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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y DE MODELAMIENTO
PARTICIPANTES: ARIANA SASHENKA PARIAPAZA SANJINES
FATIMA DEL ROSARIO LAZO LUNA
MERY LUZ CCAMA ORTEGA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA
DOCENTE: MITZI ELIETTE OPORTO ARENAS
2 DE JULIO DEL 2023
Resumen
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Durante la primera mitad del siglo XX, la escuela comportamental de la psicología se convirtió
en una fuerza predominante. Los conductistas propusieron que todo aprendizaje era el resultado
de la experiencia directa con el medio ambiente a través de los procesos de asociación y
refuerzo. Los cognitivistas, por otro lado, defendían una postura orientada a los procesos
mentales no observables, el aprendizaje se da a través de la interacción entre el yo interno y el
exterior. En la teoría del aprendizaje social, Albert Bandura está de acuerdo con las teorías del
aprendizaje conductista del condicionamiento clásico y del condicionamiento operante pero aún
así propone una teoría centrada en la interacción del individuo con la sociedad que lo rodea. En
el siguiente texto, exploramos todas estas posturas y su importancia para el desarrollo de la
psicología educativa que conocemos hoy en día.
Palabra clave: Teorías de aprendizaje y Albert Bandura
During the first half of the 20th century, the behavioral school of psychology became a
predominant force. Behaviorists proposed that all learning was the result of direct experience
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with the environment through the processes of association and reinforcement. The cognitivists,
on the other hand, defended a position oriented towards unobservable mental processes, learning
occurs through the interaction between the internal and external self. In social learning theory,
Albert Bandura agrees with the behavioral learning theories of classical conditioning and operant
conditioning but still proposes a theory focused on the interaction of the individual with the
surrounding society. In the following text, we explore all these positions and their importance for
the development of the educational psychology that we know today.
Keyword: Learning theories and Albert Bandura
Introducción
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La educación es un campo que ha recibido un gran interés a lo largo de la humanidad, desde
nuestros ancestros que aprendieron el uso del fuego por primera vez hasta las mentes brillantes
de hoy en día que buscan explicar los procesos de nuestra mente. La adquisición de
conocimientos nuevos, algo que llamamos aprendizaje, siempre será importante para el
desarrollo de la sociedad; es por eso que a lo largo de los años se ha buscado entender el como
sucede en primer lugar. El aprendizaje es un proceso necesario, continuo y gran parte de la vida
de todos los seres humanos, aquí es donde aparece la incógnita sobre ¿Cómo aprendemos las
personas? Y a partir de esta cuestión surgen distintas posibles respuestas que tratan de explicar el
concepto, el proceso y el fin de aprender, a estas distintas explicaciones las llamamos teorías. En
el siguiente ensayo, presentamos cuatro teoremas que representan enfoques distintos en la
comprensión del aprendizaje humano, cada una con sus propias características, supuestos y
métodos de investigación. A través de un análisis crítico y académico evaluaremos cómo estás
teorías han influido en nuestra comprensión del aprendizaje actual.
Teoría del Aprendizaje
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Isabel García define el aprendizaje como todo aquel conocimiento que se adquiere a partir de las
cosas que suceden en la vida diaria, es decir a través de la experiencia, la observación y del tipo
de educación u situación recibida en cada etapa del desarrollo de un individuo. Entre todas las
teorías destacables que explican este proceso humano, destacamos cinco:
1. Teoría Conductista
La primera teoría psicológica que empieza a influenciar fuertemente el cómo se percibe
el aprendizaje humano. Antes de esta, el enfoque de la exploración del aprendizaje se centraba en
la introspección en lugar de un enfoque externo. El conductismo, fundado por John Watson,
propone como método de investigación la observación de a través de los fenómenos observables,
descartar los estudios de los procesos cognitivos u inobservables y centrarse en la conducta como
objeto de estudio.
Esta teoría nos habla del “estímulo-respuesta” y del modelamiento de una conducta por
medio del “premio-castigo”, nos enseña el uso de un estímulo para condicionar una nueva
conducta y el suprimir conductas negativas a través de un castigo y reforzar conductas positivas
haciendo uso de premios. El aprendizaje es demostrable sí el comportamiento ha sufrido un
cambio, si no hay cambio entonces no hay ningún aprendizaje.
El alumno debe ser condicionado, su comportamiento debe ser reajustado haciendo uso
de un programa con los elementos educativos necesarios para lograr el aprendizaje de conductas
académicas deseables. El maestro debe hacer uso de una correcta aplicación de estímulos y
castigos para reforzar la enseñanza. Está teoría ha sido usada en la educación tradicional y en la
crianza de muchas generaciones, sin embargo, en la actualidad es criticada debido a que entiende
a la enseñanza como algo mecánico y deshumano, la búsqueda del conocimiento debería
ajustarse a algo más profundo que el temor a una reprimenda o el anhelo de un reconocimiento.
