Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”

Decanato de Ciencias de la Salud

“Dr. Pablo Acosta Ortiz”

Programa de Medicina

ASIGNATURA: ECOLOGÍA HUMANA CODIGO: 4B SEMESTRE: CUARTO

ÁREA CURRRICULAR: FORMACIÓN PROFESIONAL EJE CURRICULAR: MEDICINA PREVENTIVA Y SOCIAL

CARÁCTER: OBLIGATORIA PRELACIÓN: INVESTIGACIÓN EN SALUD

Nº TOTAL DE HORAS TEORICAS: 48

Nº TOTAL DE HORAS TEORICO PRACTICAS: 64

FECHA DE ELABORACIÓN:

FECHA DE ÚLTIMA MODIFICACIÓN : MAYO 2014

LAPSO ACADÉMICO: 2014-1

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO: 854 DE FECHA: 23/05/2014

COORDINADOR (A) DE ASIGNATURA: Dr. William Camacaro

PROFESORES DE LA ASIGNATURA: Dra. Ahimara Márquez, Dr. William Camacaro, Licda. Rosa Zambrano, Dr. Carlos Núñez, Licda. Erika Jerez

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I. FUNDAMENTACIÓN

Dos son los fenómenos que más destacan en el entramado de contradicciones del mundo de hoy: el incremento de la
marginación y la pobreza, lo que se podría llamar la crisis de la condición humana (o de la existencia) en las sociedades de hoy, y la
crisis ecológica del planeta. La primera afecta de manera parcial o sectorial en tanto que provocan la miseria material o espiritual de los
seres humanos. Esta se refiere a las necesidades materiales básicas (alimentación, salud, educación vivienda), la segunda atañe a las
pautas de comportamiento, la edificación de la personalidad y la estructuración de los proyectos individuales mediante los cuales el
individuo logra la socialización de su existencia. La crisis ecológica, por lo contrario, es de naturaleza colectiva y como sabemos afecta y
afectará cada vez más sectores de la sociedad, es decir, es cada vez más una crisis sin fronteras.

Cuando se habla de asumir los principios del conocimiento pertinente, a esos problemas vislumbrados, se entiende por ello la
necesidad de enseñar los métodos que permitan aprehender las relaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo
de este mundo complejo. En el campo educativo se trata de desarrollar una actitud mental capaz de abordar problemas globales que
contextualizan sus informaciones parciales y locales. Además enseñar la condición humana debería ser el objeto esencial de cualquier
sistema de enseñanza, y eso pasa por tomar en consideración conocimientos que se encuentran dispersos entre varias disciplinas, como
las ciencias naturales, las ciencias humanas, la literatura y la filosofía.

En esta postura la ciencia como cuerpo de conocimientos debe hacer frente a las incertidumbres que se han puesto de manifiesto
a lo largo de los tiempos recientes, tratando de establecer nexos entre las certidumbres de las disciplinas tradicionales, agregándosele
un enfoque que considere al individuo, a la sociedad y a la especie. Así, sin renunciar a los beneficios de las teorías científicas y sociales
precedentes, estamos obligados a desarrollar un análisis crítico más maduro de nuestra relación con el mundo natural. Debemos hallar

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las bases para una aproximación más reconstructiva a los graves problemas que nacen de las aparentes “contradicciones” entre
naturaleza y sociedad.

En este contexto la asignatura de Ecología Humana apunta a un concepto amplio de ecología, definiéndolo como el estudio y las
prácticas en las relaciones de los grupos humanos y su ambiente. Consecuentemente este programa se dirige a replantear los grandes
temas de la perspectiva ecológica, involucrada en el campo de la salud, inscribiéndose en una tendencia de la comunidad científico-
social, que entiende que las cuestiones «de siempre» en el ámbito de lo ecológico, han de replantearse dentro de un amplio marco más
complejo y que la discusión sobre la salud en este momento debe delimitar la vida y su significado, contextualizado en el ser humano. En
este sentido, se pretende fundamentar la introducción del paradigma ecológico social, abordando las categorías y conceptos desde una
perspectiva globalizadora que contribuya a «tender puentes» epistémicos entre lo social, lo ambiental y la salud, como el modo idóneo
para abordar problemas planetarios reales y típicos de las sociedades actuales.

