MATRIZ DE ESPECIFICACIONES PARA LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2023
Área: Matemática Nivel: Primaria Grado y Sección: 2do A-B
La prueba diagnóstica de Matemática está diseñada de manera que su aplicación y el análisis pedagógico de sus resultados permitan
identificar:
• Qué aprendizajes han logrado desarrollar los estudiantes en las competencias evaluadas respecto del grado anterior al que se
encuentran cursando.
• Qué aprendizajes de las competencias evaluadas aún no han sido logrados por los estudiantes y requieren ser reforzados.
• Qué estudiantes tienen mayores necesidades de aprendizaje.
• Qué aprendizajes de las competencias evaluadas son más difíciles de lograr para su grupo de estudiantes.
Las conclusiones elaboradas por cada docente serán útiles para reajustar la planificación curricular, a fin de atender tanto las
necesidades de aprendizaje específicas de cada estudiante como aquellas comunes al grupo
I. Tabla con las competencias, capacidades y desempeños evaluados en la prueba, y con las claves de
respuesta de las preguntas de opción múltiple.
Pregunta Competencia Capacidad Desempeños del CNEB - Ciclo [Link] grado de primaria Desempeños precisados CLAVE
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Desempeño precisado 1
Comunica su comprensión
Resuelve problemas de expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos Recodifica números menores que 20 desde su
P1 sobre los números y las C
cantidad hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de descomposición en forma gráfica a una representación
operaciones
hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades. simbólica.
Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
• Estrategias heurísticas. Desempeño precisado 2
Usa estrategias y
Resuelve problemas de • Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las Emplea diversas estrategias para calcular la resta sin canje
P2 procedimientos de B
cantidad descomposiciones del 10. de dos números menores que 20 presentados en formato
estimación y cálculo
• Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. horizontal.
• Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.
Desempeño precisado 3
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades,
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Establece relaciones vinculadas a acciones de juntar
P3 y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con C
cantidad expresiones numéricas cantidades a partir de situaciones aditivas presentadas en
números naturales hasta 20.
diversos formatos.
Argumenta afirmaciones
Desempeño precisado 4
Resuelve problemas de sobre las relaciones Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las
P4 Deduce la afirmación correcta sobre la comparación de dos B
cantidad numéricas y las explica con ejemplos concretos.
cantidades con soporte gráfico.
operaciones
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
Comunica su comprensión Desempeño precisado 5
Resuelve problemas de expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
P5 sobre los números y las Expresa su comprensión del número como ordinal al B
cantidad hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de
operaciones ordenar objetos hasta el décimo lugar.
hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, Desempeño precisado 6
Resuelve problemas de Traduce cantidades a
P6 y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con Establece relaciones vinculadas a acciones de agregar- A
cantidad expresiones numéricas
números naturales hasta 20. quitar cantidades, a partir de situaciones aditivas.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
Comunica su comprensión Desempeño precisado 7
Resuelve problemas de expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos
P7 sobre los números y las Expresa su comprensión del número al comparar C
cantidad hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de
operaciones cantidades menores que 50 con soporte gráfico.
hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
Desempeño precisado 8
Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
Resuelve problemas de Expresa su comprensión de la decena al formar grupos de
P8 sobre los números y las expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y A
cantidad 10 unidades en una cantidad menor a 20 con soporte
operaciones de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
gráfico.
Usa estrategias y Compara en forma vivencial y concreta la masa de los objetos usando otros objetos Desempeño precisado 9
Resuelve problemas de
P9 procedimientos de como referentes, y estima el tiempo usando unidades convencionales y referentes Usa estrategias para calcular la duración de eventos C
cantidad
estimación y cálculo de actividades cotidianas (días de la semana, meses del año). usando los días de la semana.
Desempeño precisado 10
Comunica su comprensión Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
Resuelve problemas de Expresa la comprensión de la decena al formar grupos de
P10 sobre los números y las expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y RAC
cantidad 10 unidades con una cantidad menor a 30 con soporte
operaciones de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
gráfico.
Usa estrategias y
Resuelve problemas de Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo- Desempeño precisado 11
procedimientos para
P11 regularidad, equivalencia error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y Emplea estrategias para determinar el término cercano de RAC
encontrar equivalencias y
y cambio completar patrones. un patrón aditivo
reglas generales
Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez objetos y las
Resuelve problemas de Traduce datos y trasforma en igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una Desempeño precisado 12
P12 regularidad, equivalencia condiciones a expresiones balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del mismo tamaño) y en el otro Establece relaciones de equivalencia entre dos grupos de B
y cambio algebraicas y gráficas platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa con una hasta 10 objetos.
igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4).
Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su
Resuelve problemas de Comunica su comprensión
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o Desempeño precisado 13
P13 regularidad, equivalencia sobre las relaciones A
cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio Identifica el término cercano en un patrón de repetición.
y cambio algebraicas
perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su
Resuelve problemas de Comunica su comprensión
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o Desempeño precisado 14
P14 regularidad, equivalencia sobre las relaciones B
cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio Describe la regla de formación en un patrón aditivo.
y cambio algebraicas
perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).
Usa estrategias y
Resuelve problemas de Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo- Desempeño precisado 15
procedimientos para
P15 regularidad, equivalencia error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y Emplea estrategias vinculadas al canje para encontrar C
encontrar equivalencias y
y cambio completar patrones. equivalencias a partir de una situación con soporte gráfico.
reglas generales
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de
Resuelve problemas de Comunica su comprensión Desempeño precisado 16
objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso
P16 forma, movimiento y sobre las formas y Identifica la posición de un objeto usando la expresión A
de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al
localización relaciones geométricas "detrás de".
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos
Resuelve problemas de Comunica su comprensión de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas Desempeño precisado 17
P17 forma, movimiento y sobre las formas y rectas y curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se Identifica el objeto con una forma tridimensional dada. B
localización relaciones geométricas sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos términos
geométricos.
Resuelve problemas de Modela objetos con Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno y las Desempeño precisado 18
P18 forma, movimiento y formas geométricas y sus asocia y representa con formas geométricas tridimensionales y bidimensionales que Asocia objetos reales con una forma geométrica RAC
localización transformaciones conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. bidimensional (rectángulo).
Resuelve problemas de Modela objetos con Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas Desempeño precisado 19
P19 RAC
forma, movimiento
Resuelve problemas yde Comunica
formas geométricas y sus del
su comprensión entorno,
Expresa conymaterial
los expresa con material
concreto concretosobre
su comprensión o bosquejos y desplazamientos,
la longitud como una de las Realiza el recorrido
Desempeño de un20objeto en una cuadrícula de
precisado
P20 RAC
forma, movimiento
Resuelve problemas yde sobre lasafirmaciones
Argumenta formas y propiedades que sesobre
Hace afirmaciones puedealgunas
medir en algunos objetos;
propiedades físicas asimismo, su comprensión
o semejanzas de los objetos Comunica
Desempeño su precisado
comprensión21de longitud usando la expresión
P21 B
forma, movimiento y sobre relaciones y las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido. Evalúa una afirmación que describe elementos de un
Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de comparación para
Resuelve problemas de Usa estrategias y Desempeño precisado 22
medir directamente la longitud de dos objetos con unidades no convencionales
P22 forma, movimiento y procedimientos para Usa estrategias para estimar longitudes de objetos usando A
(dedos, manos, pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, etc.) y
localización orientarse en el espacio unidades no convencionales.
la visualización para construir objetos con material concreto.
Comunica su comprensión
Resuelve problemas de Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), Desempeño precisado 23
de los conceptos
P23 gestión de datos e pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor Interpreta información presentada en un pictograma C
estadísticos y
incertidumbre frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico. horizontal (el símbolo representa una unidad).
probabilísticos
Comunica su comprensión
Resuelve problemas de Desempeño precisado 24
de los conceptos Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”,
P24 gestión de datos e Identifica la ocurrencia de sucesos cotidianos usando la B
estadísticos y “a veces” y “nunca”.
incertidumbre expresión nunca (noción intuitiva de “imposible”).
probabilísticos
Comunica su comprensión
Resuelve problemas de Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), Desempeño precisado 25
de los conceptos
P25 gestión de datos e pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor Interpreta información presentada en un gráfico de barras A
estadísticos y
incertidumbre frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico. vertical simple.
probabilísticos
II. Acciones para la aplicación de la prueba.
a. Antes de la aplicación:
La prueba diagnóstica de Matemática constituye una oportunidad para que los estudiantes demuestren sus
aprendizajes. A continuación, se detallan algunas recomendaciones para su aplicación.
• Revise y resuelva la prueba. De esta forma, conocerá a detalle las preguntas, lo que estas piden y lo que
implica responder cada una de ellas.
• Revise la tabla de especificaciones. En ella, encontrará el detalle de las competencias, capacidades y
desempeños evaluados, así como las claves de respuesta de todas las preguntas.
• Anticipe a sus estudiantes qué día será la evaluación y en qué momento. Evite que la aplicación de la
prueba de Matemática coincida con otra prueba diagnóstica en un mismo día, ya que esto podría sobrecargar
a los estudiantes.
