ISSN 2448-8054
Núm. 60, julio 2021
Cuadernos del centro
de investigación
en economía creativa (CIEC)
Morfogénesis.
De la arquitectura biológica
al diseño de patrones
Brenda Battaglia
Battaglia, B. (2021). Morfogénesis. De la arquitectura biológica al diseño de patrones.
Cuadernos del Centro de Investigación en Economía Creativa (CIEC), (60), julio, México: Centro de Diseño, Cine y Televisión.
Dirección general
Kerstin Scheuch
Dirección de Gestión y Desarrollo Académico
Gabriela Traverso
Coordinación editorial
CIEC
Asesor de Diseño
Uzyel Karp
Edición
Eduardo Álvarez y Silvia Wivrow
Diseño editorial
Daniel Berkstein
ISSN 2448-8054
CUADERNOS DEL CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN ECONOMÍA CREATIVA (CIEC), Año 8. núm. 60, julio 2021, editado por Centro de Diseño y
Comunicación S.C., con domicilio en Av. Constituyentes 455, Colonia América, Alcaldía Miguel Hidalgo, C.P. 11820, Ciudad de México, T. (55) 2789 9000,
[Link], [Link] Editor Responsable: Graciela Kasep, Centro de Diseño y Comunicación S.C.,
Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2016-052014385000-203, ISSN: 2448-8054, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor;
persona responsable de la última actualización de esta publicación: Graciela Kasep a través del Centro de Investigación en Economía Creativa de Centro
de Diseño y Comunicación, S.C. con domicilio en el antes indicado, fecha de última modificación 22 de mayo de 2021. El contenido y las opiniones
expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza cualquier reproducción parcial o total de los contenidos
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Cuadernos del CIEC
Morfogénesis.
De la arquitectura biológica
al diseño de patrones
Brenda Battaglia
Si observamos la naturaleza con detenimiento podemos notar que se trata de un sistema de
comunicación que desata una cascada de interacción entre los signos y la información biológica. El
descifrar y entender todas las vías de comunicación de la naturaleza resulta muy complejo, por lo
que se ha optado por abordar cada vía de comunicación de manera interdisciplinar y transdisciplinar
(Cadena Monroy, 2006). Actualmente, el estudio de los patrones ha cobrado mucha importancia
en la ciencia. Parte de este trabajo es apoyar en el entendimiento de uno de los patrones de diseño
orquestados por la naturaleza llamado morfogénesis.
Esta investigación se basa en la teoría de la forma propuesta por Jorge Wagensberg en La rebelión
de las formas y las investigaciones propuestas por Lorena Caballero quien desarrolló un modelo
matemático y biofísico para entender cómo se generan los patrones de pigmento observados en
los diversos linajes de animales. En este trabajo se plantearon las siguientes dos preguntas: ¿cómo
abordamos la complejidad en nuestra cotidianidad a partir de la morfogénesis?, y ¿cómo es posible
sensibilizar a un público joven acerca de los sistemas complejos, por medio de una herramienta de
comunicación visual?
Con la información analizada y obtenida de ambas fuentes, y respondiendo a las preguntas
formuladas, se generó una propuesta de libro informativo dirigido a los niños como una alternativa
que puede influir de manera importante en su desarrollo como personas críticas, mostrando
analogías sobre morfogénesis y se utilizó la fotografía al ser el medio visual con mayor capacidad
de representación. Se utilizaron fotografías en blanco y negro para centrar únicamente la atención
en la forma y no en el color.
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Para comprender la morfogénesis,
es importante recordar que las
posibilidades de las formas vivas
en la naturaleza no son infinitas,
sino limitadas.
Cuadernos del CIEC
Morfogénesis, complejidad y patrones
La morfogénesis (proviene del griego Morphe forma, genos, origen y sis, acción) significa el origen
de la forma. Es el proceso biológico que ocurre durante el desarrollo embrionario, donde un
organismo desarrolla su forma; durante este proceso se pueden entender los mecanismos básicos
que dan origen a las formas vivas. El estudio de la morfogénesis tiene como objetivo analizar las
características del crecimiento y el desarrollo, así como los mecanismos morfogenéticos de las
formas vivas y su relación con el medioambiente (Parson, et al., 2011).
Para comprender la morfogénesis, es importante recordar que las posibilidades de las formas vivas
en la naturaleza no son infinitas, sino limitadas. Para entender los procesos evolutivos es necesario
estudiar las limitaciones estructurales de un sistema (Caballero, 2008). La información que termina
por configurar las formas vivas está dada en todas las interacciones que se dan en un sistema,
como el de las células y el ambiente y no únicamente en los genes, como se había pensado (Kurnit
et al., 1987).
