Sistemas de Información Geográfica Javier Contreras, MSc

Análisis Espacial Raster.

Raster spatial analysis.

Miguel Ángel Varón Calderón

20211579040

14/11/2022

1. Resumen environment, such as nearby schools, recreation

sites, slopes of the terrain, among others, for this
En este documento se pretende realizar un it is necessary to know in advance that the raster
análisis de reconocimiento del proceso para rea- format allows to store the information in matri-
lizar un análisis espacial de tipo raster en el soft- ces that contain cells or pixels, each of these cells
ware Qgis® en la actividad se pretende localizar is equivalent to a portion of land and stores so-
el mejor lugar para situar una escuela teniendo me type of information about that portion, such
en cuenta las condiciones del entorno, como es- as the cells or pixels in a digital terrain model
cuelas cercanas, sitios de recreación, pendientes store heights and with these heights a terrain vi-
del terreno, entre otros, para ello es necesario co- sualization map is generated, later it allows you
nocer con anterioridad que el formato raster per- to modify its visualization, extract information,
mite almacenar la información en matrices que make combinations with other layers and mo-
contienen celdas o pixeles, cada una de estas cel- re utilities that we will see in the course of this
das equivale a una porción de terreno y almacena work.
algún tipo de información sobre dicha porción,
como ejemplo las celdas o pixeles en un modelo
digital de terreno almacenan alturas y con es- Índice
tas alturas se genera un mapa de visualización
del terreno, posteriormente permite modificar su 1. Resumen 1
visualización, extraer información, hacer combi-
naciones con otras capas y mas utilidades que 2. Abstract 1
veremos en el transcurso de este trabajo.
3. Objetivos 3
3.1. Objetivo General . . . . . . . . . 3
2. Abstract 3.2. Objetivos Especı́ficos . . . . . . . 3

This document aims to perform a process re- 4. Marco teórico 3

cognition analysis to perform a spatial analysis 4.1. Análisis espacial raster . . . . . . 3
of type raster in the software qgis® in the acti-
vity is intended to locate the best place to locate 5. Procedimientos 3
a school taking into account the conditions of the 5.1. Procedimiento Inicial . . . . . . . 3

