UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

“Nos divertimos jugando con

las matemáticas”
 Unidad de aprendizaje N° 04

I. DATOS GENERALES
Institución Educativa: N° 136 “SANTISIMA VIRGEN MARÍA UXILIADORA”
Lugar : PARCONA
Edad : 3 años : “A”
Turno : MAÑANA
Directora : CARMEN ANYARIN PURILLA
Profesora : CELIA MARISOL HUAMAN FLORES
Duración : 3 semanas (Del 07 al 25 de Agosto
NOMBRE DEL PROYECTO: “Nos divertimos jugando con las
matemáticas”
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los niños y niñas de 3 años “A” de la IE N° 136 Santísima Virgen “María Auxiliadora” Se evidencio
que a través de los juegos en los sectores donde se observó que los estudiantes realizan diferentes
construcciones con diferentes materiales, y por ello se planteó esta unidad de aprendizaje donde
Promoveremos que los estudiantes plantear estrategias y soluciones diversas para seleccionar, ordenar,
agrupar, y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que se
plantean de realizar actividades significativas y lúdicas en referencia, Harán uso de las expresiones
matemáticas que conocen y adquirirán otra durante sus exploraciones. De igual manera, pondrán en
juego sus habilidades y estrategias para organizar y realizar algunos “juegos” a contar entre amigos,
usaran expresiones cerca de, lejos de, largo-corto, recolectaran y organizaran. Usarán expresiones
muchos-pocos con diferentes juegos en las actividades propuestas utilizando materiales, tapas, piedras,
ganchos, bloques lógicos, hojas etc. Y desarrollar las competencias matemáticas.
 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS
ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve problemas al relacionar los RESUELVE PROBLEMAS DE 3 años -Resuelve problemas al relacionar los objetos
objetos del entorno con formas FORMA, MOVIMIENTO Y Establece relaciones de medida en de su entorno expresando la comparacion de
bidimensionales y tridimensionales. LOCALIZACION. situaciones cotidianas. Expresa con su la longitud de dos objetos “ es mas largo
Expresa la ubicación de personas en Modela objetos con formas cuerpo o mediante algunas acciones cuando que” “es mas corto que.
relación a objetos en el espacio “cerca de” geométricas y sus transformaciones algo es grande o pequeño.
“lejos de” “al lado de”, y de -Modela objetos con formas geométricas y
desplazamientos “hacia adelante, hacia Comunica su comprensión sobre las • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el sus transformaciones.
atrás”, “hacia un lado, hacia el otro”. Así formas y relaciones geométricas espacio en el que se encuentra; a partir de
también expresa la comparación de la ello, organiza sus movimientos y acciones -Comunica su comprensión sobre las formas
longitud de dos objetos: “es más largo Usa estrategias y procedimientos para desplazarse. Utiliza expresiones como y relaciones geométricas.
que”, “es más corto que”. Emplea para orientarse en el espacio. “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que
estrategias para resolver problemas, al muestran las relaciones que establece entre -Usa estrategias y procedimientos para
construir objetos con material concreto o su cuerpo, el espacio y los objetos que hay orientarse en el espacio.
realizar desplazamientos en el espacio en el entorno.
-Modela objetos con formas geométricas y
• Prueba diferente formas de resolver una sus transformaciones.
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y -Comunica su comprensión sobre las formas
la construcción de objetos con material y relaciones geométricas.
concreto.
-Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
Resuelve problemas referidos a relacionar 3 AÑOS  Agrupa los objetos de acuerdo a
objetos de su entorno según sus Resuelve problemas de cantidad características en común, dice el porqué de
características perceptuales; agrupar, Establece relaciones entre los objetos de su sus agrupaciones.
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta  Traduce cantidades a expresiones entorno según sus características
5 objetos, comparar cantidades de objetos numéricas. perceptuales al comparar y agrupar aquellos Ordena tres objetos de acuerdo al tamaño,
y pesos, agregar y quitar hasta 5  Comunica su comprensión sobre objetos similares que le sirven para algún grosor o longitud.
elementos, realizando representaciones los números y las operaciones. fin, y dejar algunos elementos sueltos.
con su cuerpo, material concreto o Usa estrategias y procedimientos de - Realiza comparación de uno en uno de
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 estimación y cálculo • Usa algunas expresiones que muestran su acuerdo a la cantidad de objetos
objetos, usando estrategias como el comprensión acerca de la cantidad, peso y
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa En situaciones cotidianas emplea frase de
“pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en cantidad, tiempo y peso.
que” “menos que”. Expresa el peso de los situaciones cotidianas
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el Cuenta objetos espontáneamente hasta cinco.
tiempo con nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o • Utiliza el conteo espontáneo en Ordena los objetos situaciones cotidianas,
“mañana”. situaciones cotidianas siguiendo un orden mencionando la ubicación de los mismos
no convencional respecto de la serie hasta el 3er lugar.
numérica.
Ordena tres objetos de acuerdo al tamaño,
grosor o longitud.

Menciona las características de los objetos

que utilizó en sus agrupaciones en
situaciones cotidianas.

Emplea expresiones en relación a: muchos,

pocos, un ratito, etc. en situaciones cotidianas

Cuenta espontáneamente objetos de su

entorno de acuerdo a su interés.
Realiza comparación de uno en uno de
acuerdo a la cantidad de objetos

En situaciones cotidianas emplea frase de

cantidad, tiempo y peso.

Cuenta objetos espontáneamente hasta cinco

Ordena los objetos situaciones cotidianas,

mencionando la ubicación de los mismos
hasta el 3er lugar.

Lee diversos tipos de textos que tratan LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de personas, Obtiene información del texto escrito.
temas reales o imaginarios que le son TEXTOS EN SU LENGUA personajes, animales, objetos o acciones a
cotidianos, en los que predominan MATERNA” partir de lo que observa en las ilustraciones, Infiere e interpreta información del texto
palabras conocidas y que se acompañan así como de algunas palabras conocidas por escrito
con ilustraciones. Construye hipótesis o él: su nombre o el de otros, palabras que
predicciones sobre la información aparecen frecuentemente en los cuentos, Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contenida en los textos y demuestra canciones, rondas, rimas, anuncios contexto del texto escrito.
comprensión de las ilustraciones y de publicitarios o carteles del aula (calendario,
algunos símbolos escritos que transmiten cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
información. Expresa sus gustos y se presentan en variados soportes.
preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza • Dice de qué tratará, cómo continuará o
algunas convenciones básicas de los cómo terminará el texto a partir de algunos
textos escritos. indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes
y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
.
• Opina dando razones sobre algún aspecto
del texto leído (por sí mismo o a través de
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia.
I. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

 Respeto por las diferencias.

