SESION DE APRENDIZAJE 2
I. DENOMINACION : REPRESENTAMOS NÚMEROS
II. DATOS INFORMATIVOS
II.1 GRADO : 3º SECCION: “ D ”
II.2 AREA : MATEMÁTICA
II.3 DOCENTE RESPONSABLE: Lic. Mario Salazar Medina
II.4 FECHA: 27 de marzo del 2023
1.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS INSTRUMENT
COMPETENCIAS Y DARÁ O DE
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) EVALUACIÓ
CAPACIDADES EVIDENCIA DE
N
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Representa con
cantidad. lenguaje numérico (números, signos y material Escala de
Comunica su expresiones verbales) su comprensión sobre la concreto y valoración
comprensión sobre los centena como nueva unidad en el sistema de gráficamente
números y las numeración decimal, sus equivalencias con
operaciones. números hasta
decenas y unidades, el valor posicional de una
Resuelve problemas de la unidad de
cifra en números de tres cifras y la comparación y
regularidad, el orden de números. millar y
equivalencia y cambio. comunica que
Establece relaciones de equivalencia entre dos
Traduce datos y números están
grupos de hasta veinte objetos y las transforma
condiciones a representando.
expresiones algebraicas y en igualdades que contienen adiciones,
gráficas. sustracciones o multiplicaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
excelencia aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
.
2.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Elaborar actividades y anexos y fotocópialos para -Papelotes o pizarra. Plumones y Cinta masking tape.
entregar a todos -Copias de los anexos.
-Escala de valoración
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 minutos
Para recordar la sesión anterior, presento a los estudiantes una situación de conteo de dinero dispuesta como
se muestra. Deberán contar en el orden presentado de izquierda a derecha, así: 10, 20, 21, 31, 32, 33, 34, 44
y 45 nuevos soles.
A partir de la Situación de conteo, recojo los saberes previos y pregunto: ¿fue fácil contar?, ¿por qué?; ¿qué
hubiera pasado si en lugar de los billetes hubiésemos puesto solamente monedas?; ¿podríamos buscar otra
forma de contar más rápido y más fácil?, ¿cómo lo haríamos? Oriento para que digan que si ordenan primero
todos los billetes y luego las monedas sería mucho más fácil.
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar el número 100 con material Base Diez y en
el Tablero de valor posicional.
Indico que para realizar la actividad deben recordar algunas normas de convivencia
Compartir los materiales.
Colaborar al trabajar en equipo.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 80 min.
Presento las instrucciones y los materiales que utilizarán. ¡Quien forma la placa, gana!”
¿Qué necesitamos? Material Base Diez: 10 cubitos, 10 barras y una placa para cada estudiante.
Un Tablero de puntos para cada estudiante. Dos dados por equipo.
¿Cómo nos organizamos?
Se formarán equipos de cinco integrantes y se realizará un sorteo para determinar el
orden en que lanzarán los dados.
En cada equipo, se elegirá a un estudiante como el monitor. Este se encargará de verificar que se realicen los
canjes y se tomen solo las piezas que indiquen los dados
¿Cómo lo haremos?
Se colocará el material Base Diez en el centro de la [Link]ún el orden determinado, cada participante
lanzará los dados.
La suma de los puntos de los dados indicará cuántas unidades deben tomar del material Base Diez.
Cada uno colocará en el recuadro que corresponda del Tablero de puntos la cantidad del material que tome.
Si se tienen 10 cubitos, se canjearán por una [Link] se tienen 10 barras, se canjearán por la placa. Ganará
el juego el primer jugador que llegue a formar una placa. Para conseguirla, deberá obtener exactamente 100.
Por ejemplo: si tiene 96 unidades, al lanzar los dados debe obtener 4; si obtuviera más o menos de 4, el turno
pasará al otro participante.
En la etapa final, cada participante tendrá la opción de lanzar uno o dos dados, de acuerdo a su conveniencia.
Realiza preguntas para asegurar la comprensión de las instrucciones, por ejemplo: ¿qué materiales
necesitan?, ¿cómo se deben organizar?, ¿qué debe hacer el primer participante?, ¿qué debe hacer el
monitor?, ¿cómo deben realizar los canjes?, ¿cuántos
cubitos necesitan para canjearlos por una barra?, ¿cuántas barras necesitan para canjearlas por una placa?,
¿cuándo termina el juego?
Durante el juego, oriéntalos realizando preguntas de forma individual, por ejemplo: ¿cuántos cubitos estás
colocando en esta columna?, ¿cuántos cubitos te faltan para cambiarlos por una barra?, ¿qué cantidad tienes
en total?, ¿cuánto te falta para ganar
el juego?, ¿qué números deben salir en los dados para que puedas ganar
Pido que representen la situación y no olvides que deben verbalizar las cantidades mientras realizan las
representaciones:9D, 3U, 7U, etc.
Para formalizar la noción de la centena en el sistema de numeración decimal, solicito que representen el
número 100 en el Tablero de valor posicional considerando las siguientes pautas: Pregunto: ¿cuántas placas
hay?; entonces, escriban 1 en el lugar que ocupan las centenas. Vuelvo a preguntar: ¿cuántas barras hay?