A pesar de ello, no podemos negar el aporte que ha dejado como legado en el sistema educativo
que prevalecerá a través del tiempo.
2. Teoría Cognoscitiva
Esta teoría considera al ser humano como un ente pensante, centrándose así en los
procesos cognitivos que suceden dentro de sus pensamientos, tales como: la atención, la
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memoria, el razonamiento, etc. A diferencia del conductismo, que defiende una idea simple y
casi animal sobre la humanidad, la teoría cognoscitiva nos dice que los seres humanos nos
basamos en el procesamiento de la información para la realización de una acción. Considera los
filtros e interpretaciones de la realidad de cada individuo y afirma que estos crecen con un mayor
nivel de sofisticación a medida que se desarrollan.
Según la teoría cognoscitiva, el aprendizaje es mucho más que el cambio observable en
un comportamiento y constituye la percepción de cada sujeto, es decir es un proceso cognitivo
que incluye la interpretación de la realidad del individuo y de la interacción entre su mundo
interno y el entorno, demostrado a través del análisis de los cambios producidos en las
estructuras cognitivas.
Aquí el alumno debe ser propenso al procesamiento de información y a la resolución de
problemas, competencias que deben ser desarrolladas por su maestro, quien se centra en la
creación de experiencias didácticas entre el entorno y el estudiante. El maestro ya no es el
protagónico ni se limita a ordenar instrucciones, aún desempeña un papel de instructor pero sin
un carácter casi omnisciente, acompaña al estudiante en su proceso de aprendizaje.
3. Teoría Constructivista
En esta teoría el aprendizaje es activo en lugar de pasivo, el alumno construye su propio
aprendizaje, relaciona la información nueva con conocimientos previos, asocia y da un
significado nuevo a lo ya aprendido. Sin embargo, no es totalmente independiente, necesita un
apoyo externo como un docente o un padre. Está es una de las teorías más aceptadas en la
actualidad propuesta por Jean Piaget.
El constructivismo sostiene que al aprender algo nuevo, está información se incorpora a
lo ya aprendido y a los propios esquemas mentales de cada persona. Entiende a la mente como
una red de conocimientos y experiencias que está en constante cambio a medida que el individuo
asimila nueva información. Hasta ahora se comprendía al aprendizaje como la recolección de
nuevos saberes, sin embargo, Piaget nos propone que es más bien “un proceso activo” que
extiende, interpreta y construye conocimiento partiendo de una información y experiencia
anterior.
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En el proceso del aprendizaje constructivo, el alumno toma totalmente al protagonista dejando al
maestro como un guía. Sin embargo, es el alumno el responsable de aprender y de aplicar estos
conocimientos en la vida real, deberá de lograr la transferencia de lo teórico a lo práctico.
4. Teoría Socio-constructivista
Los principales representantes de esta teoría son Albert Bandura, Lev Vygotsky y Urie
Bronfenbrenner.
El aprendizaje social está basado en una teoría desarrollada por el psicólogo Albert Bandura,
dice que el aprendizaje es un proceso que da lugar en un contexto social y da la posibilidad de
aprender a través de la observación o el aprendizaje directo sin regeneración motora o refuerzo
directo.
También, este refuerza la idea del niño cuando se ve afectado por la influencia de otros
personajes en su vida. Está bajo tres conceptos clave: La posibilidad que las personas aprenden a
través de la observación, que el estado mental afecta aquel proceso de aprendizaje y que todo
resulte un cambio en el comportamiento de la persona sólo por haber aprendido algo.
Los niños siempre están observando lo que los rodea, por lo mismo, es que observan el
comportamiento de las personas para continuamente imitarlos. A los individuos que son
observados los llamados “modelos”. Posteriormente, ellos imitan la conducta que ha sido
observada. Pero pueden hacer todo aquello sin importar si el comportamiento es “apropiado” o
no.
Primeramente, el niño tiene más probabilidad de imitar a la persona que percibe más semejante a
él. Asimismo, es incluso más probable que imite el comportamiento modelado por las personas
del mismo sexo.
Posteriormente, la persona (o las) que lo rodean, le darán una respuesta al comportamiento
imitado del niño, ya sea con un refuerzo o un castigo. Si el niño imita un comportamiento y
tiene consecuencias gratificantes, es probable que el niño continúe realizando el mismo
comportamiento.
