TALLERES EDUCATIVOS A LOS FAMILIARES DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD FISICO - MOTORA EN EL BARRIO SUCRE DEL ASIC LA

ENRRIQUERA GUANARE PORTUGUESA 2022-2025

1
 República Bolivariana De Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para La Educación Universitaria
Universidad De Las Ciencias De La Salud “Hugo Chávez Frías”
Guanare- Portuguesa
PNF- Fisioterapia

TALLERES EDUCATIVOS A LOS FAMILIARES DE LAS PERSONAS CON

DISCAPACIDAD FISICO - MOTORA EN EL BARRIO SUCRE DEL ASIC LA
ENRRIQUERA GUANARE PORTUGUESA 2022-2025

Tutora: Participantes:
Rebecca Carrizales Chávez María.
Díaz María.
Ana de Santiago Hidalgo Erlisibel.
Manosalva Katerine.
Rivas Leonel.
Rivero Grexi.
Rosales Juan.

2
 Octubre, 2022

AGRADECIMIENTO

La Gratitud es un valor indispensable en nuestras Vidas, el cual nos

permite mantener un vínculo afectivo con nuestro entorno y lo Divino. ¡Gracias!.
A Dios todopoderoso por el Don de la Sabiduría e inteligencia, por iniciar
otro proceso de Formación para nuestro crecimiento personal.

A nuestros padres y Familiares por el Apoyo invalorable para con

nuestros proyectos de vida con nuestros esfuerzos, dedicación y resultados
favorables demostraremos.

A esta Casa de Estudio por Abrirnos sus puertas y confiar en nuestras

habilidades y destrezas formando así hombres y mujeres al servicio social en
nuestras comunidades.

A la Nación por brindarnos la oportunidad de un sistema de estudios

Gratuitos que permite desarrollar nuestros crecimientos profesionales para
nuestra calidad de vida.

3
 Índice General:
RESUMEN DEL PROYECTO..................................................................................................................6
Introducción:......................................................................................................................................7
FASE I:................................................................................................................................................9
DIAGNOSTICO.................................................................................................................................9
IDENTIFICACION DEL OBJETO EN ESTUDIO:...................................................................................9
RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNIDAD:.....................................................................................11
ORGANIZACIÓN DE LA COMUNIDAD............................................................................................11
ELEMENTOS DE LA DETERMINACION SOCIAL:..............................................................................12
Planteamiento del problema........................................................................................................20
FASE II..............................................................................................................................................22
PROPÓSITO...................................................................................................................................22
SUSTENCACION............................................................................................................................22
MATRIZ FODA:..............................................................................................................................23
MODELOS DE LA PRACTICA Y TECNICAS ESPECIFICAS..................................................................24
Formulación de objetivos.............................................................................................................25
Plan de acción..............................................................................................................................26
DIAGRAMA DE GANT....................................................................................................................28
ANALISIS DE LAS ACTIVIDADES.....................................................................................................29
Enfoque........................................................................................................................................30
Sistematización............................................................................................................................30
Fase lll..............................................................................................................................................31
Reconstrucción ordenada de la experiencia.................................................................................31
Identificación y descripción del contexto en los cuales se desarrollaron las actividades.............32
Identificación y descripción de los actores claves........................................................................33
Análisis e interpretación crítica de la experiencia:.......................................................................33
PROPUESTA..................................................................................................................................34
Informe de aprendizaje:...............................................................................................................40

4
 ÍNDICE DE CUADROS:

Cuadro poblacional…………………………………………………………………….12

Cuadro educativo……………………….………...……………………………………13

Cuadro Económico…………………………………………….………………………14

Cuadro laboral…………………………………………………………………………..15

Cuadro religioso.………….……………………………………………………………16

Cuadro disperizacion…………………………………………………………………..18

Cuadro de discapacidad………………………………..……………………………..19

Cuadro de matriz FODA……………………………………………………………….24

Cuadro de Plan de acción…………………………….……………………………….26

Diagrama de Gantt……………………………………………………………………..28

Cuadro de sistematización…………………………………………………………….30

Relato cronológico de las actividades……………….……………………………….31

Cronograma de las actividades………………..……………………………………..38

Cronograma de las actividades semanales…………………………….……………39

5
 ÍNDICE DE GRÁFICOS:

Grafico poblacional…………………………………………………………………..13

Grafico educativo…………………………………………...………………………..14

Grafico económico

Grafico laboral……………………………………………………………………..15

Grafico religioso……………………………………………………………………17

Gráfico de disperizacion……………………………………………………………18

Gráfico de discapacidad……………………………………………………………20

6
Autores: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.
Tutor: Rebeca Carrizales y Ana de Santiago

RESUMEN
Los problemas derivados de la discapacidad de uno de los miembros de la
familia, pueden amenazar el equilibrio y desarrollo de la misma según el aspecto o
aspectos de la convivencia que resulten más afectados, además de estas
limitaciones y de la sobreprotección de los padres, también se añade como causa
principal en la carencia de relaciones sociales, la falta de interés o motivación por
parte de la persona con discapacidad ante el temor al fracaso o al rechazo social.
La importancia que existe en poseer un adecuado acompañamiento y apoyo social
en circunstancias de discapacidad, ya que de este va a depender la estabilidad
que pueda desarrollar la persona y que tan independiente pueda encontrarse para
afrontar situaciones que se dan en su contexto. Es por ello que el presente
proyecto se enfocara en la implementación de talleres a los familiares de los
pacientes con discapacidad físico - motoras en el Barrio Sucre del ASIC la
“Enrriquera” de Guanare del Estado portuguesa. Así mismo las personas más
cercanas que brindaran apoyo o soporte deben prepararse para poder solventar
todas las demandas de la persona con discapacidad motora sin violentar su
privacidad y sin menospreciar sus esfuerzos como persona individual, sino más
bien brindar seguridad en todo proceso que desee desarrollar. La discapacidad
motora se define como la dificultad que presentan algunas personas para
participar en actividades propias de la vida cotidiana, que surge como
consecuencia de la interacción entre una dificultad específica para manipular
objetos o acceder a diferentes espacios, lugares y actividades que realizan, para
entender que es la discapacidad motora, debemos saber que una persona con
una discapacidad motora es aquella que sufre de una manera duradera y
frecuentemente crónica de una afección más o menos grave del aparato locomotor
que supone una limitación de sus actividades en relación con el promedio de la
población. Se debe conocer también que ésta cubre todos los trastornos que
pueden causar deterioro parcial o total de las habilidades motoras, incluyendo la

7
parte superior y/o inferior del cuerpo (dificultades para caminar, dificultad en el
mantenimiento o el cambio de posición, y en la manipulación o la realización de
determinadas acciones).

