BORRADOr

Criterios:
 Participación de manera respetuosa y flexible, en las situaciones de comunicación oral EN EL AULA.

● Lectura crítica, interpretando intenciones DEL TEXTO, tomando posición frente a lo leído y apropiándose de los contenidos considerados
culturalmente valiosos.

● Empleo de la escritura, para la organización, reorganización y transmisión de conocimientos, controlando la selección lexica, la conexión, la
legibilidad y la corrección ortográfica y gramatical, antes de su socialización.

● Lectura EN VOZ ALTA de textos CON FLUIDEZ, PAUSAS Y ENTONACION.

● Responsabilidad en el cumplimiento de tareas, teniendo en cuenta calidad y tiempo de presentación de trabajos tanto diarios como prácticos.

● Aplicación y uso de técnicas específicas del área trabajadas

O- ESCRITURA SIN ERRRORES ORTOGRAFICOS.

O- IDENTIFICA DIFERENTES CLASES DE PALABRAS: VERBOS,ADJETIVOS, SUSTANTIVOS PROPIOS Y COMUNES.

Escribe sin errores ortográficos.

Identifica las diferentes clases de palabras: ……….
Establece diferencias entre distintos tipos de texto…..
Participación en situaciones comunicativas en el aula.
Lectura en voz alta con fluidez, pausas y entonación.
Entrega de trabajos PRÁCTICOS en forma y tiempo.
Indicadores:

 Comprende y produce instrucciones

 Se expresa con propiedad y adecuación a diversas situaciones comunicativas.
  Narra con secuEncia lógica.
 Lee textos literarios y pruduce reflexión critica sobre lo leído.
 Vocabulario enriquecido.
 Disfruta de la lectura y escritura de diversos textos reconociendo su intención comunicativa.
 Respeta normas de intercambio oral.

METODOLOGIA: EN EL DE LA FOTO DE MALE

RECURSOS: FOTO DE MALE TAMBIEN

Capacidades:

 Respetar los diversos tipos de rasgos sociolingüísticos

 Reflexionar sobre los propósitos y contextos de usos de las situaciones comunicativas oral y escrita
 Inventar y compartir historias utilizando competencias lingüística y paralingüística. NO NOMBRO EN NINGUN LADO LO NO VERBAL
 Producir textos DE MANERA AUTONOMA Y EN COLABORACION, utilizando estrategias de escritura: PLANIFICACION-BORRADORES-REVISION-
SELECCIÓN-EDICION FINAL.
 LEE TEXTOS UTILIZANDO ESTRATEGIAS PROPIAS DEL PROCESO: PRELECTURA-LECTURA-POSLECTURA
 Uso de léxico cada vez más ampliado y de una correcta ortografía y puntuación.
 Participar en actividades de lectura y escritura de manera individual y colectiva.
 Valora las creaciones de sus compañeros y respeta la diversidad de pensamientos
 Demuestra solidaridad y cooperación con sus compañeros.
 LEE VARIEDAD DE TEXTOS reconociendo sus intenciones, localizando información específica e intercambiando diferentes puntos de vista con
los demás compañeros.
 Recuerda información sobre autores y textos literarios de la provincia de Misiones trabajados en el aula.
 Participa en la exploración de textos literarios de manera oral, escuchando, narrando, renarrando, cantando, creándolos y recreándolos
ampliando información con respecto a saberes previos.
 Fortalecimiento de habitos lectores con disfrute en la lectura y utilización de lenguaje poético.

Propósitos
 ..... Brindar posibilidades para que los niños logren el dominio lingüístico que les permita acceder a información, expresar y defenderlos
puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulación y construcción de
conocimiento.

 Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lecturas y producción de textos en diferentes contextos, que les permiten a
los niños descubrir el sentido de tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir.

 Propiciar diversos escenarios de escucha y producción oral tales como: conversaciones, , exposiciones, narraciones,entre otras, empleando
los conocimientos lingüísticos aprendidos.

 Generar situaciones asiduas de lectura y conversación de distintos tipos de textos, con propósitos y soportes variados.

 Generar instancias de reflexión sobre aspectos normativos, gramaticales y textuales a partir de los textos trabajados.

 Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y producción de textos.

 Ofrecer a los niños múltiples oportunidades de actuar y formarse como lectores de literatura acercándoles obras de calidad literaria
misioneRista.

 Favorecer el acceso a la lectura de obras literarias para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculo interpersonales complejos,
que den lugar a la expresión de emociones y sentimientos.
Comprender las funciones de la lectura y la escritura por medio de la participación en variadas, frecuentes y sistemáticassituaciones de lectura y
escritura.

Respetar y valorar la diversidad lingüística como expresión de la riqueza cultural de la región.

Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación deluniverso cultural.

Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral, empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos.

Leer variedad de textos, en distintos soportes, empleando estrategias adecuadas a los diversos propósitos que persiguen loslectores.

✔ Escribir variedad de textos, atendiendo al proceso de su producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del
texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en este año escolar.

✔Incrementar y sistematizar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.

Frecuentar, explorar y disfrutar de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y socializar las experiencias lectoras.

✔Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.
✔Que logren incluir en sus conversaciones: narraciones, descripciones, pedidos, etc.;

✔ParticipaR en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas para planificar tareas conjuntas.

ValoraR el trabajo en grupo y solidaridad con sus pares

 ACA COMIENZA
PLANIFICACIÓN ANUAL:
Fundamentación:
Para la enseñanza de Lengua y Literatura en 3er grado, del ciclo lectivo corriente, debemos tener en cuenta aspectos fundamentales propios del
área, esta requiere de la acción permanente y adaptada por parte nuestra, como docentes de este grado, promoveremos la actividad crítica,
reflexiva y creativa en l0s estudiantes, teniendo siempre en cuenta que la lengua es el mayor vehículo de las interacciones sociales. Este año
nuestro principal objetivo será promover la autonomía en la producción propia tanto oral como escrita, proponemos en esta área actividades que
permiten el desarrollo personal y social en los estudiantes para que aprendan a comunicar sus experiencias, emociones, opiniones e ideas, es
decir, expresar su visión del mundo. Para llevar adelanta la enseñanza utilizaremos recursos concretos como pizarron , tizas, Bibliografía
seleccionada adecuadamente para el nivel , Utilización de rotafolios, carteles, , libros con ilustraciones y muchos colores, , recursos
audiovisuales como el retroproyector y las grabaciones de audio para enseñanza de cuentos, canciones, poesías, entre otros.
El proceso de enseñanza y aprendizaje lo llevaremos a cabo de manera constructiva, teniendo en cuenta los conocimientos previos de
cada estudiante, sus zonas de desarrollo real, próximo Y potencial (Vigotsky, L: 1931) , DE ESTA MANERA promoveremos conflictos entre
lo que sabe y lo que es necesario que sepa para construir un texto, ofreceremos actividades significativas (Ausubel,D: 1963), daremos
oportunidad de exploración y elección de material bibliogrÁfico a preferencia(Bruner,J: 1961) , SE REALIZARÁN actividades en grupo, en
la clase habrán ocasiones para la reflexión sobre lo que sabe, lo que esta aprendiendo, y el conocimiento que necesita reforzar.
Teniendo en cuenta los cuatro ejes propuestos en el Diseño Curricular Jurisdiccional de la provincia de Misiones (ORALIDAD, ESCRITURA,
LITERATURA, REFLEXION SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS) los contenidos fueron seleccionados, jerarquizados y secuenciados adaptados
al nivel, los cuales abordaremos durante el ciclo lectivo corriente principalmente son: tipos de textos ( instructivo, la noticia, la carta, la
historieta, MITOS, LEYENDAS, CUENTOS), la comunicación (elementos básicos que la componen y tipos); estrategias para la lectura
(prelectura, lectura, poslectura) y escritura (planificación, borradores, selección, edición, reflexión); textos literarios de la región (cuentos,
leyendas, poesías, fabulas, ,obras de teatro, MITOS)con reconocimiento de autor, género, tema, editoriales; estructura de los relatos (situación inicial,
desarrollo, cierre); Clases de palabras (sustantivos propios y comunes, Verbos, adjetivos).
Para La evaluación tendremos en cuenta principalmente el proceso del estudiante, considerando sus desempeños y progresos referidos a la lectura,
comprensión de textos, correcta ortografía, oralidad fluida, respeto de normas de intercambio oral, participación en clase de manera flexiva y
respetuosa, comprensión de instrucciones simples, responsabilidad y prolijidad en la entrega de trabajos prácticos, solidaridad con sus compañeros y
creatividad en la elaboración propia. Realizaremos una evaluación diagnostico al comienzo del ciclo lectivo para tener en cuenta que conocimientos previos
tiene cada estudiante en el área de Lengua y Literatura. Al finalizar cada bimestre tomaremos una evaluación sumativa para comprobar el rendimiento de nuestros
estudiantes y si nuestras metodologías de enseñanza están funcionando correcta y efectivamente

