UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALENCIA
“San Vicente Mártir”
El Raspall
Presentado por:
D./Dª Fran Boi y Miguel Bernet (Nº 3 y 4 de la lista)
Profesor:
D./ LLUIS RAMOS SANTAMARIA
Asignatura y grupo: Juegos y deportes autóctonos 3º PRICA
ÍNDICE
1. ÍNDICE
a. Normativa del raspall
b. Ataque, y defensa, técnica y táctica
c. Materiales
d. Aplicación didáctica del raspall
e. Normativa del raspall
2. Discurso
a. Introducción a la sesión
i. Presentación
ii. Objetivo de la sesión
iii. Dinámica de la sesión
iv. Trabajo para los lesionados
v. Reflexiones finales y aclaramientos
vi. Sesión
3. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
a. Temporalización
4. DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO
a. Plano y fotos de la distribución
5. MATERIAL NECESARIO
6. DISTRIBUCIÓN DEL GRUPO
7. ACTIVIDADES PARA LOS LESIONADOS
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
10. LISTA DE COMPROBACIÓN
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MARC TEÒRIC
1.1 NORMATIVA DEL RASPALL:
El juego de pelota a mano tuvo un importante arraigo en Europa hasta la aparición del tenis en
el s. XIX hizo decaer su práctica (Crespo, 1993). En la actualidad se sigue practicando en
países como Bélgica, Holanda, Italia, Francia y, por supuesto, España. En nuestro país existen
dos modalidades con gran arraigo, la Pelota Vasca y la Pelota Valenciana. Esta última es el
deporte tradicional más importante en la Comunidad Valenciana, que ha conseguido perdurar
a través del tiempo como parte cultural de los valencianos. Practicado desde el siglo XIV en
la instalación deportiva conocida como trinquete. El Raspall es una de las modalidades que
más se practica, especialmente en las comarcas valencianas situadas al sur del río Xúquer,
aunque en otras comarcas también ha sido conocida y practicada de forma ocasional tal y
como refiere Llopis (1999). Esta modalidad se juega en la calle o en el trinquet, normalmente
a veinticinco tantos (quinzes) o cinco juegos, aunque se puede jugar a más o menos juegos
dependiendo del lugar y número de jugadores. La pelota reglamentaria es la de vaqueta que
pesará entre 40 y 42 gramos. El equipo local tiene que presentar, como mínimo, cuatro pelotas
en buen estado si se juega en el trinquet y seis pelotas si se juega en la calle, mostrándose
antes del sorteo y sin poder añadir ninguna después de comenzar la partida. El cambio de
pelota lo decide el jugador que va a realizar el saque. Si hay pelotas nuevas se podrán utilizar
a partir del 3 juego, no pueden utilizarse dos de estas en el mismo juego. Se podrá disponer de
todas las pelotas para cualquiera de los equipos a partir del 4 juego en el partido.
El lugar de juego se divide en 2 conceptos, el de “tierra”, que se considerará el espacio
comprendido por el suelo y las aceras en las calles de juego y de las losas del suelo en los
trinquetes, y el del aire que se considerará las superficies que se encuentren por encima de la
línea que forma el ángulo entre la tierra y la pared, incluyendo el social, las repisas y los
escalones.
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La gran riqueza a nivel de motricidad en este deporte se ve reflejada en el amplio abanico de
tipos de golpeo que pueden realizarse, denominándose cada uno de ellos de manera
diferenciada.
