Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos

Innovación para el aprendizaje y la transformación social

A - CCRP

FORMATO DE APOYO PARA PLANEACIÓN CCRP:Ruta FORVIPLE

Nivel: Grado/Curso/Ciclo: quinto Año: 2020 Colegio: IET Bicentenario Fe y Alegría. Docente: Angie Paola Pardo

C Magda Biviana Ramírez

5 Sara Varón

El curso 5 C presenta las siguientes características:

 De los 35 estudiantes matriculados en el curso 15 son niños y 20 niños, los cuales se encuentran entre los 10 y los 14 años de edad. El grupo se caracteriza por ser un
grupo unido, solidario, que comparte, donde se maneja una comunicación asertiva, participativos, activos, lo anterior desde la virtualidad.
 Desde la presencialidad se presentaba algunos problemas de escucha, lo que generaba conflictos entre ellos, para discernir esta problemática se realiza una ubicación
estratégica por grupos focalizados, esta estrategia permitió que se regulara la problemática.
 Al finalizar el curso se fortalece las competencias socio afectivas, psicosociales y comunicativas

Hay buen acompañamiento de los padres, apoyando que los niños cumplan con la entrega de trabajos y compromisos teniendo en cuenta sus recursos de comunicación y conexión.

Problemática: Capacidad y categoría: Metas (prácticas) esperadas al finalizar el año:

Sujeto Interpersonal Social más amplio

Se evidencia, que los/as estudiantes de Comunicación y relaciones Desarrollo mi capacidad utilizamos diferentes formas de empleamos nuestras habilidades
grado quinto, no manejan correctamente interpersonales asertivas. comunicarnos con personas de comunicativas para entendernos
sus emociones y sentimientos frente a para el encuentro diversas características de con grupos humanos diversos
sus compañeros debido a esto no comunicativo manera influyente, de acuerdo incluso en situaciones de
reconocen y comprenden privilegiando el diálogo con los principios de la ética del conflicto, teniendo como principio
las emociones de los demás. directo, honesto, cuidado y el buen vivir. el trato respetuoso, digno y
asertivo al que todas las personas
apropiado, firme y no tenemos derecho.
violento.

Prácticas relacionadas con los proyectos de Ley(transversales) o por las dinámicas propias de FyA

Educación para la sexualidad Emprendimiento Construcción de sentido

1
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
(cuidado del cuerpo, psicosociales, ciudadanas) (psicosociales, sociolaborales, para relacionarse con la
naturaleza y TIC)
(espirituales)

SECUENCIA DIDÁCTICA

Componente ¿Qué espero desarrollar al Actividades I trimestre Actividades II trimestre Actividades III trimestre
final del proceso?

Respeto taller sobre la comunicación no taller sobre empatía Y valores

violenta Conciencia Emocional
Tolerancia
Actitudes – valores - Objetivo: Fortalecer en los niñas
Empatía y niños el manejo de la objetivo: identificar y fortalecer en los
ética
comunicación asertiva, bajo el estudiantes las acciones que realizan a objetivo: conocer las emociones,
Responsabilidad diario en la comunicación con sus
principio de no hacer daño, ni identificar los sentimientos que nos
compromiso permitir que les hagan daño, familiares, donde se ven reflejados producen, definir las emociones a
manejando un diálogo no valores como la empatía, el respeto y el partir de experiencias vividas.
Información – saberes - ¿qué es la convivencia? violento en sus hogares. amor.
conocimientos
Derechos humanos
¿Qué acciones hacemos para fomentando valores para
tener una buena convivencia mejorar la comunicación
en familia? taller sobre el asertivo:
Objetivo: reconocer la importancia
de los derechos humanos para
Objetivo: es que las niñas y niños objetivo: Recurrir al diálogo para crear promover una sana convivencia.
¿Qué es el diálogo? utilicen los valores propuestos en espacios de paz con mis semejantes
el taller para evitar conflictos con
su familia y que se genere una Taller las palabras mágicas
¿Qué entendemos por diálogo comunicación no violenta.