La epistemología de la complejidad surge con la necesidad de encontrar nuevas respuestas a los
problemas que no pudieron ser resueltos por el método de estudio de la ciencia clásica, caracterizado
por ser un modelo de pensamiento lineal y reduccionista. La teoría de la complejidad tiene como
labor estudiar fenómenos y procesos que emergen espontáneamente a partir del caos, y encontrar
los patrones que conectan todo. Por lo tanto, se puede inferir que, gracias a los patrones, la
humanidad ha desarrollado sistemas de pensamiento que ayudan a organizar y comprender el
mundo en el que vivimos.
Asimismo, el estudio de los patrones se ha hecho a lo largo de la historia para encontrar sentido del
universo y del mundo en el que vivimos. El interés por encontrar el origen y desarrollo de patrones
en la naturaleza ha permitido la unión de los campos más dispares en la ciencia, como la zoología
y la mecánica, ya que la forma es una herramienta de análisis que contiene información de la cual
es posible abstraerse para comprender fenómenos.
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Cuadernos del CIEC
Diagrama que ilustra los principios del camuflaje y la reproducción de los patrones | Tomado de Cott (1940);
Kondo y Mira (2010).
La inteligibilidad de la forma explicada a partir de la complejidad
La semiótica es la teoría general de los signos, de la significación y el sentido de la comunicación.
Se encarga de estudiar la paráfrasis (explicación o interpretación “amplificada” de un texto) o
de la transcodificación informativa (traducción de un código a otro) (Karam, 2005). El signo es la
unidad semiótica de la cual obtenemos información, interpretándose de acorde a un contexto, a su
fenomenología y a la naturaleza del objeto al que remite. La semiótica biológica sigue básicamente
las mismas líneas de estudio (paráfrasis y transcodificación) y aterriza en tres principales áreas: la
bio retórica, la semiosis de la evolución y la evolución de la semiosis (Hoffmeyer & Stjernfelt 2016;
Kull et al., 2008).
En la naturaleza percibimos belleza en sus colores y formas. De la misma manera, los patrones
cromáticos en los animales poseen sorprendentes cualidades estéticas que han sido de gran interés
en la historia de la humanidad, tanto para el arte como para la ciencia. En términos de Wagensberg
“la percepción de la belleza precede con mucho a la percepción de la inteligibilidad” (2004, 282).
Según la bióloga Nüsslein-Volhardn (2019), el problema de la belleza en los animales es un tema
que ha sido poco estudiado. Sin embargo, la apariencia de estos toma un papel importante en la
interacción con el medioambiente al igual que en sus diversos procesos de adaptación tales como
camuflaje, selección sexual, dimorfismo sexual, defensa, protección solar o termorregulación.
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Cuadernos del CIEC
Los patrones cromáticos están presentes en la piel de los animales, surgen de la interacción de
diferentes células y están conformados a partir de diversas estructuras, desde manchas con formas
romboidales, hexagonales, redondas, lineales o fractales que, sorprendentemente, se presentan
en diferentes especies como las cebras, los tigres, los peces o las serpientes. Es decir, los patrones
cromáticos aparecen y se repiten en diferentes linajes de animales.
Por otra parte, es importante mencionar que existe un carácter universal en la formación de patrones,
en donde podemos ver similitudes entre seres bióticos y elementos abióticos, es decir, vemos rayas
en la piel y dunas en el desierto, estructuras fractales en las ramas de un árbol y también en los
copos o en los ríos. Pero, ¿qué tienen en común? Pues la forma. Asimismo, Wagensberg anuncia la
existencia de formas simples que siempre se repiten en nuestro mundo: esferas, espirales, hélices,
parábolas, conos, ondas, catenarias y fractales (Wagensberg, 2004).
Un patrón es cualquier estructura con un orden espacio-temporal. Este orden puede presentarse a
diferentes escalas y niveles de organización que van desde niveles microscópicos a macroscópicos,
como los organismos, los tejidos, los sistemas, los ecosistemas, los sistemas solares y las galaxias
(Koch y Meinhardt, 1994, citado por Caballero). Aunque el interés de esta tesis se centra únicamente
en el origen de los patrones a partir de la morfogénesis, es importante comprender el significado
y la importancia de la existencia de patrones generales en la naturaleza.
Lorena sugiere que, gracias a la observación de los patrones en la naturaleza:
[...] es posible inferir que ésta es una de las razones por la cual la
humanidad a lo largo de la historia, ha desarrollado sistemas de
pensamiento que nos ayudan a reconocer, clasificar, entender e
incluso reproducir los patrones existentes en el universo. (Caballero,
2015, 12-13).