1.1 Atac i defensa, tecnica y tactica
El Raspall es una modalidad de estilo directo y de invasión. Se trata además de una modalidad
en la que cada equipo consta de 3 jugadores. Según la modalidad que se práctica los jugadores
reciben unos nombres u otros. En el caso de la modalidad de Raspall el nombre de estos
jugadores es: Rest, que es el que hace en primera instancia el Dau, también es el más atrasado
del trío por lo que domina los diferentes golpes y rebotes, además de tener mayor fuerza y
definición que los compañeros. El siguiente es el Mitger, este juega en medio de los tres
jugadores, su golpe dominante suele ser la volea y además cubre los huecos para ayudar al
Rest a defender, se caracterizan por tener rápidos y amplios reflejos, desplazamientos laterales
veloces y golpeos más precisos y fuertes. Es el jugador más propenso a sufrir lesiones de
brazo. Por último, encontraríamos al Punter, se trata del jugador más avanzado de todos y su
misión es en ataque golpear lo más preciso a los huecos que el rival deja disponibles, la
direccionalidad de la pelota es clave en la faceta de esta posición además de una amplia
velocidad.
1.2 Materials
El calzado ha ido sufriendo modificaciones a lo largo de muchos años, ya que en la
antigüedad se decía que se tenía que jugar con las típicas “espardenyes” de agricultor (junto
con el pañuelo típico), pero esto son anécdotas de la tradición que abarca este deporte. En la
actualidad, el calzado es similar o el mismo utilizado en otras modalidades deportivas,
premiando la comodidad del jugador como el agarre en el terreno de juego.
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La indumentaria ha de ser flexible y transpirable, consta de un pantalón blanco largo, aunque
en la modalidad de Raspall esto varía, se utiliza pantalón corto blanco, con una franja en los
laterales, roja o azul. Esto es debido a que la pelota se puede enganchar en la pernera del
pantalón, la faja (ya sea de color rojo o azul) y una camiseta blanca. Señalar que las camisetas
han evolucionado, ya que, últimamente son de color azul o rojo, como las fajas, ya que desde
hace poco tiempo algunas partidas se retransmiten por televisión y este detalle permite una
mejor diferenciación de los equipos.
1.3 Aplicación didáctica del raspall
Es imprescindible entrometerse en el deporte con esta serie de aspectos:
- Comenzar con ejercicios y juegos variados.
- Dar mucha importancia a la actividad y a la práctica.
- Utilizar refuerzos positivos.
- Usar material adecuado a los participantes (pelotas blandas, grandes, etc.).
- Mantener siempre una actitud respetuosa y constructiva.
- Imprescindible la bonhomía para todos.
- Tener cuidado del léxico utilizado.
- Respetar la diversitat funcional.
Como pautas debemos de regirnos por:
- Ostentar una gran variedad de actividades y recursos con su forma de jugar.
- Insistir en la percepción espacial y la colocación del cuerpo.
- Adaptar las instalaciones y el material para dar continuidad y dominio.
- Variar los campeonatos entre los/las jóvenes.
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- No tener ninguna prisa en que se decidan hacia una o otra modalidad.
- No infravalorar ninguna modalidad.
- Definir bien los principios fundamentales de cada una.
- Buscar transferències entre elles
- Establir nivells d’aprenentatge.
Teniendo en cuenta el nivel de dificultad de las diferentes modalidades y intentando
facilitarles la inmersión hacia ellas, sugerimos que se aplique el siguiente orden y progreso de
aprendizaje:
1ºNyago
2ºRaspall (sin rayas y con rayas)
3ºFeninde/Llargues 30
4ºA pared
5ºfrare
6ºVarietats de les llargues.
7ºCancha dividida corta (rebote - galotxetes de Monòver- pilota grossa)
8º Frontó valencià
9ºCancha dividida llarga ( Pilota blanca - Galotxa moderna – Vareta Borriol)
10ºEscala y corda.
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1.4 Normativa de raspall
● Si la pelota toca el tamborí o si se está jugando en la calle y sobrepasa la raya que
delimita el final del campo, sería punto para el equipo que ha golpeado la pelota.
● Si un jugador golpea la pelota pero esta retrocede, comete falta, por lo que el equipo
rival logrará un punto.
● Si un jugador golpea la pelota con otra parte del cuerpo distinta de la mano comete
falta y debe levantar el brazo para que el resto lo sepa.
