DIDÁCTICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES
TEMA:
LEYENDO Y COMPRENDIENDO MODULO DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES
PRESENTADO POR:
SANDRA PATRICIA ARRIOLA SIERRA
TAREA 1: LEYENDO Y COMPRENDIENDO MÓDULO DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES
Lea de manera comprensiva el Módulo DCN y EA
Responda las siguientes cuestiones de manera concisa y precisa
1. Según Vasco (1998) ¿Qué es una competencia?
R/ Según Vasco (1998) una competencia es un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
comprensiones y disposiciones cognitivas, metas cognitivas, socio – efectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre si para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una
actividad o de cierto tipo de tareas en contexto relativamente nuevos y retadores.
2. Enumere las competencias que deben desarrollarse durante la enseñanza de las Ciencias naturales?
R/ Competencias que deben desarrollarse durante la enseñanza de las Ciencias Naturales:
* Identificar.
* Indagar.
* Disposición para conocer la dimensión social del conocimiento.
* Trabajar en equipo
* Explicar.
* Comunicar.
3. Enumere las partes de una Situación problema. Escriba una Situación problema e indique en ésta sus dos
partes constituyentes.
R/ partes de la situación problema.
* Situación problema: Descripción del problema, un planteamiento o contextualizado.
* Socialización de la situación problema: Pregunta problema
* Puesta común: Das la respuesta y razonar para dar una contestación tomando como fundamento los
contenidos de los contenidos conceptuales o temas requeridos.
Ejemplo de situación problema.
SITUACIÓN PROBLEMA:
Salomón y Margarita estudiantes del grado 3º se encontraban jugando en la cancha de su escuela con su balón
de futbol, de repente sin querer, golpearon con el balón a Juan quien llevaba en sus manos un árbol para
sembrarlo en la escuela. Juan de inmediato soltó el llanto porque al parecer el balón le daño su arbolito quien con
mucho amor había cuidado desde casa para verlo crecer en su escuela, para ayudar al medio ambiente. Salomón
salio corriendo ayudar a Juan a conservar el árbol, mientras que Margarita fue a buscar a josefina de Ciencias
Naturales para comentarle lo sucedido, y de paso que les ayudara con Juan a calmar su llanto por su arbolito.
Cuando su maestra Josefina empezó hablarle a Juan que todo estaba bien, Salomón le pregunto a su maestra.
¿que pasaría si el árbol de Juan se muere?
SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA:
¿Porque debemos cuidar los arboles?
¿Que debemos hacer para prevenir que los arboles se mueran?
PUESTA COMÚN:
Los arboles son muy bonitos y uno de los paisajes mas espectaculares del mundo, pero ademas de belleza, nos
procuran un sin fin de beneficios que conocemos como servicios ambientales, concepto que se refiere al
provecho que obtenemos de la naturaleza.
Los arboles destacan por todas las cosas que nos brindan:
[Link] brindan oxigeno y limpian el aire.
[Link] CO2, ayudando a reducir los efectos del cambio climático.
[Link] el paisaje.
4. Brindan alimentos.
5: Conservan suelos fértiles, entre otros.
4. ¿Qué características debe presentar el problema con que se inicia un tema?
R/ Las características debe presentar el problema con que se inicia un tema son:
* Ser sencillo,
* Ser complejo,
* Dar incentivos,
* Asombrar al estudiante,
* Permitir el planteamiento de diversos puntos de vista.
5. ¿Qué son los desempeños? Enumere sus tres partes constituyentes. Escriba un desempeño e indique sus partes.
R/ Desempeño es el acto y la consecuencia de cumplir una obligación, realizar una actividad, dedicarse
a una tarea.
La idea del desempeño en el ámbito educacional, es buscar el aprendizaje de las descripciones
especificas de los que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias.
Competencia: indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Ejemplo:
obtiene datos cualitativos al llevar acabo el plan que se propuso para responder la pregunta. Registra
los datos, los representa en organizaciones.
