Universidad Internacional de La Rioja

Grado en Educación Infantil

Integración de los Reflejos Primitivos

como génesis del desarrollo motor.

Trabajo fin de Grado presentado por: Sonia Dos Santos Trapote.

Titulación: Grado en Educación Infantil
Línea de investigación: Motricidad, Neurociencia.
Director/a: Don Pedro Jesús Ruiz Montero

Palencia
20 de Enero de 2017

Sonia Dos Santos Trapote

 Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

INDICE
1. RESUMEN Y ABSTRACT ............................................................................ 4
2. INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN ............................................................ 5
3. OBJETIVOS..................................................................................... 6
3.1 OBJETIVO GENERAL ....................................................................... 6
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................... 6
4. MARCO TEÓRICO ........................................................................... 6
4.1 CONTEXTUALIZACIÓN LEGISLATIVA ............................................ 6
4.2 DESARROLLO CEREBRAL: CÓMO FUNCIONA EL CEREBRO ......... 10
4.3 REFLEJOS PRIMITVOS ................................................................... 13
4.4 MOVIMIENTOS RÍTMICOS ............................................................. 18
4.5 PSICOMOTRICIDAD Y REFLEJOS PRIMITIVOS ............................. 19
5. BIBLIOGRAFIA.......................................................................... 21
6. ANEXO ……………………………………………………………………………………. 22
6.1 MOVIMIENTOS RÍTMICOS ACTIVOS.............................................. 41
6.2 MOVIMIENTOS RÍTMICOS PASIVOS ............................................. 46
6.3 EJERCICIOS BRAIN GYM............................................................... 49
6.4 CUESTIONARIOS nº1 DE EVALUACIÓN INICIAL PARA FAMILIAS 52
6.5 CUESTIONARIOS nº2 DE EVALUACION INICIAL PARA FAMILIAS54
6.6 ITEMS DE OBSERVACIÓN DE LAS PRIMERAS SESIONES ............ 58
6.7 EVALUACIÓN DE LOS REFLEJOS PRIMITIVOS ............................. 61
6.8 MOVIMIENTOS RÍTMICOS Y REFLEJOS PRIMITIVOS .................. 68

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

1. RESUMEN

La actividad motora del feto depende de los reflejos primitivos y constituyen el punto de
partida del camino que debe de recorrer el ser humano. El desarrollo motor del niño/a sigue una
secuencia evolutiva que tiene su origen dentro del útero materno con la aparición de los reflejos
primitivos dando paso a los reflejos posturales y el control voluntario de las habilidades motrices
básicas, y después con las habilidades motrices más específicas.
Este trabajo busca dar una aproximación a la terapia que trabaja los reflejos primitivos y
desarrollar una propuesta de intervención orientada al segundo ciclo de educación infantil,
formada por un grupo de 21 alumnos/as que dividiremos en dos grupos para trabajar las sesiones.
El objetivo mejorar sus habilidades motoras, a través de movimientos rítmicos naturales del bebé
que se han adaptado para ser realizados por niños/as y pretenden estimular el cerebro,
consiguiendo una mejora en las funciones cerebrales.

Palabras Clave: Reflejos primitivos, desarrollo motor, habilidades motoras, cerebro,

estimulación.

1. ABSTRACT

The motor activity of the fetus depends on primitive reflexes and they constitute the
starting point of the long road which the human being must go through. The child´s motor
development follows an evolutionary sequence that has its origin within the mother´s uterus with
the appearance of primitive reflexes making way for postural reflexes and voluntary control of basic
motor skills and then with the motor skills more specific.

This work is seeks to give an approach to therapy that works primitive reflexes and
develop a proposal of intervention directed to the second cycle of pre-school education Formed by a
group of 21 students who we will divide into two groups to work the sessions. the aim is to
improve their motor skills through natural rhythmic movements of the baby which have adapted
to be carried out by children and that they except to stimulate the brain the achieving an
improvement in brain functions.

Keywords: primitive reflexes, motor development, motor skills brain, stimulation.

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

2. INTRODUCCION

“Todo aprendizaje sucede en el cerebro; y el cuerpo actúa como receptor de información”

(Sally Goddard, 2002, p13).
Teniendo en cuenta estas dos premisas somos conscientes de que hay que tener en cuenta
dos aspectos fundamentales para cualquier tipo de aprendizaje, CEREBRO Y SISTEMA MOTOR.
Siguiendo la teoría del cerebro triuno del neurocientífico norteamericano Paul MacLean
(1990); sugiere que nuestro cerebro está dividido en tres estructuras; y siempre teniendo en cuenta
que el cerebro funciona en red mediante la interacción de todas y cada una de las estructuras, nos
sugiere que nuestro cerebro se desarrolló incorporando cada vez funciones más complejas y que
estas funciones siguen siendo gestionadas por la estructura más antigua, esto nos indica que en
muchas ocasiones , cuando los/as niños/as presentan problemas de aprendizaje , se producen en
un nivel inferior del cerebro y es ahí donde hay que trabajar y crear desde ahí vínculos; desde los
centros inferiores a los superiores, a través de técnicas de estimulación específicas.
Por otro lado, los aprendizajes se producen a través del movimiento, a través de la utilización
de la práctica repetida de patrones de movimiento, al principio a través de movimientos espontáneos
y reflexivos (reflejos primitivos) y luego a través de movimientos voluntarios, dando paso a
habilidades que pasan a ser automáticas.
Los movimientos espontáneos del bebé son fundamentales para la maduración del cerebro
y se desarrollan en un orden determinado de acuerdo con un programa “innato” con variaciones
individuales (darse la vuelta, balancearse, gatear, mantenerse sentado…..).(Víctor da Fonseca,
2000).
Si por la causa que fuera estos movimientos no se diesen, puede dar lugar a una estimulación,
insuficiente impidiendo dificultar la maduración de los movimientos espontáneos y la integración de
los reflejos primitivos, lo que es probable que cause problemas de motricidad gruesa, fina y otras
dificultades de aprendizaje.
El resultado de no inhibir los reflejos primitivos o no integrarlos correctamente, está
relacionado con las dificultades de aprendizaje y con problemas en la motricidad como han
estudiado (Goddard, 2005; Maisonneveu, 2008; Sassé, 2009; Jager, 2010 Blomberg, 2014).
Diferentes autores se han mostrado colonizadores en la detección, valoración y tratamientos
terapéuticos de inhibición de reflejos primitivos presentes aún en el niño/a.
Por consiguiente, el presente trabajo parte de la necesidad de evaluar y trabajar los reflejos
primitivos y su integración en el conjunto de niños/as del segundo ciclo de educación infantil y
plantear una intervención en edades tempranas, ya que las consecuencias de la no integración de
estos reflejos puede dar lugar tanto a problemas motores, dificultando procesos como la escritura y
la lectura que requiere también de habilidades motrices entre otros. Además, con este trabajo

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

pretendo enfatizar en la importancia de la integración de los reflejos primitivos para un óptimo

desarrollo motor, así como la correlación existente entre estos y el desarrollo cerebral.
La motivación de mi trabajo viene dada por mí puesta en práctica de estos programas de
inhibición de reflejos primitivos, con fines terapéuticos en mi hija de 2 años, debido a un problema
en el área motriz desde su nacimiento.
Igualmente, detrás de este trabajo está la intención de contribuir a valorar la neurociencia
como parte importante en la educación de los/as niños/as. Así, como dar pautas metodológicas para
una aplicación adecuada con la edad de los discentes.

3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL.

Diseñar una propuesta de intervención para trabajar la inhibición de las reflejos primitivos
en los/as alumnos /as del segundo ciclo de Educación Infantil (EI)

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

- Evaluar los reflejos primitivos del alumnado participante en el presente Trabajo Final de
Grado (TFG).
- Conocer los tipos de alteraciones y dificultades que pueden propiciar la no integración de
los reflejos primitivos en el alumnado.
- Plantear una propuesta de intervención de los reflejos primitivos y encuadrarla dentro de
la propuesta curricular para alumnado con edades comprendidas entre los 5 y 6 años.