De esta manera, siendo la línea curricular del Departamento de Medicina Preventiva y Social una propuesta alternativa que
plantea una visión globalizante del proceso salud- enfermedad, se tiene como propósito en esta asignatura, el desarrollo de la capacidad
de análisis de los participantes en el establecimiento de relaciones entre la vida y el ambiente en sus determinantes especificas,
particulares y generales. Para cumplir con este propósito, la asignatura se fundamenta en la discusión y análisis de una serie de temas,
cuyos objetivos tienen como soporte referencial, los fenómenos señalados al inicio de la introducción. Asimismo, al establecer los
fundamentos esenciales de la relación salud ambiente, tiende puentes con las asignaturas cuyos ejes centrales están alrededor de esta
relación, como es el caso de la Epidemiología. Asimismo, la centralidad que tiene la asignatura sobre la discusión del ser humano, en
esta relación salud ambiente, demarca relaciones de la asignatura con la línea de Bioética desarrollada en nuestra institución.

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II. PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA:

Sensibilizar a los estudiantes sobre la necesidad de participar en la toma de decisiones para la construcción del desarrollo
humano y sustentable, basados en el análisis de los graves problemas ambientales que afectan la relación ambiente vida, en los niveles
específicos, particulares y generales de la sociedad y en la dimensión biológica, social y cultural del ser humano, identificando e
investigando problemas relacionados con la forma en que las sociedades humanas conciben, usan y afectan el ambiente, incluyendo
respuestas a cambios de esta realidad y contextualizándolo en el ejercicio profesional y en el contexto de la bioética y los valores. En
este caso, se considera como eje central de la signatura, la discusión sobre el ser humano y la importancia de su reconstrucción para el
logro de una sociedad sustentable y humana.

De la misma manera se pretende fomentar en los estudiantes valores y niveles de responsabilidad social para promover el
desarrollo sustentable y una educación para la sustentabilidad, a partir de su ámbito de aplicación profesional, laboral y social, al
comprender la importancia que tiene la interacción hombre – naturaleza y los efectos de esta relación en el medio ambiente, en el
desarrollo socioeconómico de su región y finalmente en el bienestar de la población.

De esta manera, la asignatura reorganiza en las siguientes unidades temáticas:

UNIDAD I: Ciencia Ambiente y Salud

En esta unidad el estudiante trabajará el papel que juega la ecología en el bienestar humano y conocerá el impacto y la
trascendencia del conocimiento científico y tecnológico en el desarrollo de la sociedad, sobre el ambiente y en la práctica
profesional del médico, teniendo en cuenta los tipos de adaptación del ser humano. De la misma manera podrá entender a la
ciencia y la tecnología como un producto histórico, que permitirá contrastar los modelos explicativos del proceso salud
enfermedad por lo que se propiciará el análisis de la relación entre el desarrollo del conocimiento y de las principales formas de
producción y reproducción en la sociedad determinan la distribución de la salud en la sociedad y los problemas ambientales. De
igual manera podrá establecer la relación entre los valores y actitudes ambientales y los valores y actitudes que están inmersos

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 en la relaciones del ser humano para analizar el impacto de la relación entre los seres humanos y el ambiente en la organización
del mundo actual.

UNIDAD II: Problemas del desarrollo de la humanidad y su expresión en la relación ser humano-ambiente y ser humano-
sociedad.
En esta unidad el estudiante analizará las consecuencias generadas por los problemas de desarrollo en relación ser humano-
ambiente y ser-humano-sociedad para en el desarrollo de la vida y el proceso de salud enfermedad. Haciendo hincapié en la
globalización como forma organizativa del mundo actual, el proceso de trabajo, la pobreza, vivienda y agua como elementos
determinantes que repercuten en el perfil de salud-enfermedad.
UNIDAD III: Ambiente y vida cotidiana conciencia y comportamiento ecológico
En esta unidad se analizará su entorno y elaborará una propuesta de desarrollo sustentable, basada en la educación para la
sustentabilidad, después de conocer las estrategias que se han empleado para ello en el campo teórico y las experiencias de
otros contextos, el análisis se realiza considerando actitudes y valores de los individuos, los elementos históricos de las
poblaciones y la contextualización en el campo de los general y lo particular desarrollada en la asignatura, así se establecerá
relación con los recursos naturales, pobreza, riqueza y contaminación, para proponer acciones que contrarresten las expresiones
de los problemas identificados.

III. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

La metodología de la asignatura privilegia la participación, discusión, reflexión y análisis de todos (as) los estudiantes del curso, el
trabajo en equipo, incentivando el uso de la razón y la capacidad crítica. El docente es un guía orientador, que coordina y estimula la
participación de todos, la investigación documental y práctica en torno a los principales problemas de la relación ambiente y vida, a nivel
global y nacional. Dando importancia además a las exposiciones individuales y/o grupales sobre temas de actualidad derivados del

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programa, haciendo uso de todos los medios tecnológicos específicamente de la plataforma Moodle estimulando la participación foros de
discusión en el aula virtual y participación en actividades de clase presencial.