LAS TRES PARTES DE ESTE DESEMPEÑO FUE:
Unidad: obtiene datos cualitativos
Elementos: llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta
Evidencia: Registra los datos, los representa en organizaciones.
6. En qué consiste la evaluación basada en competencias?
R/ La evaluación basada en competencias, comprende una serie de estrategias teóricas y metodológicas
que la configuran, pero ese proceso necesita de un generador que lo dinamice desde la dimensión
teórica hasta su puesta en práctica, donde el cómo se va a materializar esa evaluación es el punto
neurálgico para entenderla, o, mejor dicho, vivenciarla en el aula y su aplicabilidad. De ahí, que las
estrategias de evaluación de los aprendizajes por competencias que utilizan los docentes sirven como
agente para establecer las conexiones en ese entramado de relaciones intra, inter, multi y
transdisciplinaria, que generan o propician nuevos esquemas evaluativos.
7. En el acto de construcción del conocimiento científico se distinguen tres momentos importantes así
Momento de las expectativas: Es el estado de equilibrio que hace concebir los procesos del Mundo de la vida
de una cierta manera y esperar de él que se comporte dentro de un cierto rango de posibilidades.
Momento de desequilibrio: Cuando lo observado entra en conflicto con lo esperado.
Momento de re equilibración mejorante: Cuando se reorganiza el sistema de conocimientos para llegar a un
estado de equilibrio más evolucionado.
"Un estudiante de Biología sin que nadie le haya enseñado puede haber construido la siguiente generalización:
"Ave es un animal que vuela”. Además puede haber postulado esta Ley: "Entre los seres vivos sólo los pájaros y
algunos insectos vuelan”. Al ver un murciélago el estudiante lo verá como un pájaro gracias al conocimiento que
tiene hasta el momento. Pero cuando en clase le dicen que es un mamífero (como los perros o los gatos)o cuando
observa a un murciélago de cerca y se da cuenta que se parece más a un ratón con una especie de alas sin
plumas, sus esquemas de conocimientos entran en desequilibrio. Tendrá que cambiar la ley y decir algo así como
"Entre los seres vivos sólo los pájaros, algunos insectos y algunos mamíferos vuelan”. Por otro lado, algún día
puede darse cuenta de que los pingüinos y los avestruces (y en cierta medida las gallinas), siendo aves no vuelan.
Ante esta nueva circunstancia tendrá que cambiar de nuevo sus esquemas de conocimiento. Tendrá que cambiar
su definición de ave, por ejemplo. Algo similar le sucederá con el concepto de pez cuando se dé cuenta de que
las ballenas y los delfines son también mamíferos " (MEN).
R/ Los tres momentos:
Momento de las expectativas:"Un estudiante de Biología sin que nadie le haya enseñado puede haber
construido la siguiente generalización: "Ave es un animal que vuela”. Además puede haber postulado esta Ley:
"Entre los seres vivos sólo los pájaros y algunos insectos vuelan”. Al ver un murciélago el estudiante lo verá
como un pájaro gracias al conocimiento que tiene hasta el momento.
Momento de desequilibrio:Pero cuando en clase le dicen que es un mamífero (como los perros o los gatos)o
cuando observa a un murciélago de cerca y se da cuenta que se parece más a un ratón con una especie de alas sin
plumas, sus esquemas de conocimientos entran en desequilibrio. Tendrá que cambiar la ley y decir algo así como
"Entre los seres vivos sólo los pájaros, algunos insectos y algunos mamíferos vuelan”. Por otro lado, algún día
puede darse cuenta de que los pingüinos y los avestruces (y en cierta medida las gallinas), siendo aves no vuelan.
Momento de re equilibración mejorante:Ante esta nueva circunstancia tendrá que cambiar de nuevo sus
esquemas de conocimiento. Tendrá que cambiar su definición de ave, por ejemplo. Algo similar le sucederá con
el concepto de pez cuando se dé cuenta de que las ballenas y los delfines son también mamíferos " (MEN).