2
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
no violento?

Objetivo: fortalecer en los estudiantes

el uso de las palabras adecuadas en la
¿Qué palabras utilizas para Conciencia Emocional comunicación con sus familiares,
tener un diálogo asertivo? compañeros y docentes.
objetivo: conocer las emociones,
identificar los sentimientos que
¿Qué emociones se evidencian nos producen, definir las
cuando me comunico emociones a partir de
asertivamente con mi familia? experiencias vividas.

¿Cómo emplear la
comunicación asertiva para
expresar de manera regulada
nuestras emociones?

¿Qué es empatía?

¿Cómo logramos ser

empáticos?

¿Qué es respeto?

¿Cómo logró respetarme y

respetar a los demás?

¿Qué es responsabilidad en
qué momentos debo aprender
a ser responsable de mis
actos?

Emocionalidad,
afectividad y Incentivar a los estudiantes a
motivaciones manejar la empatía con su
grupo familiar y de esta
manera lograr un ambiente
sano y una comunicación
asertiva que permita convivir
3
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

en armonía en diferentes
situaciones.

A través del uso de diferentes

estrategias como “la onda del
bien-estar”, (blog cree-
siendo), lograr que los niños
encuentren un espacio de
diálogo que aporte a la
solución de conflictos.

Capacidad para
reconocer emociones, frente a
una comunicación asertiva.

Aprender a convivir
sanamente con los demás
Habilidades y destrezas
capacidad para respetar la
(herramientas)
opinión de los demás

Capacidad para practicar

la empatía, el respeto y la
solidaridad con los demás.

Aprendan asumir las

consecuencias de sus actos.

Actividades para realizar con familias

Apoyos para la construcción de la secuencia didáctica:

Referir los módulos, páginas web o material bibliográfico
empleado

PRIMER TRIMESTRE

Actividad Descripción detallada de las actividades o didácticas a realizar Tiempos Recursos

4
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
taller sobre la comunicación no Actividad inicial: reflexión frase “de la abundancia de
violenta
corazón habla la boca” cuaderno de CCRP o bitácora.

los estudiantes tendrán un momento para reflexionar sobre la frase y hacer sus imagen explicativa sobre
comentarios respectivos. diálogo

Actividad central

Posteriormente la docente hará una explicación acerca de qué es el diálogo no

violento, manifestando como las palabras pueden herir o pueden construir,
dando paso así, a una comunicación más compasiva y solidaria.

una vez entendido cómo es el diálogo no violento, el estudiante debe analizar

la siguiente situación e identificar las emociones que se presentan en la
gráfica.

5
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

después de tener identificadas las emociones, se pide a el estudiante que tenga

en cuenta las siguientes recomendaciones para dar solución a la situación:

la imagen dará algunas pautas para el manejo de situaciones de conflicto.

Actividad de cierre

los estudiantes contestaran las siguientes preguntas con ayuda de sus padres:

1. ¿Qué crees que pasa con la familia que muestra la imagen?

2. ¿Cómo crees que puedes dar solución al problema que se

presenta entre la familia?

3. ¿Cómo utilizarías el diálogo no violento para solucionar la

situación?

4. ¿Desde el contexto familiar cómo evitamos un diálogo violento

e inapropiado?

fomentando valores para mejorar la Actividad inicial: saludo “video cuerdas” video
comunicación
la docente muestra a los estudiantes un video llamado cuerdas cuaderno o bitácora CCRP
([Link] este video
muestra, valores como la solidaridad, respeto, entre otros, posteriormente, los colores
estudiantes dan su punto de vista. lapiceros
6
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
celular para
grabar(opcional).
Actividad central

el estudiante debe unir con una línea el valor con el concepto que corresponda,
esto te ayudará a tener herramientas propicias para comunicarse con su familia
y con los demás.

Actividad cierre

estudiante con apoyo de los conceptos anteriores, debe construir algunos

ejemplos con ayuda de las personas que se encuentren en su casa.