4. MARCO TEÓRICO
4.1. CONTEXTUALIZACIÓN LEGISLATIVA.

La Educación Infantil es la primera etapa del sistema educativo Español y va dirigida a los
niños/as de 0-6 años. Su objetivo fundamental es “estimular el desarrollo de las capacidades,
tanto físicas, como afectivas, intelectuales y sociales” (MEC, 1989, p.103).
La EI tiene una función educativa, y no meramente asistencial que viene dada por “el
conjunto de actitudes y acciones que adultos llevan a cabo intencionadamente para favorecer el
máximo despliegue de las capacidades de los niños menores de seis años, con el fin de potenciar,
para cada niño, el logro de un desarrollo personal tan pleno como sea posible” (MEC, 1986, p.19).
“El funcionamiento del Sistema Educativo Español se rige por los principios de calidad,
cooperación, equidad, libertad de enseñanza, mérito, igualdad de oportunidades, no

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discriminación, eficiencia en la asignación de recursos públicos ,trasparencia y rendición de

cuentas”.(LOMCE,2013,arT2).
Nuestro sistema educativo se organiza, en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de
enseñanza de forma que se asegure la transición entre los mismos y en su caso dentro de cada uno
de ellos. Una de las enseñanzas que ofrece es la Educación Infantil (LOMCE, 2013,art3).
La LOMCE en su título I, desarrolla la ordenación de la enseñanza de la EI, y señala que es
una etapa de carácter voluntario, con identidad propia que atiende a niños/as de 0-6 años cuya
finalidad es favorecer el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los/as niños/as.
En el artículo 13, señala los objetivos de la EI, que persiguen el conocimiento de su propio
cuerpo, conocimiento del entorno, desarrollar capacidades afectivas comunicativas y sociales,
adquisición progresiva de la autonomía, iniciarse en habilidades como lecto-escritura, lógico-
matemática, movimiento, gesto y ritmo.
Nuestro sistema educativo se organiza en dos ciclos (0-3 y 3-6 años), basándose en criterios
psicológicos y evolutivos. En cada uno de los ciclos se organizará la acción educativa mediante áreas
de aprendizaje basadas en la globalidad, aprendizaje significativo y experiencial.
El currículo de la EI pretende el desarrollo integral del niño/a y por ello en 2007 se
establece la ORDEN ECI/3960/2007 donde se establece el currículo de la EI. En ella se señala, en
su artículo 3, la finalidad de la EI, que es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual
de los/as niños/as. Por lo tanto nuestro sistema educativo ya da gran importancia al desarrollo
motor (físico) en estas edades.
Así, podemos señalar que en esta orden se establece en su artículo 5, los contenidos
educativos en ambos ciclos:
 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: Hace referencia al
progresivo conocimiento que los/as niños/as tienen de sí mismo, la construcción de
su imagen a través del vínculo afectivo y las interacciones físico, natural y social. La
capacidad de ir logrando poco a poco una autonomía que le irá permitiendo conocerse
y conocer el entorno .Cobra así especial importancia la habilidad y control motor para
el desarrollo de su autonomía e identidad personal.
 Conocimiento del entorno: Hace reseña a favorecer en los/as niños/as el proceso
de descubrimiento y representación de los contextos donde están inmersos y facilitar
la integración en ellos, no solo en el medio social sino también en el medio natural y
en los elementos que lo integran. Para ello, es importante la acción motora ya que, la
interacción con el medio implica explorar, manipular…etc.; desarrollada a través de
la manipulación física.
 Lenguajes: comunicación y representación: Hace referencia a las relaciones
entre el/la niño/a y el medio. Las distintas formas de comunicación (verbal, gestual,
musical, plástica y corporal), posibilitan la interacción, el conocimiento y la expresión
del mundo interno (emocional, social y natural). La acción del cuerpo

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

(movimiento) será una herramienta útil para potenciar las capacidades relacionadas
con la recepción, interpretación y emisión de mensajes adecuados orientados a
mejorar la comprensión del mundo.

Estas áreas se fundamentan en la necesidad de aprender mediante la experiencia vivencial de

ciertas situaciones y no a través de la adquisición de conocimientos. Las tres áreas deben trabajarse
de manera integrada.
La ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, establece distintos contenidos en cada una
de las tres áreas mencionadas anteriormente, dependiendo si se trata del primer o segundo
Los contenidos en las áreas del segundo ciclo son:
[Link] de sí mismo y autonomía personal:
1.1 El cuerpo y la propia imagen
1.2 Juego y movimiento
1.3 Actividad de la vida cotidiana.
1.4 El cuidado personal y la salud.
2. Conocimiento del entorno :
2.1 Medio físico elementos, relaciones y medidas.
2.2 Acercamiento a la naturaleza.
2.3 Cultura y vida en sociedad.
3. Lenguajes: Comunicación y representación
3.1 Lenguaje verbal
3.2 Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información
3.3 Lenguaje artístico
3.4 Lenguaje corporal

Los contenidos que se trabajan en el segundo ciclo de EI son un eslabón más en el desarrollo
progresivo de niño/a, ya que no solo implica una exploración y reconocimiento de partes concretas
del cuerpo sino a la elaboración de su esquema corporal y una identificación más concreta de
espacios, objetos y cambios físicos. En este segundo ciclo, el movimiento y el juego es un vehículo
importante para la exploración sensoriomotriz , la exploración de sus posibilidades y el progresivo
control de su cuerpo.
En cuanto al conocimiento del entorno en este segundo ciclo se trabaja la percepción de
objetos elementos y la situación de sí mismo en el espacio y en el tiempo. Se comienza a percibir los
primeros grupos sociales y conocimiento de normas básicas de comportamiento. Para ello, también
es necesaria la acción del movimiento para desplazarnos y conocer el espacio, manipular objetos…
El conocimiento del lenguaje requiere de una experimentación del lenguaje artístico y
corporal, donde exploraremos las posibilidades de acción de gestos y movimientos y su utilización
con intención comunicativa, además de experimentar y descubrir elementos del lenguaje plástico.

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

Para concretar todavía más estos aspectos, en Castilla y León, surgen dos Decretos para
trabajar el currículo de la enseñanza en EI. Por un lado, está el Decreto 12/2008 de 14 de febrero
donde se determinan los contenidos educativos del primer ciclo de EI en la comunidad de Castilla y
León y el Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo
ciclo de EI en la comunidad de Castilla y León.
El currículo que tenemos presente en este trabajo es el del segundo ciclo ya que los/as
destinatarios/as de este proyecto son alumnos de 5-6 años del tercer curso del segundo ciclo de EI.
La finalidad objetivos y principios, así como la atención la diversidad y la evaluación están
contenidos en la ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre. Las áreas en las que están divididos
los contenidos educativos son los señalados en la orden anterior, aunque existe una concreción de
los contenidos educativos de estas áreas:

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

1.1 El cuerpo y la propia imagen: Esquema corporal, conocimiento de sí mismo,
sentimientos y emociones.
1.2 Juego y movimiento: Control corporal, coordinación motriz, orientación espacio
temporal, juego y actividad.
1.3 Actividad de la vida cotidiana.
1.4 El cuidado personal y la salud.
2. Conocimiento del entorno :
2.1 Medio físico, elementos, relaciones y medidas: Elementos y relaciones, cantidad
y medida.
2.2 Acercamiento a la naturaleza: los seres vivos y animales, elementos de la
naturaleza, el paisaje.
2.3 Cultura y vida en sociedad: primeros grupos sociales, localidad, cultura.
3. Lenguajes: Comunicación y representación
3.1 Lenguaje verbal: escuchar, hablar conversar, formas socialmente establecidas,
aproximación a la lengua escrita, los recursos de la lengua escrita.
3.2 Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información
3.3 Lenguaje artístico. Expresión plástica, expresión musical
3.4 Lenguaje corporal

Afirmar, que el movimiento o la acción y el lenguaje, son los instrumentos más importantes
para el cumplimiento de los fines y objetivos de esta etapa.
Hay que tener en cuenta que cuando hablamos de lenguaje no nos referimos solamente al
lenguaje expresivo, sino al comprensivo, teniendo en cuenta que el lenguaje surge como
consecuencia del desarrollo cognitivo.

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

Por otro lado, la acción o movimiento es otra herramienta fundamental para el desarrollo
integral del niño/a y la psicomotricidad es una técnica educativa que utiliza el movimiento corporal
para la consecución de los fines y objetivos propuestos en contenidos en Decreto122/2007, de 27
de diciembre.
Desde la psicomotricidad podremos trabajar la actividad motora desde el inicio. Un recién
nacido cuya acción es controlada por los reflejos primarios y fuera de control voluntario , debe de
inhibir los reflejos primitivos y desarrollar nuevos patrones reflejos ( posturales) con el objeto de
controlar las acciones de su cuerpo.

4.2. DESARROLLO CEREBRAL

El cerebro humano, a pesar de no ser el más grande, es el órgano más complejo y desarrollado
de los seres vivos. Los estudios de neurociencia o neurobiología de los últimos años han realizado
grandes avances en este sentido.
Nuestro Cerebro está formado por neuronas, que tienen la habilidad de transmitir señales
electroquímicas (información) a todo nuestro cuerpo. El cerebro del recién nacido es inmaduro
pero está preparado para sobrevivir manteniendo las funciones vitales; a partir de ahí las neuronas
se intercomunican y crearán una red de comunicación de inimaginable complejidad sobre la que se
basará el comportamiento y aprendizaje futuro. Las capas de conexiones motoras se conciben
como un sistema jerárquico implicando múltiples niveles de control. (Sally Goddard, 2002, p64).
Los reflejos primitivos son el primer vocabulario de los movimientos y el funcionamiento
fluido del sistema motor depende del sistema nervioso central y sensorial. Los movimientos se
producen por la repetición constante de los mismos, para convertirse muchos de ellos en
automáticos. Cuando el/la niño/a se aproxima a su madurez, el cerebro debiera funcionar de abajo
(tronco encefálico) a arriba (córtex). En cada nivel hay una valoración de la información que llega; la
disfunción en cualquier nivel hace que el nivel inferior quede liberado de su nivel superior. También,
la no inhibición de los centros inferiores impedirá que los centros superiores puedan mantener el
control.

