SESION DE APRENDIZAJE N° 10
[Link] INFORMATIVOS:
ÁREA GRADO SECCIÓN UNIDAD SESIÓN HORAS FECHA
Tutoría 2° B De vida 10 2 24/10/2023
DOCENTE: Yanina Jesús Salazar Lloja
[Link] DE LA SESIÓN
FORTALEZAS Y DEBILIDADES FRENTE AL CONSUMO DE DROGAS
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
DIMENSION EJE ¿QUE BUSCAMOS? MATERIALES
social Promoción de estilos de Que las y los estudiantes identifiquen y Lectura de dos testimonios
vida saludables (Anexo 1).
reflexionen sobre las fortalezas y
(Habilidades para la vida). ◆ Ficha de trabajo: Fortalezas
debilidades personales relacionadas al
y debilidades (Anexo 2).
consumo de drogas.
IV- DESARROLLO DE LA SESIÒN
III SECUENCIA DIDACTICA
I INICIO (10 Minutos) (QUE Y CÓMO VA APRENDER)
En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos
asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo
felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.
Promovemos la participación de las y los estudiantes a través de la siguiente pregunta: ¿Conocen ustedes cuáles son sus fortalezas y sus
debilidades personales, frente a una situación de riesgo como el consumo de drogas?, ¿cuáles son?
Recogemos las opiniones de las y los estudiantes sin calificarlas de positivas o negativas y las anotamos en la pizarra o en un papelógrafo.
II DESARROLLO (45 minutos) (SE PLANTEA ESTRATEGIAS)
. Formamos grupos de trabajo. Indicamos que para seguir reflexionando y profundizando sobre el tema haremos lectura de los testimonios de
dos adolescentes. Entregamos a cada grupo la lectura sobre testimonios de dos adolescentes (Ver Anexo 1)
En caso que no contemos con la disponibilidad de tener la lectura impresa para cada grupo podemos escribir los textos en un papelote. Entre
testimonio y testimonio se pide a las y los estudiantes comentar brevemente que opinan sobre el caso presentado.
Antes de iniciar la lectura de cada testimonio, indicamos a las y los estudiantes que elaboren en una hoja o en su cuaderno un cuadro de doble
entrada con una columna de fortalezas y la otra de debilidades (Ver Anexo 2).
En plenaria se da lectura al: “Testimonio de una adolescente”. Terminada la lectura le indicamos a las y los estudiantes que identifiquen algunas
situaciones de riesgo del consumo de drogas a las que está expuesto el adolescente del testimonio presentado y ¿Cuáles son sus debilidades?
Con la finalidad de promover el diálogo en el grupo podemos ayudarles con algunas preguntas como: ¿En qué lugar puede iniciarse una
persona en el consumo de drogas?, ¿por qué razones puede iniciarse un adolescente en dicho consumo?, ¿cuál es el papel que cumplen los
amigos en este caso?, ¿cuáles eran las debilidades de la adolescente para iniciarse en el consumo de drogas?
Luego, indicamos que escriban en el cuadro de doble entrada todas las debilidades personales por las que un adolescente puede empezar a
consumir drogas según el caso.
Procedemos a la lectura del “Testimonio de Gabriela”. Promovemos el diálogo con las siguientes preguntas: ¿Qué situaciones de riesgo se
presentó en el testimonio de Gabriela?, ¿qué características tienen estos adolescentes para decir NO ante el consumo de drogas?, ¿cuáles son
las fortalezas de Gabriela que la han protegido contra el consumo de drogas?
Terminado el diálogo, indicamos que en el cuadro de doble entrada deberán consignar las fortalezas y debilidades del caso de “Gabriela” y
finalmente incluir las propias fortalezas y debilidades que podamos reconocer de manera personal frente a esta problemática.
En plenaria cada grupo hace lectura de la ficha de trabajo
Para III CIERRE (10 minutos) (QUE LOGRARON EN LA SESIÓN Y QUE DIFICULTADES ENCONTRARON EN EL [Link] APRENDIZAJE)
Destacamos la contribución de las y los estudiantes para esclarecer las fortalezas y debilidades en relación al
consumo de drogas, lo cual se complementa con otras fortalezas que no hubieran sido mencionadas por los grupos y
concluimos que la mejor arma contra el consumo de drogas está en nuestra valoración, en la propia capacidad para
tomar decisiones, en nuestra habilidad para resistir la presión del grupo y en la identificación de amigos con quienes
podemos divertirnos sanamente.
Finalmente, llegamos a la conclusión de que depende de nosotros mismos elegir una vida libre de drogas.
TOMA DE DESICIONES:10 MINUTOS
Las y los estudiantes se autoevalúan y toman la decisión de alejarse de situaciones de riesgo frente al consumo de
drogas y conversar al respecto con algún adulto de confianza.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
Las y los estudiantes elaboran historietas donde describen situaciones de riesgo relacionadas con el consumo de drogas
y las fortalezas demostradas por algunos de los personajes para no involucrarse en el consumo de esta sustancia. Los
trabajos se exponen en el periódico mural del aula y de la Institución Educativa
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COORDINADORA DE CIENCIAS Yanina Jesús Salazar LLoja