantes de 7° de Educación General Básica, EGB, alcanzaron un promedio nacional de 702 sobre
1.000 puntos. Los estudiantes de la Sierra obtuvieron 19 puntos menos que sus pares de la Costa (710).
Promedio

Nacional Costa Sierra

1.1. Resultados generales por sexo

Las mujeres alcanzaron un promedio de 701 puntos a diferencia de los hombres que alcanzaron un promedio
de 704 puntos.
Promedio

Hombres Mujeres

6
1.2 Resultados generales por área de asentamiento de la institución

La diferencia entre los promedios del área de asentamiento de las instituciones es de 22 puntos, dónde se
observa que los estudiantes que asisten a instituciones asentadas en el área urbana obtuvieron 707 puntos en
comparación con los del área rural que alcanzaron 685 puntos. Además el promedio de las instituciones
asentadas en el área urbana sobrepasa al promedio nacional en 5 puntos.
Promedio

Nacional Urbano Rural

1.3 Resultados generales por financiamiento

Los estudiantes de instituciones privadas alcanzaron un mayor promedio que los estudiantes de instituciones
públicas, las instituciones privadas alcanzaron un promedio mayor al nacional.
Promedio

Nacional Privadas Públicas

7
2. Resultados por campos, grupos temáticos, tópicos y estándares
En el siguiente apartado se muestra los resultados obtenidos por los estudiantes 7.º de EGB, en los campos,
grupos temáticos, tópicos y estándares evaluados, con el fin de poder identificar los temas en los que se
requiere un mayor acompañamiento.

2.1. Matemática

El promedio nacional en el campo de Matemática es de 701 puntos sobre 1.000. Los estudiantes de la Sierra
alcanzaron 18 puntos menos que sus pares de la Costa y un puntaje menor al nacional.
Promedio de Matemática

Nacional Costa Sierra

2.1.1. Resultados de Matemática por sexo

En este campo las mujeres alcanzaron un promedio de 697 puntos a diferencia de los hombres que alcanzaron
un promedio de 704 puntos.
Promedio de Matemática

Hombres Mujeres

8
2.1.2. Resultados de Matemática por área de asentamiento de la institución

La diferencia entre los promedios del área de asentamiento de las instituciones es de 16 puntos, dónde se
observa que los estudiantes que asisten a instituciones asentadas en el área urbana obtuvieron 704 puntos en
comparación con los del área rural que alcanzaron 688 puntos. Además el promedio de las instituciones
asentadas en el área urbana sobrepasa al promedio nacional en 3 puntos.
Promedio de Matemática

Nacional Urbano Rural

2.1.3 Resultados de Matemática por financiamiento

Los estudiantes de instituciones privadas alcanzaron un mayor promedio que los estudiantes de instituciones
públicas, las instituciones privadas alcanzaron un promedio mayor al nacional.
Promedio de Matemática

Nacional Privadas Públicas

9
2.1.4 Porcentaje de aciertos de Matemática por grupos temáticos y tópicos.
A continuación se presenta el porcentaje de aciertos que alcanzaron los estudiantes por grupo temático y
tópico.
Porcentaje de
Grupos temáticos y tópicos de Matemática
aciertos
Grupos temáticos

1.1. Álgebra y Funciones

40%
Tópicos

1.1.1. Números naturales (N): secuencia, orden, operaciones 45%

1.1.2. Números naturales (N): escritura, composición, descomposición. Decimales y 53%

fraccionarios: secuencia y orden

1.1.3. Números naturales (N): divisibilidad, potenciación y radicación 41%

1.1.4. Números romanos: equivalencia con el sistema de numeración decimal. 30%

Decimales y fraccionarios: relación, operaciones

1.1.5. Números decimales: propiedades, operaciones, redondeo 27%

1.1.6. Proporcionalidad directa e inversa entre dos magnitudes, porcentajes 32%

1.2. Geometría y Medida

34%
Tópicos

1.2.1. Figuras planas y cuerpos geométricos: propiedades y características. Ángulos: 27%

clasificación

1.2.2. Perímetro y área de figuras planas 36%

1.2.3. Medidas de longitud, área, volumen: conversiones 32%

1.2.4. Medidas de masa, tiempo, angulares: conversiones 38%

1.3. Estadística y Probabilidad

28%
Tópicos

1.3.1. Tablas de frecuencias, gráficos estadísticos y medidas de tendencia central 34%

1.3.2. Métodos de conteo y cálculo de probabilidades 20%

10
2.1.5 Niveles de desempeño de Matemática por estándares y grupos temáticos.
En la siguiente tabla se muestra el porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en los diferentes grupos
temáticos y estándares contenidos en el mismo.

