LA DISLEXIA EN EL AULA
Proponentes:
Diego Hoyos
Samuel Guerrero
Jensen Carrasquilla
Valentina Martínez
Melissa Martínez
María Bernarda Rosales
Joselyn Iriarte
1.- Planteamiento del problema
1.1.- Descripción del problema:
La dislexia es el trastorno del aprendizaje que afecta la habilidad de una
persona para leer, escribir y comprender el lenguaje. La dislexia suele
aparecer en los primeros años de la infancia, cuando los niños comienzan su
inmersión en el mundo de la lectura y la escritura.
Es normal en los niños que presentan dislexia que tengan antecedentes de
trastornos del desarrollo del habla y del lenguaje, acompañados de fracaso
escolar, de falta de asistencia a la escuela y de problemas de adaptación social.
Durante el periodo escolar suelen también presentar problemas emocionales y
de conducta.
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Si entendemos la Dislexia como una dificultad que se manifiesta durante el
aprendizaje del código fonológico, puede deducirse que existirán
manifestaciones tempranas de la misma. No obstante, uno de los problemas
con el que nos encontramos es que la Dislexia no se puede diagnosticar
certeramente antes de determinada edad, en la cual empieza a poder
constatarse un retraso evidente en la adquisición de las habilidades del
lenguaje escrito, con respecto a sus compañeros de clase.
En el caso que nos asiste al interior de nuestra práctica pedagógica
investigativa, se ha observado que algunos estudiantes presentan serias
dificultades en su proceso lector. Si bien, un número considerable avanza en
este proceso de forma bastante regular, hay otros cuyo avance no se hace
perceptible aún. Esta situación preocupa de manera notable a su maestra
asesora, quien de manera desesperada pide acompañamiento a los practicantes
para sacar adelante esta situación.
Estos estudiantes presentan entorpecimiento en la lectura, debido a
inconvenientes que les impiden identificar los sonidos involucrados en el
habla, a la hora de leer y escribir. Es decir, la decodificación en primera
instancia, les resulta extraña y desconocida, por tanto, no establecen ningún
tipo de relación entre los grafemas o letras que constituyen el sistema
convencional de su lengua materna. Esto les impide formar y aprender nuevas
palabras. No diferencian entre un fonema y otro, por tanto, las posibilidades
de leer o deletrear nuevas palabras o reconocer números, resulta sumamente
difícil. De igual forma, se les dificulta procesar y comprender lo que escuchan
y lo que deben recordar de manera secuencial. Por estos motivos, se considera
que el acompañamiento que se haga en tal sentido, se constituye en un reto
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para el maestro, quien deberá identificar y proponer estrategias viables que
permitan la superación de este trastorno del aprendizaje.
1.2.- Formulación del problema:
¿Cuáles estrategias de orden pedagógico y didáctico le permiten al maestro
acompañar el proceso de aprendizaje de un niño con dislexia?
2.- Justificación
La dislexia es un trastorno neurológico que afecta el aprendizaje y en
consecuencia, el desarrollo cognitivo de quien lo padece, desencadenando un
notable desinterés por todo aquello que demande la necesidad de leer y
escribir mediante el sistema convencional de signos. Esta situación genera en
quien la padece, baja autoestima, al creer que son personas anormales o
diferentes al resto de su especie.
El padecimiento de la dislexia conlleva a presentar dificultades para asociar
los sonidos con los signos que representan. Los fonemas más usuales para ser
diferenciados por un disléxico son: /p/, /q/, /b/, /d/, /m/, /n/, entre otros.
La escuela suele acompañarse de un equipo interdisciplinar, que
comprometida con su misión, busca acompañar mediante estrategias
pedagógicas y didácticas específicas, el proceso de formación de los niños con
este trastorno. En primera instancia, busca ganarse su confianza y simpatía, no
escatima los tiempos que este proceso requiera, pues, de hecho, demandará
tiempo y disposición no sólo del equipo pedagógico, sino también, familiar.
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3.- Objetivos
3.1.- Objetivo general:
Asumir estrategias de orden pedagógico y didáctico que le permiten al
maestro acompañar el proceso de aprendizaje de un niño con dislexia
3.2.- Objetivos específicos:
- Identificar en el niño sus preferencias en cuanto a juegos, gustos e
intereses particulares y personales que nos permitan un mayor
acercamiento.
- Seleccionar estrategias pedagógicas y didácticas que, aparte de
despertar el interés del niño con dislexia, busquen superar las
dificultades de aprendizaje de la lectura y la escritura
- Evaluar con regularidad cada una de las estrategias seleccionadas para
tal fin, con el ánimo de valorar sus avances o en su defecto,
reconsiderarlas.
COMPROMISOS PENDIENTES:
➢ Trabajar el marco teórico conceptual (Tipos de dislexia), marco legal…
➢ Ruta metodológica.
➢ Propuesta estratégica (Pedagógica y didáctica)
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➢ Referencias bibliográficas.