Aproximación al Aprendizaje en el Medio Educativo

EL CURRÍCULUM COMO PROMOTOR DE APRENDIZAJES.

Integrantes: Francisca Solis- Javiera Valenzuela-Karla Barra

Carrera: Educación Parvularia.
Profesor Teórico: Mariluz Nieva Arce
Santiago , 27 de mayo 2022

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 Aproximación al Aprendizaje en el Medio Educativo

ÍNDICE
Introducción. 3
Identificación del centro de práctica. 5
Análisis del contexto educativo. 6
2.1 Impacto del currículo dentro del PEI (Proyecto Educativo Institucional)
2.2 El currículo en la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje diversificado
3. Marco teórico. 12
4. Conclusiones. 17
5. Bibliografía. 20
6. Anexos. 20

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INTRODUCCIÓN

El presente informe trata de la investigación sobre el Proyecto educativo Institucional del colegio
Poeta Vicente Huidobro ubicado en la comuna de lo Prado, dando respuesta a los métodos,
estrategias y prácticas pedagógicas a desarrollar para el logro del proceso de enseñanza-
aprendizaje de todos los estudiantes.
El curriculum por el cual se rige el colegio son las Bases Curriculares de la Educación Parvularia,
pero aun están utilizando la priorización curricular de estas bases, poniendo énfasis en los
objetivos más importantes de estos lineamientos, creando las adecuaciones necesarias para el
desarrollo de habilidades de los niños y niñas.
Según los que nos dice El ministerio de Educación(2019) Los objetivos priorizados han sido
seleccionados en función de aquellas habilidades, conocimientos y actitudes que permiten
garantizar la adquisición de aprendizajes integrales, que faciliten los procesos de
adaptación e interacción en contextos emocionalmente complejos, tanto para niños como
adultos. Constituye una oportunidad para orientar a los equipos educativos al momento
de adecuar el proceso de enseñanza y aprendizaje a las nuevas condiciones de trabajo e
interacción que se enfrentan en la actualidad. Asimismo, constituye un referente que
debe ser adaptado y complementado de acuerdo con las características y requerimientos
específicos de cada establecimiento, teniendo presente los diversos desafíos que implica
el retorno a la enseñanza presencial con niños menores de seis años, que deben adecuar
sus formas de interacción y juego espontáneo de manera de resguardar la seguridad y el
bienestar de todos. (Ministerio de Educación, 2020, pp.8-9)
Referente al fragmento, el establecimiento hasta ahora contempla adecuaciones curriculares de
los ambientes de aprendizaje y las formas de interactuar en las comunidades educativas, para
promover el desarrollo de experiencias significativas basada en el juego, desde los niños y niñas
exploran su medio y materiales al mismo tiempo que sus compañeros, de manera que los lleva a
compartir ideas y descubrimientos de forma activa, promoviendo la buena convivencia y un
desarrollo integral. Es importante promover instancias lúdicas que fomenten el reconocimiento

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de nuevas normas de socialización, la toma de decisiones, la resolución de problemas y distintas

formas de comunicación, resguardando la postura de mascarillas requerido en el contexto actual
en el cual se encuentra nuestro país. Por último, es necesario destacar la importancia de generar
espacios abiertos para el reconocimiento y expresión de emociones, constituyendo esto una base
para que todos los niños y familias se sientan contenidos y seguros, requisito para el bienestar y
aprendizaje.

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IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICA:

● Nombre del establecimiento : Poeta Vicente Huidobro.

● Dirección : Milton ROSSEL 7243, Lo prado, Región

Metropolitana.

● Director(a) : Alexis Enrique Quiñones Parra

● Correo institucional : escuelapoetavicentehuidobro@[Link]

● Jefe de U.T.P : Claudia Rebolledo.

● Docente entrevistado :

● Correo del docente :

● Área de desempeño del docente: Educadora de Párvulos.

