ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 34

“Celebramos nuestro derecho a la recreación construyendo estructuras de

cajas”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA MATEMÁTICA
FECHA MIERCOLES 15 DE JUNIO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión niños y niñas aprenderán a construir estructuras
de figuras tridimensionales describiendo sus elementos (caras
laterales, aristas).

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
Establece Construye Construir
relaciones entre estructuras de estructuras de
las características figuras figuras
de objetos reales tridimensionales tridimensionale
o imaginarios, los describiendo sus
s describiendo
asocia y elementos (caras
sus elementos
laterales, aristas).
representa con (caras laterales,
RESUELVE formas aristas,
PROBLEMAS DE bidimensionales vértices,
FORMA, (polígonos) y sus bases).
MOVIMIENTO Y elementos, así
LOCALIZACIÓN. como con su Rúbrica
-Modela objetos perímetro,
con formas medidas de
geométricas y sus longitud y
transformaciones superficie; y con
formas
tridimensionales
(cubos y prismas
de base
cuadrangular), sus
elementos y su
capacidad.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO - Se realiza las actividades del día: Saludar muy atentamente a los estudiantes, Diálogo
realizar la oración del día, registrar su asistencia, hacer referencia a la fecha que se Conversación
encuentran y el calendario cívico. Lámina
-Dialogo con los niños y niñas sobre el tiempo que tienen en casa para jugar o recrearse
y qué es lo que ellos hacen en ese tiempo.
 -Comparto con ellos la oportunidad que tiene cada uno de mostrar sus talentos y
vivenciar el derecho a la recreación.
-Concluido el diálogo, recojo los saberes previos preguntando: ¿qué formas tienen las
cajas que han elaborado en la clase anterior?, ¿qué nombre reciben? Pregunto
también si saben qué es una estructura.
-Converso con ellos sobre cómo es el esqueleto de un cuerpo o el esqueleto de un
edificio.
- Doy a conocer el área, tema y propósito de hoy:
Área: MATEMÁTICA
Tema: “Celebramos nuestro derecho a la recreación construyendo estructuras de
cajas”
PROPOSITO DEL DIA:
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a construir estructuras de figuras
tridimensionales describiendo sus elementos (caras laterales, aristas).
RETO: Hoy van a construir estructuras de figuras tridimensionales describiendo sus
elementos (caras laterales, aristas, vértices, bases).
-Establezco con los estudiantes los acuerdos para trabajar la sesión.
PROCESO - Les recuerdo el problema trabajo en la última sesión y les presento el siguiente Diálogo
problema: Conversación

- Aseguro de que los niños y niñas hayan comprendido el problema. Para ello realizo las
siguientes preguntas: ¿qué vamos a construir?, ¿qué debemos de tener en cuenta
para construir la estructura de una caja?, ¿la estructura de la caja tendrá la misma
forma de la caja?
- Organizo a los estudiantes en 4 equipos y les entrego a cada equipo una caja, del
 siguiente modo:
• Equipo 1 y 8: caja 1
• Equipo 2 y 7: caja 2
• Equipo 3 y 6: caja 3
• Equipo 4 y 5: caja 4
- También les entrego los palitos, la plastilina, los sorbetes y el pabilo. Cada equipo
hará la construcción tanto con los palitos como con los sorbetes para que los niños
experimenten y observen que se pueden construir las estructuras con diversos
recursos.
- También les cuento que la construcción de estas estructuras es una actividad divertida
y que los niños tienen el derecho a disfrutar de ella.
Es importante que los estudiantes reconozcan los elementos geométricos (caras,
vértices, aristas, etc.) de los sólidos (cajas) para que puedan construirlos a partir
de estos.
- Les digo que para que esta actividad transcurra sin ningún problema tenemos el deber
de respetar al otro y tener cuidado al usar los materiales para evitar lastimarlos.
- Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder a cada
interrogante.
- Los ayudo planteando estas preguntas: ¿qué parte de la caja empezarías haciendo?,
¿qué partes tiene la caja?, ¿cómo son?
- Solicito que dialoguen, al interior de cada equipo, sobre cuál sería la mejor estrategia
para construir las maquetas o estructuras, a partir de sus materiales y observando
las cajas.
- Para orientar este diálogo, pregunto: ¿cómo son las caras de su caja?, ¿cuántas caras
tiene?, ¿cuántas aristas tiene?, ¿cómo las construirías con las cañitas?, ¿qué cara
harías primero?, ¿qué harías después?, ¿por qué?, ¿cómo las construirías con los
palitos y la plastilina?, ¿qué cara harías primero?, ¿qué harías después?, ¿por qué lo
harías así?
- Acompaño, en la construcción de sus estructuras de modo que logren:
Contar las caras, los vértices y las aristas de sus cajas y digan cuántas cañitas,
palitos y trozos de plastilina han de utilizar para construir la maqueta o estructura
de su caja.
Otra forma es contar una cara y que digan cuántos palitos o cañitas han de utilizar
y cuántos trozos de plastilina.
A partir de ello, que digan cuántos palitos, trozos de plastilina y cañitas en total
han de utilizar.
Construir con las cañitas pasando el pabilo por dentro de las cañitas e ir
anudando cada vez en cada vértice.
Construir con los palitos sujetándolos con un trozo de plastilina.