VALORES

La docente propicia que los estudiantes Se solidarizan con las necesidades de los
asuman diversas responsabilidades y miembros del aula y comparten los espacios
las aprovechen para el bienestar del educativos, recursos, materiales, tareas o
grupo. responsabilidades.
EJEMPLO

II. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LUNES 7 MARTES 8 MIÈRCOLES 9 JUEVES 10 VIERNES 11

ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD4 ACTIVIDAD 5

Damos la bienvenida Jugamos a contar Jugamos con las Me gusta los Me gusta los colores
Diferenciamos mis juguetes figuras geométricas colores I II
Grande - pequeño favoritos
LUNES 14 MARTES 15 MIÈRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8 ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10

Pasadores divertidos Nos ubicamos Jugamos a JUEGO CON compartir por el día
dentro – fuera ubicarnos cerca – TAPITAS Y del niño
lejos GANCHOS

LUNES 21 MARTES 22 MIÈRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

ACTIVIDAD 11 ACTIVIDAD 12 ACTIVIDAD 13 ACTIVIDAD 14 ACTIVIDAD 15

Diferenciamos pocos Agrupamos por Agrupamos por Agrupamos por Día de los abuelitos
– muchos color forma tamaño
LUNES 28 MARTES 29 MIÈRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01

ACTIVIDAD 16 ACTIVIDAD 17 ACTIVIDAD 18 ACTIVIDAD 19

FERIADO
¡Nos ubicamos arriba Escuchamos la Comparamos Comparamos objetos
- abajo, historia de Santa objetos largos – Livianos- Pesados
Rosa de Lima cortos

Vº Bº DIRECCIÓN _______________________
PROFESORA DE AULA
 NOMBRE DE LA SESIÓN 01
Damos la bienvenida - Diferenciamos Grande – pequeño
FECHA : Lunes 07 DE Agosto DEL 2023
Propósito : indicando que hoy aprenderemos a reconocer 2 tamaños: grande - pequeño en diferentes objetos
del aula.
Área/ Desempeño Criterio Instrumento de
Competencia evaluación
Capacidad
Lista de cotejo
 Se le da la bienvenida a los niños
y niñas
 Ordena objetos de acuerdo al
tamaño grande - pequeño

● Recepción a los niños dándoles la bienvenida. / Actividades según el protocolo de bioseguridad establecido

● Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones –

● Juego en los sectores

● Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:
Antes de la atividad
 Se le da la bienvenida a los niños y niñas, se le realiza preguntas ¿Qué hicieron en sus pequeñas vacaciones?, ¿Fueron
de paseo?, etc.
 Cantan una canción de bienvenida (hola como estas)
 Luego la maestra los ubica en semi circulo porque les va a contar una linda historia
MOTIVACIÓN
 Escuchan el cuento “Los 3 gatos”
LOS Dos GATOS
En una casa vieja y abandonada, vivían 2
amigos gatos, los que se divertían mucho
jugando todo el tiempo.
El más pequeño era de color amarillo y le
gustaba jugar con las hormiguitas que
encontraba en el jardín.
El más grande, que era el mayor siempre
buscaba la comida para los dos y era de color
marrón.
Los dos gatitos les gustaba mucho comer
pescado
Así vivían los 2 amigos gatos.

RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS

Preguntamos ¿Qué animales son los personajes del cuento? ¿Cuántos eran? ¿De qué tamaño eran los dos gatos? ¿Qué
hacía cada uno? ¿Se divertían? ¿Quién era el más juguetón?
CONFLICTO COGNITIVO
Preguntamos ¿Para qué nos sirve aprender los tamaños? ¿Qué podemos hacer para reconocer tamaños?
PROPÓSITO
Preguntamos ¿Qué tamaños conocen? Hoy dia aprenderemos a Reconocen los tamaños: grande. pequeño

Desarrollo:
- Recordamos lo escuchado en el cuento sobre los gatitos y decimos que ellos tenían 2 tamaños.
- Preguntamos ¿Cuáles eran esos dos tamaños? ¿Por qué se diferencian los tamaños: grande, y pequeño?
- Dejamos que según su parecer nos expliquen.
- Proponemos a los niños descubrir 2 tamaños en los objetos.
- Presentamos diferentes materiales no estructurados.
- Preguntamos ¿Qué cosas hay? ¿Todas tienen el mismo tamaño? ¿Cómo podemos ordenarlas?
- Planteamos el problema: Agrupar los objetos grandes y pequeños
- Orientamos primero a que reconozcan los tamaños:
 Realizan comparaciones con sus cuerpos entre ellos.
 En cada grupo buscan al niño más grande y al más pequeño.
 Preguntamos ¿De qué tamaño son los niños que quedaron? verbalizan “grande”
- Buscan de entre los objetos solo aquellos que son grandes; después los que son pequeños
- Agrupan los materiales propuestos ordenándolos según la consiga dada.
- Grafican la actividad que realizaron.
- Entregamos siluetas y las ordenan pequeño - grande.
- Expresan con propiedad los tamaños aprendidos, en objetos que ven en el aula
- Pedimos que representen con plastilina objetos de los 2 tamaños aprendidos .

Cierre:
- Los niños verbalizan cómo realizaron el trabajo, qué hicieron primero para reconocer los tamaños y luego cómo
agruparon los objetos.
Preguntamos ¿Para qué sirvió lo aprendido? ¿Qué podemos hacer ahora que conocemos los tamaños de los objetos?
- En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

NOMBRE DE LA SESIÓN 02
Jugamos a contar con mis amigos
FECHA : Martes 08 DE Julio DEL 2023
Propósito : Los niños y niñas utilizaran el conteo hasta 5 utilizando diversos materiales o su propio cuerpo al
jugar con sus amigos.
 Área/ Desempeño Criterio Instrumento de
Competencia evaluación

RESUELVE Utiliza el conteo espontaneo en Resuelve problemas utilizando el Lista de cotejo

PROBLEMAS DE situaciones cotidianas siguiendo un conteo hasta 5 de manera
CANTIDAD orden no convencional respecto de la espontanea en diferentes
serie numérica. situaciones cotidianas en las que
requiere contar empleando
diferentes objetos o materiales o su
propio cuerpo al jugar con sus
amigos.
● Recepción a los niños dándoles la bienvenida. / Actividades según el protocolo de bioseguridad establecido

● Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones –

● Juego en los sectores

● Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
INICIO
 MOTIVACIÓN. – Colocamos un tazón con galletas de animalitos en el centro de cada
mesa del aula.
Decimos que cada niño debe tener 5 galletas

 SABERES PREVIOS: Preguntamos ¿Qué debemos hacer para que cada niño tenga sus 5 galletas? Hoy vamos a
aprender a contar hasta el número 5.
 Preguntamos: ¿Saben contar? ¿hasta qué número? ¿Cómo se cuenta? ¿Qué podemos contar?

 PROBLEMATIZACION. Realizamos las siguientes preguntas ¿Te gustaría contar con tus amigos? ¿Qué objetos te
gustaría contar? ¿Con cuántos amigos te gustaría jugar?
 Te invito a que observen y comenten sobre ello
 Los aportes de niños se irán registrando en un papelote
PROPÓSITO. –
La maestra les informa que hoy día utilizaran el conteo hasta 5 utilizando diversos materiales o su propio cuerpo al
jugar con sus amigos.
DESARROLLO:
Gestión y acompañamiento;
 Pedimos que cada niño saque 5 galletas contándolas una por una.
 Primero mostramos cómo deben hacerlo de manera pausada y luego junto con ellos contamos las galletas hasta llegar
a 5.
 Salimos al patio y jugamos a contar.
 Cuentan de manera verbal: contamos de corrido, contamos despacio, contamos continuando un número (cinco,
cuatro, tres)
 Formados en círculo contamos dando palmadas, dando pasos, utilizando los dedos, etc.
 Se agrupan sin tener en cuenta la cantidad de niños. Pedimos que se cuenten para ver cuántos hay en cada grupo.
 Se agrupan de 2 y se cuentan, se agrupan de 3 y se cuentan, hasta llegar a 5.
 Se agrupan de 5 y se forman en hilera y cada uno dice el número de orden de su
posición, contando desde el 1 hasta el 5.
 Juegan a contar las cosas que ven en el patio como macetas, plantas, ventanas,
puertas, etc.
 Cuentan de manera libre diversos materiales.
 Colocamos en cajas con diferentes cantidades de objetos y realizan el conteo de
manera pausada, secuenciada y de término a objeto, es decir
que al momento de contar deben señalar el objeto.
 Presentamos una lámina con dibujos ¿Cuántos patitos hay?
¿Cuántas avioncitos hay?
 En una mesa colocamos 5 objetos y uno a uno los niños se
 sentarán con nosotros.
 Deberán contar secuencialmente hasta el número 5.
 Si se equivocan al momento del conteo, debemos contar junto con ellos y luego solos, inician nuevamente el conteo.
 Trabajamos las fichas sobre conteo.
 Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido

CIERRE;
Evaluación
¿Qué hemos aprendido el día de hoy?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo la superaron?