NR: Necesita refuerzo DI: Desempeño intermedio

DE: Desempeño elemental DA: Desempeño avanzado
Niveles de desempeño
Estándares de Matemática NR DE DI DA

1.1. Álgebra y Funciones

Estándares

E.M.3.1. Aplica estrategias de cálculo, y los algoritmos de la adición, 20,9% 37,6% 30,6% 10,9%
sustracción, multiplicación y división con números naturales en la
construcción de sucesiones numéricas crecientes y decrecientes en la
solución de problemas con ejemplos de la vida cotidiana.

E.M.3.2. Establece relaciones de secuencia y orden entre diferentes 8,6% 20,9% 30,6% 39,9%
conjuntos numéricos (naturales hasta nueve cifras, decimales y
fraccionarios) con el uso de material

E.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el MCM y MCD, 16,8% 27,5% 32,0% 23,6%
potencias y raíces con números naturales en la resolución de ejercicios y
problemas.

E.M.3.4. Utiliza números romanos, decimales y fraccionarios para 38,0% 38,0% 21,1% 3,0%
expresar, comunicar y leer información de situaciones reales y las
equivalencias entre números fraccionarios y decimales en la solución de
ejercicios y en ejemplos de situaciones cotidianas.

E.M.3.5. Resuelve problemas numéricos, asociados a ejemplos de la 42,9% 36,4% 17,3% 3,4%
vida cotidiana, en los que intervienen números naturales, decimales,
fraccionarios, propiedades, reglas de redondeo y algoritmos de las
operaciones

E.M.3.6. Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa 31,0% 43,8% 22,6% 2,6%
mediante la representación en gráficas cartesianas. Interpreta y calcula
porcentajes en situaciones reales y los representa en diagramas
circulares.

1.2. Geometría y Medida

Estándares

E.M.3.7. Explica los elementos, propiedades y características de figuras 33,2% 36,1% 19,9% 10,8%
planas y cuerpos geométricos. Aplica la fórmula de Euler, los
conocimientos relacionados a la posición relativa de dos rectas y la
clasificación de ángulos en la resolución de problemas del entorno.

E.M.3.8. Resuelve problemas, con ejemplos de la vida cotidiana, que 25,2% 39,8% 25,2% 9,8%
impliquen el cálculo del perímetro y área de figuras planas, polígonos
regulares e irregulares, de la circunferencia y el círculo. Deduce

11
 NR: Necesita refuerzo DI: Desempeño intermedio
DE: Desempeño elemental DA: Desempeño avanzado
Niveles de desempeño
Estándares de Matemática NR DE DI DA

estrategias de solución, a partir del análisis de los elementos y el empleo

de fórmulas de figuras planas.

E.M.3.9. Emplea relaciones y conversiones entre unidades, múltiplos y 15,2% 50,1% 26,1% 8,6%
submúltiplos de medidas de longitud, superficie, volumen, masa,
angulares y de tiempo, mediciones y estimaciones en la resolución de
problemas geométricos.

1.3. Estadística y Probabilidad

Estándares

E.M.3.10. Representa datos discretos en tablas de frecuencias y 23,1% 36,4% 24,4% 16,0%
diagramas estadísticos, calcula e interpreta el significado de las medidas
de tendencia central de un conjunto de datos estadísticos del entorno y
de medios de comunicación.

E.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades 51,9% 38,2% 9,3% 0,6%
con fracciones o gráficamente como estrategias para resolver
situaciones cotidianas y problemas asociados a experiencias y sucesos
aleatorios.