1
ÍNDICE DE FIGURAS

5.2. Vinculación de la información . . 3 12. Reclasificación pendientes. Fuen-

5.3. Derivando los dataset . . . . . . . 4 te: propia. . . . . . . . . . . . . . 6
5.3.1. Pendientes . . . . . . . . . 4 13. Mapa pendiente en grises. Fuente:
5.3.2. Conversión de vectorial a propia. . . . . . . . . . . . . . . . 7
raster . . . . . . . . . . . 5 14. Mapa pendiente esquema de colo-
5.3.3. Cálculo de distancias . . . 5 res. Fuente: propia. . . . . . . . . 7
5.3.4. Reclasificación de las pen- 15. Reclasificación sitios de recreo.
dientes . . . . . . . . . . . 6 Fuente: propia. . . . . . . . . . . 8
5.3.5. Distancia a sitios de recreo 6
16. Reclasificación sitios de recreo co-
5.3.6. Distancia a escuelas . . . . 7
lores. Fuente: propia. . . . . . . . 8
5.3.7. Reclasificación de suelos . 7
5.3.8. Cargar y combinar DataSets 8 17. Reclasificación escuelas. Fuente:
5.3.9. Configuración final . . . . 8 propia. . . . . . . . . . . . . . . . 8
5.4. Adicionar vı́as . . . . . . . . . . . 8 18. Reclasificación usos del suelo.
5.5. Configuración final II . . . . . . . 9 Fuente: propia. . . . . . . . . . . 8
5.6. Configuración mapa 3D . . . . . . 9 19. Reclasificación final usos del sue-
lo. Fuente: propia. . . . . . . . . . 9
6. Conclusiones 9 20. Álgebra de mapas. Fuente: propia. 9
21. Mapa generado. Fuente: propia. . 9
Referencias 10
22. Mapa generado. Fuente: propia. . 10
23. Mapa generado final. Fuente: pro-
Índice de figuras pia. . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
24. vias. Fuente: propia. . . . . . . . 10
1. Georreferencia. Fuente: propia. . . 4
2. Recsites and schools. Fuente: pro- 25. rasterizado vias. Fuente: propia. . 11
pia. . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 26. mapa distancia vias. Fuente: propia. 11
3. Usos del suelo. Fuente: propia. . . 4 27. reclasificación vias. Fuente: propia. 11
4. Modelo digital de terreno. Fuente: 28. mapa generado vias. Fuente: propia. 11
propia. . . . . . . . . . . . . . . . 4 29. cálculos raster. Fuente: propia. . . 11
5. Slope (Pendiente). Fuente: propia. 5
30. mapa final tonos de gris. Fuente:
6. Pendiente configuración visual.
propia. . . . . . . . . . . . . . . . 12
Fuente: propia. . . . . . . . . . . 5
7. Pendiente configuración visual. 31. mapa final tonos color. Fuente:
Fuente: propia. . . . . . . . . . . 5 propia. . . . . . . . . . . . . . . . 12
8. escuelas (vector a raster). Fuente: 32. modelo 3D. Fuente: propia. . . . . 12
propia. . . . . . . . . . . . . . . . 5
9. Distancia a escuelas tonos de gris.
Fuente: propia. . . . . . . . . . . 6
10. Distancia a escuelas (visualiza-
Índice de tablas
ción). Fuente: propia. . . . . . . . 6
11. sitios de recreo (vector a raster). 1. Usos del suelo . . . . . . . . . . . 7
Fuente: propia. . . . . . . . . . . 6 2. Grados de importancia . . . . . . 8

2
3. Objetivos mismo autor plantea que en gran medida este ti-
po de análisis se ha ido desarrollando apoyándo-
3.1. Objetivo General se en el uso de la metodologı́a estadı́stica y su
Construir un modelo que encuentre un lugar adaptación en la integración con el estudio de los
adecuado para una nueva escuela. Para ello los datos espaciales y que también se pueden incluir
datos de entrada en este ejercicio son los data- en él determinados procedimientos que analizan,
set, elevación, landuse (usos de la tierra), de forma exclusiva, las caracterı́sticas geométri-
recsites y schools. Los cuales se encuentran cas de los objetos geográficos sin considerar de
dentro de la carpeta spatial suministrada con forma simultánea, los valores temáticos asocia-
anterioridad. Además se obtendrá la pendiente, dos a dichas caracterı́sticas.
la distancia a los sitios de recreación, y la dis- En los datos espaciales raster los datos siempre
tancia a las escuelas existentes, y luego se recla- se analizan teniendo en cuenta su representación
sificara estos conjuntos de datos derivados. espacial y los procesos de análisis se clasifican en
aquellos que se realizan procedimientos coinci-
den en gran medida con varios métodos emplea-
3.2. Objetivos Especı́ficos dos para la modelación cartográfica de sistemas
Decidir qué datos serán necesarios para la vectoriales o, otros pocos casos, con el análisis
localización del mejor sitio de ubicación de de la componente espacial.
una escuela. Entre los métodos u operaciones analı́ticas em-
pleados para analizar los datos espaciales raster
Calcular Pendientes. que más se utilizan, se encuentran la superposi-
Obtener las distancias en recta para escuelas ción y la reclasificación de mapas. (Jaime, Ları́n,
y sitios de recreación. y Garea, 2011)

Reclasificar las distancias.

5. Procedimientos
Realizar reclasificación y borrado de entra-
das. 5.1. Procedimiento Inicial
Realizar álgebra de mapas. La primera actividad al iniciar cualquier pro-
yecto en Sistemas de Información Geográfica
Ubicación de sectores para la construcción
es posterior a salvar el archivo georreferen-
de una nueva escuela
ciarlo como se ve en la figura 1.

