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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

EDUCACION FISICA

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ANCASH

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL SANTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº88047 “AUGUSTO SALAZAR BONDY”
ÁREA EDUCACION FISICA
1ro y SECCIONE A-B-C-D-E-F-G.H
CICLO VI
GRADO 2do S A
DIRECTOR LUIS MUÑOZ PACHECO
SUBDIRECTOR JOSÉ LUÍS RODRIGUEZ MONTENEGRO
PROFESOR RICHARD SEVERINO VARGAS
DURACIÓN 20 MARZO - 22 DICIEMBRE
AÑO LECTIVO 2023

II. RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA:

COMPETENCIAS
GRAD
NIVEL DE Se desenvuelve de
O/ Interactúa a través de
APRENDIZA manera autónoma a Asume una vida
SECCI sus habilidades socio
JE través de su saludable
ÓN motrices
motricidad.
A 80% 70% 60%
1° A B 15% 20% 30%
C 5% 10% 10%
A 79% 72% 60%
1° B B 16% 18% 30%
C 5% 10% 10%
A 78% 70% 60%
1° C B 17% 20% 30%
C 5% 10% 10%
A 80% 73% 63%
1° D B 15% 17% 27%
C 5% 10% 10%

 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN: Al Observar el cuadro podemos notar que, en las tres

competencias presentan similares resultados esto indica que la mayoría se desenvuelven
de manera autónoma, asumen una vida saludable y al mismo tiempo interactúa a través
de sus habilidades socio motrices.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDARES

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su

Se desenvuelve de Comprende su cuerpo motricidad cuando toma conciencia de cómo su
manera autónoma imagen corporal contribuye a la construcción de su
a través de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en
motricidad. relación a las acciones y habilidades motrices según
la práctica de actividad física que quiere realizar.
Se expresa corporalmente Produce con sus compañeros diálogos corporales
que combinan movimientos en las que expresan
emociones, sentimientos y pensamientos sobre
temas de su interés en un determinado contexto

Comprende las relaciones

Asume una vida saludable cuando evalúa sus
entre la actividad física,
necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto
alimentación, postura e
calórico diario, los alimentos que consume y las
higiene y la salud
características de la actividad física que practica, y
Asume una vida elabora un programa de actividad física para
saludable. mantener y/o mejorar su bienestar, interpretando los
resultados de las pruebas de aptitud física. Participa
Incorpora prácticas que regularmente en sesiones de actividad física de
mejoran su calidad de vida. diferente intensidad y promueve campañas donde se
promocione la salud10 integrada al bienestar
colectivo

Se relaciona utilizando sus

habilidades socio motriz. Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
integrando a todas las personas de la comunidad
educativa en eventos lúdico-deportivos y promoviendo
la práctica de actividad física basada en el disfrute, la
tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto,
Interactúa a través asumiendo su responsabilidad durante todo el
de sus habilidades proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la
socio motrices. resolución de problemas y los adecúa según las
Crea y aplica estrategias y
necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando
tácticas de juego roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula
las habilidades y capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo en la práctica de diferentes
actividades físicas.
IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES
SITUACIÓN DE TÍTULO DE LA SITUACIÓN
PERIODO DURACIÓN FECHA
CONTEXTO SIGNIFICATIVA
1. Inicio del año
escolar  Unidad Cero: De vuelta al cole. 1 semana
20 marzo – 21
I 2. Gestión de abril
BIMESTR  La visita del ciclón Yaku. 4 semanas
riesgo
E
3. Estilos de vida  Hábitos para una vida activa y
4 semanas 24 abril – 19 mayo
saludable saludable.
 Valoremos nuestra cultura local,
3. Cultura e 5 semanas
distrital, regional y nacional para 22 mayo - 23 junio
identidad
fomentar nuestra identidad.
II
 Incentivemos proyectos de
BIMESTRE 4. Ecoeficiencia,
emprendimiento y emprendimiento en nuestra IE 5 semanas
26 junio-27 julio
producción para fomentar una cultura
ambiental y ecoeficiencia.
 Investigamos y revaloramos
5. Saberes locales 7 agosto - 8
nuestras prácticas y saberes 5 semanas
y regionales setiembre
ancestrales. 
III
 Construimos una cultura que
BIMESTRE
6. Igualdad de incida en la igualdad de 5 semanas 11 setiembre – 13
oportunidades oportunidades y la prevención de octubre
la violencia de género. 
 Buena infraestructura facilita la
7. Accesibilidad y 5 semanas 16 octubre – 17
educación de personas con
permanencia noviembre
IV discapacidad
BIMESTRE  El turismo como motor potencial
8. Turismo e 5 semanas 20 noviembre - 22
para el desarrollo económico de
integración diciembre
nuestra provincia y región.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES ESTANDAR

• Comprende su
cuerpo. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
SE motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen
DESENVUELVE corporal contribuye a la construcción de su identidad y
DE MANERA autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones
AUTÓNOMA A y habilidades motrices según la práctica de actividad física
TRAVÉS DE SU que quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos
• Se expresa
MOTRICIDAD corporales19 que combinan movimientos en los que
corporalmente. expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre
temas de su interés en un determinado contexto.
 •Comprende las Asume una vida saludable cuando evalúa sus
relaciones entre la necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico
ASUME UNA actividad física, diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad,
VIDA alimentación, postura ey las características de la actividad física que practica.
SALUDABLE higiene personal y del Elabora un programa de actividad física y alimentación
ambiente, y la salud. saludable, interpretando los resultados de las pruebas de
aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su
bienestar. Participa regularmente en sesiones de actividad
•Incorpora prácticas física de diferente intensidad y promueve campañas
que mejoran su calidad donde se promocione la salud integrada al bienestar
de vida. colectivo.

