ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 14
“Redondeo a la centena más cercana”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA MATEMÁTICA
FECHA MIERCOLES 01 DE JUNIO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión niños y niñas aprenderán a redondear números de
tres cifras a la centena más cercana, mediante estrategias.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
RESUELVE Establece Redondear Aplicar
PROBLEMAS DE relaciones entre números de tres estrategias
CANTIDAD. datos y una o más cifras a la centena para redondear
- Traduce acciones de más cercana, un número a la
cantidades a agregar, quitar, mediante
centena más
expresiones comparar, igualar, estrategias.
cercana.
numéricas.
reiterar, agrupar,
- Comunica
repartir
su comprensión
sobre los números cantidades y
y las operaciones. combinar
colecciones, para
Rúbrica
transformarlas en
expresiones
numéricas
(modelo) de
adición,
sustracción,
multiplicación y
división con
números
naturales de hasta
cuatro cifras.
MOMENTOS DE LA SESION
PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO - Se realiza las actividades del día: Saludar muy atentamente a los estudiantes, Diálogo
realizar la oración del día, registrar su asistencia, hacer referencia a la fecha que se Conversació
encuentran y el calendario cívico. n
-Les pido a los niño y niñas que observen y analicen la siguiente situación problemática: Lámina
- Luego les pido que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la
imagen? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Por qué crees que realizan esa actividad?
¿Te gustaría resolver el problema?
- Doy a conocer el área, tema y propósito de hoy:
Área: MATEMÁTICA
Tema: “Redondeo a la centena más cercana”
PROPOSITO DEL DIA:
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a redondear números de tres cifras
a la centena más cercana, mediante estrategias.
RETO: Hoy van a aplicar estrategias para redondear un número a la centena más
cercana.
-Establezco con los estudiantes los acuerdos para trabajar la sesión.
PROCESO Situación Problemática Diálogo
- Les pido que regresemos a la situación problemática, planteada en el inicio: Conversació
n
Comprensión del problema
- Aseguro la comprensión de la situación mediante algunas preguntas: ¿De qué trata
el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Cuántos niños son? ¿Cuánto ha
recolectado cada niño? ¿Qué han formado los niños?, ¿Qué nos pide el problema?
¿Cómo agruparon las botellas?, ¿qué datos se necesitan para resolver la situación?,
¿podrían estimar una probable respuesta?, ¿han resuelto un problema similar
anteriormente?
- Propicio un diálogo entre los niños y las niñas, para que cada uno(a) exprese,
mediante una “lluvia de ideas”, la mejor manera de resolver el problema. Con este
fin, pregunto: ¿qué les sugiere el texto del problema?, ¿qué materiales podemos
utilizar para contar y agrupar? Espero que los estudiantes respondan.
- Utilizar las semillas chapitas u otros materiales para representar las bolsas o grupos
formados.
- Usar tiras para formar los grupos de botellas.
Búsqueda de estrategias y representación
- Una vez que todos hayan comprendido la situación problemática, planteo estas
interrogantes: ¿Cómo resolveremos el problema? ¿Cómo trabajaremos con los
materiales?
- Solicito que comuniquen sus respuestas. Luego, les sugiero el uso de pita o lanas de
colores para agrupar las bolsas, los botones o el material que decidan utilizar.
- Les pregunto: ¿cuántas bolsas debemos formar?, ¿por qué? Se espera que ellos
respondan: tres, porque es lo que se lee en el problema.
- Observo el trabajo de cada uno y les recuerdo que deben hacer las bolsas o
agrupaciones, como dice el problema.
- Realizo preguntas: ¿cuántos botellas están colocando en cada bolsa?, ¿cómo están
contando?
- Les manifiesto que analicen la forma de resolver el problema. Y que completen las
rectas que se plantean a continuación, con los datos del problema por cada uno de
los niños y luego realizar un círculo a la centena más cercana de estos como indica
la actividad:
- Luego les pido que apliquen lo realizado completando el siguiente esquema de
acuerdo las indicaciones dadas:
- Propicio la reflexión sobre lo que hicieron para resolver la situación problemática
mediante algunas interrogantes: ¿Cómo hicieron el redondeo a la centena?
¿¿Según lo aprendido que tuvieron en cuenta para el redondeo? ¿Cuál de las
formas les fue fácil trabajar? ¿Por qué?
