Consigna para la Práctica calificada 2
Comprensión y Redacción de Textos 1
1. Logro a evaluar:
Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con la
estrategia de la causalidad utilizando información propia y extraída de diversas fuentes, con
oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y conectores.
2. Indicación general:
Redacta un texto argumentativo de cuatro párrafos (un párrafo de introducción, dos de
desarrollo en los que se utilicen las estrategias definición y causalidad y otro de
cierre) que responda a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la
información contenida en las fuentes colgadas en Canvas.
Frente a la realidad educativa en nuestro país, ¿consideras adecuado que tanto
docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial como medio
de enseñanza-aprendizaje?
3. Indicaciones específicas:
● El trabajo es en pareja. La cantidad máxima de integrantes por equipo es de dos.
● La preparación de la evaluación se desarrolla a través de las siguientes actividades:
-S13: Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes que
respondan a la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de manejo de fuentes
(planteamiento de preguntas).
-S14: Elaboración del esquema de ideas
● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente.
4. Criterios de evaluación
En Canvas podrás encontrar la rúbrica de evaluación con la que se evaluará tu desempeño
respecto a la Práctica calificada 2. Asegúrate de leerla antes de iniciar.
Reglamento respecto al plagio
● Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información
parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a
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la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.
Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe
algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor
supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las
hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad
académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso
anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina."
Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba
la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de recibir
la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar el retiro de la
asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El
registro de esta OA está a cargo de la Secretaría Académica."
Integrantes del equipo:
[Link] PALPA KATY ARACELLY
[Link] AGUILAR NAYELI
[Link] HORMAZA ARMANDO
S14.: En este espacio, adjunta el esquema de redacción para tu texto elaborado en la S14.s2
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S15: Redacta el texto argumentativo
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Entre Avances Tecnológicos y Desafíos Pedagógicos: El Futuro de la
Educación con Inteligencia Artificial en Perú
En nuestro país, la adopción de la inteligencia artificial como medio de enseñanza
– aprendizaje experimenta un proceso gradual. Se ha observado un interés
creciente en la incorporación de herramientas basadas en IA y trajo consigo
distintos desafíos y problemas. Frente a la realidad educativa en nuestro país,
¿consideras adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen
inteligencia artificial como medio de enseñanza – aprendizaje? Nos encontramos
en contra del uso de la IA como medio de educación y aprendizaje, a continuación,
se sustentará esta postura basándonos en argumentos que abordan la falta de
creatividad, pensamiento crítico y el riesgo de generar excesiva confianza en estas
tecnologías.
Nos encontramos en contra de que sea adecuado el uso de IA como medio de
enseñ anza – aprendizaje porque las IA carecen de creatividad y pensamiento
crítico. En cuanto a lo argumentado es importante definir creatividad. Esta se
define como la capacidad de crear ideas o conceptos nuevos, ademá s de
producir soluciones originales, cosa que las IA no poseen. Estas basan sus
respuestas y funcionamiento en informació n que ya está establecida y sin
mejora ni aumento. Por lo tanto, al usar informació n ya establecida no da
espacio a la mejora o innovació n de esta misma y de los consumidores. Con el
propó sito de ilustrar esta aceptació n es importante mencionar una informació n
relevante. Segú n señ ala [Link](2021) Un profesor descubrió que sus
alumnos usaron Chat GPT en un examen y les puso cero. Menciona que el
docente consideró que los alumnos intentaron realizar un fraude académico.
“Hacer pasar por propio un texto creado por inteligencia artificial es un intento
de engañ o” expreso el docente. Por lo expuesto considero inadecuado el uso de
IA como medio de enseñ anza – aprendizaje tanto para docentes como
estudiantes.
Es inapropiado utilizar la inteligencia artificial en el ámbito educativo, tanto para
docentes como para estudiantes universitarios, como herramienta de enseñanza y
aprendizaje, ya que esto puede generar una excesiva confianza en dichas
tecnologías. La implementación de la IA en la educación, ocasionaría una
defectuosa enseñanza para los estudiantes. En este sentido, el uso de IA tiende a
reducir el pensamiento independiente de los estudiantes, además, la interacción
constante con la inteligencia artificial podría limitar sus oportunidades para
desarrollar habilidades críticas y creativas, ya que se acostumbrarían a depender
en exceso de respuestas predefinidas y soluciones automáticas. Asimismo, la
dependencia de la IA podría afectar negativamente la capacidad de los docentes
para adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y necesidades individuales de
los estudiantes, ya que podrían confiar en gran medida en las capacidades
automatizadas de la tecnología en lugar de aplicar métodos pedagógicos flexibles
y personalizados. Del mismo modo, los involucrados pueden limitar sus
capacidades intelectuales, obstaculizando así su desarrollo educativo. Esto implica
una carencia de pensamiento propio necesario para la innovación por parte del
usuario, ya que la sobre dependencia de la inteligencia artificial puede llevar a una
falta de creatividad y originalidad en la resolución de problemas. Además, las
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respuestas proporcionadas por la IA no siempre se atribuyen a fuentes confiables ,
al confiar en información no verificada o no proveniente de fuentes académicas
sólidas, los usuarios corren el riesgo de adquirir conocimientos inexactos o
sesgados. En consecuencia, se sugiere no aceptar a la inteligencia artificial como
el principal medio de enseñanza y aprendizaje en el ámbito educativo.
En conclusión, las IA no son adecuadas para su uso en el medio de enseñanza –
aprendizaje que se vive en nuestro país debido a que carece de creatividad y
pensamiento crítico, así como también genera un exceso de confianza en estas.
En este proceso de cambio, la integración de la inteligencia artificial en la
educación peruana destaca la importancia de encontrar un equilibrio entre la
adopción de tecnologías avanzadas y la preservación de valores fundamentales de
la educación, como la interacción humana, la creatividad y la adaptabilidad a las
realidades culturales locales. El camino hacia la implementación exitosa de la
inteligencia artificial en la educación en el Perú requiere un enfoque estratégico
que aborde los desafíos existentes y promueva una transformación educativa
equitativa y de calidad.
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