Entre las cualidades de las estrategias a seguir están: participación, induce al debate, valoración, creatividad, integración,
sistémica, flexible y grupal. Además se considera primordial en estas estrategias el diálogo, la reflexión, los sentimientos, las
motivaciones como ejes centrales; necesariamente con el conocimiento profundo del medio en que transcurren las vivencias cotidianas y
que mediante análisis del entorno, dichos ejes se vuelven verdaderamente útiles para la actuación profesional que se espera del
individuo, ante sí mismo y para la sociedad.

IV. EVALUACIÓN:

El proceso de evaluación está orientado a desarrollarse de forma permanente e integral, para que permita valorar los
aprendizajes de los alumnos, con miras a promover la conciencia y compromiso social que constituyen su objetivo profesional
fundamental

La evaluación realizada cumple diversos propósitos (diagnóstica, formativa y sumativa), integra a los diferentes protagonistas del
proceso enseñanza aprendizaje en el proceso de evaluación (auto y co evaluación) y emplea diversas técnicas e instrumentos, que
permiten seguir el proceso de aprendizaje vivido por los estudiantes y por los docentes. Al final de las actividades del semestre los
alumnos evalúan el desempeño de sus docentes y aportan recomendaciones para el próximo grupo de estudiantes

Ver plan de evaluación anexo.

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 Objetivo Terminal: Analizar el impacto de la relación entre los seres humanos y el
UNIDAD I: Ciencia Ambiente y Salud ambiente en la organización del mundo actual

Objetivos Específicos Contenidos Estrategias de Enseñanza y

Aprendizaje
[Link] los conceptos Introducción a la Ecología Enseñanza:
básicos del desarrollo del Ciencia y Disciplina CLASE MAGISTRAL: En las que se desarrollaran la
conocimiento científico con los Clasificación presentación del programa de la asignatura, se
elementos fundamentales de la Características más importantes establecerán las principales normas de trabajo en los
ecología grupos, los medios de comunicación con el docente, las
Ecología
características de las estrategias a trabajar. Desarrollo de
Ecología Humana los contenidos teóricos correspondientes al objetivo, por
[Link] los componentes Ecología Social parte del docente, utilizando la técnica de la pregunta, con
que determinan la estructura de Componentes del ambiente desde el enfoque de las preparación previa de los materiales de lectura por parte
ambiente de acuerdo a la visión ciencias naturales y de la ecología social del estudiante. Cierre del docente, resaltando los
tradicional y la de ecología • Caracterización de las dimensiones del ambiente contenidos más relevantes.
social desde la perspectiva de la Ecología Social Aprendizaje:
• Elementos del ambiente LECTURAS CRÍTICAS Y DISCUSION GRUPAL: Las
[Link] los tipos de Adaptación del ser humano lecturas y materiales seleccionados para la preparación de
adaptación del ser humano a los cada tema persiguen que el estudiante pueda revisar
Tipos de adaptación
componentes del ambiente ampliamente los contenidos que se desarrollarán en las
[Link] los tipos de • Adaptación Biológica discusiones grupales de la clase presencial y en foros de
adaptación y la integralidad del • Adaptación Genética discusión en línea. La revisión de cada material
ser humano en el proceso de • Adaptación Somática bibliográfico contará con un guión de discusión, dispuesto
salud enfermedad • Adaptación Sociocultural en la plataforma Moodle, para organizar el orden en que se
Dimensiones que conforman la integralidad del ser humano analizarán los diferentes tópicos y la profundidad con que
[Link] los modelos y su influencia en el proceso de salud-enfermedad. se realizará este proceso en la clase. Su objetivo es
explicativos del proceso de profundizar en aquellos aspectos más complejos y que
Modelos explicativos del proceso salud-enfermedad
salud enfermedad en la requieran un análisis más detenido para su comprensión.
integralidad del ser humano • Modelo Biomédico Persiguen estimular el ejercicio crítico y reflexivo.
• Modelo Social Recursos
• Modelo Biopsicosocial Plataforma Moodle
Implicaciones para la práctica profesional de los distintos Diseño instruccional. Láminas, videos, presentaciones
modelos con proyector de imagen, documentos digitalizados.
Pizarra. Magnética. Marcadores. Guía de trabajo para
el alumno

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 Objetivo Terminal Analizar las consecuencias generadas de la relación
Unidad II: Problemas del desarrollo de la humanidad sociedad ambiente para el desarrollo de la vida y los principales
y su expresión en la relación ser humano-ambiente y determinantes del proceso de salud enfermedad.
ser humano-sociedad.