7
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

el estudiante debe elegir el valor con el que más se identifique para crear
cualquiera de las siguientes opciones: una canción, un cuento, un poema, una
copla. (con ayuda de su familia). esta actividad puede será grabada y enviada a
la docente quien no cuente con este recurso la puede escribir.

ejemplo

taller sobre empatía Y valores Actividad inicial: saludo “apretón de manos” cuento

cuaderno de CCRP

1. cada uno de los estudiantes deberá elegir un integrante de su familia Opcional celular para grabar un
y cumplir con las siguientes indicaciones: video.

-se toman unos minutos para crear y practicar un apretón de manos secreto y
8
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
un saludo que incluya el nombre del otro. (este saludo debe llevar diferentes
movimientos con las manos y el cuerpo, los estudiantes deberán presentar el
saludo a través de la video llamada o enviar un video realizando la actividad y
expresando cómo se sintieron al realizar la actividad propuesta.

Actividad central: cuento Jusi y la primavera “cuento sobre la empatía

1. al iniciar se realizará un diálogo con los estudiantes, en el que el tema

principal serán las estaciones del año, con el fin de promover en ellos
las normas de dialogo y escucha asertiva. con el tema de las
estaciones de año empezaremos a evidencia la diferencia y la
importancia de cada una de ellas relacionándolas con las personas de
nuestra familia

2. seguido de esto se procederá a realizar la lectura del cuento Jusi y la

primavera:

NUSI Y LA PRIMAVERA Todos los días el duende Jusi se asomaba

contento a la ventana, ¡estaba esperando la llegada de la Primavera! Pero, al
hacerlo, no veía ni una flor ni una hoja en los árboles. Como estaba muy
preocupado decidió convocar una reunión. - ¿Os habéis fijado que aún no ha
9
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
llegado la Primavera? -preguntó a sus amigos. -Sí, es cierto- dijo Drake. Entre
todos tomaron una decisión; enviarán al duende y a Vampi a visitar a la
primavera. Tenían que saber lo que estaba sucediendo. Al día siguiente los
dos amigos emprendieron el camino. La primavera habitaba en una cueva en
lo alto de una colina y era muy difícil llegar allí. Tuvieron que caminar
mucho, cruzar un río y escalar pendientes. ¡El trayecto estaba resultando
agotador! Cuando llegaron llamaron a la puerta. La primavera les recibió y
atendió muy amablemente. -Hola Primavera, hemos venido porque estamos
realmente preocupados por ti. ¿Qué sucede que todavía no has empezado a
adornar el paisaje? -dijo Nusi. -Lo siento-respondió la primavera. No os
preocupéis, dentro de poco saldré de mi cueva. Después de conversar un largo
tiempo, los dos amigos emprendieron el regreso. Cuando llegaron el resto les
esperaba intrigados. - ¿Qué ha sucedido?, ¿qué está pasando? -preguntaban.
Entonces Vampi comenzó a contar: -El camino resultó agotador, yo lo pasé
fatal. Llevo días sin comer ni dormir cómodamente. Necesito descansar. n
Junan 6 bien, no le sucede nada. El que realmente me encuentro fatal soy yo.
Perdonadme, pero me voy a descansar. Nusi, sin embargo, no opinaba lo
mismo. -Estoy realmente preocupado por nuestra amiga. Algo le sucede y no
nos lo quiere contar. Le miré a los ojos y vi su tristeza, su voz no era la de
siempre y al coger su mano sentí que estaba triste, muy triste. Al escuchar
estas palabras Mai se quedó pensativa. -Laila, ¿por qué no miras en tu bola
mágica lo que está sucediendo? - dijo la pequeña bruja. Laila, cogió su bola,
colocó sus manos sobre ella y exclamó en voz alta: - ¡Quiero saber qué le
sucede a la Primavera! En ese momento todos pudieron ver lo que estaba
pasando. La primavera estaba triste y llorando, lloraba porque había perdido
su corona de flores. No era un simple adorno, cuando se la ponía sucedía algo
que parecía realmente mágico. Al colocarla se elevaba, comenzaba a volar
sobre el suelo y llenaba los campos de flores y los árboles de hojas verdes y de
frutas diversas. Pero sin ella no podía hacerlo, y el invierno comenzaba a
sentirse muy cansado, necesitaba descansar. (7) Pregunta dónde está su
corona- dijo la brujita. Entonces pudieron ver lo que había sucedido. Un
pajarito la había cogido para usarla de colchón para sus polluelos. No sabía
que la corona pertenecía a la primavera. (8) Decidieron que tenían que
solucionar el problema y de nuevo enviaron a Vampi y a Nusi. Juntos se
dirigieron al nido donde habitaba el pajarito y le contaron lo que sucedía. El
pequeño pájaro comprendió que la corona pertenecía a la primavera y que,
además, era más necesario Proyecto Mochil: Guía Didáctica Nº2 Fundación
Junan 7 que la tuviera ella. Por eso, y sin dudarlo dos veces, la entregó. Los
dos amigos corrieron a devolvérsela a su dueña. (9) Al día siguiente el pueblo
estaba precioso. Había llegado la primavera, lo había hecho de repente.