● En el trinquete, si un jugador encala la pelota en las galerías situadas en la parte
superior comete falta, si este jugador forma parte del equipo que saca. Si es del equipo
contrario sí que puede encararla.
● En la calle, si la pelota se para en algún sitio, el jugador sacará con la mano no hábil
desde el suelo y la línea imaginaria que hay en el punto donde paró la pelota. En el
trinquete, si la pelota toca la escalera o un espectador y se para, el jugador decide si
sacar desde tierra o desde el primer escalón al aire.
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2 DISCURS:
2.1 INTRODUCCIÓ A LA SESSIÓ
2.1.1 PRESENTACIÓ
El raspall es una modalidad de pilota valenciana de estilo directo que se caracteriza sobre todo
por el hecho de que no se juega al alto, es decir, no importa el número de botes que efectúe la
pelota.
Esta es una modalidad que se puede jugar en los trinquets, pero también puede ser disputada
en una calle, que puede ser de dos tipos, natural o artificial. La ventaja de las artificiales
respecto a las naturales la podemos encontrar en el clima que puede ser “controlado” ya que
se puede encontrar en cubierto y no afectar, sin embargo, en la natural puedes encontrar
obstáculos como inclemencias meteorológicas, o vecindario que no quiere que se practique
esa modalidad en la pared de sus casas.
2.1.2 OBJECTIUS DE LA SESSIÓ
En esta sesión queremos plantear una serie de objetivos:
- Que los alumnos sean capaces, al finalizar la sesión, de golpear de manera correcta la
pelota.
- Conseguir una técnica correcta en cada uno de los movimientos
- Conocer la dinámica de las partidas de raspall.
- Conocer y aplicar los valores dominantes en este tipo de modalidades de la pilota
valenciana.
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2.1.3 DINÀMICA DE LA SESSIÓ
La clase comenzará con una breve explicación de la normativa y conceptos básicos para que
los alumnos entren en situación. Realizamos unos juegos o estiramientos de activación para
que vayan entrando en calor. Dividiremos la clase en dos grupos y comenzaremos con los
juegos y ejercicios, finalizamos la parte práctica con una partida de raspall entre los dos
grupos para que pongan en práctica todo lo aprendido durante la sesión. Y finalizamos la
clase con una pequeña valoración de la sesión a modo de vuelta a la calma.
2.1.4 TREBALL PER ALS LESIONATS
Existen dos posibilidades para el trabajo para personas con algún tipo de lesión. Lesiones del
tren superior y lesiones del tren inferior.
Si el alumno presenta una lesión en alguno de los brazos, deberá realizar la sesión con el
brazo contrario al de la lesión, tratando de implicar lo menos posible el brazo afectado. En el
caso de que la lesión recaiga en la espalda o en alguna de las partes del tren inferior, el
alumno pasará a ser árbitro y colaborador (en la medida de lo posible) durante la sesión, de
esta manera se minimizará cualquier posible agrave de la lesión del alumno pero sin dejar de
participar en la sesión.
2.1.5 REFLEXIONS FINALS I ACLARIMENTS
Paco y yo nos distribuiremos a los compañeros de clase mitad para uno y la otra mitad para el
otro y realizaremos la sesión.
En primer lugar realizaremos una pequeña introducción teórica que deberán retener para la
actividad final de la vuelta a la calma. Seguidamente nos enfocaremos en la preparación del
guante o su utilización así como esclarecer qué mano utilizarán si la dominante o la no
dominante, abra unos juegos de inmersión al Raspall donde observaremos su habilidad(
Juegos de alcanzar aros o conos) y realizaremos correcciones para poder luego jugar de una
manera más competitiva y no lúdica como es la de esta primera parte de la activación,es
imprescindible también que hagan un buen calentamiento libre y cuando les veamos activados
les guiaremos para exigirles en zonas más concretas( El profesor da consignas y el alumno las
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reproduce: 1 palmada raspar con la derecha, dos con la izquierda, decir “ya” dar un bote). El
saque será la parte que más tiempo nos quite dentro de esta activación porque abarca la parte
teórica la cual tendrán que recordar y la parte técnica que será la que les lleve a poder lograr al
final de la sesión aprender y poder defenderse en este deporte.
