Complementos a
los aprendizajes
Refuerzos
Fase 4
Campo formativo:
Lenguajes
Nombre del proyecto:
Aprendiendo en y para la comunidad
Pregunta generadora:
¿Qué podemos aprender desde las
interacciones en mi comunidad?
Nombre del alumno (a): ______________________________
Índice
Presentación………………………………………………………………………………………………….. 2
Refuerzo 01……………………………………………………………………………………………………… 3
Refuerzo 02…………………………………………………………………………………………………….. 5
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Presentación
Los complementos a los aprendizajes son actividades didácticas
cuyo objetivo principal es que practiquemos, reforcemos,
consolidemos o incrementemos algunos aprendizajes específicos
correspondientes a las disciplinas que integran el campo formativo
propio del proyecto integrador.
Se han diseñado especialmente para cada proyecto y respetan un
enfoque adecuado a la edad. Debido a ello, para la fase tres de
aprendizaje se denominan Superpoderes, para la fase cuatro se les
llama Refuerzos y para la fase cinco se les nombra Prácticas.
Podemos decidir enriquecer los momentos de trabajo con los
complementos a los aprendizajes que aparecen en la ficha didáctica
instruccional y/o incorporar ejercicios, actividades u otros recursos
que mejoren nuestro proceso de aprendizaje.
Este material es nuestro, saquemos el mejor provecho de él y
esperemos que se convierta en el punto de partida para diseñar los
propios.
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Refuerzo 01.
Lenguajes
Fecha:
Grado y grupo:
Lee con atención la información.
Para resolver todas las dudas que tengas formula preguntas, ya sea si quieres
aprender, aclarar conceptos u obtener información, preguntar es la manera
más indicada para resolver las incógnitas que tanto te inquietan.
Para ello, debes saber que existen dos tipos de preguntas:
- Preguntas abiertas: son aquellas donde quien responde expone libremente
sus saberes o información y las respuestas son variables.
Ejemplo: ¿cuáles son tus planes de año nuevo?, ¿cómo resolverías el
problema que enfrenta tu comunidad?
- Preguntas cerradas: son aquellas donde quien responde debe seleccionar
de una lista de respuestas la que para él/ella, responda a la pregunta
planteada, es decir, limitan la respuesta de la persona a la selección de
una opción de las que se le presentan.
Ejemplo:
De selección única: ¿Tienes coche propio? Sí/No. ¿Manejas? Sí/No.
De selección múltiple: ¿Cuál de estos deportes te gusta más? Marca la
respuesta que más te guste: 1-Futbol, 2-Baloncesto, 3-Tenis, 4-Natación.
Para formular preguntas debes utilizar signos de interrogación.
Los signos de interrogación sirven para representar en la escritura, la
entonación interrogativa.
Tienen reglas que debemos tomar en cuenta antes de utilizarlos dentro
de un texto.
• Siempre van los dos signos, uno al inicio y otro al final de lo que se pregunta.
• Van unidos a la primera y última palabra que contienen.
• Puede seguirlos cualquier signo, menos el punto.
• Los vocativos (nombres personales) cuando ocupan el primer lugar del
enunciado, se escriben fuera de la pregunta.
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1. Formula y escribe en la columna izquierda las preguntas para las
respuestas de la columna de la derecha.
Juan cumplirá 8 años.
Perla aprobó la materia de
matemáticas con 10.
El gato duerme en el tejado.
El día de hoy hará mucho frío.
Mi tía trajo un pastel de postre.
2. Piensa y escribe dos preguntas abiertas y una pregunta cerrada, con
signos de interrogación, utilizando las palabras qué, cómo, dónde, cuándo,
y por qué al inicio, recuerda acentuarlas.
Abierta
1.
Abierta
2.
Cerrada
3.
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Refuerzo 02.
Fecha:
Lee la siguiente información y realiza las actividades que se te indican
Al redactar textos podemos utilizar expresiones para enriquecerlos y así evitar
la repetición.
Hay expresiones que permiten introducir o explicar una causa. Aparte de la
palabra “porque”, existen otras posibilidades como: ya que, dado que, pues,
puesto que, visto que, que se pueden emplear para evitar la repetición.
Ejemplo: El día de hoy aprendí sobre la carpintería, pues platiqué con mi vecino
sobre su oficio.
Para la expresión de una consecuencia se pueden utilizar las palabras: luego, por
tanto, por ello, por eso, en consecuencia.
Ejemplo: Cristina lee el periodico todos los días, por eso conoce mucho de temas
de actualidad.
Las relaciones de contraste se utilizan para oponer o contrarrestar dos
enunciados y algunas palabras: pero, más, aunque, sin embargo, al contrario…
Por ejemplo: Oliver investigó en un libro sobre los ajolotes, sin embargo, debe
investigar más en otras fuentes de consulta.
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Completa las siguientes oraciones empleando alguna expresión para darle
coherencia y cohesión.
1. Mi prima Anabel sabe tejer con gancho _________________ le enseñó su
abuela Teresa.
2. Mi vecina baila Ballet Folclórico en la academia municipal
________________________ fue invitada a participar en una demostración
a nivel estatal.
3. Vicente quería ganar la competencia de jaripeo _____________________
quedó en 3er lugar.
Escribe dos oraciones donde emplees una expresión dentro de ellas.
1. ________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________
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