“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres”

“Año de la Paz, la Unión y el Desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 23
“Título:” PROCESAMIENTO DE INFORMACION”
AREA: Ciencia del Deporte el Ejercicio y la Salud NIVEL: Secundaria - 1 Año del PD
PROFESOR(A): ESCATE GONZALES, Jesse Josue GRADO: 4
FECHA: 11 – 15 de setiembre 2023 SECCIÓN: A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L.
ENFOQUE TRANSVERSALES ENFOQUE DE ENSEÑANZA
Enfoque de derechos X Basada en la indagación x
Enfoque inclusivo Centradas en comprensión conceptual X
Enfoque intercultural Desarrolladas en contextos locales y globales x
Enfoque de Igualdad de Género X Centradas en el trabajo en equipo y la colaboración eficaz X
Enfoque de atención a la Diversidad,
Diferenciadas para diferenciar las necesidades de todos los alumnos x
Ambiental
Enfoque de orientación al Bien Común Guiadas por la evaluación formativa X
Enfoque de búsqueda de la Excelencia Guiadas por la evaluación certificadora

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA:
(si se trabaja el proyecto
interdisciplinario abordar aquí)
CONEXIÓN CON EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO Sí X No
PROPÓSITO(S) DE
Al culminar la sesión el estudiante tiene la capacidad de conocer el procesamiento de informa en las destrezas de los deportes
APRENDIZAJE(S):
COMPETENCIA(S) CAMPO TEMÁTICO
Explica el mundo físico basándose en el conocimiento sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y DESTREZAS EN LOS DEPORTES
universo Procesamiento de Información

Explica en base a fuentes con respaldo científico aspectos esenciales relacionados a la fisiología del ejercicio como la estructura y
INDICADOR(ES) DE DESEMPEÑO: función del sistema energético, aplicado a la vida cotidiana y deportiva.

CONCEPTOS CLAVE Y/O

RELACIONADOS: RELACIONES / SISTEMAS
 Presentación de la portada de la carpeta virtual de evidencias.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE  Cuadros comparativos.

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 Debate en clase

CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Indaga a partir de preguntas sobre una situación y argumenta la influencia de las variables, formula una o más
hipótesis en base a conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de indagación en base a
principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian el
- Lista de cotejo
comportamiento de las variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta la teoría de errores,
- Practicas calificadas
reproducibilidad, y representatividad de la muestra, los interpreta con principios científicos y formula conclusiones.
- Ficha de Observación
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones. Argumenta sus conclusiones en base a sus resultados y
conocimiento científico. A partir de sus resultados formula nuevos cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción
que da la respuesta a la pregunta de indagación.

MONOGRAFIA:
Propone: Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un nuevo patrón.
CAS:
Crea: Resolver o solucionar problemas (situaciones nuevas) aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas, de manera
VÍNCULOS CON LOS EJES
diferente.
TRONCALES:
TDC:
Analiza: Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de causas y motivos, referente al sistema
respiratorio

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Momento / Recursos /
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN
Tiempo materiales
Inicio de la Actividad N° 1 Pizarra
sesión Plumones
Equipo
multimedia

BIENVENIDOS
E-cran

TEMA: MEJORANDO MI
MEMORIA A CORTO Y
LARGO PLAZO EN LOS
DEPORTES

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El propósito en el presente DMPA es describir un modelo sencillo de procesamiento de información
(modelo de Welford), los componentes relacionados con la recepción sensorial, la detección de
señales, como también distinguir entre las características de memoria a corto y largo plazo, comparar
los métodos para mejorar la memoria, el tiempo de respuesta, evaluar el periodo refractario psicológico
y resumir la función de la retroalimentación. Todo esto se evidenciará en la resolución de una prueba
de opción múltiple.

Actividad N° 2: Analizamos la pregunta:

¿En qué medida la memoria a corto y largo plazo mejora las destrezas de los deportistas?

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Actividad N°3: SABERES PREVIOS

Procesamiento de Información.
Es el sistema mediante el cual tomamos información de nuestro entorno, la utilizamos para
tomar una decisión y después producimos una respuesta: entrada-toma de decisión-salida, tal
como se muestra en la siguiente figura:

extraído de :Sports, Exercise and Health Science. (2012). Sproule, John. Edición: Quinta
edición. Oxford: Oxford University Press. Pág. 114-115

Ahora respondemos las siguientes preguntas en base a la figura mostrada y la lectura del anexo 01.
● ¿Por qué el sistema nervioso central es llamado “Caja Negra”?

● ¿A qué se refiere el término “Entrada”?

● ¿Con qué otro nombre se le conoce al término “Salida”

CONFLICTO COGNITIVO:

- Observamos el siguiente video para poder responder las siguientes preguntas

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[Link]
¿En qué medida la memoria a corto y largo plazo mejora las destrezas de los deportistas?

Proceso de INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS NUESTRO APRENDIZAJE:

desarrollo de Fichas de análisis
la sesión Actividad N°4: Tarjetas de apoyo
Describa el modelo de procesamiento de la información de Welford
COMPLETAR LA IMAGEN QUE ESTA CON “X” (Texto ubicado en el libro de CDES Pág. 115) y
también hacer lectura de estos conceptos para conocerlos más a profundidad (Anexo 2)

5.2.3. Resuma los componentes relacionados con la Recepción Sensorial. Colocar el número
donde corresponde

⮚ (1) Los Interoceptores transmiten

sensaciones como
el hambre, la sed o el dolor visceral.
Están ubicados
en los vasos sanguíneos y en las
vísceras.