Para comprender la morfogénesis, es importante recordar que las posibilidades de las
formas vivas en la naturaleza no son infinitas, sino limitadas. Para entender los procesos
evolutivos es necesario estudiar las limitaciones estructurales de un sistema. La información
que termina por configurar las formas vivas está dada en todas las interacciones que se
dan en un sistema, como el de las células y el ambiente, no únicamente en los genes.
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Cuadernos del CIEC
Los patrones de pigmentación en animales se generan en el embrión y a pesar de la simplicidad
de dichos patrones cromáticos, los procesos de emergencia surgen de la complejidad. Por
consiguiente, si se conocen los mecanismos morfogenéticos que ocurren en el desarrollo, se
pueden entender problemas fundamentales de la vida (Raff, 2000; Caballero et al., 2012; Benítez
y Álvarez-Buylla, 2010).
Finalmente, para entender la biocomplejidad es importante entender que en cada ser vivo y
en cada ecosistema, se dan interacciones de manera horizontal como vertical y éstas son de
ida y vuelta. Dicho de otra forma, no se comportan de forma lineal sino cíclica y rizomática. Es
fundamental entender que el mundo orgánico es igual de matemático que el mundo inorgánico.
De acuerdo con Lorena Caballero “las bases matemáticas de los seres vivos son, a diferencia
de las otras manifestaciones matemáticas en la naturaleza, más flexibles y de alguna manera
ocultas”(2018, 41).
Por lo tanto, el estudio de la morfogénesis tiene como objetivo encontrar respuestas a este
misterio. Sin embargo, es importante aclarar que este planteamiento no es reduccionista ni
positivista como lo es la ciencia clásica o moderna, ya que no pretende encontrar la ecuación que
describa la complejidad matemática inherente a los seres vivos, sino mostrar que dentro de los
secretos de la vida existen patrones matemáticos que generan la diversidad de formas presentes,
en donde se busca encontrar todas las interacciones involucradas en la conformación de las formas
y colores. Se trata de un nuevo criterio para entender la naturaleza que ha dado pie a nuevas
perspectivas como un método para acceder a los sistemas naturales; un conjunto de ciencias que
construyen una cosmovisión en donde todos los fenómenos son igual de importantes.
Considero necesaria la divulgación de este conocimiento para poder borrar las fronteras existentes
en la conformación del conocimiento y comprensión del mundo. El conocimiento científico es un
derecho de la población y es deber de la comunicación visual el divulgarlo.
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Por medio del entendimiento
de la morfogénesis se pueden
cambiar las concepciones lineales
de la biología y, por consiguiente,
construir una idea más completa
de la vida y su relación con el
mundo que la conforma.
Cuadernos del CIEC
La creatividad biológica ¿Cómo circular la mirada?
Existen misteriosos patrones en nuestro mundo. Podemos verlos tanto en seres vivos como en la
naturaleza, por ejemplo, las ramas de un árbol o un copo de nieve. Vemos rayas en la piel de las
cebras y dunas en el desierto, hexágonos en panales de abejas y en piedras basálticas, fractales en
ramas de árboles y también en copos de nieve, pero ¿por qué comparten la misma forma?
La forma implica una semántica que proyecta todos los elementos del sistema y sus posibilidades.
Por ejemplo, la tendencia general a la variación es dada por la estabilidad de los fenotipos surgidos y
de su anticipación al medioambiente, lo que disminuye la relación de información entre el genotipo
y el fenotipo, y aumenta el nivel de información estructural de otras fuentes de variación hacia su
relación con el ambiente.
Observamos patrones todos los días, caminamos sobre ellos, los comemos y los escuchamos. Forman
parte de nuestra estructura física y mental. Se dice que los patrones son un lenguaje universal.
Asimismo, los hexágonos, los triángulos, los círculos, las manchas irregulares, romboidales, lineales,
las estrellas o espirales, están presentes en la piel de los animales, en el agua, en las piedras, en
el bosque o en la ciudad. Sabemos que emergen a partir de la interacción de fuerzas físicas y
químicas, como las fuerzas de la gravedad o las reacciones químicas que ocurren en tu cuerpo. Por
ejemplo, en la lluvia al caer y los alimentos que tu sistema digestivo transforma en los componentes
necesarios para que nuestro organismo funcione. Los patrones emergen en nuestro mundo y
siempre son los mismos, pero ¿por qué es importante detectar los patrones?, ¿de qué manera la
forma y los patrones nos ayudan a comprender nuestro mundo?
Cabe destacar que actualmente en la biología hay un problema epistemológico en los modelos
explicativos. Existen dos nociones llamadas azar y emergencia, las cuales están fundamentadas
en distintos modelos de pensamiento. Aunque este proyecto se fundamenta bajo las nociones
de caos, emergencia y autoorganización, también se sitúa sobre este vacío teórico, ya que la
epistemología de la complejidad puede llegar a ser determinista en sus procesos descriptivos sobre
diversos mecanismos en la naturaleza.
