Escuela de Ciencias Comerciales ADS.
INEB
Simón Bergaño y Villegas
Tutor: Raúl Alquejay Acajabón
Carrera: Perito Contador
Participación Ciudadana Como Factor de Resiliencia Ante
los Efectos de la Pandemia en el Sector Educación.
Grado: 6to diversificado Sección: A
Escuintla, septiembre de 2023
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Escuela de Ciencias Comerciales ADS. INEB
Simón Bergaño y Villegas
Tutor: Raúl Alquejay Acajabón
Carrera: Perito Contador
Participación Ciudadana Como Factor de Resiliencia Ante
los Efectos de la Pandemia en el Sector Educación.
Grado: 6to diversificado Sección: A
Escuintla, septiembre de 2023
2
ÍNDICE
Portada ...................................................................................................................1
Carátula ..................................................................................................................2
ÍNDICE..................................................................................................................... 3
INTRODUCCIÓN..................................................................................................... 4
Características del contexto educativo................................................................4
La realidad de la educación en Guatemala...........................................................5
Esfuerzos de los gobiernos para dar las condiciones para lograr calidad de
educación..............................................................................................................6
La intención del programa EMA del MINEDUC.....................................................7
Características de los niños que reciben tutoría................................................8
Problemas causados por la pandemia a nivel de salud y educación....................8
El ausentismo por enfermedad, deserción por temor a contagiarse, problemas
que el niño tuvo en la modalidad de la distancia...................................................9
Nivel de los niño de acuerdo con la guía del tutor................................................9
Problemas encontrados en los niños durante la tutoría..................................10
Problemáticas vividas con los niños en las tutorías............................................10
Conclusiones de problemáticas vividas...............................................................11
Avances logrados en los aprendizajes...............................................................12
Conclusiones........................................................................................................13
Diario..................................................................................................................... 14
Evidencia del trabajo de tutorías realizado........................................................15
Anexos.................................................................................................................. 20
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INTRODUCCIÓN
Los tutores son personas que brindan apoyo y orientación a los estudiantes
en su proceso de aprendizaje. Pueden ser profesores, estudiantes, padres de
familia, voluntarios o cualquier persona que tenga las habilidades y la disposición
para ayudar a los alumnos.
La intención del programa EMA del MINEDUC ayuda de forma indirecta
tanto a los alumnos como al graduando, ya que a los alumnos esto le sirve de
reforzamiento mientras que al tutor le serví para tener una nueva experiencia y asi
poder convivir con niños.
Ser tutor para un graduando es sentirse especial ya que sientes que apoyas
a la educación de Guatemala, sabiendo por la situación que paso Guatemala con
la pandemia y la dificultad de muchos alumnos de poder conectarse a una clase
en línea.
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Características del contexto educativo
La realidad de la educación en Guatemala
La realidad de la educación en Guatemala es un tema complejo y desafiante. El
país enfrenta una serie de obstáculos que impiden que todos los niños y niñas
tengan acceso a una educación de calidad.
Uno de los principales desafíos es la desigualdad. Guatemala es un país con
grandes desigualdades sociales y económicas. Estas desigualdades se reflejan en
el sistema educativo, donde los niños y niñas de familias de bajos recursos tienen
menos oportunidades de acceder a una educación de calidad.
Otro desafío es la falta de recursos. El sistema educativo de Guatemala es uno de
los más pobres de la región. Esto se traduce en falta de infraestructura, materiales
educativos y personal calificado.
La violencia también es un problema que afecta la educación en Guatemala. La
violencia en las escuelas y comunidades impide que los niños y niñas puedan
aprender en un ambiente seguro y propicio.
A pesar de estos desafíos, hay avances en la educación en Guatemala. En los
últimos años, el gobierno ha implementado una serie de políticas para mejorar el
sistema educativo. Estas políticas incluyen la ampliación de la cobertura, la mejora
de la calidad y la lucha contra la desigualdad.