INTRODUCCIÓN

La discapacidad físico-motora es un término global que hace referencia a

las deficiencias en las funciones y estructuras corporales de los sistemas
osteoarticular y neuro-musculotendinoso, (asociadas o no a otras funciones y/o
estructuras corporales deficientes), y las limitaciones que presente el individuo al
realizar una tarea o acción en un contexto/entorno normalizado, tomado como
parámetro su capacidad/habilidad real, sin que sea aumentada por la tecnología o
dispositivos de ayuda o terceras personas.

Es por ello que existen aspectos que son importantes para el desarrollo
integral de una persona tales como recibir amor y afecto, recibir ayuda cuando se
está enfermo, recibir consejos útiles cuando ocurre algún acontecimiento
importante en la vida, recibir visitas de familiares y amigos, entre otros; que forman
parte de un constructo denominado apoyo social, lo cual nos ayuda afrontar con
éxito los obstáculos que vamos encontrando en el transcurso de nuestras vidas.

El hecho que las personas con discapacidad físico- motora reciba más
apoyo por tener dificultades que son visibles, significa que la sociedad está cada
vez más sensibilizada frente a la discapacidad y esto permite a su vez a las
personas con esta condición de vida, pueda desarrollar autoconceptos que
favorezcan al sentido de la propia identidad y permita mayor superación de las
consecuencia de la discapacidad, así como una actitud positiva ante situaciones
sociales y  mayor grado de compromiso y participación en sus diferentes
contextos.

Esta investigación es basada en las demandas impuestas por el PSIET,

que busca la agrupación de la teoría y práctica en el procedimiento educativo,
para impartir el cambio de la realidad en los lugares donde se lleve a cabo. Esta

8
investigación se divide en III momentos, que se aborda según las necesidades que
se presenten.

Momento I: Según el régimen del PSIET, donde se recopila la información y

se observa las posibles problemáticas, encontramos que hay una déficit de
atención en las personas que padecen un tipo de discapacidad físico-motora, por
lo que se busca una posible solución.

Momento II: Se enfoca en la situación de la experiencia de los datos

recolectados durante el abordaje, esto nos va a permitir la organización de los
talleres educativos a los familiares y paciente de la discapacidad físico-motora, y
así ver sus mejorías en cuanto a la atención que reciben las personas con
discapacidad físico-motora.

Momento III: Se elabora el informe de aprendizaje, donde se profundiza las

actividades y talleres a implementar, donde ponemos en prácticas los
conocimientos obtenidos durante el periodo de enseñanza. Esto se contextualiza
en la constitución, en el plan de la patria del 2013-2019 y en el PSIET.

9
 FASE I DIAGNOSTICO:
Cabe resaltar que la investigación consiste en desarrollar talleres educativos a los
familiares de las personas con discapacidad físico-motora en el barrio Sucre del
Municipio Guanare Estado Portuguesa 2022-2025, a su vez se basa en la
integración comunidad tanto de las personas con discapacidad físico-motora y su
núcleo familiar dando soluciones a problemas y complicaciones comunes que
presenten en su entorno.

Por lo que se emplea en la investigación aportar un programa de talleres

educativos, que sirvan como guía para el tratamiento terapéutico para mejorar su
calidad de vida.

IDENTIFICACION DEL OBJETO EN ESTUDIO:

Nombre de la comunidad o institución:

La comunidad del Barrio Sucre que se encuentra ubicada en el Estado Portuguesa

dentro de la Cuidad de Guanare.

Localización Geográfica:
Ubicación, Límites de la comunidad y su relación con sectores o zonas
vecinas.
 Estado: Portuguesa.
 Municipio: Guanare.
 Parroquia: Guanare.
El Barrio Sucre se encuentra alinderado de la siguiente manera:
NORTE: Sector los tanques barrio buenos aires.
SUR: Barrio Colombia Sur.
ESTE: Barrio las Peñitas.
OESTE: Barrio Colombia Norte

10
 .

BARRIO SUCRE
HIDROSPORTUGUESA

MISION:
CION
E C O RONA O
Fomentar la promoción OD MO T familias
CAMPde DsaludE COR
Oa las del Barrio Sucre en cuanto
G E N
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al manejo y cuidadoS de la discapacidad Físico-Motora y así disminuir el impacto
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MILIO M cuando la población no tiene conocimiento del mismo, hacer
que este Eocasiona
ORA A
énfasis en la incorporación de la familia a las actividades para que puedan atender
a sus familiares que presentan una discapacidad y mejorar la calidad de vida de
las personas afectadas.

VISIÓN:
FISCALIA
Proporcionar los talleres educativos a través de jornadas donde la
comunidad del Barrio Sucre se involucre con el personal de salud en actividades,
donde puedan mejorar su conocimiento en cuanto al manejo y cuidado de los
personas con discapacidad Físico-Motora.