Como no hay ninguna, los estudiantes deberán escribir 0. Finalmente: ¿cuántos cubitos hay? Como tampoco
hay, también deberán escribir 0
Reflexiono con los estudiantes a través de estas interrogantes: ¿qué representa una placa?, ¿qué representa
una barra?, ¿y un cubito?; ¿qué pasa cuando se reúnen 10 unidades?, ¿qué pasa cuando se reúnen 10
barras?; ¿a cuántas unidades equivale una barra?, ¿y una placa?;¿con 9 barras cubitos pueden canjear una
placa?, ¿por qué
CIERRE: Tiempo aproximado: 20 min.
Motivo a los estudiantes a valorar el trabajo realizado. Para ello, pregunto: ¿lograron representar las
cantidades usando el material Base Diez?, ¿el uso del material facilitó la comprensión y resolución de la
situación problemática?,¿en qué situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 10 en 10?,
¿en qué? ¿Situaciones de la vida cotidiana observan objetos agrupados de 100 en 100?
Página 23 de su cuaderno de trabajo de matemática.
REFLEXIÓN:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Lic. Mario Salazar Medina
Docente 3° “D”
ESCALA DE VALORACION
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
DESEMPEÑOS DE LA COMPETENCIA: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema
de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números
de tres cifras y la comparación y el orden de números.
Escala de valoración
N° DE ORDEN
No lo hace.
observado.
APELLIDOS Y NOMBRES
Siempre.
A veces.
No
01 AGURTO LLONTOP, ARIANNA ROMINA
02 AHUMADA QUIROZ, THIAGO ARMANDO
03 ALCANTARA AREVALO, DYLAN TAYSEI
04 BALVIN ARRASCO, BENJAMIN DEL PIERO
05 BURGOS SANCHEZ, MARCO DAYHIRO
06 BURGOS SUAREZ, BRIANA KRISTEL
07 CAMPOS UGAZ, ZOE NICOLLE
08 CORREA RIVAS, ESLIER ELADIO
09 DIAZ CHAVESTA, ANGIE NICOLLE
10 FUSTAMANTE GUEVARA, JARUMY MILETH
11 GUERRERO MEJIA THIAGO GIAMPIER
12 GUEVARA CHAHUA, SEGUNDO ADRIANO
13 HERRERA REQUEJO, DILAN JHAN MARCO
14 HORNA GIL, HAROL SMITH
15 HUAMAN BURGOS, YHIA JANDI
16 HUAMAN SALAZAR, BRUNELLA DAYLIN
17 LIPSKYL MONTAÑEZ, JESÙS DAVID
18 MEDINA MENA, JAZLYN ZOE
19 MENDO SILVA YEIMER SNEYDER
20 MONTEZA SAMPEN, THIAGO ALESSANDRO
21 PEREZ GONZALES, RANDY JHOFRED ALEXANDER
22 REQUEJO LINGAN, JARITSA KRISTELL
23 ROALCABA MORALES, ANDRE ALESSANDRO JOAO
24 RODRIGUEZ ALARCON, MARCO BENJAMIN
25 ROJAS DIAZ, JANELLA ROSYBETH
26 RUIZ HUAYAMA, MACARENA ALEXANDRA
27 SALAS TORRES, MIGUEL MATTHEW
28 SANDOVAL CORONEL BRUNELLA
29 TANTALIAN CASTRO, DAYRON YOSUE
30 TRUJILLO MONTENEGRO, ROMINA ALEXANDRA
31 VASQUEZ LUMBRES, ANGEL BRAYAN ALEXANDER
32 VASQUEZ VERA, SHAILLY SAMARA
33 YARANGO DIAZ, SEGUNDO ELIASER
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
1. Colorea los círculos necesarios para representar el número planteado en cada ábaco.
C D U C D U C D U
482 735 851
669 753 675
3. Lee la información y la representa en el ábaco.
Después de conocer la importancia de los árboles para el ambiente, en una escuela se
organizó una campaña de reforestación. Como parte de ella, los estudiantes de tercer grado
sembraron 400 árboles; los de segundo año, 30 árboles; y los de primer año, 5 árboles.
¿Cuántos árboles se sembraron en total?
C D U
4. Escribe que números se formaron:
5. Resuelve el problema, realiza la descomposición y ubica en la tabla posicional.
Un repartidor entregó durante el día los siguientes botellones de agua: 3 centenas en un local
comercial, 4 decenas en una cuadra residencial y 3 unidades en una vivienda rural. ¿Cuántos
botellones entregó durante el día?
Durante el día entregó __________________botellones de agua.
6. Escribe cómo se leen las siguientes representaciones graficas:
7. Escribe como se leen las cantidades representadas en los ábacos.
C D U C D U C D U
8. Escribe cómo se leen los siguientes números:
49: _____________________________________________________________________
61: ______________________________________________________________________
109: ______________________________________________________________________
63: ______________________________________________________________________
909: ______________________________________________________________________
101: ______________________________________________________________________
349: ______________________________________________________________________
954: ______________________________________________________________________