10
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

[Link]

al terminar la lectura, se realizará la socialización a través de las siguientes

preguntas

- ¿Qué está sucediendo en esta ilustración?”

- ¿Qué está haciendo Vampi?

- ¿Qué está haciendo Nusi? Hacer hincapié en la postura corporal de

Nusi.

- ¿En qué situación has sentido que no eres escuchado?

- ¿recuerdas alguna situación en la que no prestaste atención a lo que

te estaban contando?”

- ¿Cómo se siente la Primavera? Pedir a los/as niños/as que razonen la

respuesta”.

Actividad de cierre:

con la actividad de cierre se espera que los estudiantes puedan argumentar una

11
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
postura desde la empatía y Debatir en torno a distintas situaciones
discriminatorias o conflictivas asumiendo posiciones personales o
reaccionando a partir de argumentos dados. Tomar conciencia de nuestros
propios juicios y valores ante situaciones concretas.

12
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

[Link]
NivelMedio/juego%[Link]

SEGUNDO TRIMESTRE

Actividad Descripción detallada de las actividades o didácticas a realizar Tiempos Recursos

Actividad inicial texto

Recurrir al diálogo para crear espacios de paz con mis semejantes cuaderno de
CCRP
taller sobre el diálogo: Recurrir al se realiza la lectura de la biografía de Martin Luther King
diálogo para crear espacios de paz Opcional
con mis semejantes celular para
grabar un video
de la canción.

Martin Luther King (1929-1968). Reconocido líder de las comunidades

afrodescendientes de los Estados Unidos, logró mediante el diálogo y la protesta pacífica, hacer
reconocer el derecho y la igualdad de las personas independiente del color de su piel, raza o
religión. Este logro permite reconocer que los seres humanos podemos solucionar nuestras
diferencias de manera pacífica y por ello que la convivencia con los demás sea posible.
13
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

Actividad central

luego de la lectura del texto y del diálogo entre Pedro y María los niños realizan las siguientes
actividades

1. Teniendo en cuenta la obra de Luther King, ¿cómo crees que el diálogo nos permite
construir la paz y mantener la convivencia con los demás?

2. Elabora una pequeña escultura de plastilina o greda que represente una situación de
conflicto que pueda ser solucionada por medio del diálogo.

3. Elabora dos personajes en cartulina, coloréalos y escribe entre ellos un diálogo con
mensajes que inviten a la construcción de la paz.

4. Escribe una canción con un ritmo que te sea conocido, para expresar los beneficios del
diálogo. Puede tratar alguno de los siguientes temas.

14
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

5. Escribe un cuento en el que des respuesta a los siguientes interrogantes:

¿De qué manera el diálogo te ayuda a solucionar tus dificultades en el lugar donde te encuentras
y con las personas con las que convives?

¿Por qué, para ti, el diálogo es el camino para la paz?