*Organigrama de la Institución

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2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO

2.1 Impacto del currículo dentro del PEI (Proyecto Educativo Institucional)

⮚ Según la información que ha podido recoger de su centro de práctica en entrevista a un

docente del establecimiento educativo ¿de qué manera el Proyecto Educativo

Institucional da respuesta a los objetivos que promueve el currículo nacional?
El Proyecto Educativo Institucional da cuenta de que los docentes se guíen y orienten de
acuerdo a las bases curriculares de educación parvularia que dan los lineamientos de las
prácticas pedagógicas de este nivel educativo, transición dos (kinder). El PEI da respuesta
a los objetivos del currículum nacional de la siguiente forma:
➔ Promoción de un clima que favorezca la convivencia y el respeto por las personas
(diversidad) y por el Medio Ambiente que lo rodea.

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➔ Empatía: para comprender mejor a la otra persona y responder de forma solidaria y más
tolerante tanto a las personas como al medio que nos rodea.
➔ Compromiso: Hacer personas responsables con su entorno Natural con conciencia y
valoración de su entorno.
El equipo del programa institucional se constituye para la mejora de la enseñanza, a través
de la diversidad de experiencias de aprendizaje que genera cada agente de la comunidad
educativa. Estos son:
➔ Docentes titulares que permitan dar continuidad al Proyecto Educativo.
➔ Equipos de Apoyo (Profesores ayudantes en el Primer Ciclo).
➔ Cobertura del 100% Programa de Integración al inicio del año escolar.
➔ Docentes de Apoyo para Reforzamiento Educativo de NEE, no cubiertas por PIE.
➔ Personal Administrativo con competencias que permita la gestión del Equipo
Directivo.
➔ Equipos de Apoyo: Habilidades para la vida, OPD, COSAM, PIB., Salud.
➔ Apoyo de especialistas para implementación de talleres con especial énfasis en el
área ecológica Cobertura de horas para los docentes para atender a la inclusión.
➔ Centro de Padres organizado.
➔ Asistentes de la Educación

⮚ ¿Cómo el PEI del establecimiento educativo conduce a trabajar en el logro de aprendizajes

diversificados?
El PEI del centro de práctica conduce al logro de objetivos a través de la innovación y
creatividad, aceptando y adaptando nuevas prácticas pedagógicas y estrategias didácticas,
según el currículum priorizado utilizado en el establecimiento. Esto conlleva la tarea de
potenciar a los niños y niñas en el proyecto educativo correspondiente al cuidado del
medio ambiente.
La Priorización Curricular se presenta como una herramienta de apoyo para los
establecimientos educativos que permita enfrentar y minimizar las consecuencias
adversas que han emergido por la situación mundial de pandemia por Coronavirus.

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De acuerdo con lo anterior, “en la Priorización Curricular propuesta para Educación

Parvularia es posible reconocer los siguientes focos por núcleo de aprendizaje:
Identidad y autonomía: reconocimiento y expresión de emociones, y actuar
autónomo; Convivencia y ciudadanía: participación en juegos y actividades
grupales, y resolución pacífica de conflictos; Corporalidad y movimiento: desarrollo
de motricidad fina y gruesa; Lenguaje verbal: expresión oral, comprensión oral y
desarrollo de la conciencia fonológica; Lenguajes artísticos: expresión corporal de
sensaciones, emociones e ideas, y expresión gráfica; Exploración del entorno
natural: características de ambientes saludables, y conocimiento de los procesos
de crecimiento de seres vivos; Comprensión del entorno social: conocimiento de
las características, tradiciones e historia de su comunidad, y comprensión de las
normas de seguridad pertinentes al lugar en que habitan; Pensamiento
matemático: uso de los números en sus distintas funciones, y resolución de
problemas. (Ministerio de Educación, 2020, p.8)
El enunciado da cuenta de todos los objetivos transversales seleccionados como prioridad,
donde cada uno aborda lo que declara el documento, considerando los objetivos de
aprendizaje para cada tramo curricular de Educación Parvularia: Sala Cuna, Nivel Medio y
Nivel Transición.

