SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
TÍTULO DE LA SESIÓN
La célula es el origen del mundo vivo
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL San Román MEDIO PRESENCIAL
I.E José Antonio Encinas DURACIÓN 3 Horas
06 de diciembre del
AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA
2023
GRADO/ SECCION 1º A DOCENTE Vicky Magaly Mamani Pari
II. APRENDIZAJE ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA / PRODUCTO INSTRUMENTO
Indaga mediante Problematiza Formula preguntas acerca de las Organizador visual sobre la
métodos científicos características o causas de célula
situaciones un hecho, fenómeno u objeto
para construir
conocimientos. natural o tecnológico
observado.
Explica las sustancias inorgánicas y
Lista de cotejo
Explica el mundo Comprende y usa
biomoléculas que conforman la
físico, basado en conocimientos sobre los seres estructura de la célula y le permiten
vivos, materia y energía, cumplir con funciones de nutrición,
conocimientos biodiversidad, tierra y universo. relación y reproducción para su propia
supervivencia o la del organismo del que
científicos. forma parte.
CRITERIO DE EVALUACION
● Reconoce y nombra las partes principales de una célula, como la membrana celular, núcleo, citoplasma, y organelos específicos
(mitocondrias, retículo endoplásmico, aparato de Golgi, etc.).
● Comprende las funciones básicas de las estructuras celulares, como la síntesis de proteínas, la respiración celular, la reproducción
celular, y la regulación de procesos celulares.
PROPOSITO
2. Los estudiantes adquieran una comprensión sólida de la célula como la unidad básica de la vida y cómo las células
son la base de la estructura y función de los organismos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque Búsqueda de la excelencia
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque Ambiental
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos)
- El docente saluda a los estudiantes y los orienta a retomar aquellos
aprendizajes de la sesión anterior sobre los niveles de organización de los
seres vivos.
- Los estudiantes observan imágenes con muestras de hoja de geranio,
corcho, imagen de animal, zanahoria, imagen de ser humano- y les pregunta:
¿Qué tienen en común estas muestras? ¿cuál es la porción mínima que las
define como un ser vivo? ¿ En qué se diferencian?
- Los estudiantes escriben sus respuestas en el cuaderno de experiencias y el
docente les indica que corroborarán sus ideas en la sesión que tiene como
propósito: Indaga sobre la célula como parte del nivel de organización de los
seres vivos.
Problematiza situaciones.
El docente orienta a los estudiantes a plantear preguntas de indagación en relación con la célula y seleccionar una de ellas.
Por ejemplo:
¿ Todos los seres vivos están formados por el mismo tipo de célula? ¿ Todos los seres vivos están formados por la misma
cantidad de células?
¿ Las células pueden observarse a simple vista ?
¿son iguales la célula de epitelio bucal y la célula de la cebolla?
¿ Por qué la célula vegetal y animal tienen características comunes y diferentes?
Una vez planteada la pregunta, los estudiantes deben proponer una hipótesis. Por ejemplo:
Si los seres vivos son diferentes, entonces las células son diferentes.
Todas las células tienen las mismas partes.
Si las células son microscópicas, entonces debemos utilizar un instrumento para observarlas.
Si las células son diferentes, entonces su estructura es diferente.
Si los seres humanos pertenecemos al reino animal, entonces tenemos las mismas células.
Si la célula vegetal y animal tienen características en común y diferencias entonces forman parte de los seres vivos.
Diseña estrategias para hacer una indagación
Los estudiantes plantean ideas de actividades a realizar para contrastar sus hipótesis, por ejemplo:
Consulta de libros, videos, páginas web
Organizar información, etc.
Genera y registra datos e información.
Los estudiantes registran las diferencias entre células procariotas y eucariotas
Se decribe la estructura celular
Los estudiantes comparan las dos tipos de células (célula eucariota y procariota), en un cuadro comparativo o en un
diagrama de Venn.
Diferencias Lo común Diferencias
Célula vegetal Célula animal Evalúa y comunica.
El docente les pide a los estudiantes que expresen si durante el proceso de observación hubo dificultades y cómo hicieron para
superarlas.
El docente promueve que los estudiantes expresen oralmente su justificación sobre los cambios que realizan para mejorar su
proceso de indagación ante las dificultades encontradas.
Los estudiantes de manera grupal, dialogan sobre los resultados obtenidos y la información de las fuentes bibliográficas validan
su hipótesis, contrastando sus ideas previas con los nuevos aprendizajes.
Cierre (15 minutos)
• Los estudiantes escriben un resumen en el cuaderno de experiencias, dando a conocer las semejanzas y diferencias entre los tipos células.
VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR DOCENTE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
ÁREA: CYT GRADO Y SECCIÓN: 1A
DOCENTE: Vicky Magaly Mamani Pari INTEGRANTES DEL EQUIPO:
FECHA DE APLICACIÓN:
06 de diciembre del 2023 ⎯
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Indicaciones: marcar con un aspa (x) en los ítems que realiza el estudiante
N.º Apellidos y nombres Ítems Observaciones
Identificación de Diferenciación entre Funciones Celulares
Estructuras Celulares Células Procariotas y (Comprende las funciones básicas
(Puede reconocer y Eucariotas de las estructuras celulares)
nombrar las partes
principales de una
célula.)
SI NO SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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