Sin embargo, aún queda mucho por hacer. Para lograr una educación de calidad
para todos, es necesario abordar los desafíos estructurales que enfrenta el
sistema educativo. Esto requiere un compromiso de todos los sectores de la
sociedad, incluyendo el gobierno, la comunidad educativa y la sociedad civil.
La realidad de la educación en Guatemala es un tema complejo y desafiante. El
país enfrenta una serie de obstáculos que impiden que todos los niños y niñas
tengan acceso a una educación de calidad.
Uno de los principales desafíos es la desigualdad. Guatemala es un país con
grandes desigualdades sociales y económicas. Estas desigualdades se reflejan en
el sistema educativo, donde los niños y niñas de familias de bajos recursos tienen
menos oportunidades de acceder a una educación de calidad.
Otro desafío es la falta de recursos. El sistema educativo de Guatemala es uno de
los más pobres de la región. Esto se traduce en falta de infraestructura, materiales
educativos y personal calificado.
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La violencia también es un problema que afecta la educación en Guatemala. La
violencia en las escuelas y comunidades impide que los niños y niñas puedan
aprender en un ambiente seguro y propicio.
A pesar de estos desafíos, hay avances en la educación en Guatemala. En los
últimos años, el gobierno ha implementado una serie de políticas para mejorar el
sistema educativo. Estas políticas incluyen la ampliación de la cobertura, la mejora
de la calidad y la lucha contra la desigualdad.
Sin embargo, aún queda mucho por hacer. Para lograr una educación de calidad
para todos, es necesario abordar los desafíos estructurales que enfrenta el
sistema educativo. Esto requiere un compromiso de todos los sectores de la
sociedad, incluyendo el gobierno, la comunidad educativa y la sociedad civil.
Esfuerzos de los gobiernos para dar las condiciones para lograr
calidad de educación
El gobierno de Guatemala ha implementado una serie de esfuerzos para mejorar
la calidad de la educación en el país. Estos esfuerzos incluyen:
Ampliación de la cobertura. El gobierno ha trabajado para ampliar la cobertura
educativa, llegando a más niños y niñas de todas las regiones del país. En el año
2021, la tasa de cobertura neta en los niveles educativos fue del 62% en
preprimaria, 95% en primaria, 48% en el ciclo básico y 25% en el ciclo
diversificado.
Mejora de la infraestructura y los recursos educativos. El gobierno ha invertido en
la construcción de nuevas escuelas, la mejora de las instalaciones existentes y la
dotación de materiales educativos.
Fortalecimiento de la formación de los maestros. El gobierno ha desarrollado
programas para fortalecer la formación inicial y continua de los maestros, a fin de
mejorar sus competencias pedagógicas.
Promoción de la equidad y la inclusión. El gobierno ha implementado políticas
para promover la equidad y la inclusión en el sistema educativo, con el objetivo de
eliminar las barreras que impiden que todos los niños y niñas tengan acceso a una
educación de calidad, independientemente de su origen social o económico.
Algunos de los programas específicos que el gobierno ha implementado incluyen:
El programa Aprendo en casa, que brinda educación virtual a los estudiantes de
primaria y secundaria durante la pandemia de COVID-19.
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El programa Becas para todos, que brinda becas a estudiantes de bajos recursos
para que puedan continuar sus estudios.
El programa de educación bilingüe intercultural, que brinda educación en idiomas
indígenas a los estudiantes de las comunidades indígenas.
Estos esfuerzos han tenido un impacto positivo en la calidad de la educación en
Guatemala. Sin embargo, aún queda mucho por hacer para lograr una educación
de calidad para todos. El gobierno, la comunidad educativa y la sociedad civil
deben trabajar juntos para abordar los desafíos estructurales que enfrenta el
sistema educativo.
La intención del programa EMA del MINEDUC
La intención del programa EMA del MINEDUC es mejorar los aprendizajes de los
estudiantes de primaria, en las áreas de Comunicación y Lenguaje y Matemáticas,
que no alcanzaron el nivel de logro esperado en la evaluación diagnóstica
realizada por el Ministerio de Educación en el ciclo escolar 2021.