12
2.2. Lengua y Literatura
El promedio nacional en el campo de Lengua y Literatura es de 701 puntos sobre 1.000. Los estudiantes de la
Sierra alcanzaron 20 puntos menos que sus pares de la Costa y un puntaje menor al nacional.
Promedio de Lengua y Literatura

Nacional Costa Sierra

2.2.1. Resultados de Lengua y Literatura por sexo

En este campo las mujeres alcanzaron un promedio de 701 puntos a diferencia de los hombres que alcanzaron
un promedio de 701 puntos.
Promedio de Lengua y Literatura

Hombres Mujeres

13
2.2.2. Resultados de Lengua y Literatura por área de asentamiento de la institución

La diferencia entre los promedios del área de asentamiento de las instituciones es de 34 puntos, dónde se
observa que los estudiantes que asisten a instituciones asentadas en el área urbana obtuvieron 708 puntos en
comparación con los del área rural que alcanzaron 674 puntos. Además el promedio de las instituciones
asentadas en el área urbana sobrepasa al promedio nacional en 7 puntos.
Promedio de Lengua y Literatura

Nacional Urbano Rural

2.2.3 Resultados de Lengua y Literatura por financiamiento

Los estudiantes de instituciones privadas alcanzaron un mayor promedio que los estudiantes de instituciones
públicas, las instituciones privadas alcanzaron un promedio mayor al nacional.
Promedio de Lengua y Literatura

Nacional Privadas Públicas

14
2.2.4 Porcentaje de aciertos de Lengua y Literatura por grupos temáticos y tópicos.
A continuación se presenta el porcentaje de aciertos que alcanzaron los estudiantes por grupo temático y
tópico.
Porcentaje de
Grupos temáticos y tópicos de Lengua y Literatura
aciertos
Grupos temáticos

2.1. Lengua y cultura

46%
Tópicos

2.1.1. Cultura escrita y variedades lingüísticas 46%

2.3. Lectura
52%
Tópicos

2.3.1. Comprensión de textos 56%

2.3.2. Uso de recursos 43%

2.5. Literatura
43%
Tópicos

2.5.1. Literatura en contexto 43%

15
2.2.5 Niveles de desempeño de Lengua y Literatura por estándares y grupos temáticos
En la siguiente tabla se muestra el porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en los diferentes grupos
temáticos y estándares contenidos en el mismo.

NR: Necesita refuerzo DI: Desempeño intermedio

DE: Desempeño elemental DA: Desempeño avanzado
Niveles de desempeño
Estándares de Lengua y Literatura NR DE DI DA

2.1. Lengua y cultura

Estándares

[Link].3.1. Diferencia la función de transmisión cultural de la lengua, las 18,1% 37,5% 32,4% 11,9%
influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano y las características de los pueblos y nacionalidades del país
que tienen otras lenguas.

2.3. Lectura

Estándares

[Link].3.3. Comprende y valora los contenidos explícitos e implícitos, los 1,5% 25,8% 48,6% 24,1%
aspectos de forma de dos o más textos, a partir de criterios establecidos.

[Link].3.5. Consulta y registra la información consultada en esquemas de 23,3% 36,9% 28,3% 11,5%
diverso tipo tomando en consideración criterios para identificar,
comparar y contrastar fuentes.

2.5. Literatura

Estándares

[Link].3.7. Reconoce, en textos literarios escogidos por él, los elementos 19,6% 42,9% 27,0% 10,5%
característicos que les dan sentido y desarrolla la lectura crítica.

16
2.3. Ciencias Naturales

El promedio nacional en el campo de Ciencias Naturales es de 701 puntos sobre 1.000. Los estudiantes de la
Sierra alcanzaron 15 puntos menos que sus pares de la Costa y un puntaje menor al nacional.
Promedio de Ciencias Naturales

Nacional Costa Sierra

2.3.1. Resultados de Ciencias Naturales por sexo

En este campo las mujeres alcanzaron un promedio de 701 puntos a diferencia de los hombres que alcanzaron
un promedio de 701 puntos.
Promedio de Ciencias Naturales

Hombres Mujeres

17
2.3.2. Resultados de Ciencias Naturales por área de asentamiento de la institución

La diferencia entre los promedios del área de asentamiento de las instituciones es de 15 puntos, dónde se
observa que los estudiantes que asisten a instituciones asentadas en el área urbana obtuvieron 704 puntos en
comparación con los del área rural que alcanzaron 689 puntos. Además el promedio de las instituciones
asentadas en el área urbana sobrepasa al promedio nacional en 3 puntos.
Promedio de Ciencias Naturales