NOMBRE DE LA SESIÓN 03
Jugamos con las figuras geométricas
FECHA : Miércoles 09 DE Agosto DEL 2023
Propósito :
Área/ Desempeño Criterio Instrumento de
Competencia evaluación

Establece relaciones entre los objetos Modela objetos con formas Lista de cotejo
Resuelve de su entorno según sus geométricas y sus
problemas de características perceptuales al transformaciones.
cantidad” comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
 ● Recepción a los niños dándoles la bienvenida. / Actividades según el protocolo de bioseguridad
establecido
● Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones –

● Juego en los sectores

● Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Inicio:
MOTIVACIÓN. – Salimos al patio y entregamos a cada niño una figura geométrica de cartulina: círculo -
rojo, cuadrado - azul, triángulo – amarillo.
- Se la colocan en el pecho con un gancho de ropa.

SABERES PREVIOS: ¿Cuántos lados tiene el triángulo? ¿Cuánto el cuadrado? ¿El círculo tienen lados? ¿Qué
cosas conocen que son de color amarillo
PROBLEMATIZACION. Preguntamos ¿Cómo se llaman estas figuras? ¿De qué color es cada una de estas
figuras?
PROPÓSITO. – Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy jugaremos con las figuras
geométricas.

Desarrollo

Juegan a agruparse todos los que tienen la misma figura que se colgaron en el pecho.
- Con sus cuerpos forman la figura que tienen en su grupo.
- En el aula presentamos en la pizarra las 3 figuras.
- Preguntamos cómo se llama cada una, si tienen la misma forma y color.
- Decimos que para conocerlas mejor trabajaremos con material.
- Proponemos a los niños jugar con bloques lógicos.

- Colocamos los bloques en el centro de cada mesa.

- Manipulan el material libremente.
- Preguntamos ¿Cuáles son los círculos? ¿Cuáles los cuadrados? ¿Cuáles los triángulos?
- Comparan las 3 figuras (número de lados)
- Nombran la que no tiene lados la que tiene menos y más lados.
- Agrupan todos los círculos, triángulos y cuadrados.
- Después agrupan figuras de color rojo, amarillo y azul.
- Nombran objetos que son de esos colores.
- Buscan en su ropa los 3 colores.
- Agrupan círculos rojos, triángulos amarillos y cuadrados azules.
- Se les propone dibujar el juego realizado con los bloques lógicos.
- Pedimos que representen las formas que
 conocieron con ayuda de bajalenguas.

- Arman figuras con las 3 formas geométricas utilizando siluetas de cartulina.

- Los niños explican cómo realizaron sus representaciones de las formas.

Cierre:
En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

NOMBRE DE LA SESIÓN 04
Me gusta los colores I
FECHA : Jueves 10 DE Agosto DEL 2023
Propósito : Permitir que los niños y niñas establezcan relaciones entre los colores y los objetos
Área/ Desempeño Criterio Instrumento de
Competencia evaluación
Capacidad
Crea proyectos Explora por iniciativa propia diversos Relaciona cada color con un Lista de cotejo
desde los materiales de acuerdo con sus elemento de la naturaleza y lo hace
lenguajes necesidades e intereses. Descubre las empleando cuadros de doble
artísticos
posibilidades expresivas de sus entrada.
movimientos y de los materiales con
los que trabaja.

● Recepción a los niños dándoles la bienvenida. / Actividades según el protocolo de bioseguridad establecido

●Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones –

● Juego en los sectores

●Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea

●Previamente investigarán con ayuda de sus padres sobre los animales del Perú

●Elaboramos un mural de animales de la costa, sierra y selva con el fondo de color según la región

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:

MOTIVACIÓN. – Iniciamos la actividad haciéndolos escuchar y visualizar la canción titulada “de los colores.
SABERES PREVIOS: Les preguntamos a los niños ¿Qué hemos visto en la canción?, ¿Quiénes han aparecido?, ¿Qué
colores conocen ustedes?, ¿Qué otras figuras han visto?, ¿Conocen algunos otros objetos de los colores que hemos visto
en la canción?, ¿Por qué serán importantes saber de los colores?
PROBLEMATIZACION. Les preguntamos a los niños, ¿Para qué nos servirán los colores? ¿Qué pasaría si no habría
colores en el planeta?

PROPÓSITO. – Seguidamente les comunicamos a los niños que en esta mañana vamos a jugar con esta canción y con
estos colores.
Desarrollo
 Les enseñamos láminas de los colores, para ello colocamos en la pizarra.

 Preguntamos a los niños, ¿Conocen los colores que están en la pizarra?, escuchamos sus respuestas.
 Les decimos que vamos a conocer y jugar con los colores (rojo, amarillo, verde y azul)
 Ahora jugaremos ; colocaremos imágenes de un sapo y pegamos debajo de la mancha verde, , pollo, globo y
manzana así sucesivamente hasta terminar
 Juegan con los bloques lógicos y agrupan por color.

Les digo a mis estudiantes

que observen todas las cosas
que nos
[Link] preguntas como:
¿ Que objetos observamos?
Les digo a mis estudiantes
que observen todas las cosas
que nos
[Link] preguntas como:
¿ Que objetos observamos?
Les digo a mis estudiantes
que observen todas las cosas
que nos
[Link] preguntas como:
¿ Que objetos observamos?
Les digo a mis estudiantes
que observen todas las cosas
que nos
[Link] preguntas como:
¿ Que objetos observamos?
Les digo a mis estudiantes
que observen todas las cosas
que nos
[Link] preguntas como:
¿ Que objetos observamos?
 Les decimos a los niños que observen todas las cosas del aula, preguntamos ¿qué colores tendrán?, ¿serán los
mismos que las manchas?
 Realizamos una dinámica de (hacer compras de objetos de diferentes colores en un mercado
 La maestra dará consignas: ¿quiero comprar un plato color amarillo, que he visto en el sector del hogar. Y así con los
objetos que hay en los diversos sectores
 Los niños deben comprender la relación entre los colores y los objetos.
 Los niños trabajaran una ficha referente al tema
 En la hora del refrigerio enfatizamos con las frutas que han traído de qué color son
Cierre:
Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo hemos
aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego?
¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Les gusto la canción escuchada?, ¿Qué les gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Qué colores has escuchado en la canción?, ¿Te gusto jugar con el cuadro de doble
entrada?, ¿Qué otros colores pueden tener algunas frutas?
 NOMBRE DE LA SESIÓN 05
Me gusta los colores II
FECHA : Viernes 11 DE Agosto DEL 2023
Propósito :

Área/ Desempeño Criterio Instrumento de

Competencia evaluación
Capacidad
PERSONAL SOCIAL Participa en actividades Muestra interés a través de palabras, Lista de cotejo
Convive y participa grupales poniendo en práctica gestos y preguntas sobre lo que
democráticamente en las normas de convivencia y quiere saber acerca de las diferentes
busqueda del bien común los límites que conoce. danzas del Perú

● Recepción a los niños dándoles la bienvenida. / Actividades según el protocolo de bioseguridad establecido

● Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones –

● Juego en los sectores

● Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea

● En casa escucharan diversas melodías de las diferentes danzas del Perú y elaboran un atuendo característico de
una danza (especificar)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:
● Dialogamos sobre lo escuchado en casa y preguntamos ¿Qué escucharon en casa? ¿Quién te acompaño a
escucharla? ¿Qué hicieron al escucharla? ¿Qué movimientos realizaron? ¿Cómo sintieron?
● Escuchamos nuevamente las danzas de las regiones del Perú y les preguntamos ¿Cuál te gusta más?