4. Marco teórico 5.2. Vinculación de la información

4.1. Análisis espacial raster Se añadirán al proyecto creado las capas que
contienen la información necesaria para realizar
El proceso de análisis se considera como el con- la actividad y se georreferencian a EPG:32145
junto de métodos que permiten al usuario del da- NAD83/ Vermont entre las que se encuentran:
to generar nueva información partiendo de la ya De tipo SHAPE DE ESRI como se ve en la figura
existente en función de un objetivo. El análisis 2:
espacial abarca un conjunto de técnicas y pro-
cedimientos para el estudio de las caracterı́sti- Schools (Escuelas): esta contiene la ubi-
cas de los datos espaciales. Por otra parte este cación de las escuelas del sector.

3
5.3 Derivando los dataset

Esta se configura como un modelo de som-

bras para visualizarlo correctamente.

Figura 3: Usos del suelo. Fuente: propia.

Figura 1: Georreferencia. Fuente: propia.

Recsites (Sitios de recreo): esta contie-

ne la ubicación de los sitios de recreo del
sector.

Figura 4: Modelo digital de terreno. Fuente: propia.

5.3. Derivando los dataset

Para iniciar el análisis se tiene en cuenta tres
aspectos:
Figura 2: Recsites and schools. Fuente: propia.
Pendientes: Se analizarán las pendientes
de la capa elevation.
De la misma manera se adicionan las capas de
tipo Raster : distancia a Recsites: Se analizarán las
distancias a los sitios de recreo.
Landuse (Usos del suelo): esta contiene distancia a schools: Se analizarán las dis-
los usos del suelo y se modifica su visualiza- tancias a las escuelas del sector.
ción como se ve en la figura 3:.
5.3.1. Pendientes
elevation (MDT): esta contiene El mode-
lo digital de terreno (MDT) que trae infor- Se debe ubicar en la barra de herramientas la
mación en cada celda una altura de terreno, operación Slope (pendiente) y con doble clic se

4
5.3 Derivando los dataset

despliega la ventana en la que nos pide la capa

de altitud (elevation), el factor z cómo el terreno
está en pies se hace la transformación a metros
y se deja un valor de 0,3034, por último se se-
lecciona donde se guardará la imagen de salida,
como se ve en la figura 5:

Figura 7: Pendiente configuración visual. Fuente: propia.

el campo a usar para un valor de marcado será

scale, unidades del tamaño del raster de salida
será unidades georeferenciadas, y las resolucio-
Figura 5: Slope (Pendiente). Fuente: propia.
nes serán las del DEM, 30 metros en ancho/alto
y 30 en horizontal/vertical, la extensión de sali-
da será la capa elevación por último guardamos
Y se modifica su visualización cómo se ve en la capa a crear en una carpeta con un nombre
la figura 6: adecuado, como se ve en la figura 8, se sigue el
mismo procedimiento para la capa recsites Co-
mo resultado obtenemos la localización de las
escuelas y los sitios de recreo en formato raster.

Figura 6: Pendiente configuración visual. Fuente: propia.

Luego se ajusta la transparencia al 60 %, Se

ajustan los colores, con esto se logra una visua-
lización correcta de las pendientes y el terreno
quedando en color rojo las zonas de alta pen- Figura 8: escuelas (vector a raster). Fuente: propia.
diente y en verde las de baja pendiente, como se
ve en la figura 7

5.3.2. Conversión de vectorial a raster 5.3.3. Cálculo de distancias

El proceso siguiente es transformar las capas Uno de los objetivos del análisis es el cálculo
vectoriales en imágenes raster, para ellos busca- de las distancias entre las escuelas, para ello usa-
mos en la caja de herramientas la opción raste- mos la operación proximidad nos aseguramos de
rizar y seleccionamos la opción rasterizar (vec- guardar el archivo de salida y en las unidades de
torial a raster) la capa de entrada será schools distancia la opción coordenadas georreferencia-

5
5.3 Derivando los dataset

das, El resultado es una imagen que nos muestra

en tonos de grises la cercanı́a a las siguientes es-
cuelas como se ve en la figura 9

Figura 11: sitios de recreo (vector a raster). Fuente: pro-

pia.