- Dialogo con los estudiantes señalando con el dedo: ¿qué representan los palitos en la
figura tridimensional?, ¿qué representan los trozos de plastilina en la figura
tridimensional?, ¿qué formas (planas) puedes reconocer?, ¿cuántas hay?, ¿son
todas de la misma forma o diferentes?, ¿qué nombre recibirá cada una de las
estructuras construidas?, ¿por qué? Permite que los estudiantes dialoguen en
equipo sobre estas preguntas, dibujen la estructura que obtuvieron en un papelote
y que respondan las preguntas en el papelote.
- Al azar elijo a un estudiante de cada equipo para que socialice en el pleno sobre la
construcción de la estructura dando respuesta al problema, sobre el dibujo y las
respuestas a las preguntas realizadas por el docente.
- Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes en el pleno del aula,
preguntando, ¿cómo se llama la forma geométrica que han construido?
- Indico que para nombrarla es necesario describir antes los elementos: ¿Qué
elementos identifican en la estructura de la caja? ¿Cuántos vértices identifican en la
construcción?, ¿cuántas aristas? ¿Cómo logran identificar las bases y las caras
laterales? ¿Cómo son las bases de este cuerpo? ¿Por qué se llama prisma
triangular?, etc.
- A partir de sus respuestas elaboren en la pizarra o sobre sus papelotes lo siguiente:

- Invito a los estudiantes a listar los elementos de los otros prismas construidos, señalar
sus elementos y a nombrarlos correctamente: prisma rectangular, prisma
pentagonal y prisma hexagonal.

- Reflexiono con los niños y niñas sobre los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿para qué nos
son útiles estas construcciones?, ¿podrían comentar en qué otras situaciones
podemos utilizar estas construcciones?, ¿Cómo hemos construido estas
estructuras?, ¿qué elementos hemos reconocido en ellas?
Planteo otros problemas
- Pido a tus alumnos que ubiquen las páginas 88 y 90 del Cuaderno de Trabajo de
Matemática 4 y los oriento a resolver los problemas propuestos.
- Les doy a conocer los criterios a tener en cuenta en el proceso de su evaluación:
INICIO
Construye de manera inadecuada estructuras de figuras tridimensionales
describiendo sus elementos (caras laterales, aristas).
PROCESO
Construye con dificultad estructuras de figuras tridimensionales describiendo sus
elementos (caras laterales, aristas).
LOGRADO
Construye de manera adecuada estructuras de figuras tridimensionales
describiendo sus elementos (caras laterales, aristas).
-Les pido que respondan las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas
durante la sesión:
• ¿Qué aprendieron el día de hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal? Diálogo
• ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar una maqueta o estructura de una Conversación
forma tridimensional?
• ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hemos evidenciado el uso de estas
estructuras?
-Finalmente, resalto el trabajo realizado por los equipos e indico a los estudiantes que
coloquen en el sector de matemática sus construcciones y papelotes.