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Cuadernos del CIEC
Estudio visual de figuras en la naturaleza | Fotos Brenda Battaglia
En esencia, con frecuencia la naturaleza elige las formas que mejor minimizan la energía. Por
ejemplo, la esfera es una forma que la naturaleza presenta con frecuencia, solo basta con hacer un
pequeño ejercicio de exploración en la naturaleza o en la ciudad, ya sea en un mercado, parque,
u observar el cielo en la noche con un telescopio. Al realizar estas acciones notarás que la simetría
circular es la más frecuente, pero ¿cuál es su función? En ese sentido me gustaría utilizar como
ejemplo el huevo. Todos los animales surgen de esta forma, ya que es la mínima superficie que
encierra un volumen determinado. Los huevos pierden lentamente el calor que se produce en
su interior para proteger contra el enfriamiento. Simplemente, es la mejor forma para conservar
la energía. Otro ejemplo son los mamíferos: cuando tienen frío y necesitan conservar calor, se
contraen y toman una forma casi esférica. En esta posición, es posible detectar la forma circular.
En el caso del hexágono, los panales de abeja están conformados por esa forma porque tiene
una sorprendente capacidad de almacenamiento que requiere menos material como estructura;
es la forma más económica. El fractal, por ejemplo, es una forma que también se encuentra en el
interior de nuestro cuerpo. Nuestro sistema cardiovascular coloniza el espacio interior y al mismo
tiempo minimiza la energía de transporte para mantener vivos todos los puntos del cuerpo con el
mínimo esfuerzo. Sin embargo, es importante señalar que no todos los sistemas en la naturaleza
están vinculados con la minimización de la energía.
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Cuadernos del CIEC
La reconfiguración de una mirada circular
Sin duda existen misteriosos patrones en nuestra biología que guardan secretos importantes sobre
la vida y nuestra existencia. Los patrones emergen en nuestro mundo y siempre son los mismos.
Estas restricciones han influido en las posibilidades de la evolución de la forma. Gracias a estas
condiciones podemos hablar de las formas simples que al interactuar, generan formas complejas,
y es en el mundo vivo donde la complejidad aumenta y, por consecuencia, la diversificación de la
forma es mayor (creatividad biológica). Nuevamente, somos parte de un universo complejo, y en
cada ser vivo y ecosistema hay interacciones horizontales como verticales, las cuales son de ida
y vuelta, es decir, de manera cíclica y rizomática.
¿Cuáles son las formas más frecuentes en la naturaleza? ¿Por qué son esas formas y no otras?
Para empezar, es necesario realizar un ejercicio de observación de los mundos inerte, vivo e
inteligente. Después, hay que encontrar las formas compartidas en todos los objetos, y en
un tercer punto, encontrar las funciones y subfunciones que permiten su perseverancia en
la realidad. El producto final que propongo está basado en esta metodología que creó Jorge
Wagensberg. Él propone una lista de las formas más simples y frecuentes, con sus funciones
más visibles: “La esfera protege, el hexágono pavimenta, el espiral empaqueta, la hélice agarra,
el ángulo penetra, la onda desplaza, la parábola emite y recibe, la catenaria aguanta y los
fractales colonizan” (Wagensberg, J. 2004, p.153).
Evolución de la forma
Finalmente, se podría decir que las formas geométricas se comprenden a partir del círculo y el
fractal. El universo está construido a partir de la unión de estas dos formas. Ese es el origen de
la forma: morfogenesis, pero se debe considerar que la evolución de la forma no presenta una
estructura lineal.
Considero que circular la mirada nos permite entender los ciclos y nuestra relación con la
naturaleza. En segundo lugar, nos ayuda a reconocer formas simples que conforman
sistemas complejos. En tercero, nos ayuda a identificar la transformación de las formas en su
acoplamiento estructural con el medio y, finalmente, permite comprender el origen que tienen
formas complejas en la vida cotidiana para examinar de dónde se inspiraron los objetos que
usamos en la vida diaria.
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La esfera protege,
el hexágono pavimenta,
el espiral empaqueta,
la hélice agarra,
el ángulo penetra,
la onda desplaza,
la parábola emite y recibe,
la catenaria aguanta y
los fractales colonizan.
Cuadernos del CIEC
¿Qué hacer ante la incertidumbre?