● Les comentamos que hoy conoceremos cuales son las danzas del Perú y del lugar donde vivimos, nuestra
comunidad

Desarrollo
● Invitamos a los niños y niñas a ubicarse juntos en el espacio que previamente hemos adaptado

● Les decimos que el día de hoy vamos a bailar a ritmo de la música de nuestra comunidad.

● Escuchamos un ritmo de música peruana (festejo, marinera o huayno)

● Al terminar de escuchar las melodías, recordamos que vivimos en la costa,

observando el mapa y les preguntaremos si conocen ese ritmo. ¿Cuál será la danza o
música de nuestra comunidad?
● Escuchamos nuevamente la marinera o festejo y les proponemos bailarla libremente
creando diversos pasos al ritmo de la melodía. Pueden utilizar algunos objetos como
pañuelos, telas, cintas, entre otros, que tengan disponible en casa y que puedan
acoplarlas a los movimientos que desarrollen.
● Dialogamos sobre cómo se han sentido, y qué es lo que más les ha gustado o no.

● Observan algunas imágenes de trajes típicos de danzas de la costa, sierra y selva, luego los ubicamos en el mapa
Cierre:
● Desarrollan una hoja de aplicación donde decoran el borde de la danza de su comunidad ó la danza que más les
gustó
● Les hacemos preguntas como ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué fue lo que más le gustó
de la actividad?
● Comparten lo realizado en casa

NOMBRE DE LA SESIÓN 06
“PASADORES DIVERTIDOS”
FECHA : Lunes 14 DE Agosto DEL 2023
Propósito : Permitir que los niños puedan crear divertidas formas haciendo uso de los pasadores

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
Realiza acciones y movimientos de Produce diferentes formas o dibujos Lista de cotejo
Se desenvuelve de coordinación óculo-manual y con el uso de los pasadores.
manera autónoma a óculo- podal en diferentes
través de su
situaciones cotidianas y de juego
motricidad.
según sus intereses.

● Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

● Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones

● Juego libre en los sectores – socialización

● Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el
distanciamiento y las burbujas.
● Previamente pedimos los ingredientes para hacer papa a la huancaína y les pedimos un gorrito de chef

● Observan un video sobre los platos típicos del Perú

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:
 Les presentamos a los niños una caja de sorpresas y cantamos la canción para descubrir su contenido, seguidamente
sacamos de su interior mis zapatillas, les digo a mis niños que en esta mañana les he traído mis zapatillas para poder
jugar con ellos, luego les hago preguntas como: ¿Ustedes quieren jugar con mis zapatillas? ¿Qué podemos hacer con
ellas?, ¿Por qué las abre traído al aula??
 Seguidamente les presentamos la audición: LETKISS - ROBERTO DELGADO
 Les pedimos a los niños que saquen las zapatillas o zapatos que hayan traído de casa
y en asamblea nos pondremos a bailar con ellas al ritmo de la audición que estamos
escuchando.
 Les colocamos de referencia el siguiente video: JUEGO "LETKISS"
 Después de jugar al ritmo de la melodía le preguntamos a los niños ¿Qué tienen estas
zapatillas?, ¿Cómo las podemos amarrar?, ¿Qué utilizamos para amarrar las
zapatillas?, ¿Qué podemos hacer con estos pasadores?, ¿Ustedes creen que podremos
crear figuras?, ¿Podremos agrupar?
Seguidamente les decimos a los niños que hoy jugaremos a crear y a organizar haciendo uso de unas pasadoras

Desarrollo
 Organizamos a los niños de manera grupal, cada equipo debe tener sus pasadoras, preferentemente cada niño.
 Les colocamos una pieza musical y jugamos a llevar el ritmo con nuestras pasadores: ARAM SAM SAM |
CANCIONES INFANTILES LOOLOO | CANCIÓN DE ACCIÓN PARA NIÑOS
 Después de bailar los invitamos a jugar en el piso y les indicamos que creemos con nuestros pasadores las formas
geométricas o formas que ellos desean hacer.

 También jugamos con los niños a hacer líneas abiertas y cerradas Finalmente, los niños y niñas trabajan una ficha.

Cierre:
Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido de la actividad realizada hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿De qué manera lo hemos
aprendido ¿Porque ha sido útil lo aprendido hoy? ¿Para qué nos servirá? ¿Qué hicimos primero? ¿Y luego?
¿Finalmente?, ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Les gusto la canciones escuchada?, ¿Cuál les gusto más? ¿Qué dificultades
tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Qué figuras has formado con los pasadores?, ¿Qué es una línea abierta?, ¿Qué es una
línea cerrada?, ¿Te gusto jugar con las zapatillas?
 NOMBRE DE LA SESIÓN 07
Nos ubicamos dentro – fuera
FECHA : Martes 15 DE Agosto DEL 2023
Propósito : Que las niñas y los niños reconozcan orientaciones en su espacio dentro-fuera.

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
“Resuelve Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Juegan a ubicarse a si mismo y Lista de cotejo
problemas de espacio en el que se encuentra; a partir de objetos en el espacio.
forma, movimiento ello, organiza sus movimientos y acciones
y localización” para desplazarse. Utiliza expresiones
como “arriba”, “abajo”, “dentro” y
“fuera”, que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.

- Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

- Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones.
- Realizan el juego libre en lso sectores – socialización
- Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el
distanciamiento y las burbujas.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:
 Se solicita a los estudiantes que salgan al patio un momento, allí se encuentran varias sogas en el piso formando un
círculo.
 Agrupamos a los niños cerca de las sogas. Se brindan consignas como: todos dentro del círculo, las niñas dentro, el niño fuera,
colocamos sillas dentro, tarros fuera, entre otros objetos (un osito de peluche).
 Luego preguntamos, ¿Cómo nos damos cuenta que una persona u objeto está
dentro o fuera? ¿En qué otras situaciones utilizamos dentro - fuera?
 Se comunica que el propósito es aprender a ubicarse a uno mismo y a los
objetos dentro y fuera.
 Para ello, vamos a jugar, vamos a trabajar con material concreto, con gráficos
y también cantaremos.
- ¿Cuándo es dentro y cuando fuera?
- Hoy vamos a aprender dentro y fuera.

Desarrollo:
 La docente realiza una dinámica con los estudiantes, la cual consiste en colocarse dentro o fuera cuando termina una
frase de una canción que canta haciendo uso de la pandereta.
 Después, se le entrega a cada niño una cesta, recipientes de plástico como un taper o vaso, una cajita, entre otros.
 Además, reciben distintos objetos como crayolas, muñecos pequeños, etc. según la consigna ellos ponen dentro o fuera
dichos objetos.

 Nombran objetos que están dentro y fuera del aula.

 Verbalizan la noción dentro y fuera en relación a su cuerpo.
 Por ejemplo: mi lengua está…de mi boca, mi nariz está…de mi cara, mi
corazón está… de mi pecho, etc.
 ¿Dónde estamos ahora dentro o fuera del aula?

Cierre:
 Luego, trabajan con una ficha gráfica.
 Los estudiantes usando crayolas seleccionan objetos que están dentro o
fuera según las indicaciones de la docente.
  Se dan las conclusiones de la clase y se conversa con los estudiantes a través de las siguientes preguntas:
 ¿Qué actividades hicimos hoy?
 ¿Les gustó la clase de hoy?