Fuente: Consejo Comunal del Barrio Sucre

RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNIDAD:

El Barrio Sucre es un lugar poblado y ubicado en el sector 19 del
Municipio Guanare del estado Portuguesa, en cuanto a sus primeros habitantes se
destacan dos familias, (La primera del Señor Jaime Corderos y la segunda del
Señor Martin Concepción Montilla), a mediados del año 1944 existiendo para la
época (4) casas, el Señor Félix Reyes decide de alguna dividir el barrio en dos
partes, dándoles por nombre Barrio Buenos Aires y Barrio Sucre (en honor al gran

11
mariscal de Ayacucho Antonio José de Sucre, luego se presentaron muchas
diferencias y grandes problemas, por lo que se establecen los parcelamientos de
la zonas por gestión de los vecinos y de la juntas de vecinos.

Para 1949 el barrio logro consolidar los servicios de agua blanca,

pavimentos, agua negras, construcción de aceras y otros; a partir de 1958
comienzan a construir viviendas además de construirla planta física donde
funcionaria la escuela que hoy lleva por nombre Dr. Miguel Oraá la escuela, Para
el 2007 se funda el 1 consejo comuna y se organizan la comunidad con una series
d actividades para el mejoramiento de la comunidad, su cultura, deporte
recreación se realizan en aniversarios de la Comunidad.

MISION:
Fomentar la promoción de salud a las familias del Barrio Sucre en cuanto al
manejo y cuidado de la discapacidad Físico-Motora y así disminuir el impacto que
este ocasiona cuando la población no tiene conocimiento del mismo, hacer
énfasis en la incorporación de la familia a las actividades para que puedan atender
a sus familiares que presentan una discapacidad y mejorar la calidad de vida de
las personas afectadas.

VISIÓN:

Proporcionar los talleres educativos a través de jornadas donde la comunidad del

Barrio Sucre se involucre con el personal de salud en actividades, donde puedan
mejorar su conocimiento en cuanto al manejo y cuidado de los personas con
discapacidad Físico-Motora.

ORGANIZACIÓ N DE LA COMUNIDAD
 Consejo Comunal Barrio Sucre
 Comité Local de Abastecimiento y Producción (CLAP)

 UBCH

 Comité de Salud

 1x10.

12
 ELEMENTOS DE LA DETERMINACION SOCIAL:
DIMENSION POBLACIONAL
EDADES FEMENINO MASCULINO TOTAL

N° % N° % N° %

0 a 4 años 45 2,24 55 2,74 100 4,99

5 a 9 años 55 2,74 35 1,75 90 4,49
10 a 14 años 38 1,90 70 3,49 108 5,39
15 a 19 años 45 2,24 85 4,24 130 6,48
20 a 24 años 78 3,89 75 3,74 153 7,63
25 a 29 años 114 5,69 129 6,43 243 12,12
30 a 34 años 101 5,04 149 7,43 250 12,47
35 a 39 años 115 5,74 134 6,68 249 12,42
40 a 44 años 84 4,19 102 5,09 186 9,28
45 a 49 años 62 3,09 48 2,39 110 5,49
50 a 54 años 102 5,09 77 3,84 179 8,93
55 a 59 años 37 1,85 13 0,65 50 2,49
60 a 64 años 26 1,30 34 1,70 60 2,99
65 en adelante 41 2,04 56 2,79 97 4,84
TOTAL 943 47,03 1062 52,97 2005 100
FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.

Cuadro: 1

13
 2500 DIMENSION POBLACIONAL
2000

1500

1000

500

0
os os os os os os os os os os os os os nt
e
TA
L
añ añ añ 9 añ añ 9 añ 4 añ 9 añ 4 añ 9 añ 4 añ 9 añ 4 añ ela TO
a4 a 9 a 14 a 1 24 a 2 a3 a3 a4 a4 a5 a5 a6 na
d
0 5 a 5 5 0 5
10 15 20 2 30 3 4 45 50 5 60 e
65

Gráfico: 1
Dimensión poblacional: El “barrio sucre” tiene una estructura poblacional
donde predomina el sexo masculino con 1062 habitantes , lo que nos representa
el 52,97% de la población , con respecto al grupo de edad que más prevalece con
724 habitantes representa el 36,10% lo que me habla que es una población
activa laboralmente.
DIMENSIÓN EDUCATIVA:
NIVEL EDUCATIVO CANTIDAD DE PORCENTAJE
HABITANTES
Nivel Preescolar 295 15,48 %
Nivel Básico 365 19.17 %
Ciclo Diversificado 620 32,54 %
Nivel Universitario 420 22,05 %
No estudiaron 205 10,76
Total 1905 100%

14
Fuente: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.

Cuadro: 2

Dimensiones Educativas
2500

2000

1500
Cantidad Habitantes
Porcentaje
1000

500

0
ar o o l
ol sic ad rio on ta
c a c is ta iar To
es lB sifi r d
rr ve r ive tu
lP Ni ive n Es
ve l D lU no
Ni ve ve
Ni Ni

Gráfico: 2

DIMENSIONES EDUCATIVAS: El Barrio “Sucre” cuenta con 2005

habitantes según el censo realizado, se pudo observar que esta comunidad se
caracteriza por contar con un amplio nivel de educación universitaria donde posee

15
los siguientes indicadores educativos: un simoncito, una escuela, un liceo, Su
población está distribuida de la siguiente manera: 295 personas que equivalen a
un 15,48 % en nivel preescolar , unas 365 personas para un total de 35% en el
nivel básico, 620 equivalente al 32,54 % para el ciclo diversificado y 420 en nivel
universitario para un 22,05 %. Otra parte unas 205 personas generalmente
adolescentes no estudian, unos porque no quisieron representando 10,76%

DIMENSIÓN ECONÓMICA:
ACTIVIDAD ECONOMICA CANTIDAD DE PORCENTAJE
HABITANTES
Empleados de empresas publicas 450 26,36 %
Empleados de empresas privadas 400 23,43 %
Empleados Independientes 261 15,28 %
Jubilados 250 14,64 %
Desempleados 346 20,26 %
Total 1707 100 %

FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.