El programa se basa en el enfoque socio constructivista del aprendizaje, que
considera que el aprendizaje se construye a través de la interacción con el
entorno. Los estudiantes participan en actividades y proyectos que les permiten
aplicar sus conocimientos y habilidades en situaciones reales.
El programa EMA es una iniciativa importante para mejorar la calidad de la
educación en Guatemala. El programa está dirigido a estudiantes que tienen más
probabilidades de quedarse atrás, y les brinda el apoyo que necesitan para
alcanzar sus metas educativas.
En concreto, las intenciones del programa EMA son las siguientes:
Garantizar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de aprender y
desarrollar sus habilidades.
Eliminar las desigualdades educativas y brindar a todos los estudiantes las
mismas oportunidades de éxito.
Mejorar la calidad de la educación en Guatemala y preparar a los estudiantes para
el futuro.
El programa EMA es una iniciativa ambiciosa que tiene el potencial de transformar
el sistema educativo de Guatemala.
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Características de los niños que reciben tutoría
Problemas causados por la pandemia a nivel de salud y
educación
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto devastador en Guatemala, tanto
a nivel de salud como de educación.
A nivel de salud, la pandemia ha provocado un aumento significativo de los casos
y muertes por COVID-19. Según datos del Ministerio de Salud Pública y Asistencia
Social, hasta el 1 de julio de 2023, se han registrado más de 1.5 millones de casos
y más de 17,000 muertes por COVID-19 en Guatemala.
Este aumento de casos y muertes ha sobrecargado el sistema de salud de
Guatemala, que se ha visto obligado a implementar medidas de emergencia para
atender a los pacientes. Estas medidas han incluido el cierre de hospitales, la
reducción de la atención a otras enfermedades y la contratación de personal
médico adicional.
La pandemia también ha tenido un impacto negativo en la salud mental de la
población. El aislamiento, el miedo y la incertidumbre que ha generado la
pandemia han contribuido al aumento de la ansiedad, la depresión y otros
problemas de salud mental.
A nivel de educación, la pandemia ha provocado el cierre de escuelas durante
largos periodos de tiempo. Este cierre ha tenido un impacto negativo en el
aprendizaje de los estudiantes y ha aumentado las desigualdades educativas.
Según un estudio del Banco Mundial, los estudiantes en Guatemala perdieron un
promedio de 2,5 meses de aprendizaje durante el cierre de las escuelas. Este
impacto fue mayor en los estudiantes de familias de bajos recursos, que tenían
menos acceso a la tecnología y a la asistencia educativa.
Además, el cierre de las escuelas ha contribuido al aumento de la deserción
escolar. Según el Instituto Nacional de Estadística, la tasa de deserción escolar
aumentó del 6,4% en 2019 al 8,1% en 2021. Este aumento se debe, en parte, a
que los padres no podían pagar la matrícula de las escuelas privadas o el
transporte escolar.
La pandemia también ha agravado las desigualdades educativas en Guatemala.
Los estudiantes de familias de bajos recursos tienen menos acceso a la
tecnología, a la asistencia educativa y a la conectividad a internet. Esto les ha
dificultado seguir las clases en línea y ponerse al día con el aprendizaje perdido.
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El gobierno de Guatemala ha tomado algunas medidas para mitigar el impacto de
la pandemia en la educación. Estas medidas incluyen la distribución de
computadoras y tabletas, la capacitación de maestros en educación en línea y la
implementación de programas de alimentación escolar para los estudiantes más
vulnerables.
Sin embargo, aún queda mucho por hacer para garantizar que todos los niños y
niñas de Guatemala tengan acceso a una educación de calidad,
independientemente de su origen social o económico.
A continuación, se presentan algunos de los problemas específicos que la
pandemia ha causado en la educación en Guatemala:
Pérdida de aprendizaje: Los estudiantes han perdido meses de clases y
aprendizaje debido al cierre de las escuelas.