Se dice que el estímulo principal que motiva a la ciencia hacia la comprensión y la conformación
del conocimiento es el miedo, ya que éste nos permite medir el riesgo y anticipar la
incertidumbre de nuestro entorno. Incluso Wagensberg señala que es más influyente el miedo
que la curiosidad hacia la comprensión de nuestro entorno (2004, 80). La incertidumbre es
la complejidad del entorno; si uno comprende un fenómeno específico, entonces se puede
medir, predecir y anticipar. Con la ciencia, el ser humano ha encontrado una manera eficaz de
conocer el universo y anticipar la incertidumbre a partir de formas creativas.
Según Manuel Calvo Hernando, lo propio del ser humano es querer que el mundo tenga
sentido. Sin embargo, la ciencia no tiene como objetivo dar una explicación de lo que es
el mundo y la vida, ni el sentido de la existencia de éstos (2003, 185) puesto que para la
ciencia, es más importante el cómo de las cosas en lugar del por qué. La ciencia busca predecir
acontecimientos y reconstruir los que ya se produjeron para anticipar la incertidumbre. Y en la
labor del científico, reiterar preguntarse por el cómo, es más importante que preguntarse por
el por qué.
La divulgación como herramienta de alfabetización científica
Divulgar es “publicar, extender, poner al alcance del público una cosa” (Garralón, 2015). La
divulgación de la ciencia tiene como objetivo hacer accesible el conocimiento científico. Por lo
tanto, la divulgación científica representa una tarea importante. Según Manuel Calvo, permite
estimular la curiosidad y también ayuda a despertar la imaginación, ya que su adquisición
favorece la capacidad de la observación, la creatividad e incluso la posible formación futura de
vocaciones científicas (Calvo, 2003, 39). Por consiguiente, la divulgación de la ciencia también
permite la integración del conocimiento científico a la cultura.
La divulgación científica no es una tarea fácil. Citando nuevamente a Manuel Calvo, es con
Newton que la comprensión de la ciencia se hizo más difícil a partir de la integración de las
matemáticas, ya que solo se entendía si el lector estaba familiarizado con las nuevas técnicas
aritméticas. Esto provocó que el conocimiento se hiciera opaco para el no-especialista (Calvo,
2003, 98); es decir: el lenguaje que es utilizado en la ciencia es más complejo y sofisticado, a
diferencia del lenguaje coloquial. Por otra parte, la brecha que impide que el público tenga acceso
a la comprensión del conocimiento científico, no solamente se ve reflejada en la dificultad de su
entendimiento, sino también en la falta de atención que muestran los científicos en divulgarlo.
Para la clase científica incluso, divulgar es un término peyorativo (Garralón, 2015).
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Ejemplos de libros informativos | Compilación de imágenes por Brenda Battaglia
Libros informativos para niños
Para mejorar el conocimiento de la ciencia, la mejor manera para empezar es a través de los niños.
A los niños les gusta hacer preguntas alrededor de temas sobre el mundo. De esta manera, la
divulgación científica dirigida a ellos es una alternativa que puede influir de manera importante en
su desarrollo como personas críticas, ya que les permite comprender diversos fenómenos y sentirse
en control dentro de su contexto, “los niños buscan activamente el conocimiento a través de sus
interacciones con el ambiente […] poseen su propia lógica y medios de conocer que evoluciona
con el tiempo” (Linares, 2009, 2).
El libro informativo utiliza recursos para facilitar la comprensión del texto, en los que se
combinan imágenes, ya sean fotografías, dibujos, infografías o ilustraciones, en donde los
recursos expresivos como la comparación y la analogía permitirán la inteligibilidad.
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Cuadernos del CIEC
Los libros informativos deben ser generadores de cuestionamientos. Es a partir de la comprensión
de un tema científico que los niños pueden ser capaces de generar preguntas y conocer el
espacio de posibilidad que tienen ante la incertidumbre. Hay que ayudar a los niños a construir
su mundo y llenarlo de preguntas para que puedan ser conscientes de sus conocimientos
adquiridos y logren identificar ideas preconcebidas que, por consiguiente, podrían generar
nuevos conocimientos.
Por ejemplo, los libros que entran en estas categorías serían los de la artista Tana Hobman,
que proponen una iniciación del saber a partir de la observación. Asimismo, un factor que
me parece interesante de sus libros es la utilización de la fotografía artística como método de
representación. Hago mención de esta referencia, ya que la fotografía es uno de los recursos
visuales que utilizo.
Debido a la complejidad del tema, este libro está dirigido a niños y adolescentes lectores
independientes que no requieren del acompañamiento de sus padres, aproximadamente entre
las edades de doce a dieciséis años, ya que es en estas edades cuando los lectores se interesan
por el funcionamiento del mundo y los temas de la actualidad; igualmente, el sentido estético
del lenguaje empieza a hacer apreciado a partir de los dieciséis años (Garralón, 2015, 180-181).