Formalización:
- Para formalizar los aprendido entrego la siguiente información a fin de dar a
conocer los criterios a tener en cuenta para la aproximación o redondeo a la
centena de un número:
-
Planteo otras situaciones
- Invito a los niños y niñas que trabajen la siguiente situación problemática, que está
en la página 38 de su Cuaderno de trabajo de Matemática 4.
- Les doy a conocer los criterios a tener en cuenta en el proceso de su evaluación:
INICIO
Redondea números de tres cifras de manera inadecuada a la centena más cercana,
mediante estrategias.
PROCESO
Redondea números de tres cifras con dificultad a la centena más cercana, mediante
estrategias.
LOGRADO
Redondea números de tres cifras de manera adecuada a la centena más cercana,
mediante estrategias.
-Converso con los estudiantes sobre las actividades realizadas: ¿les gustó lo que
Diálogo
hicieron?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?,
Conversació
¿cómo las superaron?; ¿para qué les servirá lo aprendido?
n
-Felicito a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Redondea números Redondea números de Redondea números de
de tres cifras de tres cifras con dificultad tres cifras de manera
manera inadecuada a la centena más adecuada a la centena
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº a la centena más cercana, mediante más cercana,
ESTUDIANTE
cercana, mediante estrategias. mediante estrategias.
estrategias.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chirinos Salcedo Noé David.
7. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
8. Díaz Fernández Sthefany Paola
9. Espinosa Crisanto Robín Johan
10. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
11. Huamán Santos Marvin
Esmith.
12. Idrogo Roncal Euler
13. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
14. Julca Rojas Sheyla Dayana
15. Lucas Colunche Luis Banderlot
16. Mosquera Amaro Jesús
17. Neira Velásquez Fernanda
Marily
18. Olaya Astochado Elena Cielo
19. Olivera Tello María de los
Ángeles
20. Ramírez García Ángel Adrián
21. Requejo Paz Eder Dionicio
22. Salcedo Huamán Ana Fiorela
23. Sánchez Huamanta Melani
Abigail
24. Tapia Rubio Kaori Jasmín
25. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio
26. Zurita Fasabi Milder
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 15
“Los fenómenos naturales y la cultura de prevención”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
AREA PERSONAL SOCIAL
FECHA MIERCOLES 01 DE JUNIO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión niños y niñas aprenderán a identificar y describir
los riesgos y beneficios, que ocasionan los fenómenos naturales
para aprovecharlos en beneficio de todos y todas, así como para
proponer acciones de prevención.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Identifica y Identifica y Planificar
describe las describe los acciones para
principales áreas riesgos y una cultura de
naturales beneficios, que prevención o el
protegidas de su ocasionan los aprovechamient
GESTIONA fenómenos o de los
RESPONSABLEMEN localidad o región, naturales para Fenómenos.
TE EL ESPACIO Y EL e investiga sobre aprovecharlos en
AMBIENTE los beneficios y
beneficio de todos Rúbrica
Comprende las servicios y todas, así como
relaciones entre los ambientales que para proponer
elementos estas otorgan a acciones de
naturales y sociales los seres prevención.
humanos, y sobre
el impacto que
estos tienen para
su sostenibilidad.
MOMENTOS DE LA SESION
PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO - Se realiza las actividades del día: Saludar muy atentamente a los estudiantes, Diálogo
realizar la oración del día, registrar su asistencia, hacer referencia a la fecha que se Conversació
encuentran y el calendario cívico. n
- Converso con los niños y niñas sobre lo realizado el día de ayer, preguntando: ¿Qué Lámina
acción hicieron el día de ayer? ¿Cómo participaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Es
importante estar preparados?
-Les genero el conflicto cognitivo con la siguiente pregunta: ¿Esta la comunidad
preparada para una cultura de prevención o el aprovechamiento de los fenómenos
naturales?
- Doy a conocer el área, tema y propósito de hoy:
Área: PERSONAL SOCIAL
Tema: “Los fenómenos naturales y la cultura de prevención”
PROPOSITO DEL DIA:
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar y describir los riesgos y
beneficios, que ocasionan los fenómenos naturales para aprovecharlos en
beneficio de todos y todas, así como para proponer acciones de prevención.
RETO: Hoy van a planificar acciones para una cultura de prevención o el
aprovechamiento de los
Fenómenos.
-Establezco con los estudiantes los acuerdos para trabajar la sesión.