Nacional Urbano Rural

2.3.3 Resultados de Ciencias Naturales por financiamiento

Los estudiantes de instituciones privadas alcanzaron un mayor promedio que los estudiantes de instituciones
públicas, las instituciones privadas alcanzaron un promedio mayor al nacional.
Promedio de Ciencias Naturales

Nacional Privadas Públicas

18
2.3.4 Porcentaje de aciertos de Ciencias Naturales por grupos temáticos y tópicos.
A continuación se presenta el porcentaje de aciertos que alcanzaron los estudiantes por grupo temático y
tópico.
Porcentaje de
Grupos temáticos y tópicos de Ciencias Naturales
aciertos
Grupos temáticos

3.1. Los seres vivos y su ambiente

39%
Tópicos

3.1.1. Animales: vertebrados e invertebrados (características, clasificación, ciclo 46%

reproductivo y diversidad)

3.1.2. Plantas: características, funciones, ciclo reproductivo, diversidad 27%

3.1.3. Ecosistemas: características, clases, interrelaciones, diversidad, adaptaciones, 43%

relaciones y extinción de especies

3.2. Cuerpo humano y salud

50%
Tópicos

3.2.1. Sistema: nervioso, endócrino y reproductor. Pubertad: cambios fisiológicos, 46%

anatómicos y conductuales

3.2.2. Órganos de los sentidos y aparatos: digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor. 52%

3.2.3. Efectos nocivos para la salud: desórdenes alimenticios, drogas, alcohol y 52%
cigarrillos

3.3. Materia y energía

44%
Tópicos

3.3.1. Propiedades y clases de los compuestos químicos 40%

3.3.2. Efectos de la aplicación de fuerzas sobre las magnitudes físicas de los objetos 40%

3.3.3. Temperatura y calor 35%

3.3.4. Fuentes de energía; energía eléctrica 55%

3.4. La Tierra y el Universo

32%
Tópicos

3.4.1. La Tierra: estructura y fundamentos de la tectónica de placas 43%

3.4.2. Fenómenos geológicos y sus efectos 26%

3.4.3. Patrones de incidencia de la radiación solar sobre la Tierra 34%

3.4.4. La atmósfera, el aire y el clima 29%

19
2.3.5 Niveles de desempeño de Ciencias Naturales por estándares y grupos temáticos
En la siguiente tabla se muestra el porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en los diferentes grupos
temáticos y estándares contenidos en el mismo.

NR: Necesita refuerzo DI: Desempeño intermedio

DE: Desempeño elemental DA: Desempeño avanzado
Niveles de desempeño
Estándares de Ciencias Naturales NR DE DI DA

3.1. Los seres vivos y su ambiente

Estándares

[Link].3.1. Argumenta la importancia de la diversidad de invertebrados de 18,7% 37,0% 30,0% 14,3%

las regiones naturales del Ecuador, en función de la comprensión de sus
características, clasificación, la diferenciación entre los ciclos
reproductivos de vertebrados e invertebrados y las amenazas a las que
están expuestos

[Link].3.2. Argumenta la importancia de los procesos de fotosíntesis, 22,2% 36,7% 37,4% 3,7%
nutrición, respiración, reproducción y diversidad de plantas sin semilla de
las regiones naturales del Ecuador y la relación con la humedad del
suelo

[Link].3.3. Propone medidas de conservación hacia los ecosistemas de 17,0% 42,8% 33,1% 7,1%
las regiones naturales del Ecuador, comprendiendo su dinámica,
características, clases, mecanismos de interrelación , los procesos de
adaptación, las causas y consecuencias de la extinción de las especies,
y las técnicas y prácticas para el manejo de desechos,

3.2. Cuerpo humano y salud

Estándares

[Link].3.4. Argumenta la relación entre la estructura y función del sistema 18,3% 36,8% 32,6% 12,3%
reproductor, endócrino y nervioso y los procesos anatómicos, biológicos,
fisiológicos, psicológicos que se presentan en la pubertad y con los
aspectos sociales que determinan la sexualidad como condición
humana.