En suma, la divulgación científica para los niños es necesaria porque alimenta la curiosidad y
la capacidad de asombro. El libro informativo propone una organización estructurada de la
información dirigida a un público específico, ya que la educación tradicional en la escuela está
segmentada y esto impide que los niños logren hacer asociaciones con las cosas que aprenden.
Ante esta problemática, el libro informativo se presenta como solución complementaria que ayuda
a llenar vacíos en el sistema educativo. El libro que propongo, ofrece un método de divulgación
activa en el cual, la imagen tiene el protagonismo, lo que requiere de una mayor participación por
parte de los lectores.
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Cuadernos del CIEC
La evolución de la forma. Proceso teórico
El propósito de la publicación es proyectar cómo la línea y el hexágono surgen de la circunferencia.
De igual manera, se proyecta una serie de diálogos que sirven de referencia visual, de la cual el
usuario puede apoyarse para hacer relaciones de forma en juego. A lo largo de la publicación se
muestran estructuras formales y orgánicas.
La decisión de proyectar la evolución del punto a la línea y luego al hexágono, se hizo a partir de
un ejercicio de observación, en el que se recurrió a la fotografía para encontrar las posibilidades
de la evolución de la forma. Se observó que las formas surgen a través de la presión de los círculos
que conforman hexágonos, pentágonos y manchas irregulares o a partir de la unión de puntos.
Como se ha explicado anteriormente, la evolución de la forma no presenta una estructura lineal, por
lo que fue necesario hacer un ejercicio de lenguaje visual. En un primer paso, se abstrajo la forma en
blanco y negro y los valores de iluminación se cambiaron en alto contraste. Enseguida, se realizó un
crucigrama para entender de qué manera la forma podía evolucionar. Como conclusión, se observó
que las circunferencias o puntos se unen o se deforman para formar líneas y el agrupamiento de
círculos que ejercen presión entre sí conforma hexágonos. También, la partición de un hexágono
conforma triángulos.
Si la esfera conserva energía y protege, el fractal hace lo opuesto: se expande y coloniza. De esta
forma, se decidió contemplar el fractal como la forma más compleja y opuesta a la esfera. También,
el fractal hace alusión a una forma que no cambia sin importar la escala; representa más una
estructura que una forma.
Ya que este proyecto inició con las investigaciones realizadas por Lorena Caballero sobre los
mecanismos morfogenéticos de patrones de color en vertebrados, entonces se abordan las formas
presentes en los patrones de la piel de los animales, siendo estas las líneas, las manchas irregulares,
los hexágonos, los rombos, los puntos, los anillos y las espirales.
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Cuadernos del CIEC
Este proyecto se basa en la teoría de la forma propuesta por Jorge Wagensberg y en la
investigación propuesta por Lorena Caballero sobre los mecanismos morfogenéticos de los
patrones de color en vertebrados.
Para comprenderla, propongo un juego de exploración ordenado sobre los patrones en el
mundo en el que el usuario pueda entender su evolución y frecuencia en términos de la
morfogénesis, al igual que se deja de manera abierta un proceso de descubrimiento de las
funciones de las formas.
En la conformación del producto final, el producto se basa en estos cinco principios para poder
proponer un mapa completo del estudio y observación de las formas en nuestro mundo,
en función de la morfogénesis.
La Teoría de la forma de Jorge Wagensberg (2004, 151-152) postula:
1 Usar la matemática para nombrar las distintas formas.
2 El resultado de la actividad de las selecciones: fundamental, natural y cultural, es la realidad.
3 Encontramos formas muy cercanas a las formas que define la selección matemática.
4 La frecuencia con la que se observa una forma matemática particular en el mundo se mide
por el número de objetos reales que la comparten.
5 Las formas matemáticas presentes en esta realidad no son equiprobables.
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Cuadernos del CIEC
La evolución de la forma: proceso teórico y proceso visual | Brenda Battaglia
La función que se busca comunicar en el producto final es la minimización de energía, es decir las
formas prevalecen en nuestro mundo por sus funciones, pero la más frecuente es la minimización de
la energía, ya que permite que las estructuras generales o patrones básicos en algunas situaciones
sean energéticamente menos costosos. De esta manera, se observa que las funciones principales
de las formas matemáticas que desarrolla este proyecto son:
La esfera protege | la forma más estable en el universo. Es eficiente para conservar la energía.
Todos los seres vivos surgimos de ella.
El hexágono pavimenta | los panales de abeja están conformados por los hexágonos porque
tiene una sorprendente capacidad de almacenamiento y al igual, es la que menos material requiere
como estructura.
