¿CUÁNTOS MENOS HAY?

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Fecha: 06/06/2023
Grado: 2° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental
M ¿Cuántos Resuelve problemas - - - Lista de
menos hay? de cantidad. entre datos y una o estrategias de problemas cotejo
(problemas - más acciones de comparación propuestos de
de a expresiones agregar, quitar, para comparación
comparación) numéricas. avanzar, re- encontrar la 2
- troceder, juntar, diferencia de
comprensión sobre separar, comparar una cantidad
los números y las e igualar con relación a
operaciones. cantidades, y las otra
- transforma en -
procedimientos de expresiones se debe restar
estimación y numéricas en una
cálculo. (modelo) de situación y su
- adición o proceso de
afirmaciones sobre sustracción con resolución
las relaciones números naturales
numéricas y las de hasta dos cifras.
operaciones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental - Docentes
y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono,
la salud ambiental, etc.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Juegan a la “máquina transformadora”.

Este juego consiste en que el primer participante entrega al segundo (máquina) una cantidad de
monedas (de papel). El segundo participante transforma la cantidad (aumenta o disminuye) sin decir
cómo. El tercero recibe las monedas y dice cuántas hay. El primer participante debe decir qué pasó
con su dinero (qué le hizo la máquina). Gana si acierta. Puedes hacer que cambien de roles y
generen nuevos registros.
 El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas de comparación 2

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Presentamos el siguiente problema:

En la Institución educativa “Los retoños” hay 23 tachos de basura de color rojo y 17 tachos
de basura de color verde. ¿cuantos tachos de basura de color verde menos que tachos de
color rojo hay en el la I.E. “Los retoños?

Comprenden el problema
 Planteamos las siguientes preguntas: ¿Cuántos tachos de color rojo hay? ¿Cuántos tachos de color
verde hay en la Institución Educativa? ¿Qué se pide en el problema?
Buscan estrategias
 Preguntamos: ¿han resuelto antes algún problema parecido?, ¿qué deben hacer?, ¿cómo lo harán?,
¿qué necesitan?, ¿utilizarán material concreto?
 Promovemos la utilización de dibujos, esquemas o símbolos para hacer las representaciones.
Proporcionamos el tiempo adecuado para que manipulen el material escogido y concreten sus
planteamientos.
 Formulamos preguntas que orientan la indagación: ¿qué significa una cantidad menos que otra?
 Comprobamos que exista concordancia entre el modelo de solución aditiva (comparación 2: se
conocen las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de menos” que tiene la cantidad menor
respecto a la mayor) con la representación concreta, gráfica y simbólica.
 Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema.
¿Cuánto menos?
 Representando con canicas:

Con el material Base Diez:

 Explican las estrategias utilizadas para resolver el problema.

 Escriben en su cuaderno el problema y su desarrollo.
Formalizan el aprendizaje

 Preguntamos: ¿cómo se hace para saber cuánto menos es una cantidad qué otra?, ¿qué operación
se utiliza?
 Ponemos énfasis en el proceso de comparar las cantidades para encontrar la diferencia entre ellas.
 Reflexionan sobre la forma como lograron resolver el problema. Formulamos preguntas: ¿qué
sintieron frente al problema?, ¿les pareció difícil o fácil?, ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿el
material fue útil en su aprendizaje?, ¿las representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron
a la comprensión y al desarrollo?
 Resuelven otros problemas:
1. Susy compró 3 atados de espárragos y la vendedora le regaló 5 unidades. Hugo compró 2
atados y la vendedora le regaló 3 unidades. ¿Cuántos espárragos menos que Susy tiene Hugo?

• Completa los datos del problema.

Representa con el material base diez la cantidad de espárragos que tiene cada uno. Ayuda a
Manuel a completar y responde la pregunta.
 – Hugo tiene ______ espárragos menos que Susy

2. Paolo cosecha 4 atados de zanahoria y 8 unidades. César ha cosechado 5 atados de zanahoria

y 6 unidades. ¿Cuántas zanahorias menos que César ha cosechado Paolo?

– Paolo ha cosechado ______ zanahorias menos que César.

3. Creen un problema a partir de los datos del esquema y dibujo

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
encontrar la diferencia de una cantidad con
relación a otra
-
y su proceso de resolución
 FICHA
 Resuelve los problemas con una estrategia.

1. Rodrigo está viendo fotos. De su hermana Mónica ha encontrado 82 fotos y de él 34. ¿Cuántas
fotos menos hay de Rodrigo que de su hermana?

2. En una panadería han hecho 61 barras de pan blanco y 25 barras de pan integral. ¿Cuántas
barras de pan integral hicieron menos que de pan blanco?

3. En el kiosco de periódicos se han vendido 57 diarios y 47 revistas. ¿Cuántas revistas menos que
diarios se vendieron en el kiosco?

4. Camila vendió 26 bastones, 11 paraguas lisos y 7 paraguas de lunares. ¿Cuántos paraguas de

lunares menos qué lisos vendió?
5. El estuche de pinturas de Ana mide 37 centímetros y el estuche de Carlos mide 13 centímetros.
¿Cuántos centímetros menos mide el estuche de Carlos que el de Ana?

6. Un libro de Matemáticas tiene 98 páginas y un libro de Lengua 39 páginas. ¿Cuántas páginas

menos tiene el libro de Lengua que el de Matemáticas?

7. Ramón y su amigo Pedro están viendo su colección de cromos. Ramón tiene treinta y cinco y
Pedro sesenta y dos ¿Cuántos cromos menos tiene Ramón que Pedro?

8. En una competición de dardos, Luís ha hecho 63 puntos y Jaime 47 puntos. ¿Cuántos puntos
menos ha hecho Jaime que Luís?

9. A un festival musical asistieron 150 niños y 130 niñas ¿Cuántas niñas menos que niños
asistieron al festival?

10. En una panadería se han preparado 92 bizcochos y 63 panes ¿Cuántos panes menos que
bizcochos se han preparado?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números
y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios
Emplea estrategias de Explica por qué se debe
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes comparación para encontrar la restar en una situación y
diferencia de una cantidad con su proceso de
relación a otra resolución
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10