Universidad de Costa Rica

Sede de Occidente

Departamento de Educación
Sección de Educación Inicial

Docente:
M Ed. Ileana López Espinoza

Curso:
Evaluación de los aprendizajes en educación inicial y primaria

Portafolio

Estudiantes:
Hazel Nicole Alvarado Obregón, C00327
Michelle Rojas Hernández C06847

I Ciclo 2022

[Link]@[Link]
Lista de cotejo

Preescolar: Sentimientos y emociones

Dimensión: Formas de relacionarse con otros.
Habilidad: Colaboración.
Indicador: Sentido de pertenencia
Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las
debilidades de cada quien para lograr la cohesión del grupo.

Criterios de evaluación Sí No

Distingue los sentimientos y emociones propias y los de

los demás.

Demuestra veracidad en la expresión de sus

emociones y sentimientos.

Demuestra preocupación por validar sus propios

sentimientos y los dé a conocer a los demás.

Demuestra interés y cordialidad al reconocer los

sentimientos de los demás.

Demuestra tranquilidad al regular sus propios

sentimientos y emociones.

[Link]@[Link]
Institución: Santa Isabel
(Santa Isabel de Río Cuarto, Alajuela)
Escala de Calificación Numérica
Nombre del alumno:

Componente: Noción de tiempo y espacio Aprendizaje por construir: Representa la realidad (gráfica, verbal,
construcción, corporal) estableciendo vínculos espaciales entre los objetos.(mas, arriba, abajo, cerca, lejos)
Fecha:
Descripción: Esta escala busca evaluar si los niños y niñas reconocen y distinguen los diferentes vínculos
espaciales.

Aspectos por evaluar Valores numéricos

1. Distingue la diferencia entre “dentro y fuera” 1 2 3 4 5

2. Reconoce si la distancia de un objeto está cerca 1 2 3 4 5

3. Reconoce si la distancia de un objeto está lejos 1 2 3 4 5

4. Sabe indicar dónde es arriba 1 2 3 4 5

5. Sabe indicar dónde es abajo 1 2 3 4 5

Total de puntos:

[Link]@[Link]
Criterios de evaluación:

5: Excelente 4: Muy bien 3: Bien 2: Regular 1: Debe mejorar

[Link]@[Link]
Institución: Santa Isabel
(Santa Isabel de Río Cuarto, Alajuela)
Escala de Calificación Gráfica
Nombre del alumno:

Componente: Conciencia Fonológica Aprendizaje por construir: Descubrimiento de las características y la

naturaleza de las emisiones orales al segmentarlas en palabras y unidades menores (sílabas y fonemas).
Fecha:
Descripción: Esta escala busca evaluar si los niños y niñas logran segmentar palabras, reconocer los sonidos
iniciales, finales y rimas y utilizar fonemas.

Aspectos por evaluar Excelente Muy bien Bien Regular Debe

mejorar

1. Realiza correctamente la segmentación silábica de

una palabra.

2. Reconoce los sonidos iniciales en las palabras.

3. Reconoce los sonidos finales en las palabras.

4. Reconoce los sonidos finales en las rimas.

[Link]@[Link]
 5. Experimenta con los fonemas mediante el uso de
onomatopeyas.

Total de puntos:

[Link]@[Link]
 Institución: Santa Isabel
(Santa Isabel de Río Cuarto, Alajuela)
Escala de Calificación Descriptiva
Nombre del alumno:

Componente: Imagen corporal Aprendizaje individuales y colectivos por lograr: Desarrolla nuevos
conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos.
Fecha:
Descripción: Esta escala busca evaluar cómo los niños y niñas logren tener conciencia de sí mismo como
personas.

Conceptos

Indicadores Excelente Muy bien Bien Regular Debe

mejorar

Reconoce que es una persona única e irrepetible.

Identifica capacidades físicas del cuerpo, al moverse y al

interactuar en el ambiente en el que se desenvuelve.

Reconoce las limitaciones que posee para construir una

imagen ajustada de sí mismo/a, en el ambiente en el que se
desenvuelve.

[Link]@[Link]
Reconoce las cualidades que posee para construir una
imagen positiva de sí mismo/a, en el ambiente en el que se
desenvuelve.

Demuestra confianza al relacionarse consigo mismo/a y con

los demás, en el ambiente en el que se desenvuelve

[Link]@[Link]
Identifique

Instrucciones:
La siguiente figura representa una planta. Identifique las partes de la planta. Pinte el cuadro de la columna B que
corresponda con la parte de la planta señalada con la columna A.