En la segunda parte, la parte principal de cada ejercicio tendrá un cartel explicativo que
ayudará a los participantes a entender los juegos, el primer juego consistirá en dejar en tu
campo el menor número de pelotas posibles en x tiempo, al contrario cuantas más peor porque
perderé. El próximo ejercicio representará actividades de defensa y ataque para a su vez
repasar junto a los alumnos las posiciones para luego en el campo y que sepan la diferencia y
el real valor que tiene este deporte. Una vez ya puestos en contexto jugarán partidas con la
consigna de que debe de sacar siempre alguien distinto y por último en esta parte de la sesion
realizaran una especie de juego mas competitivo que consistirá en enfrentamientos donde el
que gana se mantiene en el campo en el caso de primera categoría y el que pierde desciende
de categoría y en cambio, si es al revés se asciende de categoría en tercera o segunda…. o se
queda sin ascender si no consigue ganar a ningún oponente.
En último lugar y como vuelta a la calma, debemos de comprobar si han aprendido todas las
palabras técnicas, es por ello que realizarán un kahoot donde también se le cuestionan sobre
los valores del Raspall y también les pediremos que de su mano nos den un feedback para
mejorar en futuras sesiones.
En definitiva nuestra misión y nuestro objetivo consiste en servirles de ejemplo, para que
cuando lleguen a la parte de jugar partidos puedan competir y además disfrutar jugando sin
tener ninguna duda y sin duda aprendan los tecnicismos y realicen una gran labor que es la
de no abandonar o hacer desaparecer esta serie de deportes, que normalmente suelen pasar de
generacion en generacion.
Si tuviéramos algún alumno con lesión, estas serían las excepciones las dos opciones
existentes. Lesiones del tren superior y lesiones del tren inferior.
Si el alumno presenta una lesión en alguno de los brazos, deberá realizar la sesión con el
brazo contrario al de la lesión, tratando de implicar lo menos posible el brazo afectado.
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En el caso de que la lesión recaiga en la espalda o en alguna de las partes del tren inferior, el
alumno pasará a ser árbitro y colaborador (en la medida de lo posible) durante la sesión, de
esta manera se minimizará cualquier posible agrave de la lesión del alumno pero sin dejar de
participar en la sesión.
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SESSIÓ
Nom/Títol de la sessió: RASPALL
Objectius: Ser capaç de raspar i enganxar la pilota. Experimentar les habilitats i exigències específiques
del [Link]-se al joc global del Raspall. Aplicar els procediments i actituds apresos en situacions
reals de joc. Dissenyar i pactar partides compensades. Entendre la competició com una activitat educativa.
Continguts: La raspada, l’enganxada, la bragueta i el carxot. Les proteccions i la puntuació. Els pactes i la
competició. Competició. Colps específics. La tàctica del joc. Les normes i la compensació
Metodología: Assignació de tasques
Materials: Pelotas y conos.
Lloc: Campo de fútbol de Godella.
ACTIVACIÓ
Explicar distribució i duració (Ex. Grupal -15 min.)
Activitat Observació Dibuix
Explicació dinàmica de la sessió i objectius.
Protección de las manos (5 mins) -Recordem la necessitat
de practicar els colps
Discurso: Situaremos a los alumnos en el contexto de la específics i anem
modalidad de Raspall y comenzaremos con las corregint
actividades y la preparación del guante. individualment.
-Insistim en les
exigències del Raspall i
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Actividades de calentamiento: Estiramientos y Juego de la necessitat d’un bon
Sobrepasar aro o líneas con diferentes puntuaciones. calfament.
-Calentamiento libre: del tren inferior y superior.