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En conclusión, el enfoque del Aprendizaje Social toma bastante en cuenta los procesos del
pensamiento y este reconoce el papel que se desempeña en la decisión de “copiar” o no un
comportamiento. Sin embargo, podemos decir que a pesar de que esta teoría puede explicar
algunos comportamientos bastante complejos, no puede expresar adecuadamente cómo
desarrollamos toda una gama de conductas incluyendo los pensamientos y sentimientos. Puesto
que tenemos una gran cantidad de control cognitivo sobre nuestro comportamiento, y aunque
hayamos tenido experiencias negativas no significa que tengamos que reproducir dicho
comportamiento. Y pese a que no estemos completamente de acuerdo con su investigación,
sabemos que sus conocimientos sobre el modelaje y el aprendizaje vicario incluyendo sus
aportes en aquella época fueron muy importantes dado que ahora nos siguen siendo de gran
utilidad.
Teoría del Modelamiento
La teoría del modelaje y aprendizaje social se refiere a la determinada conducta humana y los
diferentes tipos de comportamiento, mediante la observación de nuevas conductas. El
aprendizaje es la adquisición de una conducta, el dominio de un procedimiento.
Así mismo esta teoría habla de que las personas aprenden conductas, a través del refuerzo o
castigo y enseñanza de estas; así como a través del aprendizaje observacional de los factores
sociales de su entorno. Las personas ven consecuencias deseables y positivas en las conductas
que observan por lo tanto es más probable que la imiten, tomen como modelo y adopten.
Así, en este modelo de intervención -basado en el aprendizaje social- las habilidades se
aprenden a través de la observación y la experiencia, y se mantienen o modifican por sus
consecuencias sociales, identificándose en este proceso un papel fundamental tanto para factores
intrínsecos a la persona (procesos cognitivos), como extrínsecos. (ambiente, situaciones), así
como, principalmente, la interacción entre ambos (Coelho, 1999).
Los seres humanos tienen una capacidad inigualable para ser muchas cosas. El desarrollo de la
calidad y los caminos de vida que realmente están a su alcance está en parte determinado por su
autonomía y las instituciones culturales que los involucran en su desarrollo integral. El desarrollo
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humano es un fenómeno heterogéneo que abarca diferentes tipos de habilidades, que siguen
diferentes trayectorias de cambio y que son modificables a lo largo de la vida.
En este artículo hemos querido dar en exclusividad al autor principal de la teoría del
aprendizaje social, Albert Bandura, organizando este artículo de síntesis con dos obras de
referencia: una de 1989, la Teoría Cognitiva Social (Bandura A., 1989), y otra de 1996. Teoría
cognitiva social del desarrollo humano (Bandura A., 1996).
Interacción y Aprendizaje
Tal y como hizo Lev Vygotsky, Albert Bandura también centra el foco de su estudio sobre los
procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente,
entre el aprendiz y el entorno social. Mientras que los psicólogos conductistas explican la
adquisición de nuevas habilidades y conocimientos mediante una aproximación gradual basada
en varios ensayos con reforzamiento, Bandura intentó explicar por qué los sujetos que aprenden
unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de
una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra "social"
que está incluida en la TAS. Los conductistas, dice Bandura, subestiman la dimensión social del
comportamiento reduciéndose a un esquema según el cual una persona influye sobre otra y hace
que se desencadenen mecanismos de asociación. Ese proceso no es interacción, sino el envío de
paquetes de información de un organismo a otro.
La Teoría del Aprendizaje Social propuesta por Bandura incluye el factor conductual y el
factor cognitivo, dos componentes sin los cuales no pueden entenderse las relaciones sociales.
Sistemas sociales que proporcionan habilidades transversales y generalizables, crean estructuras
y factores de oportunidad, brindan recursos de apoyo y aun así permiten espacio para la
autonomía individual, mejorando así las posibilidades de cada persona para lograr lo que quiere
(Bandura A., 1989; Bandura A., 1996).
El Aprendizaje por Observación o Modelado
Los niños constantemente observan cómo se comportan las personas a su alrededor se comportan
de diferentes formas, esto se ilustra con el famoso experimento del muñeco Bobo. En este
experimento los individuos que fueron observados se denominan modelos. En la sociedad, los
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niños están rodeados de muchos modelos influyentes, tales como los padres, los personajes de la
televisión, los amigos dentro de su grupo de pares y los maestros en la escuela. Estos modelos
proporcionan ejemplos de comportamiento para observar e imitar, por ejemplo, masculino y
femenino, pro y anti-social, etc. Los niños prestan atención a algunas de estas personas
(modelos) y modifican su comportamiento. En un momento posterior pueden imitar (es decir,
copiar) el comportamiento que han observado. Pueden realizarlo sin importar si el
comportamiento es «apropiado para el género» o no, sin embargo, existen una serie de procesos
que posibilitan que sea más probable que un niño reproduzca el comportamiento que la sociedad
considere más apropiado para su género.
¿Qué es el Modelado?
