DATOS INFORMATIVOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ELEAZAR GUZMÁN BARRÓN”-ANRA GRADO CUARTO SECCIÓN ÚNICA
ÁREA COMUNICACIÓN BIMESTRE I DURACIÓN 90 Min.
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DOCENTE EVELYN JANET CAMONES VALENTIN UNIDAD I FECHA
TÍTULO DE LA SESIÓN RECONOCEMOS CASOS O SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN Y REFLEXIONAMOS SOBRE ELLAS
PROPÓSITO DE LA SESIÓN RECOGER SITUACIONES O CASOS DE DISCRIMINACIÓN VIVENCIADAS O VISTAS Y REFLEXIONAR SOBRE ELLO
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
-Infiere e interpreta información del Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
texto oral pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones Juego de roles
Adecúa, organiza y desarrolla el lógicas entre ellas a través de un variado conjunto de referentes, conectores y
otros marcadores textuales, incorporando un vocabulario pertinente y preciso
texto de forma coherente y
que incluye sinónimos y términos especializados.
cohesionada
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
AMBIENTAL Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y
forma de vida. toda forma de vida sobre la tierra desde la mirada uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
sistemática y global. espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elaborar una lista de estudiantes, organizados en grupos de tres. Cartulinas, papelógrafos, plumones.
Desarrollar una ficha de comprensión de textos Fotocopias.
Revisar los cuadernos de trabajo.
Contar con fichas de autoevaluación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESO DE APRENDIZAJE
- Leen el fragmento “Discriminación contra Hilaria Supa. Dos posiciones sobre el tema de la página 26 del Texto escolar y
mediante la técnica del rompecabezas, pide que formen equipos de trabajo.
-Los estudiantes forman equipos buscando todas las piezas para completar el fragmento. (Formación de integrantes de 4 a 5
INICIO integrantes por equipo).
-Observan un caso de discriminación mediante un video: [Link] Discriminación en
Naplo Y entrega tarjetas de colores con las siguientes preguntas: ¿qué situación se aborda?
- Si tendríamos que representar un caso real de discriminación, ¿qué técnica oral podemos realizar en el aula?
-Deducen mediante la lluvia de ideas la frase “juego de roles”, deducen la definición, las características y su finalidad.
- La docente manifiesta que las participaciones se evaluarán mediante una lista de cotejo. Luego se dan las siguientes indicaciones:
Elijan un caso de discriminación vivida: ¿en qué consiste el caso?, ¿qué personas están involucradas en el caso?
Señalen los sucesos que desarrollarán en su escena.
Luego, distribuyan los roles de acuerdo con los personajes.
DESARROLLO Asuman las ideas, los sentimientos y el carácter de los personajes.
Organicen el juego: ¿cómo comenzarán?, ¿cómo se desarrollarán las acciones?, ¿cómo finalizarán?
-Los estudiantes conversan sobre casos de discriminación vividas o vistas en sus respectivos grupos (4 minutos). Eligen un caso de
discriminación vivida a representar y ejecutan en forma ordenada las indicaciones dadas por el docente. Distribuyen los roles
que van a desempeñar cada integrante y ensayan su representación (10 minutos).
- Los estudiantes representan el “juego de roles” por equipos en orden voluntario (5 min. por cada equipo)
CIERRE -Reflexionan sobre los casos representados y los tipos de discriminación vividos actualmente en todo momento y lugar. ¿Cuál es
nuestro actuar ante ello? ¿Qué podemos hacer?
REFLEXIONES ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Para qué aprendí?
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JERÓNIMO RUBINA, PRECEÑO CAMONES VALENTIN, Evelyn
Coordinador de letras Docente del área