[Link].3.5. Propone acciones para mantener una salud integral, a partir 3,7% 36,4% 43,0% 16,9%
de la comprensión de la estructura, función y relación existente entre,
aparatos, órganos de los sentidos, enfermedades, desórdenes
alimenticios, efectos nocivos para el cuerpo por el consumo de drogas,
la necesidad de mantener una dieta equilibrada, actividad física, normas
de higiene y uso de medicinas ancestrales.

3.3. Materia y energía

Estándares

[Link].3.6. Argumenta que todos los objetos están constituidos por 12,8% 26,0% 48,5% 12,7%
materia, a partir de la comprensión de sus elementos, propiedades

20
 NR: Necesita refuerzo DI: Desempeño intermedio
DE: Desempeño elemental DA: Desempeño avanzado
Niveles de desempeño
Estándares de Ciencias Naturales NR DE DI DA

específicas, estados y clasificación de los compuestos orgánicos.

[Link].3.7. Analiza los efectos de la aplicación de los diferentes tipos de 21,4% 43,9% 26,7% 8,0%
fuerza en el cambio de la forma, la rapidez y la dirección del movimiento
de los objetos de uso cotidiano.

[Link].3.8. Establece diferencias entre las formas de transmisión del 32,1% 38,2% 23,7% 6,0%
calor; y entre calor y temperatura en varias sustancias y cuerpos del
entorno.

[Link].3.9. Establece estrategias para el cuidado de los diferentes tipos 4,4% 30,5% 36,4% 28,7%
de energía, a partir de la comprensión de sus características,
aplicaciones, formas de trasformación y mitigación de impactos.

3.4. La Tierra y el Universo

Estándares

[Link].3.10. Analiza los efectos de los fenómenos geológicos sobre el 10,7% 53,0% 32,3% 4,0%
planeta Tierra, relacionados con estructura de la Tierra, la composición
del Sistema Solar, la influencia de las placas tectónicas en la formación
de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las
regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las
contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país.

[Link].3.11. Analiza la formación del viento, nubes y lluvia, a partir de la 31,5% 41,4% 21,4% 5,7%
comprensión del Sol como fuente de energía de la Tierra, la incidencia
de la ubicación geográfica, fortaleciendo su análisis con los patrones de
radiación solar y patrones de calentamiento de la superficie terrestre.

[Link].3.12. Analiza las causas y consecuencias de las catástrofes 21,2% 35,1% 39,6% 4,1%
climáticas en los seres vivos y su hábitat, en función del conocimiento de
las características, elementos y factores del clima, la función y
propiedades del aire e importancia de la capa de ozono en la atmósfera;
fundamentando su análisis con datos procedentes de estaciones
meteorológicas.

21
2.4. Ciencias Sociales

El promedio nacional en el campo de Ciencias Sociales es de 701 puntos sobre 1.000. Los estudiantes de la
Sierra alcanzaron 21 puntos menos que sus pares de la Costa y un puntaje menor al nacional.
Promedio de Ciencias Sociales

Nacional Costa Sierra

2.4.1. Resultados de Ciencias Sociales por sexo

En este campo las mujeres alcanzaron un promedio de 701 puntos a diferencia de los hombres que alcanzaron
un promedio de 701 puntos.
Promedio de Ciencias Sociales

Hombres Mujeres

22
2.4.2. Resultados de Ciencias Sociales por área de asentamiento de la institución

La diferencia entre los promedios del área de asentamiento de las instituciones es de 23 puntos, dónde se
observa que los estudiantes que asisten a instituciones asentadas en el área urbana obtuvieron 706 puntos en
comparación con los del área rural que alcanzaron 683 puntos. Además el promedio de las instituciones
asentadas en el área urbana sobrepasa al promedio nacional en 5 puntos.
Promedio de Ciencias Sociales

Nacional Urbano Rural

2.4.3 Resultados de Ciencias Sociales por financiamiento

Los estudiantes de instituciones privadas alcanzaron un igual promedio que los estudiantes de instituciones
públicas, las instituciones privadas alcanzaron un promedio igual al nacional.
Promedio de Ciencias Sociales