Objetivos Específicos Contenidos Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

[Link] los modelos de Desarrollo Ambiente y Sociedad Aprendizaje:
desarrollo y sus consecuencias Concepto de desarrollo y subdesarrollo LECTURAS CRÍTICAS Y DISCUSION GRUPAL:
en la salud y enfermedad • Modelos de desarrollo Las lecturas y materiales seleccionados para la
• Desarrollo Humano sostenible preparación de cada tema persiguen que el
Nación y Estado estudiante pueda revisar ampliamente los
• Elementos y funciones del Estado
contenidos que se desarrollarán en las discusiones
• Estado de derecho
grupales de la clase presencial y en foros de
Estado de Bienestar
Globalización discusión en línea. La revisión de cada material
• Elementos fundamentales de la globalización y sus significados bibliográfico contará con un guión de discusión,
[Link] la Globalización • Aspectos positivos y negativos del proceso de globalización dispuesto en la plataforma Moodle, para organizar
como una de las tendencias Impacto de la globalización en el proceso de salud enfermedad. el orden en que se analizarán los diferentes tópicos
organizativas del mundo actual y y la profundidad con que se realizará este proceso
sus consecuencias para la Trabajo en la clase. Su objetivo es profundizar en aquellos
humanidad • Proceso de trabajo aspectos más complejos y que requieran un
• Transformación histórica del proceso de trabajo análisis más detenido para su comprensión.
• Formas de trabajo Persiguen estimular el ejercicio crítico y reflexivo.
• Características más resaltantes de la forma de trabajo actual en América
[Link] las formas Latina
Tutorías y/o Foros de apoyo (individuales y/o
• Relación entre el trabajo y el proceso de salud –enfermedad
organizativas del mundo actual grupales): Se utilizarán para el seguimiento y
Pobreza
con el proceso de trabajo evaluación formativa continua del alumno, de
• Pobreza como falta de ingreso
• Pobreza como falta de capacidad básicas individuales la asimilación de lecturas, perspectiva crítica y
• Relación pobreza-ambiente-salud competencias
Vivienda
• Vivienda saludable
4. Determinar las consecuencias Recursos y Medios
• Características de la vivienda saludable
sociales generadas por las • Políticas públicas y las condiciones de salud de la población Plataforma Moodle
formas de desarrollo actual en el Contaminación Ambiental Diseño instruccional. Láminas, videos,
proceso de salud enfermedad • Contaminación atmosférica y salud presentaciones con proyector de imagen,
Agua documentos digitalizados. Pizarra. Magnética.
• Importancia biológica y social Marcadores. Guía de trabajo para el alumno
• Accesibilidad al agua potable
• Requisitos Físicos, químicos y bacteriológicos para considerar el agua
5. Establecer las consecuencias potable
• Principales enfermedades relacionadas con el agua
ambientales generadas del
modelo de desarrollo actual con
el proceso de salud enfermedad.

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 Objetivo Terminal: Al finalizar esta unidad, el estudiante Diseñará una propuesta de
Unidad Temática III: Ambiente y vida cotidiana
desarrollo sustentable, basada en la educación para la sustentabilidad, considerando las
conciencia y comportamiento ecológico actitudes y valores de los individuos, contextualizadas en su entorno social, propiciando
en todos los casos, el redimensionamiento de las relaciones entre los seres humanos y con
el ambiente.

Objetivos Específicos Contenidos Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