⮚ (2) Los Propioceptores reciben

información del interior del cuerpo, como el
oído interno, o los músculos.
Transmiten información de la posición del
cuerpo ( ) ( )
con respecto al campo gravitatorio y con
respecto
así mismo (flexión de una articulación, por
ejemplo).

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⮚ (3) Los Exteroceptores reciben información del exterior del organismo. Lo ponen en contacto con
el medio que lo rodea.
( )

Actividad N°5: Explique el proceso de detección de señales.

Frecuentemente se le denomina proceso de detección-comparación –reconocimiento (DCR)

⮚ Detección es el proceso por el cual el cerebro identifica que un estímulo está presente.

⮚ Comparación es cuando asistimos a algo que hemos detectado y compararla con la

información en la memoria a largo plazo.
⮚ Reconocimiento se produce cuando el código de la información entrante coincide con un
código almacenado en la memoria a largo plazo.
Swets llamó al fondo, información no esencial "ruido". Esto puede significar ruido real, p. El
sonido de los espectadores, pero cubre toda la información que no es parte de la señal. Por lo
tanto, el ruido puede ser visual o interno, como preocuparse por fallar. Según la teoría de
detección de señal, la probabilidad de detectar cualquier señal dada depende de la intensidad de
la señal en comparación con la intensidad del ruido de fondo.

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Actividad N°6. Distinga

entre las características del almacén sensorial a corto plazo, la
memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo.

Tulving (1985) describió la memoria como la "capacidad que permite a los organismos beneficiarse
de sus experiencias pasadas". En el modelo de Welford, destaca la memoria a corto plazo (STM) y
la memoria a largo plazo (LTM), pero en otra etapa de la memoria, también se ha descrito el
almacén de información sensorial (SIS). Toda la información entrante se mantiene brevemente en
el SIS. La mayor parte de la información se pierde en 0,5 segundos. Solo se conserva y procesa si
se atiende. Si esta información se va a pasar a STM, debe ensayarse. Ensayo significa ser
atendido o procesado mental y / o físicamente. El noventa por ciento de toda la información que
ingresa al STM se pierde en 10 segundos. La retención y el paso al LTM dependen del ensayo,
mental, físico o ambos. El tiempo no es la única limitación en el STM. Miller (1956) descubrió que
STM tiene una capacidad o limitación de espacio. Afirmó que las personas podían recordar 7 ± 2
bits de información. Esto no significa que, si lees una lista de 12 palabras a un amigo, solo podrá
recordar 9 de ellas. Más adelante en este capítulo, explicamos cómo superamos este problema de
capacidad limitada.

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A diferencia de STM, LTM no tiene limitaciones de capacidad, aunque a veces tenemos

dificultades para recuperar recuerdos. Todos hemos experimentado esa situación irritante en la
que no puedes recordar el nombre de una persona.

Actividad N°7: Discuta la relación entre la atención selectiva y memoria.

La atención selectiva actúa en el almacén sensorial a corto plazo. Solo la información pertinente se
envía a la memoria a corto plazo, donde permanece varios segundos. La atención selectiva evita la
sobrecarga informativa y, con ello, la confusión, ya que el cerebro no sería capaz de asimilar
caudales de información. Actúa un mecanismo de filtración que separa la información pertinente de
la que no lo es (ruido), de modo que los deportistas pueden concentrarse en un estímulo (por
ejemplo, la pelota o la posición del jugador en un partido de tenis) y excluir otros. La atención
selectiva es muy importante cuando se necesita precisión o respuestas rápidas, y se puede
mejorar mediante el aprendizaje de experiencias previas y la interacción con la memoria a largo
plazo

Actividad N°8: Compare distintos métodos para mejorar la memoria.

Existen muchos métodos para mejorar nuestra memoria, en ciencias de deporte nos
debemos limitar a:
Ensayo, Codificación, Brevedad, claridad, desglose, organización, asociación y
práctica.

Se muestra un ejemplo de cómo podemos mejorar nuestra memoria

Deben repetir los 12 números de la lista que se les proporcionará y deben repetirlo
inmediatamente:

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Ahora ustedes:

Cierre de la Actividad N°9: CONCLUIMOS LO APRENDIDO Lista de cotejos

sesión

Explique el proceso de detección de Señales (3)

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- Se realiza un pequeño ejercicio para ayudar a la memoria:

Actividad N°10: Reflexionamos nuestros resultados:

RETROALIMENTACIÓN

● ¿Por qué es importante saber diferenciar la memoria a corto y largo plazo?

● ¿Cómo lo aplico la memoria a corto y largo plazo en el tenis?

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● ¿Cómo puedo mejorar mi memoria para retener más tiempo la información del medio?

METACOGNICIÓN

● ¿Qué tema nos costó más aprender en el tema desarrollado y qué estrategias utilizaste para
resolver?
● ¿Les gustó la clase de hoy?

● ¿Cómo se puede aplicar lo aprendido hoy en la vida diaria?

BIBLIOGRAFÍA

ANEXO
FICHA DE OBSERVACION CDES
CLASE N°23
GRADO: 4 FECHA: 11 al 15 de setiembre 2023
NOMBRE Y APELLIDOS:
Acciones para evaluar si no Algunas veces observaciones
Se integra a un equipo de

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trabajo en el desarrollo de las

actividades planteadas.
Participa activamente en el
grupo de trabajo aportando
criterios de solución a la
actividad planteada
Tiene una actitud de respeto y
tolerancia con los demás
integrantes del equipo
Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos para su
elaboración o realización
Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
Entrega el reporte de la
reflexión sobre el proceso de
aprendizaje.

…………………………………………..
JESSE JOSUE ESCATE GONZALES
DOCENTE DE EDUCACION FISICA-CDES

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