Cuadro: 3

16
 INDICADORES ECONOMICOS

1800

1600

1400

1200

1000
cantidad de
800
Habitantes
600

400

200

Gráfico: 3
DIMENSIÓN ECONÓMICA (LABORAL): El Barrio “Sucre” cuenta con una
actividad económica limitada ya que solo cuenta con: una Panadería, un hotel y
una carnicería, sus habitantes, posee los siguientes indicadores: empleados de
empresas privadas, empleados de empresas públicas, empleados en el campo,
desempleados, jubilados. Su población está distribuida: Unas 450 personas que
equivale a un 26,36% empleados en empresas públicas , empleados de empresas
privadas 400 habitantes reflejados en un 23,43 %, 261 empleados independientes
reflejado un 15.28 %, 250 son jubilados reflejando un 14,64 % y 346 son
desempleados para un 20,26%.

DIMENSIONES RELIGIOSAS
RELIGION CANTIDAD DE PORCENTAJE
HABITANTES

17
 Cristianos evangélicos 860 47,39 %

Católicos 928 51,13 %

Santeros 7 0,38 %

No creyentes 20 1,10 %

Total 1815 100 %

DIMENSIONES RELIGIOSAS
2000
1800
1600
1400
1200 Cantidad de Habitantes
1000 Porcentaje
800
600
400
200
0
Cristianos Catolicos Santeros No creyentes Total
Evangelicos
FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.
Cuadro: 4

18
Gráfico: 4

DIMENSIONES RELIGIOSAS: En el Barrio “Sucre” se realiza un gran

número de actividades y costumbres basadas en la divinidad con la capacidad de
influir la vida de las personas que la siguen, posee los siguientes indicadores:
cristianos evangélicos, católicos, santeros y personas no creyentes. Su población
está distribuida: Unas 860 personas cristianos evangélicos que equivalen a un
47,39 %, unas 928 personas católicos que equivalen un 51,13 %, unas 7 personas
santeras que equivalen a un 0,38 % y unas 20 personas no creyentes que
equivalen un 1,10.

GRUPOS DE DISPERIZACION:

GRUPO CANTIDAD DE PORCENTAJE

DISPERIZACIÓN HABITANTES
GRUPO I (SANO) 0 0%
1666 83,09 %
GRUPO II (CON
RIESGOS)
GRUPO III (ENFERMOS) 241 12,03 %
GRUPO IV (PERSONAS 98 4,88 %

19
 CON DISCAPASIDAD)
TOTAL 2005 100%
FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.
Cuadro: 5

DISPERIZACION
2500
2000
1500
1000
500 CANTIDAD DE HABITANTES
PORCENTAJE
0
L
NO O OS AD TA
SA EG M ID TO
RI FE
R A C
N
CO EN AP
SI C
D
N
S CO
O NA
RS
PE

Gráfico: 5

Discapacidad Cantidad Porcentaje

Físico-motora 33 33,68 %

Sensitiva 22 22,45 %

Intelectual 19 19,39 %

Mixta 24 24,48 %

Total 98 100%

CUADRO DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD DEL BARRIO EL “SUCRE”.

FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.

Cuadro: 6
20
 PERSONAS CON DISCAPACIDAD

120

100

80

60 CANTIDAD DE HABITANTES

PORCENTAJE
40

20

0
Fisico-mo- Sensitiva Intelectual Mixta Total
tora

Gráfico: 6

DIMENSIONES DE DISCAPACIDAD: En el Barrio “Sucre” cuenta con una

población de 2005 habitantes, de los cuales 98 personas presentan algún tipo de
discapacidad distribuida de la siguiente manera: físico – motora 33 personas que
representa un 33, 68 %, así mismo unas 22 presentan discapacidad sensitiva para
una 22,45 % por otro lado unos 19 habitantes presentan discapacidad intelectual
lo que refleja un 19,39 %, unas 24 personas presentan discapacidad mixta para un
24,48 %.
DIMENSIÓN CULTURAL: El Barrio “Sucre” en lo cultural, los habitantes
mantienen entre sus costumbres la celebración de carnavales, la semana santa en
la cual realizan actividades gastronómicas preparando dulces criollos, las fiestas
decembrinas y las fechas de festividades nacionales como el día de la aparición
de la Virgen de Coromoto; así como el día de su coronación, el día niño, el día de
la madre y el día del padre.

21
 DIMENSIÓN AMBIENTAL: El Barrio “Sucre”, presenta un clima propio de
la ciudad de Guanare, con dos periodos climático al año, la temporada de lluvia es
opresiva y nublada, la temporada seca es mayormente muy caliente durante todo
el año. Con una temperatura promedio que varía de 22 °C a 34°C y rara vez baja
a menos de 20 °C o sube a más 36 °C. Así mismo, las adyacencias de una canal
sin construcción, representa una amenaza para algunos vecinos en periodo de
lluvias, así como foco de contaminación, debido a la basura acumulada en él, por
otro lado se observó el ruido producido por los camiones, y autobuses que
producen contaminación sónica y del aire producto de la emisión de gas de
combustión.

22
 Planteamiento del problema
La OMS (Organización Mundial de la Salud) el 22 de mayo de 2001, define
la discapacidad como “un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las
características del organismo humano y las características de la sociedad en la
que vive”. El término engloba los problemas que afectan a una estructura o
función corporal, a las limitaciones en la actividad y a las restricciones en la
participación que estos conllevan.

En Venezuela, si bien no existen infraestructuras en donde se tomen en

cuenta la inclusión de personas con discapacidades, aunado a la realidad del país,
existen personas que trabajan arduamente para orientar a padres y
organizaciones acerca las discapacidades.