Figura 9: Distancia a escuelas tonos de gris. Fuente: pro-

pia. pendiente como se ve en la figura 12.
El resultado es un mapa en escala de grises se
ve en la figura 13, modificando el esquema de
El siguiente paso es modificar su visualización colores obtenemos finalmente un mapa como se
dejando 10 colores, como se ve en la figura 10 ve en la figura 14.

Figura 10: Distancia a escuelas (visualización). Fuente:

propia.

Se sigue el mismo resultado con los sitios de

recreo, obteniendo como resultado la imagen de
Figura 12: Reclasificación pendientes. Fuente: propia.
la figura 11

5.3.4. Reclasificación de las pendientes

El objetivo siguiente es darle una escala de 5.3.5. Distancia a sitios de recreo

puntos de 1 a 10 a cada uno de los criterios
que se requieren para elegir el lugar donde se para la distancia a sitios de recreo se eligen
ubicará la escuela, para ello se busca la opción valores altos para distancias cercanas y valores
reclasificar valores de la barra de herramientas, bajos para los lugares más alejados como se ve
de este modo para las pendientes el criterio en la figura 15 Se configura el esquema de colores
serán valores altos para los lugares con menos y se obtiene el mapa de la figura 16

6
5.3 Derivando los dataset

Figura 13: Mapa pendiente en grises. Fuente: propia. Figura 14: Mapa pendiente esquema de colores. Fuente:
propia.

5.3.6. Distancia a escuelas

Tabla 1: Usos del suelo
para la distancia a escuelas se sigue el mismo
procedimiento y se eligen valores bajos para dis- Zona Valor Valor de criterio
tancias cercanas y valores altos para los lugares Zona de transición 1 5
más alejados, se configura el esquema de colores Agua 2 -10
Tierra estéril 3 8
y obtenemos el resultado de la figura 17
Urbanizable 4 10
Agricultura 5 3
5.3.7. Reclasificación de suelos Bosque 6 2
Humedal 7 -15
De forma similar realizamos la reclasificación
para los tipos de suelo de la capa landuse como
se ve en la tabla 1
valor mas alto para las zonas urbanizables y los
Zona: Indica la zona a evaluar. mas bajos para cuerpos de agua y humedales
Valor: Indica el valor que tiene la zona antes asignando valores negativos para lograr que el
de la reclasificación. cálculo omita estas zonas, se considera que si
bien es posible construir la escuela en bosques
Valor de criterio: Indica el valor que le y zonas de agricultura no serı́an los lugares más
asignamos a la zona a partir de analizar si apropiados por tanto se les da un valor bajo; con
es conveniente o no ubicar la zona en cada estos valores se logra una imagen como se ve en
uso del suelo, los valores negativos se usan la figura 18.
para definitivamente no usar algunas zonas,
en este caso, humedales y cuerpos de agua.
Finalmente se adaptan los colores cómo se ha
Para encontrar estos valores se usa criterio per- trabajado anteriormente y se logra una imagen
sonal basado en el sentido común y los conoci- como la de la figura 19
mientos ingenieriles adquiridos, eligiendo un el

7
5.4 Adicionar vı́as

Figura 17: Reclasificación escuelas. Fuente: propia.

Figura 15: Reclasificación sitios de recreo. Fuente: propia.

Figura 18: Reclasificación usos del suelo. Fuente: propia.

La imagen exportada queda como en la figu-

ra 21, posteriormente se configura su presenta-
Figura 16: Reclasificación sitios de recreo colores. Fuente: ción quedando en pantalla la figura 22, posterior-
propia. mente se configura su visualización generando la
imagen de la figura 23.