-Calentamiento dirigido: Trotar, raspar, botar
El profesor da consignas y el alumno las reproduce: 1
palmada raspar con la derecha, dos con la izquierda, decir
“ya” dar un bote.
La treta en raspall
● Explicamos y practicamos la treta:
○ Carxot
○ Bragueta
● Enfrentados por parejas:
○ Practicar por parejas el saque de carxot
○ Practicar per parelles el saque de bragueta
● 1x1 solo golpeando de carxot defendiendo desde
la raya
○ situado a 20-20 metros cada alumno detrás
de una linea o conos, tendrá que intentar
parar la pelota que le lanze el adversario
antes de que la llegue a la línea que está
defendiendo.
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PART PRINCIPAL
Explicar distribució i duració (Ex i distribució de divisions– Grupos de 11- 60 min.)
- Si cal algun aclariment, podem fer-lo abans de fer la part principal (mètodes motivadors, etc,..)
Exemple: (- Cada posta tindrà un cartell amb l’explicació del joc)
Pelotas calientes -És idoni per recordar el
Hacemos dos equipos y a la señal golpean de tema de l’honradesa al
carxot la pelota hacia el equipo de delante. A ver donar la senyal de
quién se queda con menos pelotas. Variantes: finalitzar els colps.
-Podem fer grups de
1. Lanzar de carxot
menys persones per
2. Agarrar y golpear
augmentar la intensitat
3. Sin agarrarlas (rapall)
-Expliquem que es tracta
d’acosar-la.
3x1 o 2x1
Hacemos grupos de 3 o 4. Cada grupo establece
una zona de juego.
● Uno al medio de la porteria (defensa)
intentando hacer quinze de los dos lados
(ataque). La persona que está sola se va
cambiando.
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● Raspa gol: Partida con situaciones de
ataque-defensa. Se pueden poner 3-4
porterías.
Partida de 2-3 jugadores: golpeando ordenados
Equilibramos los equipos y jugamos con toda la
normativa introducida: pies, treta, puntuación.
compensaciones… Pero tiene que golpear
ordenados obligatoriamente.
Partidas a tiempo (desafíos)
-Cambiamos los enfrentamientos. Quien pierda
baja una categoría (cambia de campo) y el equipo
que gana sube de categoría. Dependiendo de las
parejas que sean se pueden hacer más o menos
campos/categorías.
-Indicamos que cada grupo será el encargado de
las puntuaciones y de llevar las puntuaciones de la
partida.
TORNAR A LA CALMA
Explicar distribució i duració ( 35 min.)
- Si cal algún aclariment, podem destacar aquí (mètodes motivadors, etc)
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Kahoot ( preguntas relacionadas con lo - En aquesta apartat
impartido en la sesión) jugaran de forma
individual.
Reflexió final: Reflexionar sobre la sessió i sobre els objectius treballats. Resoldre dubtes.
Tasques per lesionats: Existen dos posibilidades para el trabajo para personas con algún tipo de lesión.
Lesiones del tren superior y lesiones del tren inferior.
Si el alumno presenta una lesión en alguno de los brazos, deberá realizar la sesión con el brazo contrario al
de la lesión, tratando de implicar lo menos posible el brazo afectado. En el caso de que la lesión recaiga en
la espalda o en alguna de las partes del tren inferior, el alumno pasará a ser árbitro y colaborador (en la
medida de lo posible) durante la sesión, de esta manera se minimizará cualquier posible agrave de la lesión
del alumno pero sin dejar de participar en la sesión.