El modelado es un tipo de aprendizaje que se basa en la imitación de la conducta ejecutada por
un modelo, normalmente otra persona. Este proceso sucede de forma cotidiana y puede utilizarse
como técnica terapéutica para facilitar la adquisición y la modificación de comportamientos.
Procesos Implicados
Según Bandura el aprendizaje por modelado tiene lugar gracias a la mediación verbal e
imaginativa: cuando aprendemos por imitación lo hacemos a través de representaciones
simbólicas de las conductas observadas y de sus consecuencias.
1. Atención
Las personas sólo aprendemos nuevas conductas por observación si somos capaces de prestar
atención al comportamiento del modelo. Distintos tipos de variables facilitan o dificultan el
proceso de atención.
Por ejemplo, imitamos con más facilidad a los modelos que se parecen a nosotros en sus
características físicas o sociales, así como a aquellos que percibimos como prestigiosos y a los
que obtienen mayores recompensas.
2. Retención
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Para poder imitar una conducta es necesario que seamos capaces de representarla en forma de
imágenes o verbalmente sin que el modelo esté presente. El repaso cognitivo del comportamiento
del modelo es muy importante para la retención.
Otra variable relevante para el mantenimiento del aprendizaje es su significatividad, es decir, que
podamos asociarlo a otros aprendizajes previos. Por supuesto, las características físicas de la
persona también influyen.
3. Reproducción
Gracias a esta capacidad, realizamos la conducta que el modelo muestra.
4. Motivación
Se trata de la voluntad de querer realizar la conducta. Los refuerzos y amenazas que siguen al
comportamiento serán valorados por el que observa antes de poder imitarlo.
Las motivaciones negativas también existen, las cuáles nos dan motivos para no imitar:
a. Castigo Pasado.
b. Castigo Prometido (amenazas)
c. Castigo Vicario.
Así, en este modelo de intervención -basado en el aprendizaje social- las habilidades se
aprenden a través de la observación y la experiencia, y se mantienen o modifican por sus
consecuencias sociales, identificándose en este proceso un papel fundamental tanto para factores
intrínsecos a la persona (procesos cognitivos), como extrínsecos. (ambiente, situaciones), así
como, principalmente, la interacción entre ambos (Coelho, 1999).
En síntesis, los seres humanos tienen una capacidad inigualable para lograr muchas cosas. El
desarrollo de la calidad y los caminos de vida que realmente están a su alcance está en parte
determinado por su autonomía y las instituciones culturales que los involucran en su desarrollo
integral. El desarrollo humano es un fenómeno heterogéneo que abarca diferentes tipos de
habilidades, que siguen diferentes trayectorias de cambio y que son modificables a lo largo de la
vida.
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Conclusión
En conclusión, las teorías del aprendizaje, desde la teoría del conductismo a la teoría del
modelamiento, han proporcionado enfoques complementarios y significativos para comprender
cómo los individuos adquieren conocimientos y comportamientos a lo largo de su vida.
Todas las teorías mencionadas han dejado una huella importante en el campo de la educación y
la psicología. El conductismo ha proporcionado fundamentos sólidos para el diseño de sistemas
de enseñanza basadas en el refuerzo y el condicionamiento, el cognitivismo ha promovido
enfoques centrados en el estudiante, el constructivismo sostiene una enseñanza enfocada en el
aprendizaje independiente donde el estudiante ocupa el papel protagónico y el socio-
constructivista propone un aprendizaje social incluyendo la cultura y el entorno social en la que
se desarrolla un individuo.
Es importante reconocer que estas teorías no son excluyentes, sino que pueden complementarse
en la comprensión del aprendizaje humano. Estás teorías enfatizan la importancia del entorno, la
interacción social y los procesos cognitivos en el aprendizaje. Además, han sido objeto de
diversas investigaciones y han dado lugar a avances significativos en el campo de la psicología
educativa.
Sin embargo, es fundamental considerar que el aprendizaje humano es un fenómeno complejo
que no puede ser explicado en su totalidad por una sola teoría. El enfoque en el aprendizaje debe
ser integral, teniendo en cuenta no sólo los aspectos mencionados, sino ampliar la visión a los
factores emocionales, sociales y culturales que influyen en la adquisición de conocimientos.
En resumen, las teorías del aprendizaje proporcionan conceptos y explicaciones que nos ayudan
a comprender cómo los individuos aprenden y cómo podemos facilitar ese proceso de manera
efectiva. Siendo estás teorías los enfoques más importantes en este campo, brindando así
herramientas para mejorar los métodos educativos y promover un aprendizaje eficiente. Al
combinar estos enfoques y considerar lo complejo del aprendizaje humano, podemos potenciar el
desarrollo personal y académico de la sociedad.
Referencias
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Braga.