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: RÚBRICA

 Construye de Construye con dificultad Construye de manera
manera inadecuada estructuras de figuras adecuada estructuras
estructuras de tridimensionales de figuras
figuras describiendo sus tridimensionales
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº tridimensionales elementos (caras describiendo sus
ESTUDIANTE
describiendo sus laterales, aristas). elementos (caras
elementos (caras laterales, aristas).
laterales, aristas).
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli
Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar
Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany
Paola
11. Espinosa Crisanto Robín
Johan
12. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
13. Huamán Santos Marvin
Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis
Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda
Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los
Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel
Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Salcedo Huamán Ana Fiorela
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 35
“Aprendemos la técnica, proporciones de la cabeza y hacemos un dibujo a
papá”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA ARTE Y CULTURA

FECHA MIERCOLES 15 DE JUNIO DE 2022
PROFESOR NIETO DELGADO HEBERT ALBERTO
PROPOSITO En esta sesión niños y niñas aprenderán y conocerán una técnica
para trabajar las proporciones de la cabeza en sus dibujos y
creaciones artísticas.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS
DE EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS Combina y busca Aprende y conoce
DESDE LOS alternativas para una técnica para
LENGUAJES usar elementos de trabajar las
ARTÍSTICOS los lenguajes proporciones de la
- Explora y artísticos, medios, cabeza en sus
experimenta los materiales, dibujos y
lenguajes del arte creaciones
herramientas,
- Aplica artísticas.
técnicas, recursos
procesos de
creación. tecnológicos a su Rúbrica
- Evalúa y alcance, así como
socializa sus prácticas
procesos y tradicionales de
proyectos su comunidad,
para expresar de
diferentes
maneras sus
ideas.

MOMENTOS DE LA SESION

PROCESO
ESTRATEGIAS RECURSOS
S
INICIO - Se realiza las actividades del día: Saludar muy atentamente a los estudiantes, Diálogo
realizar la oración del día, registrar su asistencia, hacer referencia a la fecha que se Conversación
encuentran y el calendario cívico. Lámina
-Les pido a los niño y niñas que observen una imagen y respondan a las siguientes
preguntas:
¿Qué observan?
¿Cómo se llama?
¿Cómo será para dibujar?
¿Saben qué hacer para dibujarla?
- Doy a conocer el área, tema y propósito de hoy:
 Área: ARTE Y CULTURA
Tema: “Aprendemos la técnica, proporciones de la cabeza y hacemos un dibujo a
papá”
PROPOSITO DEL DIA:
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán y conocerán una técnica para
trabajar las proporciones de la cabeza en sus dibujos y creaciones artísticas.
RETO: Hoy van a
-Establezco con los estudiantes los acuerdos para trabajar la sesión.
- En esta parte profundizo los nuevos conocimientos a partir de las respuestas que
los alumnos aportaron.
PARTE TEMÁTICA:

Diálogo
Conversación
PROCESO

- Después de dibujar la cara de papá, les pido a los niños y niñas que van a elaborar una
tarjeta a papá según las indicaciones en ficha adjunta.
- Les doy a conocer los criterios a tener en cuenta en el proceso de su evaluación:
INICIO
Aprende y conoce de manera inadecuada una técnica para trabajar las
proporciones de la cabeza en sus dibujos y creaciones artísticas.
PROCESO
Aprende y conoce con dificultad una técnica para trabajar las proporciones de la
cabeza en sus dibujos y creaciones artísticas.
LOGRADO
Aprende y conoce de manera adecuada una técnica para trabajar las proporciones
de la cabeza en sus dibujos y creaciones artísticas.
-Converso con los estudiantes sobre las actividades realizadas: ¿les gustó lo que
hicieron?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?, Diálogo
¿cómo las superaron?; ¿para qué les servirá lo aprendido? Conversación
-Felicito a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.
 TARJETA PARA PAPÁ

2. Doblar forma
rectangular y equis.
1. En una hoja bond,
doblar y cortar forma de 3. Hacer dobleces
cuadrado. por dentro, formando
dos cavidades,

Calcar el corazón en papel

arcoíris y cortar. Cortar y
doblar por el centro.
4. trazar con lápiz una curva que al cortar quede forma de
corazón.