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3 DISTRIBUCIÓ DEL TEMPS
3.1 TEMPORALITZACIÓ
EXEMPLE
Taula 1. Temporalització
ACTIVITAT TEMPS HORA
Arreglar-se la ma 15 MIN 10,30 – 10,45 H
Discurs inicial 10 MIN 10,45 – 10,55 H
Part Inicial 60 MIN 10,55- 11: 55 H
Tornar a la calma 25 MIN 11,55-12,20 H
Feedback 10 MIN 12,20-12,30 H
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4 DISTRIBUCIÓ DE L'ESPAI
4.1 PLÀNOL
4.2
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MATERIAL NECESSARI
Taula 2. Material
TIPUS NOMBRE LLOC UBICAR
PELOTAS DE TENIS 12 2 EN CADA POSTA
Guantes 48 uno en cada mano
Conos 50 Por el campo de
fútbol
Pelotas personales
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DISTRIBUCIÓ DEL GRUP
Taula 3. Alumnes per grup
Una vez nos encontremos situados en el campo de fútbol de Godella, procederemos a la
separación en dos grupos iguales de los alumnos que hayan venido a la práctica, que el día
anterior realizaremos una encuesta y así dividirnos mitad para Miguel y mitad para Paco.
MIGUEL: Carla Sanchez, Carmen Tell, Andres Corella, Carmen Marzo, Álvaro Hamann,
Vicen, Marta Navarro, Sira Salvador, Aitana Aparicio y Andrea Lozano.
PACO: Alberto Aloy, Gonzalo Suárez , Manuel Gonzalez, Pablo Rubio, Ruben Garcia, Ruben
Gordillo, Daniel Izquierdo, Jose Enrique Real, Josep Vaya, Jose Luis Chico y Marcos
Izquierdo.
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ACTIVITATS PELS LESIONATS
En cuanto a las actividades para los lesionados vamos a tener en cuenta si el
lesionado está dañado en el tren inferior o el tren superior. Si el participante tiene una lesión
en el brazo izquierdo, le pondremos a realizar la actividad con el brazo contrario, adaptando el
ritmo, la exigencia y la dinámica a su dominio ya que entendemos que no es su brazo
dominante.
Si posee una lesión en la espalda y le impide por completo mover las extremidades de los
brazos, el lesionado participará como árbitro y colaborador de los alumnos que imparten la
sesión.
Si la lesión se encuentra en las extremidades superiores impidiendo realizar carrera o
desplazamiento, simplemente se dedicará a realizar golpeos, tanto de carxot como de
bragueta... etc.
Si el lesionado se encuentra indispuesto por algún virus ya sea como digestivo y tenga dolor
de tripa, o dolor de cabeza, impidiendo esto su participación, no podremos mandarle a realizar
ninguna actividad porque puede suponer algo perjudicial para su salud.
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REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES
● Raspallterminado - UNIVERSIDAD DE VALENCIA Vicente RASPALL Presentado
por: ALEJANDRO MONTES VALLS. (s/f). Studocu. Recuperado el 9 de octubre de
2023, de
[Link]
martir/antropologia/raspallterminado/3127047
● Durbà, V. (s/f). Enfocament didàctic de la Pilota Valenciana. [Link].
Recuperado el 13 de octubre de 2023, de
[Link]
ed=y
● Pilota Valenciana, L. (s/f). [Link]. Recuperado el 13 de octubre de 2023, de
[Link]
● [Link]. Recuperado el 13 de octubre de 2023, de
[Link]
[Link]
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CRITERIS D’AVALUACIÓ
Per poder ser avaluat caldrà tindre apta la llista de comprovació, havent realitzat totes les
tasques encomanades.
1. Impartir sessió individual: malgrat que s’ha de treballar amb grup per coordinar-se i
repartir tasques, a cada alumne se li avaluarà de forma individual.
2. Impartir sessió en grup: La nota que s’obté en aquest apartat és grupal i tots els
membres del grup, per tant tindran la mateixa nota, a excepció de situacions
excepcionals (Fitxa 5).
D’acord amb l’estructura de l’aprenentatge cooperatiu, totes les persones del grup hauran
d’estar assabentades de les parts del treball, doncs a l’exposició pràctica el professor
demanarà per sorpresa a una o més persones que desenvolupen tota o una part de la sessió, pel
que la nota del grup dependrà d’eixa persona o persones.
