“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD “CON LA BENDICIÓN DE CRISTO MORENO, CELEBRAMOS LA PERUANIDAD ATRAVÉZ
DE LA POESÍA Y CANCIÓN”
TÍTULO “EL SISTEMA MONETARIO DEL PERÙ “
UNIDAD VI FECHA 09/11/2023
CICLO III GRADO 1º y 2º SECCIÓN “ÙNICA” ÁREA: MATEMÀTICA
DOCENTE JENNY TRUJILLO PIÑA
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Resuelve Comunica su Expresa con diversas Registra y Escala de
problemas de comprensión representaciones y lenguaje representa los Valoración.
cantidad. numérico (números, signos y números y formas
sobre los
expresiones verbales) su de pago que han
números y las comprensión del número y de la realizado en el
operaciones. operaciones de adición y juego. Para ello,
sustracción con números de
agrupa, contabiliza y
Usa estrategias y hasta dos cifras. realiza adiciones y
procedimientos Emplea estrategias y
procedimientos como el cálculo explica sus
de aproximación y operaciones y
mental y la descomposición
cálculo. aditiva con números naturales descomposiciones.
de hasta dos cifras.
Realiza afirmaciones sobre por
qué debe sumar en un problema
y las explica; así también, explica
su proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
1.- PROPÓSITO DE LA SESION:
2.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
Escribir el problema en un papelote. Monedas y billetes para cada equipo.
Preparar los billetes y monedas de S/50, S/20, S/10, S/5 Ficha de trabajo.
y S/1, respectivamente. Papelotes con las tablas.
Preparar los dados con números. Escala de Valoración.
Preparar los tableros de valor posicional.
Preparar en un papelote con las tablas
VI. MOMENTOS DE LA SESION
Momen ESTRATEGIAS
tos de TIE
la Procesos pedagógicos - procesos didácticos.
sesión.
Con todo el grupo, en círculo
I
Recibo a cada niño y les saludo afectuosamente.
N
Dialogo con las niñas y niños: ¿qué hicimos en la clase pasada?, ¿cómo resolvimos el
I problema?, ¿qué estrategias aplicaron?, ¿cuáles?, etc.
Coloco un papelote con las monedas y billetes en la
C
pizarra, para recoger los saberes previos y les pido que
I ubiquen la moneda de un sol, de dos soles, etc.
Reparto las monedas y billetes, a fin de que se familiaricen
O
con ellos, y luego les hago las siguientes preguntas: ¿qué
podemos hacer con estos materiales?, ¿podemos jugar
con ellos?, ¿cómo jugaríamos? Escúchalos atentamente. Luego, levanto un billete de 20
soles y pregunto: “¿podemos hacer grupos de 20 soles?, ¿cómo?. Propicia que agrupen 2
billetes de 10 soles, 4 monedas de 5 soles, etc.
Menciono el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a representar de diversas formas
números de dos cifras, usando monedas, billetes y otros materiales. Lo haremos a través del
juego, “Descubre y gana”.
Recuerdo a los estudiantes las normas de convivencia los cuales nos permitirán trabajar en un
ambiente favorable.
Levantar la mano para opinar.
Trabajar en armonía.
D Con todo el grupo
E Menciona que he traído un juego muy interesante con el que se van a divertir. Para
ello, les digo que les voy a leer el problema y necesitas que escuchen atentamente .
S
A
R
R
O
L
L
O
Compresión del juego, les planteo las siguientes preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué tienen
que hacer?, ¿con qué material van a trabajar?, ¿qué van a hacer?, ¿qué deben hacer para
ganar el juego?, etc.
Propongo que realicen algunos ensayos antes de iniciar el juego. Para ello, entrego los
materiales necesarios en las mesas y les digo que me expliquen el juego, usando los
materiales y haciendo una demostración. Luego, pregunto: ¿qué tienen que hacer?, ¿qué
billetes pueden usar?, ¿por qué? Ejemplo:
Puedo usar 2 billetes
de 10 soles, 1 moneda
de 5 y 2 de 2 soles. Puedo usar 1 billete
S/27 de 20 soles, 1 moneda
de 5 y 1 de 2 soles.
Dialogo con ellos sobre la búsqueda y ejecución de las estrategias que van a utilizar para
ganar en el juego. Formula las siguientes preguntas: ¿cómo podemos ganar el juego?, ¿qué
debemos tener en cuenta?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?, etc. Escucha
atentamente sus respuestas.
Inicio el juego y oriento a que cumplan sus reglas. Acompaño a mis estudiantes en el
desarrollo del juego, con preguntas y repreguntas como las siguientes: ¿qué cantidad han
descubierto con los dados?, ¿cuántas representaciones tienen que hacer?, etc.
Algunas representaciones en el juego pueden ser de la siguiente manera:
En el caso de que algún estudiante tenga dudas, le acompaño de manera personalizada y le
hago preguntas y repreguntas que puedan guiar su aprendizaje.
Felicito a mis estudiantes en cada momento, alentándolos con palabras como: “¡tú
puedes!”, “¡qué bien lo haces!”, “¡sigue así, lo haces excelente!”, “¡muy bien, eres el
mejor!”, etc.