2.2 El currículo en la gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje diversificado

⮚ ¿Cuál es la importancia del currículum nacional para el diseño de las actividades

diversificadas?
La importancia es que en este momento aún se trabaja con el curriculum priorizado que
se exige en el currículum nacional, debido a la implementación de clases remotas desde el
comienzo de la pandemia. Según el proyecto educativo institucional de nuestro
establecimiento de práctica, la gestión curricular se da de las siguientes maneras:

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➔ Equipo formado por Coordinadora Académica, Coordinadora de Primer Ciclo,

Coordinación PIE sistematiza monitoreo, análisis de resultados, e implementa
retroalimentación en el proceso de aprendizaje.
➔ Plan Anual de Acción.
➔ Implementación de Bases Curriculares.
➔ Reglamento de Evaluación Aplicado Estrategias de Monitoreo y seguimiento de la
Cobertura Curricular.
➔ Mejoramiento continuo.
➔ Reuniones de Equipo de Coordinación
➔ Jornada de Reflexión Pedagógica semanal con apoyo de ATE. , Habilidades para la
vida,otros.
➔ Elaboración de evidencias
➔ Refuerzo Educativo.
➔ Implementación de Programas Ministeriales.
➔ Articulación de Talleres.
A partir de ello, una educadora diferencial de lenguaje visita a los niños creando experiencias
significativas y diversificadas apoyando sobre todo a los párvulos que son extranjeros, mejorando
la comunicación y modulación de las palabras, con actividades donde deben separar en sílabas
palabras e identificar mediante una imagen a que corresponde para que puedan asimilarlo.
Por otro lado, en las adecuaciones curriculares más que nada bajan el nivel de desempeño a
cierto tipo de actividades según los OA seleccionados, asimismo las exigencias siguen siendo las
mismas para todos los niños y niñas.

⮚ Desde el currículum priorizado, ¿existe alguna brecha en los aprendizajes de sus

estudiantes? Y ¿cuáles serán las estrategias por implementar?

Actualmente en el colegio se sigue trabajando con el curriculum priorizado el cual toma
algunos objetivos y se hacen adecuaciones correspondientes a las necesidades de los
párvulos.

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Según el programa de Priorización: En el análisis internacional y nacional se afirma

que esta pandemia ha generado la disrupción más grande en las oportunidades
educacionales para esta generación, se prevé que la brecha aumentará
considerablemente para aquellos niños y jóvenes que viven en contextos de
desventaja. La Priorización Curricular tiene como motivación central convertirse en
una respuesta que mitigue la creciente brecha respondiendo al principio de
equidad que dirige su construcción. Como respuesta se propone para las escuelas
que la asignatura de Tecnología ocupe un lugar prioritario en la vuelta a clases
presenciales; los profesores, desde los distintos niveles y asignaturas de formación,
podrán integrar como herramienta transversal para avanzar en el conocimiento y
uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y en pro de la
alfabetización digital de los niños y niñas.(Ministerio de Educación, 2020, p.6)

En estos momentos las estrategias a implementarse son que los niños aún utilizan y
aprenden sobre los recursos tecnológicos como las TIC's, ya que, les permite realizar las
actividades de clase en caso de una vuelta a las clases online. Estos recursos son parte del
currículum actualmente, debido a que es necesario implementar nuevas tecnologías,
metodologías y estrategias que puedan ser significativas para los niños y niñas en
cualquier contexto en el que están viviendo.

⮚ ¿Qué elementos curriculares están vinculados al diseño de las actividades diversificadas

implementadas por el/la docente?

Los elementos del currículum vinculados en el diseño de actividades diversificadas
diseñadas por la educadora son:
➔ ¿Para qué enseñar-aprender? (Objetivos) En este ámbito, la educadora trabaja con los
objetivos más importantes de la selección de ellos según la priorización curricular, ya que,
mantiene los OA transversales en torno al desarrollo de habilidades como una