Tots els alumnes- professors hauran d’entregar la fitxa d’autoavaluació, hagen impartit o no la
sessió (Fitxa 4). Igualment, la sessió serà avaluada pels companys i companyes de forma
anònima (no se sabrà qui avalua i qui no) i per les persones que estiguin lesionades.
Els criteris d’avaluació de la sessió pel professor són els següents:
Criteris avaluació “Impartir sessió”
Preparació i adequació de la sessió (aquest document): Distribució
de l’espai i el material, discurs inicial, objectius, progressió i
creativitat en les activitats, disseny, marc teòric, cites, formats,
estils, referències, atenció a la diversitat, etc.,.. 1 punt
Planificació: enviar guió, tutories, compartir idees, material i
recursos amb el grup de Teams, etc,..
Desenvolupament i adequació de la sessió: qualitat del discurs
inicial, aconseguir els objectius, donar tots els continguts,
1 punt
progressió i creativitat en les activitats; adients, atractives,
innovadores, etc.
25
0, 25
Puntualitat i bona temporalització
punts
Atenció i feedback amb l’alumnat, incloent als lesionats: 0, 25
terminologia adient, motivació, dinamisme i creativitat punts
Reflexió final: repassar continguts, avaluar l'assimilació objectius, 0, 25
proposta de tasques, fomentar el debat i la participació, etc. punts
Explicacions: concretes, capacitat de resposta a les preguntes
0, 25
(Capacitat de síntesi, concreció en la resposta, exemplificacions i ús
punts
de terminologia especifica)
Obligato
Entrega autoavaluació (fitxa 4)
ri
Obligato
Complir la llista de comprovació ( seguiment + tutories)
ri
3
TOTAL:
PUNTS
26
LLISTA DE COMPROVACIÓ
Revisa que compleixes la llista de comprovació (obligatori), i reompli marcant amb una X.
Llista de comprovació - Tasques impartir sessió
Si / No Data Tasca
Sol·licitar informació del tema. Al professor per tutoria virtual a l'inici
SI
del curs. En Microsoft TEAMS
Recerca d'informació del tema. Referenciat a la bibliografia (Mínim 2
SI
llibres i 2 webs)
Realització i adaptació de la fitxa 8. Seguint indicacions de la fitxa i del
SI professor (esquemàtic, coherència, dibuixos, temporalització, distribució i
altres)
Tutoria 1. El professor estableix un cronograma de seminaris per impartir
No a sessió (normalment dimecres a les 12,30h) que cal assistir. Si no es pot cal
tiempo concretar cita, dues setmanes abans de l'exposició com a mínim. Portar
dubtes per escrit, resoldre'ls i coordinar-se (portar FITXA 10)
Tutoria 2. Revisió i correcció 10 dies abans. Cal acudir amb la sessió a
exposar sabuda, dominant el contingut i tindre clara la classe a impartir
No a
(portar FITXA 10). El professor valorarà si l’alumne està preparat per
tiempo
exposar i el treball que presenta compleix els mínims. En Microsoft
TEAMS
Terminis en la preparació: Enviar per tutoria virtual la fitxa 8
SI
correctament complimentada amb 8 dies d'antelació a l'exposició.
Presentació del treball escrit. Seguint normativa UCV, imprès, grapat i
SI amb la llista de comprovació Apta. S’entrega obligatòriament a l'inici de
l'exposició.
Exposició practica (puntualitat, domini del tema, bona preparació,
s'anteposa i adapta correctament a les situacions, respecte pels companys i
material, controla el temps,…).
Valoració amb el professor. En finalitzar l'exposició s'analitzarà el
resultat amb la finalitat de proposar millores.
Fitxa 4: Autoavaluació (Penjar a la plataforma abans de la següent classe)
Apte No apte
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S`han realitzat No s'han realitzat totes les tasques. Si el professor considera que
totes les l'alumne no està preparat per fer l'exposició, no exposarà, havent de
tasques presentar-se a 2ª convocatòria.
Observacions:
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