[Link] la educación ambiental Educación Ambiental como una alternativa para la vida Enseñanza: el docente presenta mapa conceptual,
como una propuesta viable para el organizadores previos de de la unidad.
desarrollo de la vida • Educación Ambiental Expone criterios y normas para el desarrollo de la unidad.
• Educación formal y no formal Establece acuerdos
2. Reconocer el reciclaje como
• Historia de la educación ambiental Aclara dudas en asesorías por grupo, durante toda la
una alternativa viable para el • Debilidades y fortalezas unidad.
desarrollo de una propuesta de • Realidad Aprendizaje
desarrollo humano sostenible. • Propósito Método: Problematización de la realidad
1) Cada equipo, de acuerdo a una situación problemática
Residuos Sólidos relacionada con problemas ambientales, realizará:
3. Explicar la educación búsqueda de información, lectura de materiales
ambiental, su significado y Concepto de reciclaje bibliográficos y material didáctico diseñado por los docentes
trascendencia para el de la asignatura.
Reciclaje técnico 2) Establecerá los conocimientos para resolver una situación
redimensionamiento de las Reciclaje Social de análisis de la realidad: tomando en cuenta la educación
relaciones ser humano – ambiental y el reciclaje
ambiente. Fundamentos y formas de reciclaje más utilizadas.
3) Realizará diagnostico participativo para detectar
4. Diferenciar la educación para Principios y fundamentos de propuestas y experiencias de problemas
reciclaje como alternativas de desarrollo local 5) Establecerá los conocimientos y posibles soluciones
la sostenibilidad y educación
Concepto de Educación para la Sotenibilidad su Importancia. conjuntamente con el sub sistema humano implicado para
ambiental.
Trascendencia. Fundamentos y objetivos de la educación resolver una situación de análisis de la realidad
5. Relacionar los elementos de la ambiental. 4) Los equipos entregarán un informe con la planificación de
educación ambiental formal y no una propuesta de Desarrollo Sostenible.
formal y su influencia en el Concepto y elementos que caracterizan a la educación Recursos y Medios
formal y la no formal. Plataforma Moodle, diseño instruccional. Láminas, videos,
comportamiento ambiental
presentaciones con proyector de imagen, documentos
Valores, actitudes y creencias y su influencia en el
6. Reconocer los elementos más comportamiento ambiental. digitalizados. Pizarra. Magnética. Marcadores. Guía de
resaltantes para el diseño de trabajo para el estudiante.
actividades educativas en la Técnicas y estrategias en educación popular Principales
comunidad elementos en el diseño de actividades educativas
comunitarias

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 Estrategias de Evaluación
Objetivo
Unidad Técnica Ponderación
evaluado
Instrumento Actividades Tipo de evaluación

I
OBJETIVO 1
DISCUSIÓN GRUPAL FORMATIVA 13%
OBJETIVO 2 LISTA DE COTEJO:
PARTICIPACIÓN SUMATIVA
OBJETIVO 3 OBSERVACIÓN ESCALA DE
OBJETIVO 4 ACTITUDES Y
EVALUACIÓN
OBJETIVO 5 CONOCIMIENTOS
ESCRITA SUMATIVA 20%

II OBJETIVO 1 DISCUSIÓN GRUPAL

10%
OBEJTIVO 2 FORMATIVA
PARTICIPACIÓN
OBJETIVO 3 SUMATIVA
OBSERVACION LISTA DE COTEJO: ENSAYO 5%
OBJETIVO 4
ESCALA DE
OBJETIVO 5
ACTITUDES Y EVALUACIÓN
SUMATIVA 20%
CONOCIMIENTOS ESCRITA

III OBJETIVO 1
FORMATIVA
OBJETIVO 2 12%
REGISTRO DE ASESORIA GRUPAL
SUMATIVA
OBJETIVO 3
HECHOS
OBJETIVO 4 OBSERVACION
ESCALA DE
OBJETIVO 5 INFORME DE FORMATIVA
ESTIMACION 20%
OBJETIVO 6 PROPUESTA SUMATIVA

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 Referencias

Eduardo Gydinas y Graciela Evia. Ecología Social Manual de Metodologías para Educadores Populares

CHALER Christian. El Hombre y el Ambiente [Link]

Manuel Luis Vera Cortés. Ecología Humana y Salud

Luz Marina Alonso Palacio, Isabel Escorcia de Vázquez. El ser humano como una totalidad.

Silvina Ramos. La sociología y la medicina: por qué, para qué, y cómo construir puentes.

Las Maquiladoras en México como Observatorio de la Economía Latinoamericana Evolución de la economía informal en
Venezuela.2008.

Uscategui, R. Situación actual y desafíos del derecho a la vivienda en Venezuela. Instituto Latinoamericano de Investigaciones Sociales.

Vivienda Saludable el reto del milenio en los asentamientos precarios de América Latina y el Caribe. Guía para las autoridades nacionales
y locales disponible en [Link]

Luz Elena Sepúlveda Gallego. Medio Ambiente y Salud

Marquez Ahimara. Globalización Desarrollo y Salud

Pobreza, Cultura Vivienda y Trabajo. Portal con respaldo académico disponible en [Link]

Eduardo Galeano. La pobre mano humana

María de Lourdes Olguin Martínez. El proceso de trabajo y sus elementos.

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