En la comunidad del Barrio Sucre es de gran importancia saber y conocer

cuáles son los puntos fuertes y débiles de dicha comunidad, para poder detectar
sus necesidades y actuar de acuerdo a las mismas. Por otro lado, en cuanto a la
discapacidad físico-motora, se presenta un modelo de déficit al modelo socio
educativo al que hacemos referencia a un gran avance al puesto que se ha
señalado, ya no se trata de etiquetar a las personas dentro de una u otras
clasificaciones, si no que se intenta ir más allá, tratando de ver sus necesidades y
procurando responder a ellas de la mejor forma posible, sin embargo, todavía
queda un largo camino por recorrer, puesto que no todo el mundo está
sensibilizado con la discapacidad.

En el ámbito social se puede implementar la ayuda a un individuo para que

pueda acceder a través de un vínculo social que mantiene con otras personas,
aspectos importante como el recibir amor, afecto, ayudas o consejos que forman
parte de este planteamiento para afrontar con éxito las dificultades que se
encuentran en diversas limitaciones y la sobreprotección de los padres, también
se anexan como causa principal en la carencia de relaciones sociales, la falta de
interés y motivación de la persona con discapacidad ante el temor al fracaso o al
rechazo social.

23
 La inclusión de las personas con discapacidad no solo viene determinada
por la actitud de los demás, sino que también está influye a la percepción que uno
tenga sobre sí mismo, por lo tanto, el autoconcepto juega un papel clave puesto
que termina las expectativas que condiciona a la conducta.

FASE II
PROPÓSITO
PROPOSITO EDUCATIVO: La presente investigación tiene un impacto
educativo debido a que establecerá las pautas necesarias para llevar a cabo los
Talleres educativas a personas con discapacidad físico -motora, a su vez
brindarles información oportuna a la colectividad para evitar posibles riesgos. Por
otro lado se busca alcanzar el adecuado tratamiento a las personas que presentan
algún tipo de discapacidad.
PROPOSITO TRANSFORMADOR: Proporcionar el conocimiento necesario
para educar a los familiares y cuidadores de personas con discapacidad físico-
motora a través de jornadas en donde impartimos valores para guiar a una buena
atención al dirigirse a una persona con discapacidad físico motora, de igual
manera instruir el conocimiento en cuanto al tratamiento rehabilitador a través de
los ejercicios correctos, enfoque en kinesioterapia y los agentes físicos con los que
sería adecuado atenderlos y así puedan mejorar su calidad de vida.
PROPOSITO POLITICO: La República Bolivariana de Venezuela en su
Constitución da valor y fuerza a la salud y el bienestar de sus habitantes tomando
en cuenta a la Fisioterapia como una de las herramientas fundamentales para la
composición y el manejo del movimiento del cuerpo humano, desde el análisis
situacional del ASIC la Enrriquera eleva la situación con servicios de salud
implementando talleres educativos a personas con familiares con discapacidad
Físico- motora con el apoyo de la sala de rehabilitación y la organización
comunitaria del sector “Barrio Sucre”.

24
 SUSTENCACION: La investigación realizada tiene sustentación en los
diferentes instrumentos legales que rigen al país, entre ellos la Constitución
Bolivariana de Venezuela específicamente el artículo 81.

Artículo 81 decreta: Toda persona con discapacidad o necesidades

especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a su
integración familiar y comunitaria.
Así mismo, la Ley de Discapacidad tiene una perspectiva de género,
intersección e intercultural, que se ampare en los lineamientos del Modelo Social
que entiende a la persona primero como persona en el reconocimiento de sus
derechos humanos, civiles, políticos y de libertades fundamentales.
Otro instrumento válido para la sustentación de este estudio es el plan de la
patria 2019-2025 construcción colectiva la universidad de la ciencia de la salud
"'Hugo Chávez Fría" pone al alcance de todos y todos los lineamientos para la
discusión y el debate en las áreas de salud y educación que deben ser
incorporados en el plan de la patria. Los cuales deben orientarse a:
Construcción de una nueva conceptualización de salud definiendo sus y
modelos de atención y gestión, vinculada al buen vivir, a la salud colectiva, a la
felicidad, a la determinación social del proceso salud enfermedad y a la
participación activa de las comunidades organizadas
Acelerar la construcción del sistema público nacional de salud

Sustentación curricular del proyecto socio-integrador, educativo y

transformador (PSIET)
ACPD l y ll (Atención a la salud de las personas con discapacidad): unidad que
nos inculcó sobre cómo atender a toda persona que necesite del apoyo y guía
para establecer un ritmo adecuado en su vida cotidiana, además de tomarlo en
cuenta y demostrar que no existe barrera que impida todo sus derechos. Ya que el
estado garantiza el derecho a la salud y gratuidad del servicio.

Sistema osteomioarticular: Unidad que nos impartió el debido conocimiento sobre

nuestra anatomía y de cómo se encuentra estructurada. De esta manera hemos

25
podido ejercer una fuente confiable, para otorgar talleres en donde se pueda
orientar a las personas que no compartían con un nivel de conocimiento
equilibrado. Ya que en la salud es de suma importancia el derecho a la
participación comunitaria.

Sistema nervioso, central y periférico: Unidades curriculares de la que se aprendió

a como examinar nervios craneales, como funcionan todo nuestros movimientos
voluntarios e involuntarios, como se transmite la información a nuestro sistema
central y de cómo se encuentra clasificado. Conocimiento que se aplicó y habló
todo momento en los talleres. De la misma manera utilizando la política de salud
sobre la atención integral, para ir más allá de lo físico y médico.

Psiet l y ll: Guía importante de lo que fue todo el transcurso y experiencia para la
investigación de nuestro proyecto, quien permitió que se pudiera dar paso a la
elaboración de un plan de acción , con el objetivo de mejorar y proporcionar una
ayuda en cuanto al problema encontrado en la comunidad ‘’Barrio sucre’’

Generalidades de la fisioterapia: Unidad de la que se recibió una educación sobre

la diferencia entre discapacidad e incapacidad, demostrando que sin el
consentimiento de un estudio se puede errar acerca de lo que se cree que es
correcto, definiendo los tipos de contracciones, enfermedades, del trofismo, tono
muscular y sobre una rehabilitación adecuada a la persona que se presente para
ser atendido. Teniendo en cuenta el derecho a la integración de lo biológico,
cultural y social.