INTERACTÚA A • Se relaciona utilizando Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

TRAVÉS DE SUS sus habilidades socio integrando a todas las personas de la comunidad
HABILIDADES motrices. educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la
SOCIOMOTRICE práctica de actividad física basada en el disfrute, la
S • Crea y aplica tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto,
estrategias y tácticas asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso.
de juego. Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de
problemas y los adecúa según las necesidades del
entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo
un sistema de juego que vincula las habilidades y
capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en
la práctica de diferentes actividades físicas.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
derechos
privado y público.
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
Enfoque de derechos responsabilidad. propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando
Diálogo y
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
concertación
postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
diferencias derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
Enfoque inclusivo o Equidad en la
condiciones y las oportunidades que cada uno necesita para
de atención a la enseñanza.
lograr los mismos resultados.
diversidad
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
Confianza en la
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por
persona.
sobre cualquier circunstancia.
Enfoque intercultural Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes.
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos
a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,
 mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima
Igualdad y Dignidad
de cualquier diferencia de género.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
Enfoque igualdad de Justicia corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
género desigualdades de género.
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de
los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
Empatía situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la
capacidad de comprender o acompañar a las personas en
dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida
y equidad de las generaciones presentes y futuras, así como con la
intergeneracional naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de
Enfoque ambiental Justicia y solidaridad
todas las personas, así como los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma
Respeto a toda forma
de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
de vida
revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio
Equidad y justicia diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Enfoque orientación Solidaridad
situaciones comprometidas o difíciles.
al bien común
Identificación efectiva con los sentimientos del otro y disposición
Empatía
para apoyar y comprender sus circunstancias.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad
compartidos de un colectivo.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar determinados
Flexibilidad y apertura
objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
Enfoque búsqueda de
situaciones nuevas.
la excelencia
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
Superación personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

VII. MATRIZ DE COMPETENCIAS / UNIDADES / ENFOQUES TRANSVERSALES

I II III IV
N° COMPETENCIAS BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
1°U 2°U 3°U 4°U 5°U 6°U 7°U 8°U
1 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su 
motricidad.
2 Asume una vida saludable.  
✓
3 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
I II III IV
BIMESTR BIMESTR BIMESTR BIMESTR
N° ENFOQUES TRANSVERSALES E E E E
1°U 2°U 3°U 4°U 5°U 6°U 7°U 8°U
1 ENFOQUE DE DERECHOS ✓ ✓ ✓
2 ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA ✓ ✓
 DIVERSIDAD
3 ENFOQUE INTERCULTURAL ✓ ✓ ✓ ✓
4 ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO ✓ ✓
5 ENFOQUE AMBIENTAL ✓ ✓
6 ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ✓ ✓
7 ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ✓

VIII. CALENDARIZACIÓN

BLOQUES SEMANAS FECHA DE INICIO Y FIN

Primer bloque de semana de gestión 2 semanas Del 01 al 17 de marzo del 2023
Primer bloque de semanas lectivas 9 semanas Del 20 de marzo al 19 de mayo del 2023
Segundo bloque de semanas lectivas 10 semanas Del 22 de mayo al 27 de julio del 2023
Segundo bloque de semana de gestión 1 semana Del 31 de julio al 04 de agosto del 2023
Del 07 de agosto al 13 de octubre del
Tercer bloque de semanas lectivas 10 semanas
2023
Del 16 de octubre al 22 de diciembre del
Cuarto bloque de semanas lectivas 10 semanas
2023
Del 26 de diciembre al 29 de diciembre
Tercer bloque de semana de gestión 1 semana
del 2023
FECHA PROBABLE DE CLAUSURA 30 de diciembre
CELEBRACIÓN SEMANA
DÍA DEL LOGRO
PATRIÓTICA
1° DÍA DEL LOGRO: 26 de julio
 27 de julio
2° DÍA DEL LOGRO: 17 de noviembre

IX. METAS DEL ÁREA

NIVELES DE
DESCRPCIÓN AÑO 2022 AÑO 2023
APRENDIZAJE
SATISFACTORIO A - AD 43 % 70%
INICIO C 10 % 5%

X. EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS:
El Currículo Nacional de Educación Básica plantea para la evaluación de los aprendizajes el
enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que
se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias
en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
Desde el enfoque formativo, se evalúan las COMPETENCIAS, es decir, los niveles cada vez
más complejos de uso pertinente y combinado de las CAPACIDADES, tomando como
referente los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del

proceso:
  Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que
signifiquen retos genuinos para ellos y que les permita poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con fin de ayudarlos a avanzar hacia los niveles más altos.
 Crear oportunidades para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia,
antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre
los que aprueban y no aprueban.

INSTRUMENTOS
 Lista de cotejo
 Rúbrica  Ficha de observación
 Escala valorativa  Otros.

XI. MATERIALES Y RECURSOS:

 Programa Curricular de Educación Secundaria
 Orientaciones para la evaluación diagnóstica y la planificación curricular
 Orientaciones generales para la diversificación y acompañamiento de la
experiencia de aprendizaje.
 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
 Prueba diagnóstica - MINEDU
 Cuadernos de trabajo - MINEDU.
 Diversas herramientas y aplicativos tecnológicos.
 Otros.

Nuevo Chimbote,31 marzo del 2023

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Richard Severino Vargas

DOCENTE