Nacional Privadas Públicas

23
2.4.4 Porcentaje de aciertos de Ciencias Sociales por grupos temáticos y tópicos.
A continuación se presenta el porcentaje de aciertos que alcanzaron los estudiantes por grupo temático y
tópico.
Porcentaje de
Grupos temáticos y tópicos de Ciencias Sociales
aciertos
Grupos temáticos

4.1. Historia e identidad

38%
Tópicos

4.1.1. Época aborigen: primeros pobladores, cacicazgos y señoríos étnicos e Incario en 38%
Ecuador

4.1.2. Conquista y colonización en América 32%

4.1.3. Independencia ecuatoriana y proyecto bolivariano 41%

4.1.4. Ecuador: primer período republicano 33%

4.1.5. Ecuador en el siglo XIX: Floreanismo, Revolución Marxista y consolidación del 32%
Estado

4.1.6. Ecuador: primera mitad del siglo XX: papel de la oligarquía y la plutocracia, y la 50%
insurgencia social

4.1.7. Ecuador: segunda mitad del siglo XX y siglo XXI: reforma agraria, boom petrolero 41%
y Neoliberalismo

4.2. Los seres humanos en el espacio

52%
Tópicos

4.2.1. Relieves del Ecuador 65%

4.2.2. Ecuador: características geológicas, volcánicas e hídricas 58%

4.2.3. Diversidad demográfica de la población ecuatoriana: indígenas, mestizos, 39%

afroecuatorianos, montuvios y migrantes

4.2.4. División territorial y natural del Ecuador 47%

4.3. Convivencia
41%
Tópicos

4.3.1. Calentamiento global y cambio climático 42%

4.3.2. Organización social y participación ciudadana en Ecuador: mujeres y personas 39%

con discapacidad

24
2.4.5 Niveles de desempeño de Ciencias Sociales por estándares y grupos temáticos
En la siguiente tabla se muestra el porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño en los diferentes grupos
temáticos y estándares contenidos en el mismo.

NR: Necesita refuerzo DI: Desempeño intermedio

DE: Desempeño elemental DA: Desempeño avanzado
Niveles de desempeño
Estándares de Ciencias Sociales NR DE DI DA

4.1. Historia e identidad

Estándares

[Link].3.1. Analiza la evolución de la organización económica, política y 23,5% 44,6% 27,6% 4,3%
social de la época aborigen en el Ecuador, con base en narraciones
históricas con fundamento científico.

[Link].3.2. Examina los cambios y lecciones que se dieron en la 31,9% 42,8% 24,0% 1,3%
Conquista y Colonización de América y la lucha de los indígenas por su
identidad.

[Link].3.3. Examina las condiciones económicas, políticas, sociales y las 25,5% 35,9% 28,9% 9,7%
contradicciones prevalecientes en que se produjo la independencia
ecuatoriana desdelos procesos de Quito, Guayaquil y Pichincha hasta su
incorporación al proyecto integracionista bolivariano de Colombia.

[Link].3.4. Analiza y relaciona las condiciones del Ecuador como 31,9% 39,9% 25,5% 2,7%
República naciente.

[Link].3.5. Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del 32,1% 44,3% 19,7% 3,9%
siglo XIX y el papel de los actores sociales en sus diferentes procesos.

[Link].3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la 20,1% 31,4% 26,4% 22,1%
crisis económica nacional y territorial y sus repercusiones sociales,
económicas y políticas en la primera mitad del siglo XX.

[Link].3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda 23,6% 34,0% 38,3% 4,0%
mitad del siglo XX hasta inicios del siglo XXI.

4.2. Los seres humanos en el espacio

Estándares

[Link].3.10. Examina la diversidad demográfica de la población 23,3% 43,6% 25,0% 8,1%

ecuatoriana, su ubicación geográfica y características culturales, en
función de su origen y evolución histórica, grupos etarios, movimientos
migratorios y su aporte en el desarrollo integral del país.

[Link].3.11. Explica la división territorial y natural del Ecuador, sus 23,3% 32,9% 22,2% 21,6%
características físicas, político-administrativas y sus formas de
participación ciudadana.

[Link].3.8. Distingue, en diversos recursos cartográficos, las regiones del 9,4% 24,1% 29,1% 37,4%

25
 NR: Necesita refuerzo DI: Desempeño intermedio
DE: Desempeño elemental DA: Desempeño avanzado
Niveles de desempeño
Estándares de Ciencias Sociales NR DE DI DA

Ecuador según sus características geográficas naturales.