Columna A Columna B

[Link]@[Link]
 Correspondencia

Instrucciones: En la columna A aparecen distintos niños realizando distintas

acciones, y en la columna B las clasificaciones entre día y noche a la cual las
acciones pertenecen pertenecen. Establezca una relación entre las dos columnas
trazando una línea entre ellas, según corresponda a su clasificación. Las opciones
de la columna B se pueden usar varias veces. No sobran imágenes. (Valor 4
puntos)

[Link]@[Link]
 Prueba de ejecución

Centro Infantil Laboratorio Ermelinda Duración de la prueba: 10 minutos

Mora Puntuación total: 10 puntos
Posibilidad de acción Valor Porcentual: 5%
Nombre del docente Puntuación obtenida:
Nivel 4 Calificación obtenida:
Porcentaje obtenido:

Nombre del estudiante: Sección 1

Firma del padre de familia: Fecha: 9/6/2022

Objetivo: Ejecución de movimientos locomotores, manipulativos y de estabilidad

con direccionalidad, coordinación y equilibrio, que contribuyan a la construcción
paulatina de la dominancia lateral.
Instrucciones generales: Se realizará un circuito en el patio de la institución, el
cual contendrá distintos obstáculos y secciones para realizar diferentes
movimientos y acciones. Se realizará esto con el fin de observar la ejecución de
movimientos locomotores, manipulativos y de estabilidad de los niños y niñas.

Puntaje total: 10 pts Puntaje obtenido: Nota:

Criterios o 1 2 3 4 Puntaje
categorías otorgad
Excelente Bueno Regular Debe mejorar
de o
evaluación

Logra atravesar Pierde un poco el Saltar a través Brinca a través

los 8 aros equilibrio al de los aros, de los aros en
mediante saltos saltar, sin pero pierde el vez de saltar,
Saltar sin salirse de embargo no se equilibrio además no
ellos ni pisarlos. sale ni pisa los constantemente mantiene la
Además realiza aros y mantiene , causando que direccionalidad,
el movimiento la coordinación se salga de coordinación y
con del movimiento. ellos y los pise. equilibrio.
direccionalidad,

[Link]@[Link]
 coordinación y
equilibrio.
Corre en línea Corre en línea Corre en línea Corre en línea
recta sin recta pero se recta sin recta pero se
detenerse. detiene en una o detenerse. detiene en una
Correr Mantiene la más ocasiones. Pero pierde la o más
direccionalidad, Mantiene la direccionalidad, ocasiones.
coordinación y direccionalidad, coordinación y Además pierde
equilibrio. coordinación y equilibrio. la
equilibrio. direccionalidad,
coordinación y
equilibrio.
Lanza la pelota Lanza la pelota Lanza la pelota Lanza la pelota
con una mano y con las dos pero no alcanza pero no alcanza
Lanza
alcanza la manos al punto la distancia la distancia
distancia indicado, indicada, sin indicada,
indicada, manteniendo la embargo además pierde
manteniendo la direccionalidad, mantienen la la
direccionalidad, coordinación y direccionalidad, direccionalidad,
coordinación y equilibrio. coordinación y coordinación y
equilibrio. equilibrio. equilibrio.
Logra Pierde la Pierde el Pierde
desplazarse coordinación del equilibrio al constantemente
Caballito
realizando el movimiento en intentar el equilibrio y la
movimiento, ciertos desplazarse coordinación
manteniendo la momentos. mediante este del movimiento
direccionalidad, movimiento. al desplazarse.
No pierde
coordinación y
direccionalidad ni
equilibrio.
equilibrio.
Logra patear la Logra patear la Logra patear la No logra patear
pelota en línea pelota, pero en pelota, pero la pelota,
Patear
recta, sin perder otra dirección, pierde el además pierde
direccionalidad, sin embargo no equilibrio al el equilibrio.
coordinación y pierde la efectuar el
equilibrio. direccionalidad, movimiento.
coordinación ni el
equilibrio.