Deserción escolar: Los estudiantes han abandonado la escuela debido a la falta
de acceso a la educación en línea o a la falta de recursos económicos.
Desigualdades educativas: La pandemia ha agravado las desigualdades
educativas, ya que los estudiantes de familias de bajos recursos tienen menos
acceso a la tecnología y a la asistencia educativa.
El ausentismo por enfermedad, deserción por temor a
contagiarse, problemas que el niño tuvo en la modalidad de la
distancia.
Los padres de los niños por temor a lo que veían en las noticias
internacionales aún ya pudiendo ellos llegar híbridamente ellos decidieron que era
mejor que los niños perdieran un año de educación a que sus hijos se expusieran
a contagiarse y asi contagiar a la familia, o bien siguieron virtualmente el siclo
escolar pero los niños aprendieron menos ya que no siempre tenían la
disponibilidad de un aparato electrónico donde recibir dichas clases, a eso
agregándole que la pandemia afecto económicamente a los padres y se le
dificultaba realizar recargas de internet.
Nivel de los niño de acuerdo con la guía del tutor
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Ambos niños se encontraban en el Nivel 2 el cual es En este nivel se
ubican los estudiantes que mostraron habilidades inferiores a lo esperado, según
lo establecido en el CNB
Problemas encontrados en los niños durante
la tutoría
Problemáticas vividas con los niños en las tutorías
Problemática no.1: Pocas veces pude trabajar con los dos niños a la vez, ya que
tuvieron bastantes faltas en los días que recibieron las tutorías, y cuando llegaba
el niño que no había llegado tenia que dar diferentes temas uno del otro y eso
muchas veces al niño que iba atrasado le provocaba curiosidad el tema que el otro
niño estaba recibiendo y asi de igual manera cuando el otro niño faltaba.
Problemática no.2: Al principio los niños eran bastante tímido ya que se sentían
presionados al saber que ellos fueron escogidos para el reforzamiento y otros
niños le preguntaban cosas que luego al niño le hacían sentir mal, pero esto solo
fue al principio ya que luego los niños dejaron de hacerles preguntas y como tutor
convivía con el aula completa para que no hubiera tanta discriminación.
Problemática no.3: Los niños les costaba el escribir y esto me dificulto, aun
que la en la guía solo había temas de lectura, pero necesitaba de alguna manera
reflejar y dejar constancia, tarea al niño asi que tuve que salir un poco de lo que
decía la guía y regresar al de escribir, pero sin embargo fue poco el reforzamiento
ya que ellos aprendieron luego.
Problemática no.4: Los niños era imperativos a esa edad se sabe que lo que
menos quieren es estar sentados.
Problemática no.5: Los niños les costo al principio concentrarse escuchando
sonidos de terceros.
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Conclusiones de problemáticas vividas
Conclusión no.1: Los niños al adaptarse a sus faltas y ver que se le dificultaba el
faltar comenzaron a no faltar y asi se lograron adaptar poco a poco del tema del
uno al otro.
Conclusión no.2: Los niños se sentían incomodos por la mala explicación del
porque le dábamos tutorías.
Conclusión no.3: Los niños por no pasar en presencial el grado de tercero se le
dificulto el poder aprender a escribir, ya que no es lo mismo estar virtual que
presencial te enseñe la maestra.
Conclusión no.4: Las actividades recreativas ayudaban con la imperatividad que
tenían los niños al momento de estarse sentados en las explicaciones.
Conclusión no. 5: Los niños se acostumbraron al ruido de terceros y aprendieron
como concentrarse aun habiendo ruidos alrededor.
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Avances logrados en los aprendizajes
Avances que tuvieron los niños durante las tutorías
1. Los alumnos adquirieron bastante conocimiento con comprensión lectora.
2. Aprendieron a expresarse mejor de temas, aun siendo nuevos temas.
3. Aprendieron a trabajar en equipo en las actividades recreativas.
4. Los alumnos con facilidad adquirieron los contenidos trabajados.
5. Los alumnos aprendieron a leer lo más fluido posible para su nivel
académico.