Propósitos:
 ..... Brindar posibilidades para que los niños logren el dominio lingüístico que les permita acceder a información, expresar y defenderlos
puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulación y construcción de
conocimiento.

 Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lecturas y producción de textos en diferentes contextos, que les permiten a
los niños descubrir el sentido de tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir.
  Propiciar diversos escenarios de escucha y producción oral tales como: conversaciones, , exposiciones, narraciones,entre otras, empleando
los conocimientos lingüísticos aprendidos.

 Generar situaciones asiduas de lectura y conversación de distintos tipos de textos, con propósitos y soportes variados.

 Generar instancias de reflexión sobre aspectos normativos, gramaticales y textuales a partir de los textos trabajados.

 Estimular el incremento del vocabulario a partir de la comprensión y producción de textos.

 Ofrecer a los niños múltiples oportunidades de actuar y formarse como lectores de literatura acercándoles obras de calidad literaria
misioneRista.

 Favorecer el acceso a la lectura de obras literarias para descubrir y explorar una diversidad de relaciones y vínculo interpersonales complejos,
que den lugar a la expresión de emociones y sentimientos.

Capacidades:
 Respetar los diversos tipos de rasgos sociolingüísticos
 Reflexionar sobre los propósitos y contextos de usos de las situaciones comunicativas oral y escrita
 Inventar y compartir historias utilizando competencias lingüística y paralingüística.
 Producir textos DE MANERA AUTONOMA Y EN COLABORACION, utilizando estrategias de escritura: PLANIFICACION-BORRADORES-REVISION-
SELECCIÓN-EDICION FINAL.
 LEE TEXTOS UTILIZANDO ESTRATEGIAS PROPIAS DEL PROCESO: PRELECTURA-LECTURA-POSLECTURA
 Uso de léxico cada vez más ampliado y de una correcta ortografía y puntuación.
 Participar en actividades de lectura y escritura de manera individual y colectiva.
 Valora las creaciones de sus compañeros y respeta la diversidad de pensamientos
  Demuestra solidaridad y cooperación con sus compañeros.
 LEE VARIEDAD DE TEXTOS reconociendo sus intenciones, localizando información específica e intercambiando diferentes puntos de vista con
los demás compañeros.
 Recuerda información sobre autores y textos literarios de la provincia de Misiones trabajados en el aula.
 Participa en la exploración de textos literarios de manera oral, escuchando, narrando, renarrando, cantando, creándolos y recreándolos
ampliando información con respecto a saberes previos.
 Fortalecimiento de habitos lectores con disfrute en la lectura y utilización de lenguaje poético.

Objetivos generales:

Respetar y valorar la diversidad lingüística como expresión de la riqueza cultural de la región.

Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita como instrumento privilegiado para el aprendizaje y la ampliación deluniverso cultural.

Participar en diversas situaciones de escucha y producción oral, empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos.

Leer variedad de textos, en distintos soportes, empleando estrategias adecuadas a los diversos propósitos que persiguen los lectores.

✔ Escribir variedad de textos, atendiendo al proceso de su producción y teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del
texto, los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en este año escolar.

✔Incrementar y sistematizar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión y producción de textos orales y escritos.

Frecuentar, explorar y disfrutar de numerosas obras literarias de tradición oral y de autor, y socializar las experiencias lectoras.
✔Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.

✔Lograr incluir en sus conversaciones: narraciones, descripciones, pedidos, etcétera;

✔ParticipaR en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas para planificar tareas conjuntas.