Actividad de cierre

valoremos lo aprendido, cada niño realizar una autoevaluación frente lo aprendido en este taller

15
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

Taller las palabras mágicas Actividad inicial

para este taller los niños deberán realizar un títere el cual emplean como medio de comunicación
este lo podrán realizar con cualquier material que tengan en su casa.

Actividad central

luego cada niño deberá observar y preguntar a sus familiares o personas con las que comparte en
su hogar acerca de la manera de comunicarse hacemos énfasis en el lenguaje verbal y corporal
como vías de expresión del sentir-pensar desear de las personas.

Con la ayuda de familiares de las niñas y de los niños les presentamos el poema didáctico
“Palabras mágicas que abren las puertas del corazón”. Para ello, sugerimos emplear los títeres
que se crearon.

16
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

Conversamos con el grupo sobre lo que nos dice el poema y exploramos cuándo y cuánto usan
estas palabras. Asimismo, preguntamos qué otras palabras de este tipo conocen.

En casa aprenden la poesía trabajada en el encuentro y practican las palabras seleccionadas

registrando en su cuaderno qué pasa cuando las dicen.

Actividad de cierre

Cada niña y cada niño elige una palabra que quiera practicar, hace un dibujo que la represente y
marca cada día si ha usado o no esa palabra. Sugerimos desarrollar la actividad durante varias
semanas rotando las palabras. Apoyado en la fotocopia de la guía “mi palabra mágica”

17
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

Actividad inicial: para dar inicio a esta actividad los estudiantes deberán realizar un dado con (2 semanas) cartulina
Conciencia Emocional imágenes de diferentes emociones, se puede realizar con cartulina, recortes, dibujos, de acuerdo
a la creatividad de cada estudiante. recortes

tijeras
objetivo: conocer la emociones, pegante
identificar los sentimientos que nos
producen, definir las emociones a colores
partir de experiencias vividas.
cuaderno de

18
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
CCRP

Actividad central:

Una vez elaborado y presentado el dado de las emociones a todos los integrantes de grupo
vamos a iniciar a tirar el dado de uno en uno.

El estudiante debe tirar el dado y explicar qué emoción es y porque piensas que es esa emoción.
Además, tendrá que relacionarlo con una experiencia propia de su vida en este tiempo de
confinamiento. Por ejemplo, si un estudiante lanza su dado y le sale alegría, tendrá que explicar
algún momento de su confinamiento donde se ha sentido alegre y por qué.

Para empezar la maestra puede hacer la primera tirada y así ayudar a los estudiantes a sentirse
más relajados y libres para compartir sus experiencias con sus compañeros.

Actividad de cierre:

Para continuar, se realiza un conversatorio con los estudiantes sobre qué son las emociones y
que tan importantes son en la vida, la docente realiza una breve explicación de las emociones y
su clasificación, donde semana cada una de las emociones básicas y cuáles emociones
secundarias depende de ellas.

19
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

Para terminar, se comparte a los estudiantes una imagen de una silueta facial vacía, donde cada
día durante 2 semanas deben dibujar (ojos nariz, boca), que represente diferentes emociones.

Todos los días deberán dibujar la silueta donde expresen cómo se sienten, representando la
emoción visualmente sin necesidad de explicarlo. Además, hay la posibilidad de que la cambien
durante el día por diferentes situaciones que puedan surgir en la casa.

Cada día comparte la silueta que representa su emoción en el espacio de atención plena.

20
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

21
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

TERCER TRIMESTRE

Actividad Descripción detallada de las actividades o didácticas a realizar Tiempos Recursos

Derechos humanos Actividad inicial: 4 semanas

se pedirá a los estudiantes que observen la siguiente caricatura:

Objetivo: reconocer la
importancia de los derechos
humanos para convivir en paz

seguidamente, después de brindar un tiempo de reflexión personal, se pedirá a los estudiantes

22
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
responder las siguientes preguntas:

a partir de la caricatura, cuéntanos:

1. ¿Qué emociones y sensaciones te trasmite?

2. ¿En tu familia han pasado por esta situación?