4.2.1 El Cerebro Triuno

El termino triada cerebral (MacLean, 1979), describe el cerebro como si estuviera dividido
en tres niveles que se han ido desarrollando a través de la evolución. Compuesto por sistema
reptiliano, límbico y córtex cerebral, estas partes van madurando y están interconectadas para
mandar información entre ellas desde los niveles inferiores a los superiores del cerebro (córtex).

Cuando nacemos, todas las partes de nuestro cerebro se han creado, pero no se han
desarrollado lo suficiente, a fin que todas esas partes se puedan desarrollar y unirse unas con otras

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a través del crecimiento y ramificaciones de células nerviosas y la mielinización de las fibras

nerviosas. (Docavo, 2012). Para que este desarrollo tenga lugar, el cerebro debe obtener la
estimulación de los sentidos.

Figura 1: [Link]

Cerebro reptiliano:
Está compuesto por:
El tronco encefálico: simboliza el cerebro de reptil, ya que Figura 2:
todos los vertebrados lo comparten, desde los reptiles hasta los
humanos. El chasis nervioso está formado por la médula espinal,
el tronco cerebral, que corresponde al cerebro menos
desarrollado, el cerebro pez. Al igual que el cerebro de pez el
tronco encefálico recibe señales de los sentidos vestibular, táctil,
kinestésico y visual y de los órganos internos, los movimientos se
consideran de carácter reptiliano, levantar la cabeza, girarse en
un mundo limitado por la gravedad. Todos los sentidos, excepto
el olfato, envían señales al tronco encefálico y lo envían a niveles
superiores. [Link]
Los núcleos vestibulares, que reciben las señales de todos [Link]
los sentidos, especialmente del tacto y kinestésicas son /2016/05/tronco-cerebral-
[Link]
importantes para el tono muscular. Si se realiza una

estimulación insuficiente del tronco cerebral, el resultado será un bajo tono muscular de los
músculos extensores.
Los ejercicios de movimiento rítmico, poco a poco, normalizarán el tono muscular y
disminuirán la flexibilidad en las articulaciones y en la columna vertebral.
El cerebelo. Su función es una extensión de la función de los núcleos vestibulares, es decir, el
procesamiento y la coordinación de todo tipo de impresiones sensoriales, principalmente desde los
sentidos vestibulares y kinestésico. Tiene fuertes conexiones con los ganglios basales y con el córtex
y desempeña un papel fundamental en la coordinación de la actividad motora, correlaciona la
información postural y kinestésica; es el encargado de la motricidad fina, registra los

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movimientos complejos y coordina la entrada sensorial del oído interno para el control de la posición
y el equilibrio.
Los Ganglios basales. Juegan un papel importante sobre la coordinación y el control motriz.
Son los encargados de controlar los reflejos posturales, la automatización de los movimientos
aprendidos (andar, comer…).Inhibe los reflejos primitivos y los integra en patrones de movimiento,
regula el nivel de actividad (permanecer sentados). Los ganglios basales reciben señales de los
sentidos kinestésico, táctil, vestibular y visual y responden mediante el envío de señales hacia abajo,
hacia el tronco cerebral. Estas señales inhiben y modifican los reflejos primitivos, transformando los
patrones de movimiento estereotipados en patrones de movimiento más precisos. Por lo tanto, la
base de los reflejos posturales son los reflejos primitivos que son inhibidos y transformados por los
ganglios basales. La trasformación de los reflejos primitivos en los reflejos posturales de por vida son
provocados por los movimientos rítmicos espontáneos.

Cerebro mamífero o límbico

Por encima del cerebro de reptil está el cerebro de mamífero o el sistema límbico, que
controla, entre otras cosas, nuestras emociones , regula la temperatura interior, recibe las señales del
entorno desde los sentidos propioceptivos, tacto, oído, gusto, olfato y vestibular. También, recibe a
través del nervio vago las informaciones de los órganos internos. El sistema límbico está relacionado
con el aprendizaje, la memoria y la experiencia.
Para que un niño/a pueda desarrollar la red nerviosa del sistema límbico, no solo necesita la
estimulación táctil y vestibular, también necesita desarrollar habilidades motoras .Este cerebro lleva
a los/as niños/as a través de estados de girar, arrastrarse, gatear, sentarse y ponerse de pie.
Los movimientos rítmicos tanto activos como pasivos, estimularán el crecimiento de las
redes nerviosas del sistema límbico y, mejorarán su función .Esto mejorará su asertividad, su
capacidad de iniciativa y disminuirá la impulsividad .Un problema motor asociado a problemas
emocionales, se ve cuando hay una pobre coordinación entre la parte superior del cuerpo y la
parte inferior. Estos niños/as pueden no ser capaces de mover la parte baja del cuerpo
independientemente de su parte superior y tienden a involucrar el cuello y los hombros en todos
sus movimientos. (Blomberg, 2011, p.109)

Cerebro neocórtex
El córtex es la capa más externa del cerebro y es la característica
distintiva de los mamíferos euterionos. Esta corteza está divida
en dos hemisferios que se comunican a través de unas comisuras.
Los niveles inferiores antes descritos procesan la información
que reciben a través de los sentidos, el córtex analiza esa Figura 3.
[Link]
información y da una respuesta más detallada. Hay diferentes
[Link]/2015/02/quiero-iniciar-esta-
áreas del córtex cerebral que están
[Link]

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

especializadas en procesar diferentes modalidades de los sentidos: Lóbulos occipitales (la

información visual), lóbulos temporales (información auditiva), lóbulos parietales (información
sensorial)y la parte posterior de lóbulo frontal, es responsable de las funciones motoras voluntarias
El neocórtex tiene conexiones con los otros dos cerebros y con las partes que la conforman.
Los ganglios basales tienen un importante trabajo a nivel motriz y están conectados con el
neocórtex frontal. Una deficiencia en su funcionamiento puede dar lugar a problemas motores,
activación de reflejos primitivos…
Para que esta área del neocórtex funcione correctamente, debe existir una estimulación
suficiente de abajo arriba, es decir, desde el núcleo del tronco encefálico hacia el neocórtex. La terapia
del movimiento rítmico mejora el funcionamiento del neocórtex frontal por medio de la estimulación
del cerebelo, los ganglios basales, el sistema límbico y el SAR (sistema de activación reticular), es
decir, no vamos a trabajar la estimulación del córtex sino sus áreas inferiores y estas harán que el
córtex funcione correctamente.
Podemos concluir que estos tres niveles o estos tres cerebros permanecen en nosotros , lo que
tenemos que tener claro es que las regiones inferiores no deben de mantener su predominancia,
porque en el caso de que fuera así no permitiría un buen funcionamiento del estado cortical (
neocórtex).

4.3 REFLEJOS PRIMITIVOS

La actividad motora del feto son los reflejos primitivos, que son esenciales para la
supervivencia del bebé en sus primeros meses de vida y le aportan un entrenamiento en muchas de
las habilidades voluntarias posteriores; no obstante, estos deberían desaparecer después de haber
ayudado al bebé en esos primeros meses de supervivencia.
Los reflejos primitivos son movimientos automáticos, estereotipados, dirigidos desde el
tronco encefálico y ejecutados sin implicación cortical. (Sally Goddard, 2002, p17).
Son respuestas musculares involuntarias y específicas a ciertas sensaciones y
movimientos. (María Docavo, 2012, p.31).
Los reflejos primitivos surgen en el útero, están presentes en el nacimiento y nos
acompañan hasta aproximadamente los 6 -12 meses como mucho, si en este período no han
desaparecido se les llama reflejos aberrantes o no inhibidos y pueden dar lugar a patrones de
movimiento y comportamiento inmaduros, que pueden permanecer hasta en la edad adulta. Los
reflejos primitivos son provocados por la estimulación sensorial de los sentidos vestibular, táctil y
kinestésico.
Todos los reflejos primitivos tienen un programa innato de integración, hacen su aparición,
se produce una maduración de los mismos (a través de movimientos las redes nerviosas de los
ganglios basales se estimulan); y los reflejos primitivos se inhiben (se suprimen a través del
desarrollo de otro) y se integran (esta primera función pasa a estar integrada en la segunda) . Así,

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

tiene lugar el desarrollo de los reflejos posturales, que son necesarios para nuestra estabilidad, para
mantener el equilibrio en posición de pie y sentados y para permitirnos movernos automáticamente
(gatear, caminar, correr, saltar…). También podemos llamarlos a estos últimos “reflejos de
locomoción” y son dirigidos por los ganglios basales y en cierta medida por la corteza motora.
Cada reflejo desempeña un papel o tiene una misión, si un reflejo pasa a ser aberrante, es
decir, no se ha integrado, dará lugar a una serie de dificultades o problemas de aprendizaje. Por lo
tanto, es importante conocer cada reflejo su misión y los síntomas que nos puedan sugerir que el
reflejo sigue activo.

REFLEJO
DE  Vulnerabilidad a cualquier estímulo exterior
RETIRADA invasivo.

 Reacciones involuntarias a estímulos externos o

actividad motora.
REFLEJOS
 Respuesta automática estereotipada que no permite
PRIMARIOS
libertad para variar o escoger la acción
 Vulnerabilidad y reacción exagerada, respuesta
limitada.

