TEMA 15.
LA CANCIÓN Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO MUSICAL. LAS
INTENCIONES COMUNICATIVAS DEL CANTO. EL CANTO CORAL EN LOS
DISTINTOS CICLO EDUCATIVOS: CANTO MONOFÓNICO, HOMOFÓNICO Y
POLIFÓNICO. CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL REPERTORIO ESCOLAR.
METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE UNA CANCIÓN. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA DIRECCIÓN
CORAL.
0. INTRODUCCIÓN
La voz es el instrumento inherente al ser humano y la forma más natural de su utilización en la
música es a través de la canción. La canción permite comunicarnos desde la más tierna infancia:
nanas, canciones de juegos, tanto de forma individual como de forma colectiva. A través de ella
desarrollamos nuestras capacidades tanto cognitivas como socioafectivas y psicomotores. Por
ello, es un recurso fundamental en la educación musical porque es la forma más inmediata, fácil
y completa de hacer música. Así, este tema es muy importante para el docente, ya que es
necesario conocer los tipos de cantos, cómo seleccionar el repertorio para nuestros alumnos, los
tipos de metodologías que podemos aplicar y la dirección coral para su trabajo con los alumnos.
En el estudio de este tema abordaremos, en primer lugar, cuál es la importancia de la canción en
la enseñanza musical. En segundo, hablaremos de la intención comunicativa que entraña el canto
para después analizar aspectos más técnicos tales como el canto coral, sus tipos, etc.
Además, estudiaremos los criterios de selección del repertorio escolar para ver en un último
apartado cuál es la metodología a seguir en el proceso de enseñanza-aprendizaje de una canción
y los principios básicos de la dirección coral.
1. LA CANCIÓN Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO MUSICAL
ENLACE: El canto es la actividad musical más importante y asequible con que nos
encontramos los educadores a la hora de iniciar nuestra labor
La canción es sumamente importante en la educación musical. Para su utilización, es
imprescindible un análisis previo en el que observemos los valores textuales y los aspectos
musicales (fraseo, tempo, dinámica, etc...).
El canto se plantea como base de otras actividades musicales y no musicales, relacionadas con
otras áreas.
Gracias a la canción desarrollamos capacidades cognitivas, socioafectivas y psicomotores en
nuestros alumnos.
2. LAS INTENCIONES COMUNICATIVAS DEL CANTO
La música permite la expresión y percepción de ideas. Estas pueden transmitirse y comunicarse
a través del texto y la música.
El texto transmite ideas directamente y es el que nos permite hablar de los distintos tipos de
canciones (infantiles, faenas, etc...).
Por su parte, la melodía y el ritmo también tienen un poder expresivo y comunicativo: las
melodías menores y con tempo lento suelen reflejar tristeza, soledad, las mayores y con tempo
rápido reflejan ideas de alegría.
Lo ideal es que trabajemos aquellas canciones en las que las intenciones comunicativas del texto
y la melodía sean coincidentes.
Según la temática de los diferentes tipos de canciones:
POPULARES O TRADICIONALES: procedentes de ámbito folklore.
Las canciones tradicionales españolas suelen agruparse según su ciclo
Ciclo de Navidad
Ciclo de Carnaval
Ciclo de Cuaresma
Ciclo de Semana Santa
Ciclo de Mayo
Ciclo de Verano
Ciclo de Otoño
3. EL CANTO CORAL EN LOS DISTINTOS CICLOS EDUCATIVOS: CANTO
MONOFÓNICO, HOMOFÓNICO Y POLIFÓNICO
INDIVIDUAL
CANTO MONÓDICO
COLECTIVO HOMOFÓNICO
(CORAL) POLIFÓNICO ACOMPAÑADA
CONTRAPUNTISTICO MELODÍA
El canto puede ser individual o colectivo. Aunque este segundo es más importante en la escuela,
el primero se utiliza para preparación del colectivo, para corrección de problemas, etc...
El colectivo, además, permite desarrollar la socialización. Este canto colectivo, por lo general
denominado coral, puede ser monódico y polifónico.
Monódico: es aquel en el que todos los integrantes, del coro cantan la misma melodía.
Hablamos, por tanto, de una única voz.
Si existen varias melodías, el canto colectivo puede ser homofónico, si la mayor parte de las
sílabas del texto se pronuncian sincrónicamente, contrapuntístico, si sucede lo contrario, o
melodía acompañada, donde la línea melódica sobresale del resto que le sirven de
acompañamiento.