NOMBRE DE LA SESIÓN 0
Jugamos a ubicarnos cerca – lejos

FECHA : Miércoles 16 DE Agosto DEL 2023

Propósito : Los niños y niñas Juegan a ubicarse en diferentes posiciones cerca - lejos

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
“Resuelve Se ubica a sí mismo y ubica objetos en Expresa la ubicación de personas Lista de cotejo
problemas de el espacio en el que se encuentra; a en relación a objetos en el espacio
forma, movimiento partir de ello, organiza sus “cerca de” “lejos
y localización” movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”,
cerca de – lejos de que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que
hay en el entorno.
 ● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)

● Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

● Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones

● Juego libre en los sectores – socialización

● Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el distanciamiento y
las burbujas.

● Los niños observan las rutinas del día.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:

 Motivar a los niños y niñas mediante un cuento

 Narrar a los niños el cuento “El conejito Tommy”.

El conejito Tommy

Un día de sol, el conejito Paco salió a jugar con sus amiguitos del bosque. Su mamá le había dicho que no fuera muy
lejos, pero él no se dio cuenta que mientras jugaba se alejaba de la casa.

La Gallina Kim salió a buscar maíz para preparar un rico pastel, y en el camino
se encontró con el conejito que lloraba porque estaba perdido y no sabía cómo
regresar a su casa. La gallinita Kim le dijo que no se preocupara, pues ella lo
llevaría de regreso. Cuando llegaron, mamá coneja le dio un abrazo y le pidió a
Tommy que la próxima vez juegue cerca de su casa.

 Finalmente, formular las siguientes preguntas: ¿A dónde fue a jugar el

conejito? ¿Quién lo ayudó? ¿Cómo regresó a su casa?
 Se les indica a los niños que hoy día aprenderemos a diferenciar las posiciones cerca - Lejos

Desarrollo:

 Los niños y niñas se Desplazan en el patio de diferentes maneras: corriendo, caminando, saltando, etc.
 Luego, a una señal, indicar a los niños que se ubiquen en un lugar determinado del patio. Por ejemplo: cerca a la
puerta, junto a la pared, etc.
 Entregar a los niños pelotas de trapo para que las lancen desde un mismo punto.
 Luego, comprobar quien la lanzó más lejos y quién más cerca.

 Pedir a los niños que, de acuerdo con su ubicación en el aula, mencionen que objetos o compañeros están cerca o
lejos.
 Tomar como referencia objetos del aula y preguntar: ¿Quién está
más cerca de la pizarra? ¿Quién está lejos de la puerta?
 Mostrar a los niños imágenes o láminas de nociones espaciales y
pedirles que ubiquen los elementos y personajes que se
encuentran en las posiciones cerca – lejos.

Cierre:
 Trabajan fichas de las posiciones cerca - lejos
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 NOMBRE DE LA SESIÓN 08

JUEGO CON TAPITAS Y GANCHOS.

FECHA : Jueves 17 DE Agosto DEL 2023

Propósito : Los niños y niñas realizan agrupaciones utilizando diferentes materiales

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
RESUELVE Establece relaciones entre los Realiza agrupaciones utilizando Lista de cotejo
PROBLEMAS DE objetos de su entorno según sus diferentes estrategias al agrupar de
CANTIDAD características perceptuales al acuerdo a una caracteristica
comparar y agrupar aquellos perceptual, con materiales concretos
objetos similares que le sirven para como las tapitas y ganchos etc.
algún fin y dejar algunos elementos
sueltos.

● La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos)

● Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

● Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones

● Juego libre en los sectores – socialización

● Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el distanciamiento y
 las burbujas.

● Los niños observan las rutinas del día.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:

- MOTIVACIÓN. – Pedimos a los niños y niñas que formen un círculo y que

observen sus características entre ellos, color de cabello, sexo, estatura, color
de zapatilla etc.
- Luego pedimos que se agrupen según las características que tengan.
- Salimos al patio y realizamos el juego de las sillas. Todos los niños y niñas
deben bailar libremente y cuando pare la música la docente indicara una
característica para los que la presenten se agrupen en el centro del círculo.

SABERES PREVIOS: Recuérdanos lo que jugamos en el patio ya en el aula la

docente muestra las tapitas y los ganchos ¿Qué objetos son? ¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian? ¿Para qué
sirven? ¿Cómo los podemos juntar?, hoy agruparemos tapitas y ganchos
- PROBLEMATIZACION. El tema de hoy es: JUEGO CON TAPITAS Y GANCHOS.
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustaría jugar con tapitas y ganchos? ¿Con que material te gustaría jugar?
¿Cómo podemos ordenar los materiales? ¿Crees que todos pueden estar juntos? ¿De qué forma te gustaría agrupar los
materiales?
PROPÓSITO. Los niños y niñas establecerán relaciones según sus características perceptuales para realizar
agrupaciones utilizando diferentes estrategias y diversos materiales

Desarrollo:
- La docente entrega tapitas de dos colores a cada mesa y los niños juegan libremente con ellas. Los niños
observan las tapitas: ¿Cómo son? ¿Qué colores tienen? ¿Qué objetos pueden ir juntos? ¿Por qué deben ir juntos?
Los niños colocan los materiales que se pueden juntar en un plato, la docente pregunta: ¿Por qué lo pusiste así?
¿Cuántos ganchos o tapitas has juntado?
- Luego la docente muestra un cordel largo en donde ha colocado muchos ganchos de diferentes colores y
pregunta: ¿Qué ganchos se podrían juntar? ¿Cómo los juntaríamos?

- La docente entrega tapitas de dos colores a cada mesa y los niños juegan libremente con ellas. Los niños
observan las tapitas: ¿Cómo son? ¿Qué colores tienen? ¿Qué objetos pueden ir juntos? ¿Por qué deben ir juntos?
Los niños colocan los materiales que se pueden juntar en un plato, la docente pregunta: ¿Por qué lo pusiste así?
¿Cuántos ganchos o tapitas has juntado?
- Luego la docente muestra un cordel largo en donde ha colocado muchos ganchos de diferentes colores y
pregunta: ¿Qué ganchos se podrían juntar? ¿Cómo los juntaríamos?
-Pide a los niños que se acerquen y ordenen los ganchos poniendo juntos los que pueden ir juntos, los niños sacan
los ganchos necesarios para agruparlo en el cordel por color. Luego, realizan la ficha de trabajo seleccionando los
círculos por su color Los niños muestran y explican cómo agruparon.

Cierre:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 NOMBRE DE LA SESIÓN 09
Diferenciamos pocos – muchos
FECHA : Lunes 21 DE Agosto DEL 2023
Propósito : Los niños y niñas aprenderán a diferenciar cantidades muchos – pocos en objetos.