 Reacción automática para el mantenimiento del

REFLEJOS equilibrio, la estabilidad y la flexibilidad a través del
POSTURALES cuerpo.
 Aporta bases para las respuestas voluntarias y
adaptadas a los cambios del entorno

Figura 4. Desarrollo del Sistema Reflejo (Goddard)

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

4.3.1 Reflejos Primitivos

1. Reflejo Palmar: El reflejo palmar hace su aparición a las 11

semanas de gestación y su inhibición sucede entre los 2 y 3 meses
de vida. Es un reflejo primitivo y de supervivencia, cuyo papel es
el de agarrarse a la madre y juega un papel importante a nivel de
conexiones neuronales, porque el bebé al sujetarse a la madre es
Figura 5: Reflejo palmar
balanceado, se siente seguro y le produce

satisfacción (conexión límbica) .Un toque o presión suave sobre la palma hará que se cierren de
manera refleja los dedos. La habilidad de soltar llegará más tarde, una vez que haya practicado
muchas veces .Este reflejo está conectado con los movimientos de la boca y el reflejo de succión .Si
este reflejo sigue activo a largo plazo pueden existir problemas de destreza manual, falta de agarre
de la pinza digital, dificultades para el habla e hipersensibilidad táctil.

[Link] Tónico Asimétrico Cervical (RTAC): Hace su

aparición hacia las 18 semanas de gestación y su inhibición se
produce hacia los 6 meses de vida. Es un reflejo que facilita el
movimiento (las patadas en el útero) ejercita el tono muscular y Figura 6 Reflejo tónico
aporta estímulo vestibular. asimétrico cervical

El reflejo consiste en,l movimiento de la cabeza del bebé hacia un lado , provocará la extensión
reflexiva del brazo y de la pierna del lado hacia el que está girada la cabeza. Este reflejo se va
integrando a través de movimientos cruzados que se realizan con el gateo. Si este reflejo continua
activo, los síntomas que pueden darse en el/la niño/a son: poco tono muscular, problemas de
equilibrio al mover la cabeza, movimientos homo laterales, lateralidad confusa, mala escritura y
dificultades de percepción visual.

3. Reflejo de Galant. Hace su aparición a las 20 semanas de

gestación y se espera que no esté presente en los/as niños/as
entre los 3 y 9 meses de [Link] un reflejo vital para el desarrollo
vestibular que ayuda a bajar por el canal del parto.
Sino no se intregra no se desarrolla el reflejo de anfibio. Figura 7 Reflejo de Galant
¿Cómo funciona este reflejo? si se toca él área próxima a la columna a nivel de la cintura colocado
ventralmente al niño/a, la cadera reacciona girando hacia el lado donde se ha producido el roce. Los
síntomas que pueden aparecer con este reflejo es la eneuresis,inquitud motora,escoliosis y mal
control postural de sentado(se mueve y se retuerce).

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

[Link] tónico laberíntico RTL Es un reflejo que se divide en

dos, RTL hacia delante y RTL hacia atrás. Hace su aparicion en
el útero y se espera que desaparezca a los 4 meses de edad. Es un Figura 8 Reflejo tónico
reflejo que provoca el movimiento de la cabeza hacia laberíntico

delante y hacia atrás, por encima y debajo del nivel de la columna .RTL hacia delante: todo el cuerpo
brazos y piernas se doblan cuando la cabeza está inclidanda hacia delante .RTL hacia atrás: el cuerpo
entero se extiende y el tono de los músculos extensores del cuello, la espalda y las piernas aumenta
cuando la cabeza se inclina hacia atrás . Cuando no se integra el RTL hacia delante tienen la
musculatura del cuello débil, se cansan de estar de pie,la postura es encorvada, el tono muscular es
bajo y las articulaciones hipersensibles , hay problemas para levantar los brazos y trepar, problemas
de equilibrio,sobre todo hacia abajo. En el caso del RTL hacia atrás, anda de puntillas, hay mala
postura movimiento rígido de la cabeza , mala coordinación del equilibrio, hipertonía , mala
organización y problemas de percepcion visual y espacial.

[Link] tónico simétrico cervical RTSC: Es un reflejo que

hace su aparición aproximadamente entre los 6 y 9 meses de vida
y desaparece entre los 9 y 11 meses de vida. No pertenece a los Figura 9 Reflejo tónico
reflejos primitivos(que están presentes desde el nacimiento) simétrico cervical

ni a los posturales.( Capute 1981) sugiere que quizás no es un reflejo verdadero sino un reflejo
puente . El patron de este reflejo es el siguiente:
cuando el niño está a cuatro patas al inclinar la cabeza hacia atrás , los brazos se extienden y las
piernas se flexionan, cuando la cabeza se inclina hacia delante, los brazos se flexionan y las piernas
se estiran. La integración de este reflejo tiene lugar cuando el bebé se balancea a cuatro [Link]
RTSC influye en la postura del cuerpo, en la fuerza de los brazos y ayuda al niño/a a enfocar a una
distancia corta y larga. Si este reflejo no se integra, causa mala postura , mantener la postura erguida
les resulta difícil , tiene mala coordinación óculo manualy problemas en la visión binocular.

6. Reflejo de Landau: En realidad no es un reflejo primitivo,

porque se desarrolla después del nacimiento y tampoco postural,
como ocurre con el anterior reflejo. Este también es
un reflejo puente que tiene un efecto inhibitorio del RTL, Figura 10. Reflejo de Landau

fortalece el tono muscular y desarrolla técnicas motoras vestíbulo-Oculares. Para ello, primero
tiene que desarrollarse y luego inhibirse. Tiene un periodo relativamente corto. La presencia de
este reflejo puede afectar al individuo: problemas de equilibrio, alteración voluntaria del tono
muscular, presentará normalmente tensión en la parte de abajo y la coordinación de arriba y abajo

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

será difícil.

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

7. Reflejo de anfibio: El Reflejo Anfibio es un reflejo postural,

que se desarrollará en los 4-6 primeros meses. No está al nacer
y permanece toda la vida, primero aparece en posición prona y
Figura 11. Reflejo anfibio
luego supina.
Al elevar la pelvis de un lado se produce la flexión del brazo, las caderas y rodilla del mismo brazo.
Si este reflejo no se ha desarrollado, a menudo es porque el reflejo de Galant y el RTAC no se han
integrado. Los síntomas que podemos observar es el hipertono que afectará en la motricidad
muscular gruesa, en el caso de que este reflejo no se haya desarrollado adecuadamente.

8. Reflejo Babisnky: Reflejo postural que se desarrolla en el

primer mes de vida y deberá estar integrado hacia los dos años
de edad. Funciona de la siguiente manera: cuando presionas con
un bolígrafo en la parte lateral externa de la planta del pie desde
el talón al dedo pequeño, el dedo gordo se extiende y los otros
dedos se extienden. El reflejo babisnky es importante para
preparar los pies para andar y no solo influye en la habilidad para Figura 12. Reflejo Babisnky

mover los pies, sino también piernas, caderas y

columna lumbar. Los/as niños/as que no han desarrollo este reflejo pueden tener pies planos, son
lentos, con debilidad en los tobillos y caminan por la parte interna. Sin embargo, si se ha desarrollado
pero luego no se ha integrado, andan con la parte externa y las caderas rotan hacia afuera y suelen
tener tensión en las piernas cuando crecen.

[Link] de Hans Pulling . Este reflejo surge a las 28 semanas

de gestación y está normalmente inetgrado a los 2-5 meses de
vida. A esa edad se integra en otro reflejo, el de agarre. Se activa
después del parto y se provoca sujetando al bebé alrededor de
Figura 13. Reflejo de Hans
sus muñecas y tirando hacia a ti; entonces el bebé dobla sus
Pulling
brazos y ayuda a sentarse. Este reflejo si sigue activo

puede provocar tensión en los antebrazos dificultando la [Link] reflejo al año deberá
integrarse de tal forma que el niño/a pueda ir utilizando el pulgar junto al índice para poder usarlos
como pinza y que pueda sujertar cosas.

las manos y el reflejo se activa, sí

10. Reflejo Babkin : Este reflejo se desarrolla en el segundo
abre la boca y se inclina
mes después de la concepción , está activo durante los primeros
3 o 4 meses de vida. Este reflejo le ayudará al bebé a llevarse su
pulgar a la boca u objetos. Se aprieta ligeramente las palmas de

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

Figura 14. Reflejo Babkin

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

hacia delante o hacia un lado y comienza a hacer movimientos de succión con su boca .Si este reflejo
no se integra bien, los dedos pueden tener bajo tono muscular y sus destrezas motrices se veran
mermadas, ocasionando dificultades para atarse los cordones,mala grafía,puede haber problemas
con el leguaje oral y a menudo hacen movimientos involuntarios con la boca y pueden tener
hipersensibilidad al contacto en las palmas y la cara.

11. ReflejoPlantar. Este reflejo surge cuando

tiene 11 semanas devida y deberá estar
inetgrado a los 7 -8 meses de vida. Es un reflejo
que permanece de nuestros antepasado
Figura 15. Reflejo plantar
Cuando las crias debían colgarse de sus
madres. Si

presionas con el pulgar la planta del pie de un bebé entre los dedos y el arco , los dedos se doblarán
hacia dentro. Este reflejo y el de Babkin suelen estar relacionados . Si no se inhibe puede causar
tensión en la mandíbula , se suelen morder las mejillas y puede haber problemas fonológicos y
dificultades para percibir los sonidos si son retenidos.