26
 MATRIZ FODA:

FORTALEZA OPORTUNIDADES
Organizaciones constituidas como:  Presencia de instituciones
educativas
 CLAP  Instalaciones deportivas
 Ambulatorio constituido aledañas a la comunidad.
 Buena socialización de los  Disponibilidad del personal que
habitantes del sector. labora en el ambulatorio
 Ubicación geográfica.  Apoyo gubernamental y de
 Áreas recreativas empresas privadas.
 Organización Comunal.  Disposición de los habitantes en
 Servicios básicos. integrarse en el desarrollo de
proyectos en pro del bien social

DEBILIDADES AMENAZAS
 Deterioro en las tuberías de aguas  Carencia de seguridad sanitaria
cernidas  Inseguridad, poca presencia de
 Interrupción de los servicios (luz, funcionarios de seguridad
agua potable, gas entre otros)  Desmotivación por parte de la
 Falta de insumos en el juventud para realizar una
ambulatorio actividad de provecho.
 Calles en mal estado
 Poca iniciativa para desarrollar
proyectos que generen soluciones
ante necesidades comunales.

FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.

Cuadro: 7

27
MODELOS DE LA PRACTICA Y TECNICAS ESPECIFICAS
A partir de este planteamiento, la modalidad de la investigación es de un
proyecto factible basado en la investigación de campo. La cual nos permite la
elaboración y el desarrollo de una propuesta, de un modelo operativo con el fin de
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos
sociales. En cuanto a las técnicas específicas, se trata de la aplicación de terapia
y métodos con el objetivo de analizar aspectos anatómicos, fisiológico y
movimientos biomecánicos aplicados a las personas con discapacidad físico
motora.
Las diversas aplicaciones se basan a través de un proceso de los cuales
llevan a la transformación del barrio sucre, fomentando dichas aplicaciones a las
personas u organizaciones de la comunidad para el buen desempeño del
aprendizaje activo.
Esta investigación se valió, de las siguientes técnicas:

 Técnicas de recolección de datos.

 Abordaje comunitario.
 Entrevista.
 Cuestionario.

Técnicas de recolección de datos: De acuerdo a lo expuesto por

Tamayo y Tamayo (2007), el instrumento se define como una ayuda o una
serie de elementos que el investigador construye con la finalidad de
obtener información, facilitando así la medición de los mismos.

Abordaje comunitario: Flores (2001) considera que: ´´la comunidad es

una organización en la cual se comparten intereses, valores, lazos
emotivos, relaciones personales y sentido de solidaridad con lo que se
ejerce una coherencia y pertenencia de grupo´´.

Entrevista; Sabino, (1992:116) comenta que la entrevista, desde el punto

de vista del método es una forma específica de interacción social que tiene
por objeto recolectar datos para una investigación.

Cuestionario: Según Hernández Sampieri (1997), el cuestionario es tal vez

el más utilizado para la recolección de datos; este consiste en un conjunto
de preguntas respecto a una o más variables a medir. Además, se utilizó el

28
 escalamiento tipo Likert, el cual sirve para medir las actitudes de los
profesores.

Fisioterapia: La Organización Mundial de la Salud (OMS) define en 1958 a

la Fisioterapia como: "El arte y la ciencia del tratamiento por medio del
ejercicio terapéutico, calor, frío, luz, agua, masaje y electricidad. Además, la
Fisioterapia incluye la ejecución de pruebas eléctricas y manuales para
determinar el valor de la afectación y fuerza muscular, pruebas para
determinar las capacidades funcionales, la amplitud del movimiento articular
y medidas de la capacidad vital, así como ayudas diagnósticas para el
control de la evolución".

Movilizaciones: Consisten en tracciones mantenidas o de repetición, con

movimientos de deslizamiento de las superficies articulares de forma pasiva
o activa con el objetivo de ganar o mantener el arco de movimiento
articular.

Discapacidad Físico-motora: Es una reducción de la movilidad total o

parcial de uno o más miembros del cuerpo, que por lo general, limita la
ejecución de actividades. Las principales causas de una discapacidad
físico-motora puede variar de diferentes maneras esto puede ser debido a
accidentes, caídas, lesiones o también degenerativas

Formulación de objetivos

Objetivo General: Desarrollar talleres educativos a los familiares de las

personas con discapacidad Físico-Motora en el Barrio “Sucre” del ASIC La
Enrriquera.

Objetivos Específicos:

 Realizar un Abordaje comunitario para conocer las necesidades de la

Comunidad
 Investigar las causas y las consecuencias de la discapacidad físico-
motora.
 Planificar talleres dirigidos a los familiares y personas con
discapacidad físico-motora.
 Implementar talleres educativos a los familiares de personas con
discapacidad físico-motora.
29
  Evaluar la capacidad de los familiares con personas de discapacidad
físico-motora.

