EVALUACION
COMO FORMULAR CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
12 junio, 2022rojotse
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Aquí te vamos a compartir una matriz para formular criterios de evaluación en base a
los desempeños de estándares de aprendizaje.
Los estándares de aprendizajes para elaborar el
criterio de evaluación
Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten
definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber,
comprender y saber hacer en esta asignatura.
Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro
alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar la construcción de pruebas
estandarizadas y comparables.
Ambos deben ser los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final
de la materia (Bernard, 2000).
Para Darío (2000) formular criterios de evaluación, son referencias específicas que
posibilitan seguir el desempeño cognitivo, académico e intelectual de los estudiantes.
Ya que, estos describen las características o cualidades a evaluar en las diferentes áreas
de estudio. Asimismo, permiten identificar el rendimiento que precisa una experiencia
de aprendizaje.
Criterios para recoger evidencia de aprendizaje sobre
el progreso.
A partir de la determinación de las finalidades de aprendizaje, es de suma relevancia la
delimitación de las evidencias de aprendizaje que se requieren para describir y
sistematizar el progreso de los estudiantes (Bernard, 2000).
Que es un criterio de evaluación
Para Darío (2000) los criterios de evaluación son referencias específicas que
posibilitan seguir el desempeño cognitivo, académico e intelectual de los estudiantes.
Estos describen las características o cualidades a evaluar en las diferentes áreas de
estudio. Asimismo, permiten identificar el rendimiento que precisa una experiencia de
aprendizaje.
Criterios de evaluación en la planificación curricular.
No puedo formular los criterios de evaluación de manera independiente al proceso
mismo de la planificación porque esta elaboración de los criterios es parte de una
experiencia de aprendizaje.
Ya que, ahí explicaremos que deben aprender los estudiantes, como organizamos el
aprendizaje y como sabemos que está logrando el aprendizaje (Bernard, 2000).
Importancia de formular criterios de evaluación.
Rosales (2003) considera que la evaluación de los estudiantes se orienta por la
metodología e intencionalidad pedagógica que propone cada docente de un área en
función a un grado de estudio.
A pesar de las diferencias que presenta cada proceso educativo, los criterios de
evaluación son principios que posibilitan planificar la finalidad de aprendizaje de cada
sesión.
Un docente puede indicar que el estudiante ha logrado el desarrollo esperado y para otro
docente el estudiante está por debajo del nivel.
Esto se debe a que cada profesional de la educación delimite sus propios criterios.
Criterios de evaluación para valorar la evidencia.
Los criterios que posibilitan la valoración de las evidencias se fundamentan en el
desempeño por grado de estudio que presenta cada estudiante en el proceso de
aprendizaje.
Es más, esta evaluación significa comparar el rendimiento demostrado con los
estándares, de manera que se establece el progreso en función a las capacidades de las
áreas de estudio (Darío, 2000).
Principalmente, las herramientas que orientan la recopilación de información son las
rúbricas y las escalas de evaluación.
Por ello, es importante establecer estándares claros y mutuamente acordados con los
estudiantes, dado que afianza la autonomía sobre el aprendizaje.
Aspectos para la elaboración de un criterio de
evaluación
No debemos olvidarnos de los componentes curriculares, debemos trabajar de una
manera integrada los desempeños y las capacidades.
Como también los estándares del aprendizaje para tener una mirada holística del
aprendizaje del niño o niña y para tener un criterio de evaluación bien elaborada (Darío,
2000).
Estructura de los criterios de evaluación
Todo criterio de evaluación debe tener:
1. Verbo, que viene a ser la habilidad que el estudiante tiene que realizar al
finalizar un periodo de aprendizaje;
2. Contenido, se refiere a las palabras que, con que, para que o como el estudiante
se va desempeñar y;
3. Contexto, expresión que indica la situación o naturaleza en la que se da el
aprendizaje (Darío, 2000).
Estructura de los criterios de evaluación
Proceso para elaborar un criterio de evaluación
En primera instancia, precisa un conocimiento profundo sobre el concepto de las
competencias.
Esta posibilita colocar interpretaciones pertinentes sobre la evaluación que zona son
acordes a las disposiciones curriculares.
Es importante que el docente pueda relacionar el logro de la competencia con el
desempeño que evidencia el estudiante.
Matriz para la elaboración de los criterios de evaluación
Comprender la competencia a desarrollar
Los estándares de aprendizaje requieren el análisis y cotejo de los niveles esperados
al finalizar cada ciclo.
Estos referentes posibilitan interpretar las capacidades que dominan los estudiantes
(Minedu, 2016).
Leer el propósito de la sesión
Es necesario contemplar situaciones que sean significativas desarrollar para resolver
dificultades.
Por consiguiente, las actividades deben despertar el interés de los estudiantes, donde se
puedan expresar los nuevos conocimientos adquiridos.
Asimismo, los aprendizajes no solo disponen una finalidad académica, sino también de
aplicación de capacidades que permitan asumir los diferentes retos de la realidad
(Minedu, 2016).
Analizar las capacidades, desempeños o estándares de aprendizaje.
Estos sirven para precisar el desempeño de las competencias en las diferentes
situaciones de aprendizaje, además detallan el nivel de logro obtenido en el proceso.
Los instrumentos de evaluación propician afianzar una interpretación
integral de las capacidades.
Si se evidencia un desarrollo tardío en ciertos estándares, se puede entender que el
desempeño de las capacidades es bajo.
El docente debe aplicar mecanismos de acción para resolver las dificultades de
aprendizaje en cada situación (Minedu, 2016).
Comunicación a los estudiantes sobre los criterios a evaluar.
Esto es una parte esencial donde consiste en informar a los estudiantes desde el inicio
del proceso de enseñanza y aprendizaje en que competencias serán evaluados.
Asimismo, cual es el nivel esperado y cuáles son los criterios sobre los cuales se les
evaluará,
Esto quiere decir como el alumno o alumna debe responder en cuanto a una situación,
esta comunicación será diferente de acuerdo a la edad de los estudiantes que puede ir
acompañado de ejemplos (Rosales, 2003).
Referencias
Bernard, J. (2000). Modelo cognitivo de evaluación educativa: escala de estrategias de
aprendizaje contextualizado. Madrid, España: Narcea Ediciones.
Darío, J. (2000). Proyectos: formulación y criterios de evaluación. Ciudad de México,
México: Alfaomega.
Ministerio de Educación del Perú [Minedu]. (2016). Currículo Nacional de la Educación
Básica. Recuperado de [Link]
Rosales, C. (2003). Criterios para una evaluación formativa: objetivos, contenidos,
profesor, aprendizajes, recursos. Madrid, España: Narcea Ediciones.