4.4. MOVIMIENTOS RÍTMICOS

Como hemos podido ver hasta aquí, el cerebro tiene un desarrollo de abajo a arriba, y los
reflejos tienen su procesamiento en nivel tronco encefálico; el perfeccionamiento e inhibición de los
reflejos primitivos puede provocar problemas sensoriales y motores y provocan una disfunción en el
funcionamiento del cerebro. Ahora cabe preguntarse la forma adecuada para trabajar en el caso de
que los reflejos primitivos no estén debidamente integrados, y descubrir la forma más adecuada para
su integración e inhibición.
El feto, cuando está dentro del útero materno, recibe estimulación por parte de la madre a
través de los latidos del corazón, cuando la madre corre o camina…. Esta es una estimulación
pasiva que afecta a sentidos táctiles, vestibular, y propioceptivo del feto además de estimular el
crecimiento y maduración de las células nerviosas del tronco encefálico. Otra vía por la que
consigue estimulación es a través de los movimientos que puede hacer por sí mismo (Blomberg,
2012, p.195).
Los movimientos rítmicos son ejercicios rítmicos y suaves que se hacen de forma pasiva y
activa, que hacen que las diferentes partes del cerebro se conecten; estimulan la red neuronal, y
ayudan a integrar correctamente los reflejos primitivos.
Estos movimientos tienen como objetivo estimular las conexiones entre distintas partes del
cerebro, aumentar la excitación del córtex, la maduración del cerebro y la mejora del tono.
Estos ejercicios rítmicos deben estar adaptados a cada individuo, todo el mundo los hace de

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

acuerdo a sus habilidades, poco a poco cada niño/a aprenderá a hacerlos más exactamente

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.
mejorando el ritmo, relajando las fijaciones del cuerpo, eliminando movimientos accesorios y
haciéndolos simétricamente. Cuanto más exactamente se hacen, más información se le da al cerebro
sobre cómo adaptar el tono muscular en cada momento, para dejar que las articulaciones y la espalda
, trabajen en la posición más adecuada y cooperen óptimamente en el campo de la gravedad .
Los movimientos deben ser exactos, rítmicos y suaves y coordinados, no deben tener
movimientos accesorios en las manos, hombros, boca y cuello .Poco a poco el cerebro aprende a
enviar señales solo de los grupos musculares que se supone deben trabajar, sin involucrar a músculos
innecesarios.
Por tanto, lo más importante es enseñar a los niños/as a hacer movimientos de una manera
rítmica.
Hay dos tipos de ejercicios rítmicos: Los ejércitos activos, que son aquellos que se realizan
de forma voluntaria sin ayuda de ninguna fuerza externa (anexo1), y los ejercicios pasivos, (anexo3)
que son producidos por una fuerza externa sin que el/la alumno/a ayude ni ofrezca resistencia
voluntaria. La fuerza puede ser ejercida por un compañero.

4.5. PSICOMOTRICIDAD E INTEGRACIÓN DE LOS REFLEJOS.

El desarrollo psicomotriz es básico para el desarrollo de la persona y el punto de partida de

los aprendizajes. ”Las primeras evidencias de un desarrollo mental normal no son más que
manifestaciones motrices. Durante los primeros tres años aproximadamente, la inteligencia es
función inmediata del desarrollo muscular” (Gesell, 1984).
La psicomotricidad, como su nombre indica, relaciona el desarrollo psíquico y del cuerpo de
manera relacional y no como dos entes aislados.
“El movimiento es indisociable del pensamiento que lo produce” (García Núñez, 2013,
p.25). Tenemos que señalar que el movimiento aparece antes que la acción, comenzando por los
reflejos primitivos hasta los movimientos automáticos. El movimiento es inseparable del aspecto
emocional o del sistema límbico, el individuo mediante la acción, se relaciona con el espacio físico y
social.
Muchos son los autores que destacan la importancia del movimiento como eje fundamental
para conocer el entorno (Sugrañés y Ángles, 2008) distinguen dos tipos de movimiento adaptativos
y exploratorios. Los adaptativos son los que se utilizan para adaptarse en el entorno y los
exploratorios para adquirir conocimiento; estos movimientos son repetitivos, como forma de
automatizarlos, por ello, los movimientos rítmicos que consiguen la integración de los reflejos
siguen las bases de todos los movimientos: la repetición.
Otro aspecto importante a tener en cuenta según Díaz Lucea, (1999) nos dice que el
desarrollo motor tiene una secuencia, a medida que el/la niño/a crece y a través de las repeticiones

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.
de los movimientos, adquiere habilidad en el manejo de su cuerpo , pasando por diferentes etapas o
patrones de desarrollo : tumbado, reptar, gatear, sentarse, ponerse de pie, etc.
El objetivo de la educación psicomotriz son las experiencias con el cuerpo, que nos va a
permitir conocernos y conocer el mundo, además de adquirir conocimientos y poder llegar incluso a
la inteligencia abstracta, teniendo como base la estimulación del movimiento. Si tenemos en cuenta
el valor del desarrollo psicomotor como medio para nuestro conocimiento, el conocimiento del
entorno y la relación con los demás, la práctica psicomotriz es necesaria en la educación infantil para
el desarrollo integral de los/las niños /as de esta edad, teniendo en cuenta que la integración de los
reflejos primitivos permite tener experiencias con el propio cuerpo, conocer el entorno y su
psiquismo. A través de la psicomotricidad, se puede desarrollar el trabajo de integración de los
reflejos primitivos y la realización de los movimientos rítmicos.
La Psicomotricidad en el ámbito de la educación infantil, trabaja la capacidad sensitiva
(sensomotricidad) y hemos visto como el sistema de los reflejos puede afectar a nivel de
procesamiento y respuesta, provocando reacciones en el tronco encefálico para dirigir la respuesta a
niveles superiores del cerebro. A su vez, hemos visto que la entrada de información se realiza a través
de los sentidos y si esta información llega distorsionada puede despertar, otra vez, actividad refleja
que de otra manera estaría inhibida, por lo tanto, trabajar la capacidad sensitiva que desarrolla la
psicomotricidad no hace más que abrir las vías nerviosas para que la trasmisión al cerebro de
información sensorial, sea lo más enriquecedora posible , evitando así distorsiones y problemas de
activación o inhibición de los reflejos primitivos.
Por otro lado, la psicomotricidad nos ayuda en el proceso de información sensorial, es decir,
trabaja la capacidad (percioceptiva) que consiste en la organización y estructuración de esa
información sensorial (García Núñez, 2013, p.27); es el resultado de la información multisensorial
y nos permite conocer nuestro esquema corporal y saber dónde está nuestro cuerpo en cualquier
momento, además de realizar los ajustes adecuados para mantener una postura. La gravedad nos
proporciona nuestro centro, tanto sea en espacio, tiempo, movimiento, profundidad o sentirse a
uno mismo. Es el núcleo a través del cual es posible cualquier acción o movimiento. Por ello,
igualmente es reseñable tener en cuenta las conductas perceptivo motrices porque son las que
coordinan los sistemas sensoriales con la motricidad (movimientos), estableciendo más redes
neuronales y más calidad en las conexiones del sistema nervioso, lo que hace que el cerebro
madure. Esto se realiza a través de las funciones simples los reflejos primitivos a complejas
(conductas automatizadas). Los sentidos se desarrollan antes que la motricidad voluntaria, todos
sabemos que el desarrollo motor ocurre de manera secuencial y en esa secuencia hay que introducir
como primer eslabón los reflejos primitivos, esto nos permitirá luego avanzar en el manejo de su
cuerpo.
Por todo lo anterior, la psicomotricidad es una herramienta fundamental de la que dispone
el educador/a y con la que trabajar para conseguir integrar los reflejos primitivos, inhibirlos y

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.
realizar movimientos voluntarios . La psicomotricidad posibilita tomar conciencia de nuestro
cuerpo, la utilización y regulación en función del objetivo, inhibiendo movimientos innecesarios.
Perfectamente los reflejos primitivos pueden encajar dentro del trabajo que se puede
desarrollar desde la psicomotricidad considerando como LA GENESIS del movimiento.

5. BIBLIOGRAFÍA

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Editorial: ideas propias.
 VVAA (2010). La psicomotricidad: su importancia en la educación. Valencia
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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

6. ANEXOS

Índice

Anexo I: Movimiento rítmicos activos ............................................41

Anexo II: Movimiento rítmicos activos ........................................... 46
Anexo III: El Brain Gym .................................................................. 49
Anexo IV: Cuestionario inicial para las familias nº1 ........................52
Anexo V: Cuestionario inicial para las familias nº2 .........................54
Anexo VI: Ficha observación inicial ................................................. 58
Anexo VII: Evaluacion de reflejos primitivos .................................... 61
Anexo VIII: Reflejos primitivos y movimientos rítmicos… .............. 68
Anexo IX: Sesiones de propuesta de intervención… ....................... 69

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.
ANEXO I: MOVIMIENTOS RITMICOS ACTIVOS.
Los movimientos rítmicos son ejercicios rítmicos y suaves que se hacen de forma
pasiva y activa, que hacen que las diferentes partes del cerebro se conecten; estimulan la red
neuronal, y ayudan a integrar correctamente los reflejos primitivos.
Estos movimientos tienen como objetivo estimular las conexiones entre distintas partes del cerebro,
aumentar la excitación del córtex, maduración del cerebro y mejora del tono.
Los movimientos rítmicos activos son importantes para corregir los problemas de
disfunción del cerebelo, Además de integrar los reflejos primitivos y desarrollar los reflejos
posturales, se necesita para ello una estimulación continua con movimientos rítmicos.