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herramienta estratégica que le permite a la educadora avanzar en la construcción de un

aprendizaje de calidad.
➔ ¿Qué enseñar-aprender? (Contenidos) El contenido a enseñar de la educadora son los OA
priorizados de las Bases curriculares de Educación Parvularia y de ahí se comienzan a
realizar diferentes actividades que dan como opción los núcleos seleccionados.
➔ ¿Cuándo enseñar-aprender? (Orden y secuencia) El orden de la sala de clases está
ambientada con estímulos visuales correspondientes a las distintas áreas de aprendizaje.
Los niños y niñas están sentados en grupo y la secuencia mantiene un inicio, desarrollo y
cierre de clases, con momentos de retroalimentación.
➔ ¿Cómo enseñar-aprender? (Metodologías, actividades y recursos) La educadora propicia
actividades que contienen rutinas de trabajo aprendidas por los niños y niñas, utilizan
materiales materiales que favorezcan el aprendizaje en el cuidado del medio ambiente en
los diferentes niveles, recursos audiovisuales, canciones, cuentos, poemas, entre otros.
También se potencia el área del lenguaje a través de las experiencias de aprendizaje de la
educadora diferencial de lenguaje que visita a los niños dos veces a la semana, en donde
realiza actividades con las sílabas, ayudando sobre todo a los niños extranjeros a mejorar
su diálogo y procurando la participación activa de todos sus estudiantes. En las
adecuaciones curriculares más que nada baja el nivel de desempeño a cierto tipo de
actividades, pero las exigencias siguen siendo las mismas para todos los niños y niñas.
➔ ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? (Evaluación) La evaluación se da de una forma más flexible
del plan y reglamento de evaluación. La educadora realiza evaluaciones como escalas de
apreciación, registros anecdóticos y retroalimentación, a través de preguntas en los tres
momentos de la clase(inicio, desarrollo y cierre).

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3. MARCO TEÓRICO

Conceptualización.

Desde el inicio de los tiempos, los seres humanos han vivido en comunidad, transmitiendo de
esta modo su cultura, costumbres y forma de vivir, a través de los distintos métodos y maneras.
Los colegios y escuelas han servido como transmisores de cultura y potenciadores de las
habilidades y competencias de los niños y niñas, a través de la construcción de aprendizaje. Para
poder tener una idea clara de los procesos que se deben llevar a cabo para poder generar el
aprendizaje en las personas, es necesario conocer el desarrollo evolutivo de los seres humanos y
cuales son los procesos cognitivos implicados para poder generar el aprendizaje. De igual manera
es necesario emplear documentos que guíen la manera en como poder llevar a cabo el proceso
de enseñanza-aprendizaje, de la manera más adecuada, en cuanto a la idea de hombre y de

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mujer que se quiere para una sociedad determinada, considerando los contextos sociales,
culturales y políticos del lugar.
El documento que plasma de manera concreta los fines y propósitos de la educación es el
currículum nacional.
En los comienzos del siglo XX, Franklin Bobbitt plantea una mirada distinta de la educación.
Propone como principio fundamental el planteamiento de objetivos centrados en la transmisión
de conocimientos científicos. Bobbitt (1918) propuso dos formas de definir al currículo: la
primera como un entero rango de experiencias directas e indirectas concernientes al desarrollo
de las habilidades de los individuos y la segunda como una serie de experiencias directas de
enseñanza que la escuela utiliza para perfeccionar dicho desarrollo.
De acuerdo al nivel educativo, transición dos (kinder) en el que realizamos nuestra investigación y
práctica, corresponde a las Bases Curriculares de Educación Parvularia (BCPA). Estas bases se
crearon en el año 2001, su propósito era favorecer de manera sistemática, oportuna y pertinente
el desarrollo integral y aprendizajes relevantes y significativos en los párvulos. Posteriormente
estas bases se actualizaron en el año 2018, con la finalidad de responder a los cambios de la
nueva sociedad chilena.
Sobre la base de los principios asumidos en el primer currículum nacional para la
Educación Parvularia en el año 2001, estas Bases Curriculares integran y renuevan
sentidos que responden a requerimientos y énfasis actuales de formación para la primera
infancia, tales como la educación inclusiva, la diversidad, la interculturalidad, el enfoque
de género, la formación ciudadana, el desarrollo sostenible, entre otros.(Bases
Curriculares de Educación Parvularia, 2018)
En cuanto a lo que implica los fundamentos del curriculum, estos se refieren a la razón del por
qué del quehacer pedagógico de las educadoras dentro del aula, y estos contienen información
específica en cuanto al nivel con el que se va a trabajar. Entre ellos tenemos el fundamento
biológico, éste considera aspectos de desarrollo, maduración y evolución ligados al proceso de
aprendizaje de los niños y niñas. Por otro lado está el fundamento psicológico, el cual complejiza
la visión de cómo aprenden los individuos, se centra principalmente en comprender y manifestar