Pegar e
papel arco
iris de color
sobre la
blanca. Pegar como la
imagen y pegar dos
botones.
Diseñar y cortar la corbata

Por el centro pegar la forma de corazón

calcada y escribimos mensajes.

Al final lo decoramos.

¡Trabajo listo para papá!

 INSTRUMENTO DE REGISTRO DE EVALUACION: HOJA DE REGISTRO
Aprende y conoce de Aprende y conoce con Aprende y conoce de
manera inadecuada dificultad una técnica manera adecuada una
una técnica para para trabajar las técnica para trabajar
trabajar las proporciones de la las proporciones de la
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
Nº proporciones de la cabeza en sus dibujos y cabeza en sus dibujos
ESTUDIANTE
cabeza en sus creaciones artísticas. y creaciones artísticas.
dibujos y creaciones
artísticas.
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
1. Abanto Ortiz César Aníbal.
2. Azabache Rodríguez Andrés
Ericsson
3. Bobadilla Livia Mayli
Yusmari
4. Campos Tapia Pedro Junior
5. Castro Núñez Luis Alberto
6. Chafio Guerrero Jean Pier
7. Chirinos Salcedo Noé David.
8. Dávalos Carpio Kevin
Alexander
9. Delgado Velásquez Yosimar
Daniel
10. Díaz Fernández Sthefany
Paola
11. Espinosa Crisanto Robín
Johan
12. Gonzales Chinchay Layla
Graciela
13. Huamán Santos Marvin
Esmith.
14. Idrogo Roncal Euler
15. Inostroza Shikiu Pedro
Sebastián Abdiel
16. Julca Rojas Sheyla Dayana
17. Lucas Colunche Luis
Banderlot
18. Neira Velásquez Fernanda
Marily
19. Olaya Astochado Elena Cielo
20. Olivera Tello María de los
Ángeles
21. Ramírez García Ángel Adrián
22. Regalado Carrasco Ángel
Gabriel
23. Requejo Paz Eder Dionicio
24. Salcedo Huamán Ana Fiorela
25. Tapia Rubio Kaori Jasmín
26. Vásquez Ñañez Estefano
Fabricio
Tarjeta del Día del padre: Tarjeta con forma de camisa.
La tarjeta camisa es fácil de hacer siguiendo el sencillo paso a paso que os pongo a continuación
y lo mejor es que hacen falta pocos materiales para conseguir una tarjeta tan resultona como esta.

¿Cómo hacer una tarjeta con forma de camisa paso a paso?

Paso 1. Necesitamos un folio y una plegadora.

Paso 2. Doblamos por la mitad y marcamos varias veces. Desdoblamos.

Paso 3. Llevamos los dos lados al centro.
Paso 4. Doblamos hacía afuera la parte superior de la hoja, haciendo coincidir los dos dobleces
en el mismo punto.
Paso 5. Giramos el papel, hacemos un dobladillo y marcamos.
Paso 6. Giramos de nuevo el papel y doblamos el dobladillo hacía la parte central.
Paso 7. Aquí se ve como quedan doblados.
Paso 8. Colocamos la parte de abajo, donde están los pliegues hacía afuera y los introducimos
por los pliegues anteriores.
Paso 9. Pasamos la plegadora por la base de la camisa para marcar el pliegue.
Paso 10. Cortamos la corbata y la pegamos.

Yo a una de las camisas le he añadido unos brads a modo de botones. Con ayuda de una
perforadora de círculos mini he hecho los dos agujeros. También podemos añadir más detalles
como bolsillos, pañuelo, pinza de corbata… ¡imaginación al poder!