1. Movimiento activo: deslizarse sobre la espalda.

Se tumba boca arriba hace el movimiento rítmico impulsándose desde los pies. Son
movimientos que salen desde los pies de forma recta hasta la cabeza, debe moverse todo el
cuerpo en línea recta de delante hacia detrás.

Figura 16. Blomberg H. (2012). Terapia de Movimientos Rítmicos

2. Movimiento activo: girar los pies para que los pulgares se unan en el
centro. Limpiaparabrisas.
Se tumba en posición supino con los pies abiertos unos 10cm entre ellos. Se debe de girar
las piernas desde la cadera y haga que los pulgares de ambos pies se junten en la línea
media, el movimiento debe ser simétrico y rítmico. El movimiento comienza desde las
caderas y los pies no deben de estar involucrados en el movimiento.

Figura 17. Blomberg H. (2012). Terapia de Movimientos Rítmicos

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.
3. Movimiento activo: rodar el trasero de un lado al otro.
Se tumba en posición prono con su frente sobre las manos y rueda el trasero de un lado al
otro. El movimiento debe comenzar desde la columna, los dedos de los pies deben de mirarse
uno al otro y estar apoyados en el suelo. Las axilas cerca de la colchoneta, el movimiento debe
ser rítmico y simétrico. Se pueden hacer movimientos pequeños y rápidos en la línea media
o movimientos amplios de lado a lado.

Figura 18. Blomberg H. (2012). Terapia de Movimientos Rítmicos

4. Movimiento activo: mecer el cuerpo longitudinalmente en prono.

Se tumba en prono con las manos a la altura de las orejas y las palmas de las manos sobre las
colchonetas, se empuja rítmicamente desde los pies hasta las manos. Los dedos y palmas
estarán estirados, la cabeza y la parte superior se levantan , la barbilla se coloca dentro del
pecho, así la cabeza y el cuello son una continuación de la columna, los pies deben estar a 90º
y las piernas y los dedos de los pies deben estar estirados. Se mece con pequeños movimientos
en dirección longitudinal.
Hay tres formas de hacer este movimiento:

Figura 19. Movimiento dejando las manos que tiren del cuerpo rítmicamente.
Blomberg H. (2012). Terapia de Movimientos Rítmicos

Figura 20. Movimiento empujando hacia Figura 21. Movimiento desde los dedos de
abajo desde las manos hacia los pies los pies en dirección longitudinal.

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

5. Movimiento activo: reptar.

Se tumba en posición prono con las manos debajo de la frente y levanta una pierna a la altura
de la rodilla de la otra pierna. Después se presiona hacia abajo contra la colchoneta y estira
la pierna empujando hacia afuera, los cinco dedos de los pies deben estar involucrados en el
movimientos. Ambos talones deberían apuntar hacia el techo, no se debe de levantar el culo
y la cadera de la pierna estirada debe estar lo más cerca del suelo.

Figura 22. Blomberg H. (2012). Terapia de Movimientos Rítmicos

6. Movimiento activo: gato arqueado.

Se coloca a 4 patas, con los brazos estirados o ligeramente flexionados y las rodillas juntas,
las manos deben estar hacia delante y estar apoyadas completamente en el suelo, los dedos
deben estar rectos, pequeña lordosis en la zona lumbar .Lo que hacemos es hundir la espalda
lentamente y levantar la cabeza después, luego arquea su espalda hacia arriba y baja la
cabeza.

Figura 23. Docavo, M (2012). Mi hijo no es un problema, tiene un problema

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

7. Movimiento activo: la voltereta.

Se coloca a 4 patas en la misma posición que el Gato arqueado, pero esta vez se coloca la
frente en la colchoneta o encima de una almohada blandita con las manos a los lados de la
cabeza a misma altura. Se rueda la cabeza desde la frente hasta la coronilla.

Figura 24. Blomberg H. (2012). Terapia de Movimientos Rítmicos

8. Movimiento activo: balanceo a 4 patas.

Se sientan sobre sus talones y estira los brazos hacia delante, a continuación se mece hacia
delante hasta que la cabeza este justo por encima de sus manos, se balancea hacia atrás
rebotando sobre sus talones y yendo hacia delante de nuevo. Los brazos deben de estar
ligeramente flexionados, las manos deben apuntar hacia delante y las palmas y los dedos de
las manos deben estar completamente apoyadas en el suelo, los pies deben estar siempre
tocando la colchoneta.

Figura 25. Blomberg H. (2012). Terapia de Movimientos Rítmicos

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

9. Movimiento activo: movilización lumbar hacia delante y hacia atrás.

Se sienta sobre sus talones inclinando el cuerpo ligeramente hacia delante, en esta posición
se moviliza la columna lumbar hacia delante o detrás, solo se debe mover la columna lumbar
y las caderas, solo se debe de involucrar la cadera en el movimiento, ni hombros ni cabeza.

Figura 26. Blomberg H. (2012). Terapia de Movimientos Rítmicos

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

ANEXO II: MOVIMIENTOS RITMICOS PASIVOS.

1. Movimiento pasivo: girar la cabeza de un lado al otro.

Tumbado boca arriba, se tumba sobre su espalda y gira la cabeza de un lado a otro, se puede hacer
con desviaciones grandes o rápidas con desviaciones pequeñas en la línea media y rápido o lento.
El movimiento debe ser simétrico.

Figura 27. Docavo, M (2012). Mi hijo no es un problema, tiene un problema

2. Movimiento pasivo: estimulación pasiva desde los pies en posición

supina.

Tumbado boca arriba, con los brazos estirados a ambos lados del cuerpo, cabeza recta mirando
al techo, agarra los pies por la parte de la almohadilla o por los tobillos y mecer el cuerpo en
dirección longitudinal. Se puede realizar en distintas velocidades. En el movimiento debe estar
involucrada la cabeza también.

Figura 28. Docavo, M (2012). Mi hijo no es un problema, tiene un problema

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

3. Movimiento pasivo: estimulación pasiva desde las rodillas en posición

supina.

Tumbado boca arriba, los brazos estirados a los lados del cuerpo y las rodillas dobladas, se
sujeta al niño/a por debajo de las rodillas y se empuja rítmicamente hacia la cabeza, la cabeza
debe moverse rítmicamente.

Figura 29. Docavo, M (2012). Mi hijo no es un problema, tiene un problema

4. Movimiento pasivo: estimulación pasiva desde las caderas en posición

fetal.

Tumbado en posición fetal, mecer hacia la cabeza, debe estar involucrado la cabeza y la
columna.

Figura 30. Docavo, M (2012). Mi hijo no es un problema, tiene un problema

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

5. Movimiento pasivo: estimulación pasiva desde las costillas.

Se tumba boca arriba con los brazos estirados a lo largo del cuerpo, se coloca la mano a la
altura de la caja torácica y se mece de un lado al otro, también se puede empujar desde ambos
lados del pecho.

Figura 31. Blomberg H. (2012). Terapia de Movimientos Rítmicos

6. Movimiento pasivo: estimulación pasiva desde el trasero de un lado al

otro.

Se tumba boca abajo, con la frente encima de las manos, las axilas cerca de la colchoneta. Se
sujeta por la cinturilla y se mece el culete suavemente de un lado al otro. El movimiento
comienza a la altura del pecho hasta los pies.

Figura 32. Docavo, M (2012). Mi hijo no es un problema, tiene un problema

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

ANEXO III: EL BRAIN GYM.

Brain Gym es Gimnasia cerebral compuesta por un conjunto específico de movimientos que
consiguen un óptimo funcionamiento cerebral. Este sistema fue desarrollado por Gail y Paul
Denison, investigadores en Pedagogía y psicología del aprendizaje que descubrieron el
funcionamiento cerebral en tres dimensiones: lateralidad, centrado, foco.

La primera se refiera a la capacidad de coordinar ambos hemisferios. El centrado es la capacidad de

coordinar las áreas superiores e inferiores del cerebro y el foco es la capacidad de coordinar los
lóbulos frontales.

Algunas sencillas técnicas y ejercicios

Beber un vaso grande de agua. Según técnicas de Brain Gym, beber agua equivale a “aceitar los
engranajes del cerebro”, pues se estima que un 90% de la composición cerebral es líquido. La falta
de hidratación puede afectar su concentración de manera negativa.