El fractal coloniza | se puede encontrar en el interior de nuestro cuerpo. El sistema cardiovascular
coloniza el espacio interior y al mismo tiempo minimiza la energía de transporte para mantener
vivos todos los puntos del cuerpo con el mínimo esfuerzo.
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Cuadernos del CIEC
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Las cuatro propuestas del producto final | Brenda Battaglia
La evolución de la forma. Proceso visual
Realicé un ejercicio de observación en donde se coleccionaron las formas del mundo inerte, vivo,
y cultural. Utilicé la fotografía al ser el medio visual con mayor capacidad de representación. De
la misma manera, decidí que las fotografías fueran en blanco y negro para centrar únicamente la
atención en la forma y no en el color.
Para abarcar la mayor cantidad y diversidad de formas posibles, recopilé fotografías personales y de
Julia Bolaños, María Calderón, Nicolás Negrete, Regina Olivares, Daniela Kuri, Maria Vargas y José
María Villalobos. También recopilé imágenes libres de derechos de la NASA, Bartosz Kwitkowski,
Casey Horner, Hanson Lu, Ryan Searle, Phoenix Han, Tom Hermans, Lucas Miguel, Tanishq Tiwari
y Will Porada. Elegí las imágenes que contuvieran principalmente esferas o simetrías circulares,
hexágonos, fractales, líneas, espirales, manchas irregulares y estrellas. Obtuve cuatro propuestas
visuales y llevé a cabo pruebas para determinar la solución más efectiva.
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Cuadernos del CIEC
Ejemplos de las tarjetas hexagonales del juego holístico | Brenda Battaglia
Juego holístico
En este proyecto se propone un juego de relaciones de las formas. El objetivo es que los
jugadores observen la publicación y entiendan la evolución de éstas. Se pretende dejar de
manera abierta la búsqueda de sus funciones como proceso crítico, en donde a partir de la
relación, puedan deducir por qué éstas se repiten. El término holístico significa doctrina que
propugna la concepción de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que
lo componen. Se eligió este nombre porque la complejidad, a diferencia del modelo lineal y
cartesiano –sistema filosófico de Descartes– no separa o clasifica el conocimiento.
Objetivos
1 Entender los ciclos y nuestra relación con la naturaleza.
2 Reconocer formas simples que conforman los sistemas complejos.
3 Identificar la transformación de las formas en su acoplamiento estructural con el
medioambiente.
4 Comprender el origen que tienen las formas complejas en la vida cotidiana para aprender
de donde se inspiraron los objetos que usamos en la vida diaria.
A lo largo de las pruebas de usuario, se detectó que la publicación permite hacer una
introducción visual sobre los tipos de relaciones que se podían establecer con las tarjetas
hexagonales.
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Cuadernos del CIEC
Ejercicio visual ¿Cuál es el elemento en común? | Brenda Battaglia
Prueba 1
Se realizaron pruebas con un público infantil, –niños y jóvenes entre las edades de ocho a
diecisiete años– con el propósito de determinar la edad a la que va dirigido este producto, al
igual que examinar todas las propuestas. Antes de poner a prueba los cuatro productos,
primero mostré tres imágenes: un suelo pavimentado por hexágonos, un caparazón de tortuga
y un panal de abejas con el propósito de sintetizar el objetivo del proyecto.
De esta manera, se preguntó a los usuarios ¿cuál era el elemento en común? Todos identificaron
la repetición de una forma, algunos supieron nombrarla (hexágono), otros mencionaron “como
un círculo”. Posteriormente se les preguntó ¿por qué creían que era esa forma y no otras? Para
que pensaran en posibles funciones o razones de prevalencia.
Debido a la complejidad de la pregunta y las distintas capacidades críticas de los usuarios de
distintas edades, se determinó la edad a la que va dirigido este producto. Se les pidió que
observaran las tres publicaciones propuestas para que entendieran las relaciones de formas
y la evolución de ellas de tal manera que, posteriormente, relacionaran los contenidos de la
publicación con el juego.
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Cuadernos del CIEC
Prototipo 3 | Foto Brenda Battaglia
Resultados
A lo largo de las pruebas, se observó que la publicación tres era la que les permitía hacer
una introducción visual sobre los tipos de relaciones que se podían establecer con las fichas.
Respecto a las fichas, se eligió la forma hexagonal, al ser un contenedor que también posibilita
hacer conexiones.
Durante la prueba 1 con los niños y jóvenes de ocho, nueve, catorce y diecisiete años, se observó
que los usuarios mayores lograban asociar la publicación con el juego. Por la complejidad del
tema, los usuarios deben tener preconocimiento de biología para poder hacer conclusiones
y nuevas observaciones respecto al tema de la morfogénesis, para que así tengan sentido.