 ValoraR el trabajo en grupo y solidaridad con sus pares

EJES SABERES
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser

 El relato libre a partir de un tema:  Análisis de intencionalidad de textos  Participar activamente en el proceso
MITOS Y LEYENDAS DE LA REGION, orales escuchados. comunicativo.
CONTAMINACION AMBIENTAL.  Realizar tareas siguiendo instrucciones  Sorprenderse, divertirse, asombrarse
Oralidad:
 Comprensión de variedad de textos correctamente. con las diferentes expresiones propias
(escucha/
ORALES de manera directa o  Representación de personajes del lenguaje poético.
habla/ mediatizada teniendo en cuenta sus roles.  Respetar pautas del intercambio
 Comprensión de instrucciones  Reconstrucción de relatos escuchados, comunicativo.
comprende)
simples y complejas (texto ampliándolos, cambiar características
instructivo): ELABORACION DE de personajes, ambientes, entre otros.  Apreciar el vínculo con los demás y los
REGLAMENTOS, REGLAS DE JUEGOS,  Descripción de sustantivos propios y intercambios comunicativos.
RECETAS, REPORTAJES, comunes.
CONSTRUCCION DE OBJETOS.  Utilización en sus conversaciones de
 DesCRIPCION DE ANIMALES, las competencias lingüística y
PERSONAS, PAISAJES , OBJETOS. paralinguistica.
 Componentes del género discursivo
narrativo: TEMA, SECUENCIAS,
DESCRIPCIONES, DIALOGOS
 INCLUIDOS, PERSONAJES, TIEMPO Y
LUGAR.
 La comunicación: elementos basicos
y tipos (verbal y no verbal).
.

 Exploración de Usos y contextos

donde se puede utilizar la lengua Escritura: Escritura:
escrita para comunicarnos.  elaboración propia de textos teniendo  Demostrar creatividad en sus
 Tipos de texto: instructivo, la noticia, en cuenta usos y contextos que nos producciones.
la carta, la historieta, MITOS, ofrece la lengua escrita para  Valorar el trabajo en equipo.
LEYENDAS, CUENTOS. comunicarnos.  Aceptar las diferentes formas de
Escritura:  CLASIFICION DE MATERIALES  Identificación de características y pensar.
(Lee/escribe) ESCRITOS EN EL AULA O EN LA componentes al leer un texto  Disfrutar las instancias de producción
BIBLIOTECA SEGÚN: autores, (preferentemente de autores propia.
portador y soporte textual, misioneros o temas abordados sobre  Compartir con los demás las
TEMATICAS Y GENEROS. la región). producciones y conocimientos
 Procesos de lectura: prelectura,  Referirse a textos ya leídos cuando logrados.
lectura y poslectura surge un intercambio comunicativo  Reforzar hábitos lectores y el vínculo
 Lectura en voz alta, respetando  Discusiones con sus pares sobre el con los demás.
criterios: fluidez, pronunciación, sentido que les produjo el texto  Valorar los logros alcanzados y
pausas, entonación, otros fundamentando sus argumentaciones reflexionar sobre ellos.
 aplicación de estrategias de
 Actividades en procesos de escritura comprensión lectora (PRELECTURA-  Valorar las estrategias para la
elaborada: planificación, crear LECTURA-POSLECTURA) para el producción de textos.
borradores, revisar y seleccionar, y desarrollo de temas de las diferentes
edición final. áreas.  Reconocer el valor del
 Lectura en voz alta de manera enriquecimiento cada vez mas amplio
 Exploración de diccionarios. expresiva y clara. del léxico.
 Utilización de diccionario
  textos literarios de la región
(cuentos, leyendas, poesías, LITERATURA:
fabulas, ,obras de teatro, MITOS)con Literatura:  Escuchar y disfrutar de variados textos
reconocimiento de autor, género,  Puesta en acción de los efectos literarios.
tema, editoriales. expresivos del lenguaje poético en la  EleGIR textos a preferencia con su
 Análisis de la estructura del relato: lectura en voz alta de versos. respectiva justificación.
Literatura:
situación inicial, desarrollo, cierre.  Lectura en voz baja para posterior  Disfrutar la propia producción textual
(explora/
 Compresión de lectura en voz alta renarración con sus pares. y la de sus pares.
EXPERIMENTA
(directa o mediatizada).  Lectura de textos literarios cada vez  RESPETAR REGLAS DE INTERCAMBIO
CON LA
 Lectura en voz alta de textos con más complejos de manera individual o COMUNICATIVO.
DIMENSION
lenguaje expresivo poniendo en colectiva  APRECIAR LA LECTURA EN VOZ ALTA
ESTETICA-
énfasis efectos como:  Planificación y Reformulación de DE MANERA DIRECTA O MEDIATIZADA
EXPRESIVA Y
onomatopeyas, pausas, tono de voz, textos cambiando características de  APRECIAR LA LECTURA DE POESIAS Y
CREATIVA DEL
otros. personajes, secuencias, ambientes, CANCIONES EN VOZ ALTA
LENGUAJE)
 Elaboración o modificación de textos entre otros.  APRECIAR Y OPINAR SOBRE LO LEIDO
con respecto a sus posibilidades  Producción y/o Práctica de puestas en O ESCUCHADO
lúdicas y estéticas. escena, títeres, u otros.  APRECIAr el trabajo en equipo
 ADQUISICIÓN DE estrategias de  Exposiciones orales CON AFICHES E  UTILIZAR DE MANERA RESPONSABLE
escritura con ayuda del docente: ILUSTRACIONES con respecto a textos LAS TIC
planificación, borradores, revisión y leídos Y TRABAJOS REALIZADOS.
selección, y edición final.
 Lectura de textos literarios cada vez
más complejos.
  Interpretación del sentido de
canciones y poesías leídas por la
docente o a través del uso de las TIC.