Plan de acción
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fecha y hora Tema Objetivo Responsables

Katerine Manosalva
¿Qué es la Informar sobre la
Juan Rosales
21/09/2022 discapacidad discapacidad físico -
María Díaz
Desde las 3:00pm físico-motora? motora, sus
Leonel Rivas
Hasta las 5:00 pm consecuencias y
María Chávez
Causas y posibles soluciones
Erlisibel Hidalgo
tratamientos
Grexsy Rivero

Instruir a las Katerine Manosalva

Orientar a las
personas en Juan Rosales
28/09/2022 personas en el
cuanto al María Díaz
Desde las 3:00pm cuidado de las
cuidado a las Leonel Rivas
Hasta las 5:00 pm personas con
personas con María Chávez
discapacidad físico-
discapacidad Erlisibel Hidalgo
motora
Grexsy Rivero

Prevención y Katerine Manosalva

05/10/2022 Sensibilizar a las
promoción de la Juan Rosales
Desde las 3:00pm personas para que
discapacidad María Díaz
Hasta las 5:00 pm así manejen mejores
físico-motora Leonel Rivas
hábitos que eviten
María Chávez
generar una
Erlisibel Hidalgo
discapacidad físico-
Grexsy Rivero
motora

Katerine Manosalva
12/10/2022 Auto masajes y Dar a conocer los

30
Desde las 3:00pm movilizaciones masajes y Juan Rosales
Hasta las 5:00 pm para aliviar el movilizaciones para el María Díaz
dolor y mejorar tratamiento de la Leonel Rivas
el tratamiento de discapacidad físico- María Chávez
la discapacidad motora Erlisibel Hidalgo
físico-motora Grexsy Rivero
FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.
Cuadro: 8

31
 DIAGRAMA DE GANT
Plan de Actividades
JUL2022 AG2022 AGO2022 SEP2022 OCT2022 NOV2022
Actividades
26/07- 03/08- 17/082022 14/09- 19/10- 08/11-
28/07/2022 05/08/2022
16/09/2022 20/10/2022 17/2022

Abordaje en la comunidad
con los miembros del
personal de salud
Visita a la comunidad,
presentación de los
participantes ante el
consejo comunal
Diagnostico

Realización de encuesta

Aplicación del instrumento

Taller teórico, sobre la

discapacidad físico-motora.
Talleres y ejercicios
prácticos
Talleres y ejercicios
prácticos
Talleres y Ejercicios
prácticos
FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.
Cuadro:9

32
 ANALISIS DE LAS ACTIVIDADES
Primera actividad (26/07/22- 28/07/22): La primera actividad realizada,
fue el abordaje en la comunidad con los miembros del personal de salud, y
la presentación de los participantes del consejo comunal, donde se informó la
realización del proyecto y se solicitó la ayuda de parte de estos.

Segunda actividad (03/08/22-05/0822): En esta visita se llevó a cabo el

diagnóstico, para así direccionar el objetivo a los talleres educativos, a los
familiares y pacientes de las personas con discapacidad físico-motora.

Tercera actividad (17/08/2022): Esta semana implementamos la encuesta

para así determinar la necesidad de las personas que padecen discapacidad
físico-motora.

Cuarta actividad (14/09-16/09/2022): En esta actividad se aplicaron los

instrumentos para la realización de los talleres que garantizan cumplimientos de
los objetivos del proyecto.

Quinta actividad (19/10-20/10/2022): En esta actividad se llevó a cabo, un

taller teórico sobre la discapacidad físico-motora a la comunidad del “barrio
sucre”.

Sexta, séptima y octava actividad ( 08/11-17/2022): En estas semanas se

implementaron talleres educativos y ejercicios prácticos dirigidos a los familiares
de las personas con discapacidad físico-motora.

33
 Enfoque
Conforme al desarrollo de este proyecto y a sus objetivos expuestos, se
debe implicar a los familiares de las personas con discapacidad físico motora, en
donde estos se involucrarán en las actividades fisioterapéuticas para reforzar la
resistencia y flexibilidad que se permita hacer en sus óptimas condiciones.
Con respectiva a lo observado podemos expresar que las personas con
discapacidad físico motora no realizan algún tipo de actividad por miedo a tener un
mal movimiento y al momento de poner en marcha los talleres educativos con
respecto a la fisioterapia, así se podrá observar el interés de los familiares para así
ayudar a las personas con discapacidad, por lo que de esta manera, los puedan
ayudar a prevenir complicaciones o enfermedades. Cabe resultar que es de suma
importancia que los bachilleres, cursantes del programa nacional de formación
(PNF) de fisioterapia de la universidad de la ciencia de la salud (UCS) son quienes
continuarán informando y observando los beneficios y evolución durante todo el
procesos.

34
 Sistematización de la Experiencia:
Objetivos Actividades Que sucedió Reflexión Consecuencia Propuesta
específicos trasformadora

Analizar la salud Abordaje a la Por medio de una Se logró la Se presentó la Sensibilización de los
física de las comunidad 26/07- asamblea de integración de la información tardía, habitantes del “barrio
personas con 28/07/2022. ciudadanos se comunidad a la por parte del sucre”, en cuanto a las
discapacidad físico obtuvo la actividad consejo comunal, personas con
motora en el “barrio participación de programada. debido a la mala discapacidad físico-
sucre”. las personas con organización. motora.
discapacidad
físico-motora sus
familiares,
voceros de salud
y estudiantes.

Diagnosticar por 03/08-05/08/2022 Visita a la Aplicación de la No se logró

medio del comunidad. entrevista. entrevistar a todos
instrumento las 17/082022 los familiares de las Aportar información
necesidades personas con sobre la atención que
fisioterapéuticas discapacidad físico- deberían tener las
que influyen en el Entrevista a las motora personas con
desarrollo que personas con discapacidad físico-
influyen en su día a discapacidad motora
día, en el “barrio físico-motora y a
sucre”. sus familiares

35
 Crear el plan de 14/09- Creamos un Fomentación los Algunos pacientes Impulsar la forma de
actividades de 16/09/2022 debate para beneficios que sintieron temor a la relajarse en las
acuerdo a las compartir ideas tienen los hora de realizar los personas con
carencias que para el para el ejercicios ejercicios. discapacidad físico-
encontramos en el plan de fisioterapéuticos motora y practicar de
diagnosticar. actividades. en las personas forma constante, para
con discapacidad que dicho paciente
físico-motora. pueda controlar su
respiración y
emociones.