Frente al error, realizo las siguientes preguntas: ¿qué cantidad tienes que representar?,
¿has contado bien cuánto tienes?, ¿estás seguro?, ¿podemos contar nuevamente?, ¿qué
opinan tus compañeros?, ¿lo podemos hacer de otra manera?, etc.
Les recuerdo que cada representación debe permanecer con sus monedas y billetes
respectivos, en cada jugada. De esta manera podrán dibujar sus representaciones.
Una vez que se haya acabado el juego, les reparto las fichas de trabajo y les pido que las
completen. ( Anexo N° 3)
Organizo a mis estudiantes para que socialicen sus representaciones. Para ello, pido a
algunos voluntarios salir al frente y explicar por qué escogieron los billetes y monedas para
representar la cantidad mostrada. Les permito que expliquen sus procedimientos con sus
propias palabras, es decir, con un lenguaje coloquial. Sin embargo, para pasar a un lenguaje
más formal, un ejemplo que puedo seguir es que, si los niños dicen “pusimos billetes y
monedas”, yo les mencionó así: “hemos representado la cantidad con billetes y monedas”.
Realizo la formalización de los aprendizajes a través de las siguientes preguntas: ¿cómo
representamos la cantidad mostrada?, ¿cuántas formas encontramos?, ¿habrá otras formas
de poder representarla?, etc. Coloca en la pizarra lo siguiente:
M
20 + 20 + 10 + 10 + 1+ 1 + 1
63
enciónales que las cantidades se pueden representar de varias formas. Asimismo, que las cantidades
se componen por otras. Por ejemplo, el 64 se puede representar con billetes y monedas, pero
también como sumandos: 20 + 20 + 10 + 10 + 1 + 1 + 1.
Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estudiantes.
Reflexiona, junto con los estudiantes, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿qué hicimos
en el juego?, ¿cómo lo resolvimos?, ¿qué hicimos primero?, ¿qué hicimos después?, ¿fue
fácil?, etc.
Planteo problemas en otras situaciones
Realizo lo siguiente:
Se pide a los estudiantes que usen material concreto para resolver los problemas y en su
cuaderno representen la solución gráfica y simbólicamente.
Les felicito por los logros alcanzados.
Propicio el recuento de las acciones que tomaron para realizar el juego. Para ello, planteo
preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó la 1
Cierre
sesión?, ¿por qué?, ¿qué es lo que hicieron?, ¿para qué les servirá representar cantidades en tu vida
diaria? ¿en qué situaciones de su vida necesitan realizar canjes? ¿Por qué?
Realizo la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, realizo las siguientes
preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para
poder cumplir mejor las normas de convivencia?, etc.
Felicito a todos por el esfuerzo realizado.
Para casa
Resuelven la página 93 de su Cuaderno de Trabajo de Matemática.
VI.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
¿Cumplí con el propósito? SI NO ¿Se aclararon las dudas? SI NO
¿Mis alumnos mostraron interés? SI NO ¿Participó la mayoría? SI NO
¿Es necesario re planificar la sesión? SI NO
RESPONSABLE VALIDACIÓN
V°B° DIRECTORA
PROF. Daysi Espinoza Vera
V°B° SUB DIRECTORA
VII.- BIBLIOGRAFÍA DCN, Material del MINEDU, Textos Escolares
VIII.- ANEXOS
Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
DESEMPEÑOS
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico de las operaciones de adición y sustracción, con
N° NOMBRES Y APELLIDOS
números de hasta dos cifras.
Lo hace solo Lo hace co- No lo hace
+*-----------
**********************
***n ayuda
1 Amaya Alarcón Camila Fernanda
2 Arbulú Campos Janis Elaine
3 Barboza Dávila Angel Adrian
4 Bustinza López Valeria Belén
5 Campos Garnique Joel Anderson
6 Carrasco Leyva Ariana Yamile
7 Centurión Lluén Stefany Dayana
8 Correa Sernaqué Gianpool Alejandro
9 Custodio Valenzuela Heberth Alexander
10 Dávila Salazar Aryana Zamira
11 Estrada Chamaya Danna Nicolle
12 Gaona Gavidia Jhostin Josue
13 Gamero Baca Zoe Fabiana
14 Goicochea Dávila Teddy Daney
15 Gonzales Carmen Diana Sofia
16 Gonzales Juarez Mathias Alejandro
17 Herrera Jimenez Ashlen Johanna
18 Lozano Céspedes Valeria Belén
19 Mejía Cruz Brando Manuel Antonio
20 Monteza Gallardo Stacy D Alessandra
21 Muro Espinoza Kerly Jazmin
22 Nuñez Siesquen Andrea Celeste
23 Odar Picon Jean Silvester
24 Ordinola Chamaya Génesis Mia Fabiana
25 Quevedo Baldera Tadeo Nicolas
26 Quispe Huayac Iker Alexis
27 Ramirez Urcia Josue Heber
28 Rentería León Angelica Dayana
29 Rojas Fernández Rodrigo Sebastian
30 Salazar Alvan Luana Francesca
31 Sánchez Rodriguez Luz Amelia
32 Tapia Fernández Luhana Danae
33 Torres Campos Sebastián André
34 Urtecho Chavez Elías Adrian
35 Vásquez Ugaldez Angela Luciana