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 Aproximación al Aprendizaje en el Medio Educativo

cómo es que aprenden los seres humanos. Y por último los fundamentos pedagógicos, estos
fundamentos permiten conocer los métodos de enseñanza y aprendizaje que se deben utilizar,
para crear buenas experiencias de aprendizaje, que sean significativas para los niños y niñas del
nivel y que sean un aporte para su desarrollo y aprendizaje.
Del mismo modo existen distintos modelos del curriculum. Entre éstos está el centrado en los
objetivos (técnico), basándose en el conductismo, dándole énfasis a los resultados obtenidos por
los estudiantes más que al proceso que implica la creación de aprendizajes significativos. Por otro
lado, está el currículum centrado en la sociedad (socio-crítico) este le da mucha importancia a
que la creación de objetivos sean discutidos y dialogados entre todos los actores de la comunidad
educativa, pero más específicamente entre los niños y la o el docente. Y por último el currículum
centrado en las personas (práctico), dándole énfasis al proceso de aprendizaje de los estudiantes
y también se centra en las formas de aprender que tienen los niños y niñas, considerando la
diversidad en las maneras de aprender y singularidad de cada párvulo para poder llevar a cabo el
proceso de enseñanza aprendizaje.
En cuanto a los tipos de curriculum que se encuentran vigentes en el nivel de educación
parvularia encontramos el curriculum integral, el cual le da relevancia al aprendizaje autónomo
por parte de los niños y niñas, descubriendo los materiales y el entorno en el que se encuentran
de manera autonoma, del mismo modo le da mucha importancia a la potenciación y estimulación
equilibrada de sus habilidades, desarrollando todas sus áreas, cognitiva, social y emocional.
Por otro lado está el curriculum personalizado. Éste curriculum educativo no contiene objetivos
determinados, sino que estos se van creando mediante la comunicación y acuerdos mutuos entre
los profesores y los estudiantes, también la educadora va tomando decisiones de sus prácticas y
propuestas pedagógicas de acuerdo a los intereses de los niños y niñas. El currículum
personalizado se basa en un ambiente cálido y con alto diálogo, del mismo modo es abierto y
altamente flexible.
Y por último, el currículum cognitivo, éste se centra en los elementos y fundamentos psicológicos,
basado principalmente en los estudios del desarrollo de Piaget, fomenta la autonomía en la

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exploración y el descubrimiento independiente. Este currículum toma la diversidad como un

recurso y no como un problema.
En educación parvularia, el currículum educativo y la ejecución del mismo va a depender en su
mayoría de la educadora, ya que es ella la que debe planificar experiencias de aprendizaje para
los párvulos dentro del aula. Priorizando el juego como principal medio para que ocurra el
aprendizaje y valorando la singularidad de cada niño y niña, considerando las distintas maneras
en las que aprenden y empleando la didáctica adecuada para poder llegar a todos los estudiantes.
Realizando distintas intervenciones empleando diversos materiales y metodologías, construyendo
en conjunto aprendizajes significativos.

Estado del Arte (presenta 2 o más Investigaciones)

El estado de arte se propone como estrategia metodológica para el análisis crítico de las
dimensiones política, epistemológica y pedagógica de la producción investigativa en evaluación
del aprendizaje.
La enseñanza diversificada es planificar propuestas pertinentes y de calidad a las necesidades de
los alumnos a nivel micro, a nivel meso el colegio debe implementar adecuaciones e innovaciones
en infraestructura y materiales de apoyo para los alumnos. Una educación de calidad es aquella
que responde a las necesidades de los alumnos en el [Link] esto se puede decir que la
educación debe ser inclusiva, la UNESCO hace referencia a la educación inclusiva como “Es un
proceso de fortalecimiento de la capacidad del sistema educativo para llegar a todos los
alumnos”
¿de donde inicia la enseñanza diversificada?