5.3.8. Cargar y combinar DataSets 5.3.9. Configuración final

La parte final del proceso consiste en combinar El siguiente paso es dejar activas solamente es-
los datasets teniendo en cuenta la importancia ta capa y el modelo DEM, para lograr una bue-
que tiene cada uno de los datos analizados, se na visualización se deja la capa del modelo DEM
modifica el instructivo del docente usando cri- debajo de la capa final y esta última se configura
terio personal para elegir los valores quedando con una transparencia del 60 %, la imagen final
expresado en la tabla 2 y en la figura 20. queda como en la figura 23, en esta imagen po-
demos apreciar en tonos azules los mejores para
situar nuestra escuela, esto nos garantizará los
Tabla 2: Grados de importancia
mejores lugares respecto de los parámetros esco-
Zona porcentaje de criterio gidos.
Dist. entre escuelas 40 %
Dist.a recreo 30 % 5.4. Adicionar vı́as
Usos del suelo 16 %
pendiente 14 % En la selección final del lugar para la escuela
también es prudente considerar la cercanı́a a las

8
5.5 Configuración final II

Figura 19: Reclasificación final usos del suelo. Fuente:

propia.

Figura 21: Mapa generado. Fuente: propia.

5.6. Configuración mapa 3D

La presentación final la podemos visualizar
con un mapa 3d, este se configura en la pes-
taña ver luego en la opción vista en mapas 3D,
para generar el mapa entramos a la configura-
ción de los mapas 3D y en terreno elegimos la
opción MDE Capa raster luego nos aparece un
error que se solucionará cuando se le asigne la
capa en la que se guardó el modelo DEM, con
Figura 20: Álgebra de mapas. Fuente: propia. esto se obtiene la figura 32 y posteriormente se
puede exportar para guardarla y a su vez poder-
la visualizar en otras plataformas.
vı́as, ya que esto genera fácil acceso de los es-
tudiantes a la escuela, por lo que se repiten los
6. Conclusiones
procesos anteriores en las figuras 24, 25, 26, 27
y 28. El orden cuando se nombran y se guardan los
archivos generados es importante para man-
tener una legibilidad y hacer proyectos tra-
zables ya que un sentido laboral es posible
5.5. Configuración final II tener que trabajar en equipo y realizar en-
tregas de los proyectos generados.
Se asignan nuevamente parámetros diferentes
realizando la misma configuración vista en la Configurar bien las imágenes realizadas tam-
configuración de los dataSets y se generan las bién es clave en el entendimiento de la infor-
figuras 29, 30 y 31. mación, por lo que se recomienda mantener

9
Referencias

Figura 22: Mapa generado. Fuente: propia.

esquemas de colores que aclaren la informa- Figura 23: Mapa generado final. Fuente: propia.
ción presentada.
Las aplicaciones vistas en este documentos
son importantes en la ingenierı́a y el desa-
rrollo de paı́s, ya que permiten evaluar los
mejores sitios para desarrollar proyectos no
solo viables sino útiles a la sociedad y res-
ponsables en términos medioambientales.
También es necesario reconocer que si bien
el software es una gran ayuda en la elec-
ción del mejor lugar para un proyecto, los
datos que se ingresan al software deben te-
ner criterios técnicos, económicos, sociales y
medioambientales entre otros ası́ como tener
sentido común para elegirlos.

Referencias
Jaime, E., Ları́n, R., y Garea, E. (2011). Hacia métodos
de análisis de datos espaciales raster en el nivel
semántico. Computación y Sistemas, 15 (1), 91– Figura 24: vias. Fuente: propia.
106.

10
Referencias

Figura 28: mapa generado vias. Fuente: propia.

Figura 25: rasterizado vias. Fuente: propia.

Figura 26: mapa distancia vias. Fuente: propia.

Figura 29: cálculos raster. Fuente: propia.

Figura 27: reclasificación vias. Fuente: propia.

11
Referencias

Figura 30: mapa final tonos de gris. Fuente: propia.

Figura 32: modelo 3D. Fuente: propia.

Figura 31: mapa final tonos color. Fuente: propia.

12