PROCESO Analizamos la situación problemática: Diálogo
-Les pido a los niños y niñas que observen y lean la siguiente información en una Conversació
historieta. Ver anexo. n
-Luego les pido que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las
imágenes? ¿De qué trata la historieta? ¿Qué les contó la abuela a sus nietos? ¿Qué
pasaba con esa casa? ¿Por qué crees que pasaba esto? ¿Qué les enseñó la abuela a
sus nietos?
-Luego les pido que lean las siguientes noticias y señalen cuáles son las lecciones que se
pueden obtener de ellas. Ver anexo.
-Les pido que respondan la siguiente pregunta: ¿Qué lecciones se pueden obtener de
las situaciones expresadas en los titulares de estas noticias? ¿Será importante la
prevención?
Análisis de la Información:
-Les pido que expresen sus opiniones sobre el siguiente texto:
REFLEXIONAMOS Y RESPONDEMOS:
- Les pido a los niños y niñas que observen detenidamente el texto y luego les
pregunto: ¿Con la información dada será importante una cultura de prevención?
ESCRIBAN LAS RECOMENDACIONES DE LAS ACTIVIDADES
- Les pido que lean el siguiente texto:
- Luego les digo que a partir de lo leído hasta el momento:
¿qué acciones podrías plantear para contribuir a desarrollar una cultura de
prevención en tu familia y comunidad?
¿Te has preguntado qué fenómenos naturales que podrían generar un desastre
suceden en tu comunidad?
Elige un fenómeno natural que ocurre en tu comunidad.
Responde las siguientes preguntas sobre el fenómeno natural que elegiste:
• ¿Qué acciones realizadas por las personas de tu comunidad los ponen en riesgo
frente al fenómeno natural que elegiste?
• ¿Hay instituciones que brindan información acerca de cuándo está por ocurrir
un
fenómeno potencialmente peligroso en tu localidad?, ¿cuáles?, ¿cómo se puede
acceder a la información que brindan?
• ¿Qué acciones se han desarrollado para evitar mayores riesgos ocasionados
por
este fenómeno?
• ¿Qué medidas de prevención que realizan las autoridades de tu comunidad
conoces?
• ¿Qué medidas de prevención recomendarías a los pobladores de tu comunidad
respecto al fenómeno que escogiste?
- Les doy a conocer los criterios a tener en cuenta en el proceso de su evaluación:
INICIO
Identifica y describe de manera inadecuada los riesgos y beneficios, que ocasionan
los fenómenos naturales para aprovecharlos en beneficio de todos y todas, así
como para proponer acciones de prevención.
PROCESO
Identifica y describe con dificultad los riesgos y beneficios, que ocasionan los
fenómenos naturales para aprovecharlos en beneficio de todos y todas, así como
para proponer acciones de prevención.
LOGRADO
Identifica y describe de manera adecuada los riesgos y beneficios, que ocasionan
los fenómenos naturales para aprovecharlos en beneficio de todos y todas, así
como para proponer acciones de prevención.
-Reflexiono con los niños y niñas sobre los aprendo a través del siguiente cuadro:
Diálogo
Conversació
CIERRE
n
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Identifica y describe Identifica y describe Identifica y describe
de manera inadecuada con dificultad los de manera adecuada
los riesgos y riesgos y beneficios, los riesgos y
beneficios, que que ocasionan los beneficios, que
ocasionan los fenómenos naturales ocasionan los
APELLIDOS Y NOMBRES DEL fenómenos naturales para aprovecharlos en fenómenos naturales
Nº
ESTUDIANTE para aprovecharlos en beneficio de todos y para aprovecharlos en
beneficio de todos y todas, así como para beneficio de todos y
todas, así como para proponer acciones de todas, así como para
proponer acciones de prevención. proponer acciones de
prevención. prevención.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chirinos Salcedo Noé David.
7. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
8. Díaz Fernández Sthefany Paola
9. Espinosa Crisanto Robín Johan
10. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
11. Huamán Santos Marvin
Esmith.
12. Idrogo Roncal Euler
13. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
14. Julca Rojas Sheyla Dayana
15. Lucas Colunche Luis Banderlot
16. Mosquera Amaro Jesús
17. Neira Velásquez Fernanda
Marily
18. Olaya Astochado Elena Cielo
19. Olivera Tello María de los
Ángeles
20. Ramírez García Ángel Adrián
21. Requejo Paz Eder Dionicio
22. Salcedo Huamán Ana Fiorela
23. Sánchez Huamanta Melani
Abigail
24. Tapia Rubio Kaori Jasmín
25. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio
26. Zurita Fasabi Milder