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En 2001 La UNESCO plantea que la educación inclusiva, debía de atender no sólo a los alumnos
con discapacidades dentro de entornos educativos generales, sino que debe responder a la
diversidad entre todos los estudiantes.
En 2015 se establece el decreto 83 que habla acerca de la inclusión es se rige bajo los principios
del dua que fue reconocido como estrategia del diseño universal en los [Link] la actualidad el DUA
se relaciona a responder a la diversidad del aula, busca otorgar mayor oportunidades de
aprendizaje para los alumnos.
Dado todas las normativas que se han creado para dar respuesta a una educación diversificada,
los docentes han tenido que mejorar las formas de planificar y de evaluar para que estas sean
capaces de dar respuesta a todos los [Link] decreto 170 reconoce la diversidad y la
trabaja desde afuera del aula, en cambio el decreto 83 busca que la educadora diferencial trabaje
al interior del aula con la totalidad del aula realizando una articulación con la profesora de
asignatura correspondiente.
Una investigación acerca de la evaluación dentro de la educación diversificada en un liceo de San
miguel en donde los instrumentos de evaluación han sido modificados ya no realizan tantas
pruebas escritas y realizan pruebas que evalúan la mayor cantidad de [Link] docentes
entrevistados en la investigación consideran que es relevante el programa PIE para generar una
educación diversificada ya que permite co-docencia con los profesionales que conocen acerca de
la diversificación del [Link] que la diversificación no solo ayuda a los estudiantes sino
que de igual manera a los docentes ya que deben estar innovando y desarrollando otras
[Link] implementacion de esto ha conllevado a que los alumnos se encuentren más
motivados a aprender y que gracias a esto sus notas han mejorado.
Otra investigación es un estudio acerca de la diversificación donde los docentes orientan que la
enseñanza diversificada es una oportunidad para la educación especial, ya que promociona
mayores oportunidades de aprendizaje, oportunidades de aprendizaje profesional docente.
Para finalizar a través de estas investigaciones podemos inferir que la diversificación ayuda tanto
a los docentes en desarrollo de habilidades y a los estudiantes en mejorar su aprendizaje, por las
oportunidades de aprendizaje que se deben generar dentro de una planificación diversificada.

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CONCLUSIÓN y REFLEXIÓN
Deberá dar respuesta desde los argumentos propios y los referentes teóricos a los siguientes
puntos:

1.- Contrasta y reflexiona sobre la información obtenida desde el estado del arte, con respecto a
los elementos descubiertos en la entrevista al docente del establecimiento educativo.
la docente entrevistada nos menciona que se realiza una co-docencia ya que trabajan con la
educadora diferencial porque en el aula de clases existen extranjeros que tienen problemas con
el idioma,ya que claro está que se habla diferente en todos los países. Además existen dos
estudiantes haitianos que para ellos es más difícil entender y hablar nuestro [Link] lo que de

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igual forma se realizan actividades en las cuales ellos puedan entender y se logre de igual manera
el objetivo.
Y en la investigaciones vistas anteriormente se menciona el trabajo colaborativo entre docentes
para generar las planificaciones que diversifiquen la enseñ[Link]ás de esto las docentes
también desarrollan habilidades y tiene que estar en constante innovación para no perder la
motivación de los estudiantes de aprender. Nosotras que hemos estado presente en las clases
podemos evidenciar cómo se diversifica la enseñanza para que todos logren el aprendizaje.