6. Mejoraron el escribir en letra molde y aprendieron poco en letra carta.
7. Los alumnos aprendieron con facilidad la conjugación de oraciones.
8. Los alumnos avanzaron en tipos de oraciones sin embargo que no las
habían escuchado las cuales pudieron captarlas con facilidad.
9. Los alumnos aprendieron a ser compresivos con la maestra, hubo un cierto
grado de disciplina aprendido,
10. Los alumnos con media dificultada aprendieron a controlar la imperatividad
de estar parados.
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Conclusiones
1. Los alumnos según su nivel académico era el poco el atraso que se
encontró, lo que más se noto es la falta de practica al escribir.
2. La maestra que del grado fue muy comprensible y nos apoyó ya que
necesitábamos espacio para dar las tutorías.
3. El sr. director fue una persona impecable y comprensible con nosotros ya
que nos apoyo en poder realizar las actividades recreativas sin problemas.
4. Los familiares del alumno comprendieron nuestra obra y nos apoyaron con
el alumno a que realizara las tareas, como también que no faltaran a clases
y asi no atrasarse.
5. Los temas de la guía con poca dificultad fueron comprendidos por el
alumno ya que, muchos de esos temas ellos ya los habían realizado con la
maestra.
6. Los alumnos aprenden mucho más fácil con actividades de recreación que
obligándolos a solo dejar que escriban y pongan atención.
7. Los tutores nos adaptamos a los horarios para no interrumpir, eventos como
actos cívicos, educación física, deporte entre otras cosas y nos costo al
principio ya que teníamos que posponer temas.
8. La mayoría de los alumnos tenían problemas socioeconómicos y problemas
familiares, más sin embargo supieron como comentarme las situaciones
para poder apoyarlos.
9. Los alumnos fueron impecables en el tema de conducta y prestar atención
al tutor.
10. Los alumnos pudieron conectar perfectamente con el tutor, los tutores
generaron la confianza suficiente con los alumnos tanto para poder hablar
de sus condiciones tanto educativas, familiares y físicas.
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Diario
Anécdota 1
Al principio como tutor no sabía como comenzar la primera clase asi que
nos organizamos con la maestra, para poder familiarizarnos no solo con los
alumnos a los que íbamos a dar tutorías si no con toda el aula, realizamos
actividades recreativas grupales para ver como los alumnos se comportaban y
cuál era su reacción con nuestra presencia y sus reacciones fueron positivas ya
que desde el día uno se comportó excelente.
Anécdota 2:
Uno de mis alumnos le costaba mucho expresarse en el segundo día
trabajé solo con un solo alumno el cual era muy tímido y al principio me costó
trabajar con él, en el tercer día pude trabajar con los dos y pude darme cuenta
como el otro alumno contagio de confianza al segundo alumno y entre ellas se
apoyaron.
Anécdota 3:
Un día que los alumnos se retiraron temprano y con consentimiento de los
padres los niños se quedaron un ratito más, y en ese día nos unimos con otros
tutores y los unimos y me di cuenta de que mis alumnos eran buenos para jugar
basquetbol lo cual me sorprendió ya ellos me comentaron que nunca habían
jugado basquetbol.
Anécdota 4:
Los alumnos en un día común sin que yo comenzara a preguntarles a ellos,
ellos se sintieron con confianza conmigo y me comentaron ambos sobre sus vidas
de como es que llegan a estudiar, donde viven, que quieren ser cuando sean
grande, que hacen en sus tiempos libres, nos sentimos en confianza en ese día.
Anécdota 5:
El ultimo día realizamos una actividad de despedida y mis alumnos la
pasaron super contentos, y a la vez pude ver sus caras de tristeza de todo el salón
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y más de mis alumnos cuando les comente que era el último día que llegaría me
sentí super especial.
Evidencia del trabajo de tutorías realizado
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Anexos
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