 Uso de la lengua en los diferentes

 Poseer confianza en el manejo de los
tipos de discurso.
discursos en las lenguas oral y escrita
 Grafemas suprasegmentales: tilde,  Participación en situaciones
 aceptar el uso de correcto de
signos de puntuación, interrogación, comunicativas de manera consciente,
ortografía
exclamación, comillas. ADAPTANDO EL DISCURSO teniendo
 valorar la ampliación del
 Clases de palabras: en cuenta el contexto.
conocimiento sobre el vocabulario.
SUSTANTIVOS PROPIOS Y COMUNES;  LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS,
 Analizar y reflexionar crítica y
VERBOS ; ORACIONES Y PALABRAS TENIENDO
constructivamente sobre sus
ADJETIVOS. EN CUENTA LOS GRAFEMAS
producciones orales y escritas de
 NORMAS Y USOS DE LA ESCRITURA SUPRASEGMENTALES.
manera habitual.
 INTERCAMBAIR DIALOGOS ENTRE
 Respetar la diversidad.
COMPAÑEROS SOBRE TEXTOS LEIDOS
 Ofrecer colaboración y solidaridad con
PREFERENTEMENTE HECHOS POR
sus pares.
AUTORES MISIONEROS,
 Valorar el uso correcto de los
COMPARANDOLOS,
discursos en diversos contextos
SINTETIZANDOLOS, RECREANDOLOS,
Reflexió  Aceptar el error como parte del
OPINANDO SOBRE ELLOS.
n sobre aprendizaje.
 Búsqueda en el diccionario de
la palabras desconocidas durante la
lengua y lectura.
los  Organización correcta de estructura al
 textos: leer o escribir un texto.
 Diferenciacion de las distintas clases
(SABER de palabras: sustantivos propios y
DISCIPLI comunes, verbos y adjetivos.
NAR:  Lectura de diversos textos de manera
sistema, habitual y reflexiva,utilizando las
norma Y estrategias del proceso: prelectura-
usos) lectura-poslectura..
 Formular y reformular textos o partes
de textos de manera colectiva o
individual,utilizando estrategias del
proceso:planificacion-borradores-
revision-selección-edicion final.