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
MATEMATICA Usa algunas expresiones que Utilizamos expresiones muchos – Lista de cotejo
muestran su comprensión acerca de pocos en diferentes objetos.
Resuelve la cantidad, peso y el tiempo
problemas de –“muchos”, “pocos”, “pesa
cantidad” mucho”, “pesa poco”, “un ratito”–
en situaciones cotidianas

 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

 Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones
 Realizan el juego libre en los sectores y la socialización
 Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el
distanciamiento y las burbujas.
 Previamente elaboramos algunas banderas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Inicio:
Se les motiva con una canción el barco se hunde y se jugará con la canción para diferenciar muchos o poco

Barco se hunde
Vamos niños todos a subir al pequeño barco
Había una vez un barquito chiquitito
Había una vez un barquito chiquitito
Que no podía, que no podía, que no podía navegar.
El barco se está hundiendo
y para qué No se hunda,
¿Qué podemos hacer para que no se hunda?
Saberes PREVIOS: Se les realiza las siguientes preguntas a los niños:- ¿Qué está
pasando con el barco?- ¿Qué podemos hacer para que no se hunda?- ¿Cuántos
niños hay en el barco?- ¿Hay muchos o pocos afuera del barco?
RESPONDEN:¿Qué pasaría sino diferenciaríamos las cantidades
Declaran el tema y se informa el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a diferenciar cantidades de muchos y pocos”.
Se organizan y establecen normas de convivencia.
Desarrollo:
 Comienzo a decirles en la parte del sector hogar tenemos dos canastas
una de verduras y una de frutas, los niños ven cual canasta tiene mucho y
cuál canasta tiene poco.
 La profesora les entrega a cada estudiante silueta de frutas que son
manzana y naranja y les pedirá que se agrupen de acuerdo a su
imagen de fruta que le ha tocado
 Después los niños pegarán la imagen en la pizarra donde habrá dos árboles de las cantidades a
donde corresponda muchos, pocos.
Situación Problemática-
 Les pedimos que en el grupo formado, se agrupen de acuerdo a
su sexo para comparar cantidades.
 ¿Hay muchas niñas? ¿Hay muchos niños? ¿Hay pocas niñas?
¿Hay pocos niños?
 Los niños realizarán otro tipo de agrupación de acuerdo a
 características propias, prendas de vestir, etc
Transfencia
 Luego el docente entrega materiales no estructurados o estructurados a los estudiantes para que
armen grupos y mencionen la característica de su grupo
Cierre:
 es hacemos preguntas como ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó? ¿Cuántas niñas hay? ¿Cómo formaste tus grupos?
 Comentan lo realizado en casa.

NOMBRE DE LA SESIÓN 10
Agrupamos por color
FECHA : Martes 22 DE Agosto DEL 2023
Propósito : Los niños y niñas aprenderán a realizar agrupaciones con un criterio

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
MATEMATICA Establece relaciones entre los Agrupa objetos con un solo criterio y Lista de cotejo
Resuelve problemas objetos de su entorno según sus expresa la acción realizada.
de cantidad características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
 objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

 Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones
 Realizan el juego libre en los sectores y la socialización
 Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el
distanciamiento y las burbujas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Inicio:
Motivación:
 La docente entrega a los niños colitas de papel crepe de distintos colores.
 Se les presenta en un papelote la siguiente canción.
Pajaritos a bailar, para un pajarito ser
cuando acabas de nacer este baile has de bailar
tu colita has de mover y a todo el mundo alegrar
chiu,chiu,chiu,chiu, chiu chiu chiu chiu

El piquito has de mover las rodillas doblaras

y las plumas sacudir dos saltitos tu darás y volarás
la colita remover
chiu,chiu,chiu,chiu
Es día de fiesta
baila sin parar
vamos a volar tu y yo
cruzando el cielo azul
y el ancho mar
Saberes Previos: Preguntamos: ¿Qué parte de su cuerpo han movido los
pajaritos?, ¿De qué color eran?, ¿Todos los niños tenían las colitas del mismo color?
Problematización: Podemos formar grupos por colores
Presentación del tema: Hoy realizaremos agrupaciones por color
Desarrollo
 Nos reunimos en asamblea y pedimos a los niños que
saquen la prenda de vestir que trajeron de casa.
 Los niños muestran la prenda y nos cuentan por qué les
gusta ese color.
 Proponemos a los niños realizar un juego con la ropa que
trajeron.
 Salimos al patio y decimos que vamos a jugar a agrupar las
prendas por el color.
 Dejan sus prendas en diferentes cajas y se forman en
grupos según el color que les gusta.
 Damos la consigna que junten todas las prendas del color de su grupo.
 Juegan y agrupan las prendas del color que escogieron.
 Nos comentan y verbalizan el criterio de agrupación
 Con fichas de construcción realizan agrupaciones y construyen con ellas
utilizando su imaginación.
 Clasifican con otros materiales del aula que los niños escojan

Cierre:
 Dialogamos con los niños y comentamos qué aprendieron y cómo
aprendieron a agrupar.
 Preguntamos ¿Qué agruparon? ¿Cómo agruparon? ¿De qué forma
agruparon?
 Los niños explican qué formas aprendieron y cómo trabajaron.
 Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
 NOMBRE DE LA SESIÓN 11
¡Agrupamos por la forma!

FECHA : Miércoles 23 DE Agosto DEL 2023

Propósito : Los niños y niñas aprenderán a realizar agrupaciones con un criterio

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
MATEMATICA Establece relaciones entre los Agrupa objetos con un solo criterio y Lista de cotejo
Resuelve problemas objetos de su entorno según sus expresa la acción realizada.
de cantidad características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

 Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones
 Realizan el juego libre en los sectores y la socialización
 Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el
distanciamiento y las burbujas.
 En casa escucharan el Himno nacional del Perú
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio:
 Previamente preparamos siluetas de diferentes objetos (repetimos 3 objetos iguales) para que los niños
se los cuelguen en el pecho.
 Salimos al patio y decimos que vamos a realizar un juego, para ello recordamos algunas normas para el
juego.
Desarrollo
 Colocamos los carteles sobre el piso y los niños escogen una silueta y se la cuelgan.
 ¿De qué forma pueden agruparse? ¿Solo podemos agruparnos por el color? ¿De qué otra forma podemos
hacerlo?
 Decimos que deberán agruparse según ellos crean por conveniente.
 Al sonido de la pandereta corren u se agrupan. Mientras observamos qué criterio utilizarán.
 Nos acercamos a cada grupo y pedimos que nos comenten el criterio por el que se agruparon.
Seguramente unos se agruparan por el color y otros por la forma. Los escuchamos atentamente.
 Pedimos que se separen y ahora damos el criterio,
 “agrúpense todos los que tienen la misma forma.” Vamos
observando cómo lo hacen y nos acercamos para que
verbalicen el criterio de agrupación.
 Colocamos bloques lógicos en las mesas y describen las
formas, colores y tamaños que ven.
 Preguntamos ¿Todos las fichas son iguales? ¿Por qué son
diferentes? ¿En qué se parecen?
 Pedimos que los agrupen según su criterio. Verbalizan cómo
realizaron la agrupación.
 Luego pedimos que agrupen los bloques por la forma que tienen las fichas.
 En hojas representan las agrupaciones que realizaron en sus juegos con el material concreto o
representativo.
 Colocamos en un plato diferentes granos: maíz, garbanzo, habas, frejol.
 Pedimos que las agrupen y las coloquen en bolsitas
  Trabajan las fichas de la sesión

Cierre:
Los niños explican qué formas aprendieron y cómo
trabajaron.
- Verbalizan las actividades que realizamos.
- Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
 NOMBRE DE LA SESIÓN 13
¡Agrupamos por Tamaño!

FECHA : Jueves 24 DE Agosto DEL 2023

Propósito : Los niños y niñas aprenderán a realizar agrupaciones con un criterio

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
MATEMATICA Establece relaciones entre los Agrupa objetos con un solo criterio y Lista de cotejo
Resuelve problemas objetos de su entorno según sus expresa la acción realizada.
de cantidad características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.