Fortaleciendo el dialogo no violento, y explicando a los estudiantes la importancia de

comunicarnos asertivamente se realizará con los estudiantes la siguiente actividad.

 Cada uno de los estudiantes deberá crear su propio leguaje, haciendo uso de letras,
dibujos, emojis, etc.

Ejemplo:

 Seguidamente creara un dialogo con su propio lenguaje, en el que el tema principal sea

23
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
la comunicación asertiva y el dialogo no violento y lo socializara en clase.

Actividad final:

 Con ayuda de los familiares, los estudiantes representan un sociodrama en el que

muestren un ejemplo de vulneración de los derechos humanos.
 Grabar un video e el que se evidencia la representación
 Explicar cómo se vulnera ese derecho y como puedes aportar desde el dialogo no
violento a la defensa del mismo.

Derechos humanos. Observa la imagen

Reflexiona:
Todas las 24

personas
sin
Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP

Actividad 1. Lee el siguiente caso

 ¿cómo te sientes frente a esta situación y por qué?

25
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
 ¿Qué palabras o frases debió usar el gerente del local para atender dignamente
a su cliente?

Actividad 2. Realiza un cartel en el que representes el trato digno que nos merecemos los seres
vivos:

 Ten presente lo siguiente:

 Hacer el cartel en medio pliego
de cartulina
 Utilizar margen y muchos
colores
 Escribir una frase alusiva
 Hacer un dibujo que
represente el buen trato
 Debes grabar un audio explicando tu cartel
 Debes tomar una fotografía a tu cartel y compartirla junco con el audio, con tus
familiares a través de WhatsApp.

Al cerrar el año, ¿cómo queda mi grupo en este componente?

Teniendo en cuenta las metas planeadas desde la Ruta de formación para la vida en plenitud y los ámbitos de implementación de esta, es necesario decir que el
grado 5-C queda de la siguiente manera, en la apropiación de conceptos, aplicación y transferencia de los mismos, participación y motivación:

Apropiación de conceptos: podemos afirmar que la mayoría de los estudiantes del grado 5-A Conocen cuales fueron los conceptos trabajados durante el
transcurso del año académico, los pueden explicar con sus propias palabras, conocen la importancia de haberlos trabajados y reconocen en ellos mismos la falta
y manejo de ellos, tales como: comunicación asertiva, empatía, derechos humanos y trato digno.

26
 Desarrollo de contenidos pedagógicos y educativos
Innovación para el aprendizaje y la transformación social
A - CCRP
Aplicación y transferencia de conceptos: los estudiantes del grado 5-A en su gran mayoría demostraron la aplicación de los conceptos vistos por medio de sus
intervenciones, conversaciones, participaciones y diálogos que se realizaban en cada una de las clases. Se destacan por ser unos estudiantes muy agiles en la
apropiación y aplicación realizando transferencia a sus familiares e involucrándolos en sus actividades diarias.

Teniendo en cuenta la meta planteada desde el ámbito del sujeto “Desarrollo mi capacidad para el encuentro comunicativo privilegiando el diálogo directo, honesto,
apropiado, firme y no violento” se puede concluir que un 90% de los estudiantes del grado 5-A lograron desarrollar sus habilidades para hacer consciencia de las
capacidades, cualidades, proyecto de vida y necesidades, con el fin de construir su propio concepto y comunicarlo asertivamente, identificando, gestionando y
expresando sus emociones adecuadamente.

Participación: en cuento a este aspecto se evidencia gran participación de los estudiantes en el desarrollo de las clases virtuales o en la implementación de los
talleres planeados. los estudiantes asumen una postura de agrado, felicidad, participación e interés frente a las actividades planteada. La mayoría de los
estudiantes del curso asisten con los materiales necesarios para el desarrollo de la sesión.

Motivación: los estudiantes del grado 5-C a pesar de las condiciones del año escolar, siempre se mostraron muy motivados y participativos frente a los
encuentros. Presentaron una buena conectividad durante el año y se encuentran con grandes expectativas de pasar a cursar su básica segundaria.

27