[Link].3.9. Examina, en mapas e imágenes satelitales, las características 11,6% 26,4% 39,2% 22,7%
del país, recursos naturales y posibles riesgos y oportunidades de
desarrollo y seguridad a nivel nacional y regional.

4.3. Convivencia

Estándares

[Link].3.12. Analiza su contexto próximo y plantea estrategias de 24,3% 36,3% 28,6% 10,8%
solución y reducción de los efectos del calentamiento global y cambio
climático.

[Link].3.13. Examina la importancia de la organización social y de la 30,7% 34,2% 22,4% 12,7%

participación de hombres, mujeres, personas con discapacidad en la
defensa de derechos y objetivos comunes de una sociedad inclusiva,
justa y equitativa.

26
3. Contexto del estudiante
El contexto del estudiante se presenta con base en la encuesta de factores asociados, la cual refleja aquellas
características de los estudiantes y su relación con los logros de aprendizaje. Es decir, que las prácticas
educativas en el hogar, los antecedentes escolares, las características socioeconómicas, demográficas y
culturales de las familias de los estudiantes influyen en el desempeño académico de los mismos.

A continuación, se muestra algunos factores relevantes que están asociados a la pandemia.

3.1 Resultados socioemocionales por covid-19

¿Cómo te sientes en relación a la pandemia del Covid-19?
Opciones de
respuesta Porcentaje de estudiantes

Sí
Angustia
No

Ira Sí
No

Sí
Miedo
No

Sí
Preocupación
No

Sí
Soledad
No

Otras emociones Sí
No

0% 50% 100%

¿Qué problemas te han afectado en la pandemia Covid 19?

Opciones de
respuesta Porcentaje de estudiantes

Sí
Económicos
No

Sí
Tristeza y depresión
No

Violencia, agresividad Sí
No

0% 50% 100%

27
3.2 Conectividad
¿En cuál(es) de los siguientes lugares tienes conexión a Internet?
Opciones de
respuesta Porcentaje de estudiantes

Sí
En un cibercafé
No

Sí
En mi salón de clases
No

En mi hogar Sí
No

0% 50% 100%

¿Por qué medio has recibido clases durante la pandemia?

Opciones de
respuesta Porcentaje de estudiantes

Llamadas telefónicas Sí
convencionales No

Sí
Radio
No

Videollamadas ([Link]: Zoom, Skype, Sí

Microsoft Teams) No

Sí
WhatsApp
No

Sí
Otro
No

0% 50% 100%

28
3.3 Familia y expectativas.

En tu hogar, ¿con qué frecuencia sucede lo siguiente?

Opciones de
respuesta Porcentaje de estudiantes

Casi siempre
Te preguntan si realizaste las Siempre
tareas escolares Casi nunca
Nunca

Casi siempre
Te piden que vayas a estudiar o Siempre
hacer las tareas escolares Casi nunca
Nunca

Casi siempre
Te incentivan para que estudies o Siempre
hagas tus tareas escolares Casi nunca
Nunca

Casi siempre
Siempre
Te ayudan con las tareas escolares
Casi nunca
Nunca
0% 50% 100%

¿Cuál es el nivel máximo de estudios que te gustaría alcanzar?

Opciones de respuesta Porcentaje de estudiantes

Bachillerato
Especialidad o diplomado

No sé
Posgrado (doctorado)

Posgrado (maestría)
Técnico o tecnológico

Tercer nivel o licenciatura

0% 50% 100%

29
Además de asistir a la escuela, ¿trabajas?

Opciones de
respuesta Porcentaje de estudiantes

Sí

No

0% 50% 100%

3.4 En relación al docente

Opciones de
respuesta Porcentaje de estudiantes

¿Siento confianza para hablar con Sí

alguno de mis profesores cuando
No
tengo problemas?

Los profesores me preguntan qué Sí

entendí y qué no. No

En tu escuela, ¿La mayoría de tus

Sí
maestros está interesado en que
No
los estudiantes estén bien?

Los profesores me animan cuando Sí

encuentro difícil la materia. No

0% 50% 100%

30