• Converse con sus estudiantes acerca de la utilidad que tiene la prueba diagnóstica para identificar lo que
han aprendido.
b. Durante la aplicación
Propicie un ambiente tranquilo en el que se controlen las situaciones que podrían generar inquietud en sus
estudiantes. Mírelos y trátelos con afecto. Esto ayuda a crear un clima de
confianza.
• Acuerde con sus estudiantes las reglas para comunicarse durante la prueba.
• Indique el tiempo con el que cuentan sus estudiantes para desarrollar la prueba. Tome como referencia el
tiempo sugerido. De ser necesario, considere darles tiempo adicional.
• Lea con sus estudiantes las indicaciones sobre cómo resolver la prueba y asegúrese de que no tengan
dudas al respecto.
Al finalizar el desarrollo de la prueba, converse con sus estudiantes sobre sus impresiones. Esto le permitirá
saber cómo percibieron la dificultad de las preguntas y reforzar actitudes favorables hacia estas experiencias
de evaluación.
c. Después de la aplicación
Utilice el registro de la prueba de Matemática de este grado para consignar las respuestas de sus estudiantes.
Esto le permitirá contar con información ordenada que facilite el análisis de logros y dificultades de sus
estudiantes.
• Registre las respuestas de sus estudiantes utilizando como guía las claves que figuran en la tabla de
especificaciones
de esta prueba. En el caso de las preguntas abiertas, en este manual se presentan pautas para valorar las
respuestas de los estudiantes.
• Complete las celdas del registro utilizando los símbolos sugeridos para contabilizar las respuestas de los
estudiantes.
• Complete la fila que corresponde a cada estudiante en el registro anotando la cantidad total de cada tipo de
respuesta.
De esta manera, obtendrá información de cada uno de sus estudiantes.
• Complete el resumen de aula anotando la cantidad total de cada tipo de respuesta correspondiente a cada
pregunta. De esta manera, obtendrá información del conjunto de estudiantes de su aula en relación con los
desempeños agrupados por capacidades y competencias.
• Utilice la información del registro para realizar el análisis
pedagógico de la prueba y tomar decisiones sobre los aspectos a considerar para retroalimentar a sus
estudiantes.
• Conserve el registro con los resultados de la prueba diagnóstica. De esta forma, tendrá una imagen del
estado actual de los aprendizajes de sus estudiantes y podrá observar cómo estos evolucionan durante el año
escolar.
III. Estrategias de retroalimentación.
La retroalimentación será en una práctica usual en el aula para aportar a la mejora de los aprendizajes. Para
reflexionar sobre el trabajo de nuestros estudiantes, se analizarán cuatro preguntas que corresponden a cada
una de las competencias evaluadas.
En el análisis de cada pregunta, se presenta una ficha que describe sus características y señala la respuesta
adecuada.
Luego, se presenta una descripción del proceso que pudo seguir el estudiante que resolvió adecuadamente la
pregunta.
Esto se realiza tomando en cuenta los pasos generales para la resolución de problemas: comprende la
situación, planea y aplica, y evalúa.
Finalmente, se presentan sugerencias para orientar el proceso de retroalimentación y algunas
recomendaciones pedagógicas para la labor docente.
IV. El trabajo colaborativo y la evaluación diagnóstica
Este espacio de trabajo colaborativo con docentes de la misma área curricular podría ser una buena
oportunidad para lograr lo siguiente.
Fortalecer una cultura de evaluación que coloque en el centro del interés de los docentes, los estudiantes y
las familias la reflexión sobre los aprendizajes por encima de la preocupación por las calificaciones.
Desterrar las prácticas competitivas que colocan las cifras por encima de los aprendizajes y, por el contrario,
compartir los resultados de la prueba diagnóstica con el fin de analizarlos y elaborar explicaciones acerca de
los logros y las dificultades mostradas por los estudiantes.
Reflexionar de manera conjunta acerca de los resultados de la prueba diagnóstica e intercambiar
experiencias sobre los siguientes aspectos.
• El uso de materiales y recursos educativos pertinentes para el contexto de los estudiantes, el grado que
estos se encuentran cursando, y las capacidades y contenidos del área.
• El desarrollo de actividades retadoras que motiven y permitan a los estudiantes movilizar más de una
capacidad.
• El empleo de problemas de la realidad que requieran que los estudiantes utilicen los conocimientos de
diferentes áreas curriculares.
• La promoción de prácticas educativas que promuevan el pensamiento crítico y creativo, las habilidades
socioemocionales, y el trabajo colaborativo.