 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

 Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones
 Realizan el juego libre en los sectores y la socialización
 Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el
distanciamiento y las burbujas.
 En casa escucharan el Himno nacional del Perú
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio
Presentamos a los niños un video con las escenas del cuento “Ricitos de Oro”
Pedimos que describan y participen de la historia
Preguntamos: ¿De qué cuento se trata?, ¿Quién crees es la niña?, ¿Y los osos de que
tamaños eran?, ¿Cómo eran sus camitas, sillas y sus platos?
¿Cómo crees que podemos agrupar las camas, sus platos, sus sillas de los ositos?
Hoy realizaremos agrupación de un criterio por tamaño.
Desarrollo
 Pedimos a los niños que nos imaginemos historias de gigantes, enanos,
elefantes y ratones
 Entregamos a los niños cajas con pelotas de diferentes tamaños y pedimos
que agrupen {según el tamaño
 Ofrecemos otros materiales para que los niños realicen agrupaciones por el tamaño.
 Podemos utilizar las almohadillas, tiras de tela y animalitos.
 Agrupan libremente y nos dicen bajo qué criterios realizaron sus agrupaciones.
 Con las frutas de sus loncheras en grupos representan agrupaciones por el tamaño: frutos grandes (plátano),
medianos (mandarina)
 Se les presenta un papelografo con tres columnas, se coloca en
la parte superior un símbolo que represente un tamaño.
 Entregamos a los niños tarjetas con diferentes tamaños, les
pedimos que las peguen en la columna que corresponde

Cierre:
 Los niños explican qué formas aprendieron y cómo trabajaron.
 Comentan cómo se sintieron durante el desarrollo de las actividades.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En que tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
 NOMBRE DE LA SESIÓN 16
¡Nos ubicamos arriba - abajo!
FECHA : Lunes 28 DE Agosto DEL 2023
Propósito : Los niños reconocen la ubicación espacial arriba, abajo, s en objetos y con su cuerpo.

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
MATEMATICA Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el Expresa su ubicación y la de Lista de cotejo
“Resuelve problemas espacio en el que se encuentra; a partir de los objetos en el espacio
de forma, ello, organiza sus movimientos y acciones usando las expresiones arriba –
movimiento y para desplazarse. Utiliza expresiones abajo.
localización” como “arriba”, “abajo”, “dentro” y .
“fuera”, que muestran las relaciones que
establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.

 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

 Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones
 Realizan el juego libre en los sectores y la socialización
 Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el
distanciamiento y las burbujas.
 En casa escucharan el Himno nacional del Perú
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio
 Realizamos los siguientes ejercicios:  Todos los niños de pie. , Brazos arriba, abajo, Mirar hacia arriba,
hacia abajo.  Caminamos con los brazos arriba.  Caminamos con los brazos abajo.  Jugamos con los
globos, tratando que siempre se mantenga arriba y no abajo.
 Se preguntara: ¿Qué hicimos? ¿Qué bailamos? ¿Cómo nos hemos
ubicados? ¿Dónde está el cielo? ¿Dónde está el suelo?, ¿Dónde
está el sol?
 CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué pasaría si no pudiéramos
ubicarnos?
 Presentación del tema: Reconocemos las nociones espaciales:
arriba- abajo.
Desarrollo
 La docente presenta dos pelotas de colores y menciona lo que realizaremos.
 una fila para realizar el juego que consiste que el primero de la fila pase la pelota por arriba y el segundo
por abajo, sucesivamente con todos y si nos equivocamos volveremos a repetir con diferente material.
 Después del juego los niños manipulan diversos materiales y
preguntamos ¿Cómo podemos ubicar estos objetos arriba, abajo?
 Decimos a los niños que deberán ubicar arriba o abajo los objetos
que nombremos, para ello deberán estar atentos.
 Presentamos a los niños 2 flechas que señalan arriba y abajo.

 Preguntamos ¿Qué son? ¿De qué color son? ¿Para qué nos servirán? ¿Hacia dónde señalan?
 Decimos que son flechas que nos ayudarán a ubicarnos mejor.
 La flecha amarilla señala hacia arriba y la verde hacia abajo.
 Preguntamos ¿Dónde es arriba, me pueden señalar? ¿Dónde es abajo, me señalan?
 Con ayuda de los materiales reconocen las ubicaciones arriba y abajo.
 Decimos que ubicaremos objetos hacia donde indica las flechas.
  Los niños van verbalizando arriba y abajo.
 Se les presentara una hoja de trabajo.

Cierre:
- En asamblea dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron.
Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
 NOMBRE DE LA SESIÓN 17
EL POZO DE SANTA ROSITA DE LIMA
FECHA : Martes 28 DE Agosto DEL 2023
Propósito : Los niños conocen la historia del pozo de los deseos de Santa Rosita

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
Crea proyectos desde Representa sus ideas acerca de sus Utiliza algunos materiales y Lista de cotejo
los lenguajes vivencias personales usando diferentes herramientas para elaborar el
artísticos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, pozo de santa rosita
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

 Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones
 Realizan el juego libre en los sectores y la socialización
 Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el
distanciamiento y las burbujas.
 En casa escucharan el Himno nacional del Perú
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio

 La profesora les muestra una rosa roja, preguntándoles:

- ¿Qué observas? (mencionaran: rosa)
- ¿Conoces alguna santa que se llame así?
 Después La profesora enseña a los niños (as) una canción a Santa Rosa de lima
 Cantan siguiendo el ritmo de la canción, aplauden
 Responden las preguntas: ¿Les gustó la canción? ¿A quién le dedicamos la canción?
· Conflicto cognitivo: ¿Quién es Santa Rosa de Lima?
Se comunica el propósito de la sesión: EL POZO DE SANTA ROSITA DE LIMA
Desarrollo
 Posteriormente, la maestra les dice que hay una santa muy querida que se llama como el
nombre de la flor: ROSA.
 Ahora, se les muestra la imagen de Santa Rosa de Lima, brindándoles una breve
información sobre ella.
 comentamos sobre lo escuchado:
- ¿Qué les pareció la historia?¿alguna vez les gustaría visitar ese pozo?, ¿A quiénes
ayudaba Santa Rosita?
 En este momento, se les propone festejarla haciendo el pozo de los deseos de Santa Rosa,
preguntándoles si están listos.
 Ahora, se les brindan diferentes materiales (lata, rectángulos pequeños, goma, balalenguas, entre otros) para que los
exploren y manipulen, mencionen cómo lo usarían.

 Seguidamente, la maestra menciona el paso a paso para realizar

el pozo de los deseos.
Colocamos los rectángulos pequeños en la lata.

1. Luego, pegar las bajalenguas (en la lata

 2. Después, pegar flores pequeñas,
3. Estas flores se pegarán en los bajalenguas.
Finalmente, acompañamos el dibujo, pegando la carita de Santa Rosa
(Se les pide que la coloreen antes de colocarlo en la lata.

OBRA
 Una vez que los niños y las niñas ya tengan el pozo de los deseos elaborado, se les incentiva a comentar sobre lo
realizado y cómo se sintieron haciendo la manualidad.
 Finalmente, disfrutan de la canción ¨ Santa Rosa de Lima¨, junto a sus producciones.

Cierre:
METACOGNICIÓN

 La maestra incentiva a los estudiantes a responder estas preguntas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cuáles fueron los pasos a seguir para elaborar nuestra manualidad?
3. ¿Cuál fue el paso más fácil de hacer? ¿el más difícil?
4. ¿Qué sabes sobre Santa Rosa de Lima?
5. ¿Qué te gustaría escribirle a Santa Rosita?
 NOMBRE DE LA SESIÓN 18
Comparamos objetos largos – cortos
FECHA : Jueves 31 DE Agosto DEL 2023
Propósito : Los niños y niñas establecerán relaciones de medidas en diversas situaciones cotidianas usando
expresiones como, es más largo, es más corto.