2.- Describe y analiza 2 proyecciones, relacionadas con el ámbito pedagógico de su ejercicio

profesional futuro, que se desarrollen desde el MBE o el MBE-EP considerando el análisis de la
investigación realizada.
Como futuras docentes, nuestro ejercicio pedagógico recae en dejar que los párvulos exploren y
jueguen a través de ambientes previamente preparados con diferentes recursos y materiales para
que los niños puedan elegir con qué recurso didáctico van aprender. En el marco para la buena
enseñanza de educación parvularia en el dominio A, criterio A2 se menciona que “Considera las
características y las formas de aprender de todos los niños y las niñas en la preparación del
proceso de enseñanza y aprendizaje” al hablar de aquello nos podemos referir a la importancia
que tiene conocer las características de los alumnos para que nos orienten acerca de el cómo
aprenden, establecer interacciones sanas dentro del aula y un ambiente de confianza, Y una vez
conocido esto, realizar planificaciones adecuadas y diversificadas para así resguardar el ritmo de
aprendizaje del niño.
Como segunda proyección consideramos la de trabajar colaborativamente con todos los docentes
que integran el equipo de aula para así trabajar de manera conjunta y coherente para poder
llevar a cabo los aprendizaje de los niños tal y como se menciona en el marco para la buena
enseñanza Dominio D, compromiso y desarrollo profesional, criterio D.2 “establece relaciones de
colaboración con la comunidad educativa y local”. Con la finalidad de poder crear un ambiente
adecuado de trabajo con la comunidad educativa en su conjunto. De este modo se pueden
establecer relaciones de confianza para que los niños y niñas puedan creer en sus capacidades y

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 Aproximación al Aprendizaje en el Medio Educativo

habilidades. Como educadoras de párvulos tenemos el deber de poder entregarles las

herramientas adecuadas para que puedan explorar de manera autónoma y oportuna,
potenciandolos integralmente.

3.- Reflexiona sobre los elementos que componen el currículum vigente y que permiten
establecer los fundamentos de la diversificación de la enseñanza.
Los elementos que componen el currículum vigente es el ¿que, como, cuando y para que se
enseña? y el ¿qué,cómo,cuándo evaluar?.
Según el mineduc “esta política pretende incidir en los procesos de enseñanza promoviendo que
los y las docentes estructuren o diseñen situaciones de enseñanza y aprendizaje variadas y
flexibles, considerando las características, necesidades y formas de aprender de cada estudiante y
su contexto”.
La diversificación de la enseñanza corresponde al decreto n° 83/2015, en el cual hace referencia a
que se debe ampliar las posibilidades de acceso, participación y progreso de los estudiantes bajo
los aprendizajes del currículum. Este decreto se fundamenta en la normativa nacional vigente, en
los principios de accesibilidad y diseño universal.
A nivel micro la educadora tiene que emplear planificaciones diversificadas para llegar a todos sus
alumnos, alguno de los componentes que debe tener las planificaciones son:
➔ comprender la diversidad del aula, sus características y contexto
➔ analizar el currículum escolar del nivel
➔ diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje variadas
➔ aplicar los principios de flexibilidad, diversificación y adecuación curricular
➔ plasmar las estrategias pedagógicas
Estas planificaciones deben ser elaboradas colaborativamente con el equipo de aula, estas
planificaciones deben dar cuenta de opciones de trabajo para el [Link] realizar esto se
dan cuenta que se valora la individualidad del alumno, sus características y su ritmo de
aprendizaje.

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BIBLIOGRAFÍA.

● Ministerio de Educación(2020), Priorización Curricular Covid-19 Educación Parvularia. Sala

cuna, Nivel medio y Transición. Unidad de currículum y evaluación.
● Proyecto Educativo Institucional(2021) Colegio Poeta Vicente Huidobro.
● inclusión como una clave de una educación para todos (2013) Sánchez-Teruel, David , &
Robles-Bello, Ma Auxiliadora
● Mineduc(2018), Bases Curriculares de Educación Parvularia.
● PERCEPCIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES SOBRE IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS
DIVERSIFICADAS DE EVALUACIÓN(2019) Gabriela Martinez Quiñonez

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 Aproximación al Aprendizaje en el Medio Educativo

● Acceso al Currículum Nacional para Todos: Oportunidades y Desafíos de los Procesos de

Diversificación de la Enseñanza en Escuelas Diferenciales Chilenas (2017)
● Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia(2019) Subsecretaría de
educación parvularia.

ANEXOS.
[Link]

21