El ejercicio llamado botones cerebrales, ayuda a mejorar la irrigación sanguínea del cerebro con
el fin de “encenderlo” antes de que empiece cualquier actividad cerebral, como por ejemplo, la
primera clase del día. El ejercicio consiste en disponer los dedos índice y pulgar de la mano derecha
en forma de “C” y masajear con éstos la parte que se encuentra debajo de los huesos de la clavícula,
al mismo tiempo que la mano izquierda va sobre el estómago ejerciendo una ligera presión. Masajear
y presionar respectivamente las zonas descritas alrededor de dos minutos de manera simultánea.

Gateo cruzado es un ejercicio que ayuda a coordinar los hemisferios izquierdo y derecho del
cerebro. Ayuda a las habilidades ortográficas, de escritura, de lectura, de comprensión y de audición.
Se lleva a cabo sentado o de pie y se practica tocando con la palma de la mano derecha la rodilla
izquierda (levantando y doblando la pierna). Se regresa a la postura inicial y se repite la operación
con la mano izquierda y la rodilla derecha.

Un tercer ejercicio muy simple se denomina nudos el cual se recomienda para calmar la ansiedad
antes de un examen o un discurso. En cualquier situación que pueda causar nerviosismo se
recomienda hacer unos cuantos “nudos” para calmar la mente y mejorar la concentración.

En nuestra sesiones comenzaremos todos los días con estos ejercicios de gimnasia celebrar para tener
mayor concentración en las actividades que vamos a realizar.

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

Figura 34. [Link]

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

Figura 35. [Link]

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ANEXO IV: CUESTIONARIO INICIAL Nº1 PARA LAS FAMILIAS.

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

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ANEXO V: CUESTIONARIO INCIAL Nº2 PARA LAS FAMILIAS.

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Dos Santos Trapote, Sonia Integración de los Reflejos Primitivos como génesis del desarrollo motor.

ANEXO VI: FICHA DE OBSERVACION INICIAL.

El objetivo de esta valoración es observar a los niños/as en movimiento y observar los tipos
de movimientos que hace con partes del cuerpo concretas, que son indicadores de reflejos primitivos
activos.
Respecto a la anotación de cada ítem pueden comprobarse 4 valoraciones según el número de veces
que el niño realice la conducta: SIEMPRE (SP) FRECUENTENTE (FR) OCASIONALMENTE (OC) Y
NUNCA (NC).La valoración del nivel de tonicidad es RELAJADO (RE) ELASTICO (ELC)
HIPERTONICIDAD (HIPER) HIPONOTINIDAD (HIPO)

FICHAS DE EVALUACION INICIAL

COLEGIO: NOMBRE Y APELLIDOS:
EDAD: CURSO: FECHA PROFESOR
DESCRIPCION DE LA OBSERVACION:

ITEMS SP FR OC NC
Tipos de movimientos que hace el niño:
1 Balanceos:
3 Reptar
4 Gatear
5 Caminar
6 Correr
7 Saltar
8 Subir
9 Bajar
10 Rodar
11 Otros:
Nivel de movilidad de las distintas partes del cuerpo
12 cabeza
13 Hombros
14 Brazos
15 Tronco-columna
16 Piernas
17 Pies
18 Manos
19 Dedos
20 Otros:
Tipo de posturas según las distintas partes del cuerpo SP FR OC NC

42
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21 Cabeza ladeada
22 Cabeza recta
23 Hombros simétricos
24 Hombros asimétricos
25 Postura encorvada
26 Postura recta
27 Abombamiento de las lumbares
28 Caderas rotadas hacia afuera
29 Caderas rotadas hacia dentro
30 Caderas rectas
31 Piernas en varo
32 Piernas en valgo
33 Piernas rectas
34 Manos rectas
35 Manos arqueadas o huecas
36 Pies en amblar
37 Pies rectos
38 Pies apoyados en la parte externa del pie
39 Pies apoyado en la parte interna del pie
Nivel de coordinación y equilibrio y movimientos
SP FR OC NC
cruzados
40 Giros de cabeza hacia abajo mantiene el equilibrio
41 Giros de cabeza hacia arriba mantiene el equilibrio
42 Giros de cabeza en rotación mantiene el equilibrio
43 Coordinación entre la parte de arriba y abajo
44 Coordinación entre lado derecho e izquierdo
45 Movimientos cruzados simétricos
46 Movimientos cruzados asimétricos

43
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Nivel de tonicidad en las distintas partes del cuerpo RE ELC HIPER HIPO
47 Cabeza
48 Cuello
49 Hombros
50 Brazos
51 Muñecas
52 Manos
53 Manos
54 Dedos
55 Tronco
56 Columna
57 Cadera
58 Pierna
59 Rodillas
60 Tobillos
61 Pies
Tabla 11. Observación inicial (elaboración propia)

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ANEXO VII: EVALUACION DE LOS REFLEJOS PRIMITIVOS.

Tests de los reflejos.

Vamos a valorar los reflejos de 0 a 4, en el que 0 significa que no se ha detectado ninguna
anomalía y 4 el 100% de ese reflejo está retenido y hay ausencia total de reflejos posturales.
Para valorar los reflejos se realiza una o varias estimulaciones en zonas concretas del cuerpo y se
observan las reacciones del mismo.

REFLEJO PALMAR
APARICIÓN NACIMIENTO INHIBICIÓN VALORACION
ESPERADA
11 SEMNANAS DE SE CONSOLIDA
GESTACIÓN 2-3 MESES DE
VIDA
CONCEPTO VALOR
-No hay respuesta
0
-Leve movimiento de los
dedos hacia dentro
1
-Incapaz de caerse hacia
atrás
2
-Movimiento de manos
hacia afuera
-No le agrada el
procedimiento.
-Se frota las manos
después del test.
3
-Movimientos de los
dedos hacia dentro como
si quisieran coger el
estímulo
-Los dedos se cierran con
el estímulo.
4
-Movimiento simultáneo
de los labios.

POSICIÓN OBSERVAMOS
De pie con los pies juntos, los brazos doblados y las palmas hacia arriba Cualquier movimiento de los dedos o el pulgar
flexionadas en una posición relajada, los codos separados del cuerpo. hacia dentro, hacia el estímulo o la extrema
Acariciamos con un toque delicado en las líneas de la palma de la sensibilidad de la región palmar.
mano.

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REFLEJO TÓNICO ASIMÉTRICO CERVICAL

APARICIÓN NACIMIENTO INHIBICIÓN VALORACION
18 SEMNANAS DE SE CONSOLIDA ESPERADA
GESTACIÓN 6 MESES DE VIDA

CONCEPTO VALOR
-No hay respuesta 0
-Leve temblor de 1
dedos.
-Movimientos de la 2
mano , brazo pierna
-Movimiento extensor 3
involuntario.
-Completa extensión 4
de brazos y piernas del
lado hacia el que esta
girada la cabeza.

POSICION OBSERVAMOS
Se coloca en posición decúbito supino verificar la altura de las muñecas. Si se nota cualquier giro del cuerpo hacia el que
Despacio rotar la cabeza hacia un lado y otro, manteniéndola durante un hemos girado la cabeza, estará activo.
tiempo.

REFLEJO DE GALANT
APARICIÓN NACIMIENTO INHIBICIÓN VALORACION
20 SEMNANAS DE SE CONSOLIDA ESPERADA
GESTACIÓN 3-9 MESES DE VIDA

CONCEPTO VALOR
-No hay respuesta
0
-Ondulación o movimiento
de las caderas hacia afuera
1
unos 15º
-Ondulación o movimiento
de las caderas hacia afuera
2
unos 30º
-Ondulación o movimiento
de las caderas hacia afuera
3
unos 45º
-Movimientos hacia afuera
de más de 45º. Pérdida de
4
equilibrio.
Al hacer presión se queda toda la zona roja,
hay muchas cosquillas.

POSICION OBSERVAMOS
A gatas de rodillas con 4 puntos de apoyo, para evaluar deslizar una punta Movimientos de la cadera hacia afuera como
roma a un lado de la columna (a 3-4 cm). Comenzar desde debajo de los respuesta del estímulo.
hombros hasta la base de la zona lumbar a una distancia aproximada de 1,5cm
de la columna, hay que repetir el procedimiento 3 veces.

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REFLEJO DE TÓNICO LABERÍNTICO ANTERIOR POSTERIOR

APARICIÓN NACIMIENTO INHIBICIÓN VALORACIÓN
EN EL UTERO FLEXIS PRESENTE ESPERADA
HÁBITUS 4 MESES DE
VIDA
CONCEPTO VALOR
-No hay respuesta
0
-Leve alteración del
equibrio.
1
-Alteración del equilibrio.
-Alteración del tono de las
2
rodillas.
Casi perdida del
equilibrio,
3
-Desorientación,
-Alteración del tono
muscular.
-Pérdida de equilibrio
-Alteración del tono
4
muscular
-Mareos, nauseas
-Sensación de pánico.

POSICIÓN OBSERVAMOS
Hay dos posiciones para evaluar este reflejo ya que se compone de reflejo tónico La pérdida o alteración de equilibrio como resultado
laberintico anterior y posterior. de la posición de la cabeza.
Para evaluar el primero en posición de pie con los pies juntos, preferiblemente Si hay algún cambio en el tono muscular en la parte de
sobre algo blando, se le pide que incline la cabeza hacia delante y mire al suelo. las rodillas, si encoge los dedos de los pies.
Para evaluar el posterior se pide que lleve la cabeza hacia atrás, en posición de Preguntarle si experimenta mareo o nauseas.
extensión de cuello, (tiene que cerrar los ojos).
En esta postura unos 20 segundos.