Estrategias: Metodología: Recursos: Tipo de Evaluación:

 ACTIVI tiene MALE AEBLI TIENE MALE EN SU COMPU DIAGNOSTICO: Se tomará una al comienzo del
DADES ciclo lectivo para tener en cuenta que
DIDACT conocimientos previos tiene cada estudiante en el
ICAS área de Lengua y Literatura.
CON FORMATIVA: ESTA EVALUACIÓN EN
IMÁGE PROCESO SE TOMARÁ A LO LARGO DE
NES TODO EL AÑO, IREMOS OBSERVANDO
 Juegos COMO EL estudiante VA AVANZANO EN
verbales. LECTURA EN VOZ ALTA (fluida, buena
 Trabajos pronunciación, respeto de pausas, buena
en grupo.
entonación, de manera expresiva y clara) Y
 Conversa PRODUCCION DE TEXTOS (buena ortografía,
cion creatividad y siguiendo los respectivos pasos de
dirigida a escritura: plan, borrador, etcétera) CON SUS
textos y RESPECTIVOS CRITERIOS.
autores SUMATIVA: al finalizar cada unidad didáctica se
trbajados realizará para comprobar el rendimiento de los
. estudiantes en los contenidos dados.
 Lectura
de textos
variados.
 Cumplim
iento de Indicadores: Criterios de evaluación:
actividad  Comprende  Participación
es. y produce de manera
instrucciones respetuosa y
 Secuenci
 Se expresa flexible, en las
acion con situaciones de
con propiedad y comunicación
adecuación a oral EN EL
tarjetone
diversas AULA.
s para los situaciones ● Lectura crítica,
textos comunicativ interpretando
narrativo as. intenciones DEL
 Narra con TEXTO, tomando
s.
secuEncia posición frente a lo
 Dramatiz lógica. leído y apropiándose
acion.  Lee textos de los contenidos
considerados
 Juego de literarios y culturalmente
roles. produce valiosos.
reflexión ● Empleo de la
 Elaborac
crítica sobre escritura, para la
ion de lo leído. organización,
resumen  Vocabulario reorganización y
enriquecido. transmisión de
es,
 Disfruta de la conocimientos,
cuadros lectura y controlando la
sinóptico escritura de selección léxica, la
s y diversos conexión, la legibilidad
textos y la corrección
esquema
reconociend ortográfica y
s lógicos. o su gramatical, antes de
 Elaborac intención su socialización.
comunicativ ● Lectura EN VOZ
ión de
a. ALTA de textos CON
historieta  Respeta FLUIDEZ, PAUSAS Y
s. normas de ENTONACION.
 Juegos intercambio ● Responsabilidad en
oral. el cumplimiento de
instructiv tareas, teniendo en
os. cuenta calidad y
 Análisis tiempo de
presentación de
de
trabajos tanto diarios
videos. como prácticos.
 Consulta ● Aplicación y uso de
técnicas específicas
de
del área trabajadas
fuentes  ESCRITURA
 bibliográ SIN ERRRORES
ficas. Ortográficos.
 IDENTIFICA
DIFERENTES
CLASES DE
PALABRAS:
VERBOS,
ADJETIVOS,
SUSTANTIVOS
PROPIOS Y
COMUNES.

Tiempo: Bibliografía: Normas APA Emergente:

TIEMPO: TODO Bibliografía: NO VA NADA¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡
EL AÑO  Ministerio de cultura, educación,
1er bimestre: ciencia y tecnología. Consejo general
(10 semanas) de educación (2019) diseño
del 01/03/2023 curricular jurisdiccional. Nivel
al 05/05/2023 primario. Provincia de Misiones.
2do bimestre: (9  Coppolecchia, F. (2022) “El pollo
semanas) del Goyo 3, practicas del lenguaje”.
08/05/2023 al Editorial Kapelusz. Cuidad autónoma
07/07/2023 de buenos aires.
3er bimestre (10  material de catedra. (2023)
semanas) del “Curriculum”.
24/07/2023 al  Lumia, M. (2022) ”Abrapalabra: La
29/09/2023 magia de aprender 3”. AZ EDITORA.
4to bimestre: Ciudad Autónoma De Buenos Aires.
(10 semanas)  Marín, M. (2004) “Lingüística y
del 02/10/2023 Enseñanza de la Lengua”. Grupo
al 07/12/2023 Editor Aique. Buenos Aires.