Aunque los usuarios menores de doce años lograban hacer asociaciones de forma, no lograron
encontrar una relación entre la publicación y el juego. Las conclusiones respecto a la función
de la forma y su frecuencia no parecían resonar o tener sentido, por lo que se concluyó que el
tema es demasiado complejo. Aunque el público objetivo está dirigido a un público joven, las
pruebas de usuario dieron como resultado que el público ideal para este producto son adultos
jóvenes y adolescentes.
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Cuadernos del CIEC
Producto final | Brenda Battaglia
Prueba 2
Se realizaron pruebas del ejercicio holístico con un público de jóvenes de doce a quince años
de edad que ya tuvieran conocimientos sobre biología, con el fin de obtener un resultado más
tangible con el uso del libro. Estas pruebas se realizaron en el Instituto Escuela de la Ciudad
de México.
Resultados
Al tener un público con un conocimiento general sobre biología y con una perspectiva más de
razonamiento y, con el uso del hexágono como figura que permite establecer diversos caminos
de asociación, se pudo observar que las asociaciones y los conjuntos de asociaciones fueron
más complejas, inclusive se pudo debatir en la suma de las formas como nuevos conjuntos de
análisis. Por ende, el producto final está destinado a un público joven.
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La armonía y el ritmo
son el contrapunto
de la incertidumbre
y el núcleo duro de
la inteligibilidad.
Cuadernos del CIEC
Jugadores juveniles y sus representaciones finales | Brenda Battaglia
Conclusiones
Los patrones nos ayudan a comprender nuestro mundo y la existencia de ellos implica la
presencia de un orden. Sabemos que los patrones son un lenguaje universal y a partir de
ellos se puede decir que hemos desarrollado modelos de pensamiento que nos permiten
comprenderlo. Cuando detectamos armonía y ritmo estamos contemplando orden.
La historia actual sigue siendo reduccionista, lo cual implica la limitación de la evolución del
conocimiento. Considero necesaria la divulgación científica sobre la morfogénesis para poder
borrar las fronteras existentes en la conformación del conocimiento. El conocimiento científico
es un derecho de la población y es el deber de la comunicación visual divulgarlo. Asimismo,
por medio del entendimiento de la morfogénesis se pueden cambiar las concepciones lineales
que existen en el conocimiento actual, por consiguiente, construir un modelo de pensamiento
más completo respecto del mundo y nosotros mismos.
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Cuadernos del CIEC
Esta nueva manera de observar el mundo está asociada con detectar la belleza en nuestro día a
día; encontrar armonía y ritmo en nuestra cotidianidad, y encontrar la relación en los objetos que,
aunque no parezcan estar relacionados entre sí, si exhiben una esencia común, que es la forma y
la función: lo que da estabilidad y razón de prevalencia ante la incertidumbre.
La definición de función que propongo es el concepto central, por lo que este proyecto plantea
un producto que fomenta una nueva forma de entender el mundo a partir de la observación de
la frecuencia de las formas en la naturaleza y las funciones que cumplen y comparte. Comprender
tiene que ver con encontrar lo común en lo diverso. Según la teoría general de la forma que
propone Jorge Wagensberg, comprender es detectar los objetos que comparten forma y las formas
que comparten función.
En mi opinión, reconocer la belleza en lo que se considera banal es inculcar un nuevo tipo de
concientización que abre nuestra perspectiva del mundo y de nosotros; encontrar lo común
para crear una conexión entre los seres humanos y nuestro medioambiente. Considero que
circular la mirada nos permite entender los ciclos y nuestra relación con la naturaleza a partir del
reconocimiento de formas simples que conforman sistemas complejos. Comprender el origen
que tienen las formas complejas en la vida cotidiana para aprender de dónde se inspiraron los
objetos que usamos en la vida diaria, nos permitirá crear una conexión más profunda con la
naturaleza y nuestro entorno. Es tiempo de observar el mundo por la esencia en común que
conecta todo y no por lo que la diferencia y separa. Ya no podemos pensar que la naturaleza
es algo que está aislado de nosotros.
Aunque en un principio se determinó como objetivo principal inculcar el modelo de pensamiento
complejo desde la infancia, los resultados determinaron otro rango de edades. La edad del
público se eligió con base en la madurez mental y el interés que se observó a lo largo de las
pruebas. Reitero, creo que existen muchas salidas para esta investigación. Asimismo, la que
se propone, funciona para adolescentes o adultos. Sin embargo, considero que este proyecto
es funcional y puede ser adaptado para ser divulgado a un amplio rango de edades. En ese
sentido, es necesario encontrar diversas soluciones que estén principalmente centradas en el
vocabulario y en los métodos de enseñanza para poder explicar el tema a niños de diferentes
edades y capacidades.
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Cuadernos del CIEC
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