DISORTOGRAFÍA
TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE LA LECTURA Y ESCRITURA
CONCEPTO
Según Otondo, M., y Bascur, C., (2020), la
disortografía es un trastorno del
aprendizaje que se manifiesta en
dificultades para escribir correctamente las
palabras, incluyendo errores en las normas
de la escritura, con el cambio de letras,
palabras u oraciones, y la distorsión de la
buena comprensión y el mensaje adecuado
de lo que se quiere transmitir.
DISORTOGRAFÍA
Puede ser causada por problemas Garcia (1989) citado por Rabal (2018), asegura que
perceptivos o métodos “la disortografía está constituida por el conjunto de
inadecuados de enseñanza. errores de la escritura que afectan a la palabra y no
a su trazado o grafía”. (Pág. 10)
ASPECTOS
NEUROPSICOLÓGICOS
- Imposibilidad de organizar la escritura
gramaticalmente.
- Inadecuado desarrollo de la ruta
fonológica.
- Inadecuado uso de la ruta ortográfica.
- Afectación lingüística.
(Universidad Internacional de la Rioja [UNIR])
CLASIFICACIÓN DE LA DISORTOGRAFÍA
(Mendoza y Palomino, 2018)
(b/p, d/q), mono - mano,
sébtimo - séptimo elaparato, seva (varato - barato).
01 02 03 04
Perceptivo-
Temporal kinestésico
Disortocinética Visoespacial
Percepción del tiempo de Incapacidad para repetir con Alterada la secuenciación Alteración en la percepción de
aspectos sónicos de los exactitud los sonidos fonemática del discurso, lo que los grafemas.
fonemas y sucesión de palabras. escuchados. genera errores de unión y
separación.
CLASIFICACIÓN DE LA DISORTOGRAFÍA
(Mendoza y Palomino, 2018)
duro - duró
05 06 07
Dinámica Semántica Cultural
Alteraciones en la expresión Se altera el análisis conceptual Dificultad para el aprendizaje de
escrita de las ideas y en la necesario para establecer los las reglas ortográficas,
estructuración de las oraciones. límites de las palabras,y el uso de mayúscula después de punto,
los signos ortográficos. regla de la b/v, g/j, etc.
CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO SEGÚN
EL DSM - V
Criterio A
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las
aptitudes académicas (6 meses):
- Lectura de palabras imprecisa o lenta con esfuerzo.
- Dificultad para comprender el significado de lo que lee
- Dificultades ortográficas.
- Dificultades para la expresión escrita.
- Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos
numéricos o el cálculo.
- Dificultades con el razonamiento matemático.
CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO SEGÚN
EL DSM - V
Criterio B Criterio C
Las aptitudes académicas afectadas están
sustancialmente y en grado cuantificable por Las dificultades de aprendizaje
debajo de lo esperado para la edad cronológica comienzan en la edad escolar, pero
del individuo e interfieren significativamente puede no manifestarse totalmente
con el rendimiento académico o laboral, o con hasta que las demandas de las
las actividades de la vida cotidiana, que se aptitudes académicas afectadas
confirman con pruebas estandarizadas superan las capacidades limitadas
administradas individualmente y una del individuo.
evaluación clínica integral.
CRITERIOS PARA EL DIAGNÓSTICO SEGÚN
EL DSM - V
Criterio D Nota
Las dificultades de aprendizaje no se explican Se han de cumplir los cuatro criterios
mejor por discapacidades intelectuales, diagnósticos basándose en una
trastornos visuales o auditivos no corregidos, síntesis clínica de la historia del
otros trastornos mentales o neurológicos, individuo (del desarrollo, médica,
adversidad psicosocial, falta de dominio en el familiar, educativa), informes
lenguaje, de instrucción académica o escolares y evaluación
directrices educativas inadecuadas. psicoeducativa.
CAUSAS
Otondo, M., y Bascur, C. (2020),
Perceptivas
Pueden tener lugar en la memoria visual y auditiva. Además de existir
deficiencias a nivel espacio-temporal.
Intelectuales
Dificultades para procesar información.
Lingüísticas
Dificultades en la articulación y el escaso conocimiento del vocabulario.
CAUSAS
Otondo, M., y Bascur, C. (2020),
Afectivo-emocionales
Se relacionan con bajos niveles de motivación, que llevan al niño a
prestar menos atención y, por tanto, a cometer más errores.
Pedagógicas
Dispedagogías. Dificultades de aprendizaje que involucran al docente.
- Omisión de letras, sílabas, y palabras
- Adición
- Sustitución
- Inversiones silábicas
PRINCIPALES
MANIFESTACIONES
CARACTERÍSTICAS Y SIGNOS
Tipo I Tipo II Pseudopalabras
Sustitución de un grafema por Errores en los grafemas “ch, ll, qu, Incapacidad para escribir
otro, omisión de grafemas, gu, rr”; errores en la “g” antes de pseudopalabras (estrufa,
cambiar grafemas de posición, “e” y de “i” (por ejemplo, “gerra” por pa), y también escribir
añadir grafemas, romper/unir “guerra”); errores en los grafemas mejor las palabras con
palabras. “k” y “c” seguidos de la vocal “a”; contenido que las
omisiones de “l” y “r” (por ejemplo, funcionales.
“poglama” por “programa”).
Inversiones y
escrituras en
espejo
CLASIFICACIÓN SEGÚN EL TIPO DE ERROR
- Lingüístico-p
erceptivos
(2)
- Viso-espaciales (3) - Relacionados
(d/p) con el
(m/n) contenido (3)
(b/v)
(h)
- Relacionados
con las reglas
- Viso-auditivos (1) ortográficas
(3) (m: b y p)
(v - aba)
01 02
Errores ortográficos Dificultad para
frecuentes expresarse por
escrito
Conductas en
el trastorno
que
constituyen
06 03
Desmotivación y Impacto en la
frustración una barrera autoestima
para el
proceso del
aprendizaje
Mayor tiempo y
Dificultades en la
corrección 05 04 esfuerzo en tareas
escritas
“La perseverancia es la llave del
éxito. Cada palabra que
escribas te acerca más a tus
metas.”
¡GRACIAS!
¿Alguna pregunta o
duda?
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REFERENCIAS
- Chávez Fonseca, L. G., Atafullas Macías, S. C., & Ortiz Miranda, J. A. (2021). Estrategias didácticas
para disminuir trastornos de dislexia y disortografía. Conrado, 17(81), 338-344.
- Burbano Jiménez, M. G., & Peralta Vásquez, D. M. (2019). Disortografía en el proceso
lecto-escritura (Bachelor’s thesis, Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación.).
- Otondo, M., y Bascur, C. (2020). Disortografía y métodos de intervención educativa, Praxis
Pedagógica, 20(27), 5-28. hp://[Link]/10.26620/uniminuto. praxis.20.27.2020.5-28
- Pérez, J. F., & Cervan, R. L. (2004). Dificultades en el aprendizaje: Unificación de Criterios
Diagnósticos. Sevilla: Tecnographic, SL.
- López-Meneses, E., Cobos-Sanchiz, D., Martín-Padilla, A. H., Molina-García, L., & Jaén-Martínez, A.
(2018). Experiencias pedagógicas e innovación educativa. Aportaciones desde la praxis docente
e investigadora, [Link] Antun, K. P. (2018). Dificultades del aprendizaje en la lectura y
escritura de los niños y niñas achuar de 6 a 12 años. Estudio de caso en el CECIB KAYANTSA
(Bachelor’s thesis).