EL CANTO CORAL EN LOS DISTINCROS CICLOS EDUCATIVOS
Generalmente utilizaremos el canto individual como una forma de preparación al canto
colectivo, o para descubrir problemas vocales y observar su posterior evolución: desafinaciones,
desajustes, problemas fonatorios, ...
Pero el canto al que vamos a conceder mayor importancia va a ser el coral o colectivo, ya que es
el que permite un más alto grado de participación, desarrolla la capacidad de socialización,
permite la integración de todos los alumnos en el grupo, etc.
6-7- años:
La base de nuestro trabajo en el aula ha de ser el canto monódico (a capella, con percusión
instrumental y corporal, etc.)
8-9 años:
Poco a poco iremos introduciendo a los alumnos en el canto polifónico sencillo (ostiantos voales
sencillos, canon, etc.)
10-11 años:
Podemos llegar a plantear un sencillo trabajo a 3 voces sobre ostinatos, a la vez que cánones a
varias voces.
4. CRITERIOS DE SELECCIÓN DEL REPERTORIO ESCOLAR
ENLACE: En el epigrafe anterior hemos visto qué tipo de canciones corales podemos
trabajar con nuestros alumnos según qué edades. Ahora vamos a establecer unos criterios
de selección de repertorio.
Para elegir correctamente las canciones, debemos tener en cuenta criterios musicales y no
musicales.
Criterios musicales
- La melodía debe ser sencilla, adaptada a la tesitura de los alumnos y con intervalos simples.
- La armonía debe basarse, sobretodo, en los acordes de tónica, dominante y subdominante.
- Ritmicamente buscaremos, en primer lugar, las canciones binarias y, más tarde, las ternarias.
A ser posible, evitaremos los cambios de ritmo e intentaremos que quede muy claro el frasco.
Criterios no musicales
- Elegir las canciones que recojan los intereses de los alumnos.
- Utilizar, en un primer momento, aquellas que sean conocidas por los alumnos.
Buscar aquellas que permitan una aproximación a ámbitos sociales distintos (canciones
folklóricas).
- Elegir canciones que supongan la posibilidad de una globalización interdisciplinar.
5. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE DE UNA CANCIÓN
Fundamentalmente, existen dos técnicas para enseñar y aprender las canciones:
- Mediante la lectoescritura: trabajando separadamente el ritmo, la melodía y la prosodia rítmica
y fundiendo, posteriormente, estos tres aspectos.
- Por imitación: determinando frases que, cantadas por el profesor son imitados por el grupo de
alumnos y encadenándolas posteriormente.
6. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA DIRECCIÓN CORAL
6.1. Características del director de coro
El director debe ser educador, consiguiendo un adecuado ambiente y logrando la evolución
musical de los alumnos, y músico, con suficiente bagaje musical (dominio de solfeo, ...), buena
voz y pedagogía de la dirección.
6.2. La dirección coral
La correcta dirección coral implica la utilización de todo el cuerpo, aunque especialmente las
manos, para traducir la "vida" de la música.
El gesto
Traduce la vida interna de la obra musical.
Debe ser flexible, para invitar al canto, preciso, marcando con exactitud la pulsación y
expresivo.
Además, deberá indicar la rapidez, mediante la mayor o menor amplitud y la acentuación.
El gesto de respiración
No es más que una ampliación del gesto de pulsación, que invite a respirar. A excepción de la
respiración inicial, siempre irá entre dos frases, y los deberemos marcar sobre el pulso anterior.
El gesto de comienzo
Es uno de los más delicados. Deberemos atender:
a) el tempo de la obra
b) al tono inicial
c) a la indicación de comienzo en sí.
El gesto de finalización
También es importante conseguir un breve período de silencio al final de la obra. Para ello
mantendremos el gesto inmóvil unos instantes.
7. CONCLUSIÓN
ENLACE: por último y a modo de síntesis, podemos afirmar que...
...la canción es uno de los géneros musicales más importantes dentro de la educación musical. A
través de ella nos comunicamos desde nuestra más tierna infancia, por lo que resulta un recurso
muy cercano y útil para nosotros. Hay que tener presente la necesidad de seleccionar un
repertorio adecuado a cada edad, así como una técnica asequible para los alumnos porque si no,
les podemos llevar a frustraciones. Además, la aplicación de una metodología adecuada y unos
recursos variados, harán que el aprendizaje de la canción se produzca de modo natural y con
calidad.
No hay que olvidar que, como docentes, nuestro papel es fundamental, ya que somos los
directores. Por ello, es imprescindible conocer y saber aplicar unos principios básicos de
dirección coral.