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REFLEJO DE TÓNICO SIMÉTRICO CERVICAL

APARICIÓN NACIMIENTO INHIBICIÓN VALORACIÓN
6-9 SEMANAS DE VIDA AUSENTE ESPERADA
9-11MESES DE
VIDA
CONCEPTO VALOR
-No hay respuesta
0
-Temblor en uno o ambos
brazos
1
- Leve movimiento de
cadera.
-Movimientos de codo
hacia cualquier lado
2
-Arqueo de espalda,
-Movimiento de cadera.

-Dobla los brazos en la

flexión de cabeza
3
Movimiento de la parte
inferior de la espalda en la
extensión de la cabeza.
-Dobla los brazos hacia el
suelo
4
Movimiento de la parte
inferior de la espalda
hacia los tobillos, de
manera que se sienta
sobre los pies en posición
de rodillas.

POSICIÓN OBSERVAMOS
Cuatro patas con los 4 puntos de apoyo. Si flexiona los brazos o comienza a temblarle no estará
Se le pide que doble un poco los codos, la espalda debe de estar recta, se pide al integrado el reflejo.
niño/a que baje su cabeza despacio y mira a sus rodillas, debe mantener la Si tiende a sentarse o arquea la espalda hacia abajo,
posición unos segundos. Luego le pedimos que flexione su cabeza hacia atrás y junta los omoplatos o levanta la punta de los pies no está
mantenga esa posción. integrado

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REFLEJO DE LANDAU
APARICIÓN NACIMIENTO INHIBICIÓN VALORACIÓN
3-10 SEMANAS DE VIDA AUSENTE ESPERADA
3 AÑOS VIDA
CONCEPTO VALOR
-No hay respuesta
0
-Leve elevación de los
pies, que luego corrige.
1
-Elevación definida de
uno o ambos pies.
2
-Elevación de ambos pies.
3
-Elevación de ambos pies y
tono extensor por todo el
4
cuerpo.

POSICION OBSERVAMOS
Nos colocamos en posición prona, con los codos doblados en ángulo Debemos observar si al niño/a le resulta difícil
recto con los hombros. Se pide que eleve la cabeza y el tórax. subir la cabeza y el pecho, o si cuando lo hace
eleva los pies.

REFLEJO DE ANFIBIO
APARICION NACIMIENTO INHIBICION ESPERADA VALORACION
4-6 MESES DE VIDA AUSENTE NO SE INHIBE

CONCEPTO VALOR
-La rodilla de la cadera
que esta elevada se dobla.
0
-No hay flexión visible de
las rodillas,
1
-las piernas se mantienen
separadas.
-Las piernas permanecen
rígidas.
2
-Las piernas
demasiado rígidas y por
están
3
ello se elevan.
Todo el cuerpo en bloque
se gira rígidamente.
4
POSICION OBSERVAMOS
Se coloca al niño/a en posición decúbito prono, coloca las manos Debemos observar si la rodilla no se dobla.
debajo de la cadera y eleva lateralmente. Mientras se realiza este
movimiento la rodilla del mismo lado se dobla. Hay que hacer lo
mismo en posición supina.

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REFLEJO DE BABINSKY
APARICION NACIMIENTO INHIBICION ESPERADA VALORACION
1 MESES DE VIDA AUSENTE 2 AÑOS DE EDAD
CONCEPTO VALOR
-No hay movimiento
0
-Se eleva un poco el dedo
gordo y los otros no.
1
-Se giran muy poco
hacia dentro.

-Se giran los dedos

hacia dentro.
2
-Hay mucha tensión y
se giran los dedos.
3
-Muchas cosquillas, los
pies se giran hacia
4
dentro tensionados se
abren en abanico.

POSICION OBSERVAMOS
Deslizamos una punta roma a lo largo de la parte lateral externa de la Si tiene cosquillas, si los dedos se elevan hacia
planta del pie, desde el talón hasta el dedo meñique. arriba de manera refleja.

REFLEJO DE HANS PULLING

APARICION NACIMIENTO INHIBICION VALORACION
28 SEMANAS DE ESPERADA
GESTACION 2 AÑOS DE EDAD2-5
MESES DE VIDA
CONCEPTO VALOR
-Agarra y se sienta con
normalidad,
0
-Se eleva pero se observa
debilidad en muñecas.
1
-Se eleva,
dificultad.
pero con
2
-Hay mucha tensión en
brazos y se eleva un poco
3
del suelo. No tiene fuerza
en las manos.
No se agarra y permanece
tumbado en la colchoneta.
4
POSICION OBSERVAMOS

Tumbamos al niño/a boca arriba con los brazos verticales, poner uno Si tiene cosquillas, si los dedos se elevan hacia
o dos dedos en cada mano y pedirle que cierre, que tire hacia arriba y arriba de manera refleja, si retuerce los brazos o
que apriete los dedos e inconscientemente tienende a ponerse en aprieta la mandíbula.
posición de sentado.

50
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REFLEJO DE BABKIN PALMENTÓN

APARICION NACIMIENTO INHIBICION VALORACION
2º MES ESPERADA
2-4 MESES DE VIDA
CONCEPTO VALOR
-Agarra y se sienta con
normalidad,
0
-Se eleva pero se observa
debilidad en muñecas.
1
-Se eleva,
dificultad.
pero con
2
-Hay mucha tensión en
brazos y se eleva un poco
3
del suelo.
-No tiene fuerza en las
manos.
-No se agarra
permanece tumbado en la
y
4
colchoneta.

POSICION OBSERVAMOS
Tumbamos al niño/a boca arriba, lo agarramos de las muñecas y Si tiene cosquillas, si los dedos se elevan hacia
inconscientemente tiende a ponerse en posición de sentado. arriba de manera refleja.

REFLEJO DE PLANTAR
APARICION NACIMIENTO INHIBICION VALORACION
ESPERADA
11 SEMANAS DE
GESTACION 7-9 MESES DE VIDA
CONCEPTO VALOR
-No hay ningún
movimiento de los dedos.
0
-Hay un leve movimiento.
1
-Se
dedos.
mueven algunos
2
-Se encogen todos los
dedos pero no se observa
3
tensión.
-Encoge todos los dedos,
tiene tensión en hombros
4
y mandíbula.

POSICION OBSERVAMOS
Se provoca el reflejo tumbando al niño/a boca arriba, y se eleva un pie Si los dedos se doblan el reflejo sigue activo, si
y se presiona entre los dedos y el arco, los dedos no deben de notamos tensión en la mandíbula.
doblarse.

51
ANEXO VIII: REFLEJOS PRIMITIVOS Y MOVIMIENTOS RITMICOS.
Como hemos comentado, los niños/as integran los reflejos primitivos y desarrollan reflejos posturales haciendo movimientos rítmicos de acuerdo a un
programa interno. Ahora lo que realizaremos es un relación de qué movimiento rítmico se trabaja con cada reflejo primitivo para trabajar su inhibición o su
desarrollo para dar paso a los reflejos posturales.
REFLEJO MOVIMIENTO RÍTMICO

Mecer longitudinalmente en posición prona.

REFLEJO PALMAR Balancearse a cuatro patas
Encoger y estirar los dedos de manos y pies.
Rotación de la cabeza de un lado al otro.
Reptar en posición prona.
REFLEJOS TÓNICO
Seguir un objeto en movimiento mientras te balanceas
ASIMÉTRICO CERVCIAL
Sobre tu espalda estando de supino.
Seguir un objeto mientras te meces a cuatro patas.
Deslizarse sobre la espalda.
Mecer el trasero de un lado al otro.
REFLEJO GALANT
Gato arqueado
Movilizar la columna lumbar.

Deslizarse sobre la espalda.

REFLEJO TÓNICO Voltereta.
LABERÍNTICO Golpear la cabeza contra la almohada.
El ciclista.

Gato arqueado
Mecer longitudinalmente en decúbito
REFLEJO TÓNICO Mecer a cuatro patas.
SIMÉTRICO CERVICAL Voltereta.
Impulsarse hacia delante con las manos.
Flexiones de brazos sobre brazos y rodillas
Mecer el cuerpo longitudinalmente en decúbito prono.
REFLEJO DE LANDAU
Volar en avión.
 Mecer el trasero de un lado al otro.
REFLEJO DE ANFIBIO Reptar en posición prona.
Limpia parabrisas

Reptar en posición prona

Mecerse longitudinalmente en posición prona.
REFLEJOS BABINSKY Deslizarse sobre la espalda( con los dedos)
Limpia parabrisas.
Andar descalzos
Mecer longitudinalmente en posición prona.
REFLEJO HANS
Balancearse a cuatro patas
PULLING
Encoger y estirar los dedos de manos y pies.
Mecer longitudinalmente en posición prona.
REFLEJO BABKIN Balancearse a cuatro patas
Encoger y estirar los dedos de manos y pies.
Reptar en posición prona
Mecerse longitudinalmente en posición prona.
REFLEJO PLANTAR Deslizarse sobre la espalda( con los dedos)
Limpia parabrisas.
Andar descalzos

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