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
RESUELVE Establece relaciones de medida en Resuelve problemas al Lista de cotejo
PROBLEMAS DE situaciones cotidianas. Expresa con su relacionar los objetos de su
CANTIDAD cuerpo mediante algunas acciones cuando entorno expresando la
DESEMPEÑO algo es grande o pequeño, Larco – corto. comparacion de la longitud de
dos objetos “ es mas largo
que” “es mas corto que.

 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

 Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones
 Realizan el juego libre en los sectores y la socialización
 Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el
distanciamiento y las burbujas.
 En casa escucharan el Himno nacional del Perú
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio
 MOTIVACIÓN. – Jugamos a chu-chu en el patio. Cada niño o niña será un vagón indicamos que a medida que el
tren avance dirán la frase “chu,chu tren” pedimos que varíen la
velocidad del tren y explicamos que si los vagones se separan formaran
otros trenes ¿ Cuál es el más largo? Animamos a compararlos y a
seguirlos.
 SABERES PREVIOS: ¿Cómo era el tren más largo?, ¿Cómo era el tren
más corto?, ¿Eran iguales?
 PROBLEMATIZACION. ¿Cómo haremos para medir?
 Presentación del tema: COMPARAMOS OBJETOS LARGOS Y
CORTOS”
Desarrollo
- Entregamos las tiras largas (MED) y pedimos que midan diferentes objetos como puertas, ventanas, muebles, etc.
- Los niños van midiendo y contando cuantas tiras largas necesitan para medir cada objeto.
- Reconocen qué objetos son más largos y cuales más cortos.
- Salimos al patio y trazamos sobre el piso una línea de
partida.
- Se organizan en grupos libremente y se ubican detrás de la
línea de partida.
- Indicamos que cuando demos una palmada empezarán a caminar en línea recta y a su propio ritmo, hasta que escuchen
la palabra “alto” y se detendrán.
- Marcamos con una tiza desde la línea de partida hasta donde llegaron.
- Miden con las tiras largas la distancia recorrida y comparan quien caminó el trecho más largo y quien el más corto.
- Comparan los colores de sus cartucheras, cual es más largo, cual el más corto y comparan también con los de sus
compañeros.
- Elaboran con plastilina gusanos largos y cortos y verbalizan cuál es más largo y cuál más corto.
- Pegan los gusanos en tiras de papel lustre.

CIERRE:
 Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación:
Trabajamos las fichas “Comparo largo – corto”
 NOMBRE DE LA SESIÓN 19
¡Reconocemos liviano y pesado!
FECHA : Viernes 01 DE Setiembre DEL 2023
Propósito : Los niños comparan el peso de los objetos

Desempeño Criterio Instrumento de

Área/ evaluación
Competencia
Capacidad
RESUELVE Usa algunas expresiones que muestran su Expresa el peso de los objetos. Lista de cotejo
PROBLEMAS DE comprensión acerca de la cantidad, peso y
CANTIDAD el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa
DESEMPEÑO mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
situaciones cotidianas.

 Recepción a los niños dándoles la bienvenida.

 Actividades permanentes: Saludo, rezo, calendario y tiempo a través de canciones
 Realizan el juego libre en los sectores y la socialización
 Cantamos la canción “Sale el sol de la tía Botas para formar la asamblea manteniendo siempre el
distanciamiento y las burbujas.
 En casa escucharan el Himno nacional del Perú
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Inicio
MOTIVACIÓN. –
- La docente entra con 2 bolsas una que contiene objetos pesados, cargada en la espalda y otra con objetos livianos.
- Pedimos ayuda para bajar las bolsas.
- Primero ayudan con la bolsa que no pesa y luego con la pesada.
- SABERES PREVIOS: Preguntamos ¿Qué ven dentro de las bolsas? ¿Por qué
una pesa más y la otra no? ¿Qué habrá dentro que pesa tanto? ¿Cuál fue más
fácil de cargar, por qué?
- PROBLEMATIZACION: ¿Cómo sabemos el peso de los objetos?
Presentación del tema Hoy vamos a conocer pesado y liviano
Desarrollo
- Salimos al patio y colocamos 4 cajas cerradas con diferentes objetos (livianos y pesados)
- Se forman en grupos y se colocan sentados alrededor de las cajas.
- Abren las cajas y manipulan libremente los objetos.
- Luego decimos que cada grupo experimentará con los objetos que
encontraron, porque debemos descubrir qué objetos son pesados y qué
objetos son livianos.
- Comparan el peso de los diferentes objetos y reconocen cuales pesan y
cuáles no.
- Explicamos que un objeto es pesado cuando al agarrarlo sentimos que
pesa y es difícil de cargar y es liviano cuando sentimos que no pesa y es fácil de cargar.
- Se juntan en parejas y se cargan uno al otro, luego cargan un muñeco e indican si es liviano o pesado.
- -La docente lleva al salón tres piedras y tres plumas. Los niños levantan y experimentan el peso
- -Observamos en siluetas y colocamos en la pizarra, a un lado las figuras que representan a objetos livianos y en el otro
lado las que representan a los objetos pesados
- ¿Qué objetos son pesados? ¿Qué objetos son livianos?

CIERRE:
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar?
Aplicación de lo aprendido a una nueva situación:
Trabajamos las fichas “Liviano - pesado”
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
EDAD
LUNES 03/07 MIERCOLES 05/07 VIERNES 07/07
Da cuenta de las Expresa sus emociones Agrupa los animales
predicciones a partir de la espontáneamente con marinos según sus
N.º información de los textos que
palabras o gestos a partir características
le leen, o que escucha y
opina sobre su contenido. de lo que sabe acerca de perceptuales y
su maestra al interactuar menciona el criterio
Nombre de los estudiantes
con sus compañeros que utilizó para
agrupar
INI PROC LOG INI PROC LOG INI PROC LOG INI PROC LOG INI PROC LOG
ALACHE TENTAYA, RENATA
1 ALEXANDRA
2 ANAYA HERRERA, YARELI SAORI
3 AYBAR LLERENA, ADRIANO ALEXANDER
CALDERON FALCON, LETIZIA LEONOR
4 DEL PILAR
5 CALDERON MARTINEZ, SOFIA AMAYA
6 CANDIOTI CARDENAS, AMY SOPHIA
7 CANTORAL HUAMANI, JULIAMS GRISEL
8 CARBAJO CABEZUDO, EDÚ SALVADOR
CHAUCA ECHEGARAY, IKER
9 JUANCARLOS
10 CHOQUE CARLOS, YOSMEL MATEO
CURI GOCHACHI, JHARED GAHEL
11 PATRICIO
ECHEGARAY PARRA, ALONDRA ANA
12 MARIA
ESCATE DONAYRE, YVANNA
13 GUADALUPE

14 ESPINO CABRERA, ALESKA CAYETANA

ESPINO TRIGOSO, MACARENA

15 ANTONELLA
16 FARFAN PARVINA, ANGHELA SOPHIA
17 HUAYTA GUTIERREZ, ALESSIA LUANA

18 IBARRA VALLEJOS, THIAGO MIGUEL

19 JUAREZ QUISPE, PABLO RAUL DE DIOS

20 ORMEÑO CANELA, ALESSIA FERNANDA

21 PARDO ARQUIÑEGO, LIAM GABRIEL

22 RAMOS MORENO, EMA HILLARY

REVELLO GONZALES, FRANCCESCO
23 GREGORIO
RODRIGUEZ SANCHEZ, SAMANTHA DE
24 LOS ANGELES
25 SALCEDO CALLE, DULCE ANAI
SANCHEZ VALENCIA, GEMA ROMINA
26 VALERIA
27 VELASQUEZ CAQUI, KYLIAM EMANUEL