[Link]@[Link]
Registro anecdótico

Alumno: Abril Gatgens

Grado: Preescolar
Hora: 8:00 am
Fecha: 05 de junio 2022

Actividad evaluativa: Desarrollo de la lecto-escritura mediante materiales

didácticos.
Descripción e interpretación de lo observado:

[Link]@[Link]
Estudiantes: Hazel Nicole Alvarado y Michelle Rojas
Instrucciones Inicial y Preescolar:
En grupos de tres (o cuatro: no parejas excepto inicial):
Revise las lecturas, presentaciones, enlaces, videos, etc que hemos estado
estudiando sobre los instrumentos o ejercicios de evaluación. Puede indagar en
internet o en otro recurso que considere importante, sin perder la esencia de cada
uno.
Diseñe un portafolio de evaluación con los siguientes instrumentos: Una lista de
cotejo, una escala de cada tipo vista en clase (numérica, gráfica y descriptivas), un
registro anecdótico, un ejercicio de ejecución, un ejercicio (ficha de trabajo) de
correspondencia y uno de identificación. Considere un indicador diferente para
cada instrumento, donde se evidencie la recolección de datos de manera
adecuada y efectiva. Los instrumentos que correspondan deben tener al menos 5
aspectos por evaluar. Los ejercicios (para ser usados en la clase de manera
cualitativa) deben ser similares a los del taller realizado en la clase del 26 de
mayo.
Nota: Esta hoja debe aparecer al final de su trabajo. Favor hacer una portada para
el portafolio.

Total 32 pts-15% Nota:

4 3 2 1
Aspecto a Excelente Bueno Regular Necesita
evaluar retomar la
materia
Instrument 8 instrumentos 7-6 5-4 3-2
os diferentes instrumentos instrumentos instrumentos
diseñados diferentes diferentes diferentes
/ejercicios
según las diseñados diseñados diseñados
características según las según las según las
indicadas en el características características característica
material indicadas en el indicadas en el s indicadas
colgado en MV material material colgado en el material
colgado en MV en MV colgado en
MV
Indicadore Todos los La mayoría de Tres de los Uno o dos de
s instrumentos los instrumentos los
muestran una instrumentos muestran una instrumentos
secuencia muestran una secuencia muestran una

[Link]@[Link]
 lógica en sus secuencia lógica en sus secuencia
indicadores o lógica en sus indicadores o lógica en sus
aspectos a indicadores o aspectos a indicadores o
evaluar (del aspectos a evaluar (del aspectos a
más fácil al evaluar (del más fácil al más evaluar (del
más difícil). más fácil al difícil). más fácil al
más difícil). más difícil).
Proceso Todos de los De 8 a 6 de los De cinco a tres Menos de dos
instrumentos instrumentos de los de los
muestran la muestran la instrumentos instrumentos
evaluación del evaluación del muestran la muestran la
proceso proceso evaluación del evaluación
realizado por realizado por proceso del proceso
los discentes. los discentes. realizado por los realizado por
discentes. los discentes.
Informació El encabezado El encabezado El encabezado El
n de posee toda la posee casi posee la mayor encabezado
encabezad información toda la parte de posee
o requerida para información información información
entender el requerida para requerida para pero no se
instrumento. entender el entender el entiende el
instrumento. instrumento. para qué del
instrumento.
Contexto El instrumento El instrumento El instrumento El
costarricen está está está instrumento
se contextualizado parcialmente escasamente no está
a instituciones contextualizad contextualizado contextualiza
públicas y o a a instituciones do a
privadas instituciones públicas y instituciones
costarricenses. públicas y privadas públicas y
privadas costarricenses. privadas
costarricenses. costarricense
s.
Instruccion Las Las Las Las
es instrucciones instrucciones instrucciones de instrucciones
de los de los los instrumentos de los
instrumentos instrumentos son instrumentos
son claras y son parcialmente no son claras
concisas. mayormente claras y ni concisas.
claras y concisas.
concisas.

[Link]@[Link]
Imágenes Las imágenes Las imágenes, Las imágenes, Las
o figuras, etc figuras, etc figuras, etc son imágenes,
son claras y de son claras pero no figuras, etc no
tamaño parcialmente de tamaño son claras y
adecuado. claras y de adecuado. sin tamaño
tamaño adecuado.
adecuado.
Uso de El instrumento El instrumento El instrumento El
lenguaje está diseñado está diseñado está diseñado instrumento
con con con vocabulario está diseñado
vocabulario vocabulario adecuado pero con algún
adecuado y adecuado pero se evidencian vocabulario
tiene buen uso se evidencian de 4 a 6 errores adecuado
del lenguaje de 2 a 3 en el uso del pero se
(sin errores errores en el lenguaje evidencian de
ortográficos o uso del (errores 7 o más
puntuación). lenguaje ortográficos o errores en el
(errores puntuación). uso del
ortográficos o lenguaje
puntuación). (errores
ortográficos o
puntuación).

[Link]@[Link]