Evaluar el 08/11-17/2022 Talleres Preparación ante Poca atención de Promover los ejercicios
conocimiento de educativos sobre los ejercicios los familiares. fisioterapéuticos, para
forma interactiva a los ejercicios fisioterapéuticos mejorar el estados
los familiares y fisioterapéuticos. de las personas osteomioarticilar de las
personas con con discapacidad personas con
discapacidad físico-motora, y a discapacidad físico-
físico-motora en la sus familiares motora
realización de los
ejercicios
fisioterapéuticos.
FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.
Cuadro: 10

36
 Fase lll

Reconstrucción ordenada de la experiencia

Relato cronológico de las actividades
Relatos cronológicos de Identificación y descripción Identificación y descripción de los actores claves
las actividades del del contexto en los cuales se
momento ll desarrollan las actividades

-Abordaje al consejo comunal Se realizó en el barrio sucre del -Estudiantes del pnf fisioterapia
del barrio sucre municipio Guanare del estado -La comunidad
-Visita casa a casa Portuguesa con el apoyo de los -Ambulatorio el sucre
-Consejo comunal
miembros del consejo comunal
Diagnostico a las necesidades -Familiares, conocidos y personas con discapacidad físico motora
que presentan las personas con
discapacidad físico-motora
Visita a la comunidad para Por medio de las visitas a las personas ---Estudiantes del pnf fisioterapia
realizar el casa a casa para con discapacidad físico motora para La comunidad
emplear la encuesta y el plan de implementar la información que -Ambulatorio el sucre
-Consejo comunal
acción y cronograma de las generar la integración a la sociedad
-Familiares, conocidos y personas con discapacidad físico motora
actividades a desarrollar

Desarrollamos las charlas Se impartieron charlas educativas a la -Estudiantes del pnf fisioterapia
educativas sobre cómo integrar al comunidad donde obtuvimos -La comunidad
paciente a la sociedad receptividad por parte de las personas -Ambulatorio el sucre
-Consejo comunaal
-Familiares, conocidos y personas con discapacidad físico
motora

FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.

Cuadro: 11

37
Identificación y descripción del contexto en los cuales se desarrollaron las
actividades
En el momento de identificación en el contexto de las actividades del barrio
sucre con las normas educativas a desarrollar para las personas de la comunidad,
se logró implementar el conocimiento dirigido a los familiares y conocidos. Donde
ellos obtienen una guía de parte de los miembros del pnf fisioterapia, en conjunto
a los integrantes del consejo comunal impartimos una integración para las
personas con discapacidad físico motora a la sociedad.
Las actividades las cuales se dividieron en un contexto básico para la
implementación educativa integral, con un entendimiento bien desarrollado hacia
las personas con las que trabajamos en la comunidad. Y así tener en claro que las
actividades tienen un lineamiento conjunto a los objetivos principales de los
talleres educativos, para una implementación socioeducativa

Identificación y descripción de los actores claves

 Actores primarios: Estudiantes del PNF de fisioterapia de la universidad
‘’U.C.S’’. Dando su apoyo directamente a la comunidad a través de charlas
y jornadas en donde se imparte el conocimiento adquirido de las
investigaciones y aprendizajes de la universidad.
 Actores secundarios: La comunidad. Quienes abren sus puertas para el
total apoyo hacia la investigación.
 Actores terciarios: Ambulatorio ‘’El sucre’’. Prestando su servicio a los
estudiantes como herramienta fundamental y necesaria para la
investigación.
 Actores cuaternarios: Consejo comunal. Autorizando el planteamiento de
los talleres educativos a los familiares de las personas con discapacidad
físico motoras en el barrio sucre.
 Actores quinarios: Personas con discapacidad físico motora. Recibiendo el
apoyo total de la comunidad y los estudiantes del PNF fisioterapia con su
colaboración.

38
 Análisis e interpretación crítica de la experiencia:
En nuestra experiencia, de acuerdo al recorrido que se realizó en el barrio
sucre, encontramos que si hay interés en la comunidad, pero no hay suficiente
conocimiento acerca de las personas con discapacidad físico motora. Además de
que no cuentan una buena atención, es por esto que hemos decidido desarrollar
un proyecto a base de ello, con un enfoque mixto dependiendo del número de
personas para ayudar y orientar a la comunidad, en la resolución de los problemas
hacia las personas con discapacidad físico motora. Teóricamente se le anexó a los
conocidos y familiares de las personas con discapacidad física – motora el
conocimiento adquirido a través de las investigaciones en dónde nuestro
paradigma fue enseñar y educar a las personas del barrio sucre, de que una
persona con discapacidad física motora son las que tienen un estado físico que
impide de forma permanente e irreversible moverse con la plena funcionalidad de
su sistema motriz.

39
 PROPUESTA
TALLERES EDUCATIVOS A LOS FAMILIARES DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD FISICO - MOTORA EN EL BARRIO SUCRE DEL ASIC LA
ENRRIQUERA GUANARE PORTUGUESA 2022-2025

PRESENTACIÓN

Título del proyecto

Desarrollar una red social como guía al conocimiento y atención a la

comunidad las personas con discapacidad física motora en el “barrio sucre”.

INTRODUCCIÓN
Las redes sociales son estructuras que conectan intereses o valores
comunes. Así mismo, estas crean relaciones entre individuos o empresas, sin
jerarquías o límites físicos. A pesar de los riesgos, las plataformas de redes
sociales pueden ofrecer a las personas con alguna discapacidad oportunidades
valiosas para desarrollar habilidades de alfabetización digital y construir una buena
huella digital. Las redes sociales eliminan los límites de conocer y mantener a las
personas y formar lazos más allá de las fronteras. Para las personas que pueden
tener una discapacidad o que no sienten que pueden conectarse con otros dentro
de su comunidad, puede ser una excelente manera de conectarse con otras
personas que comparten sus ideas e intereses.
Podemos expresar que estos sitios y aplicaciones operan a niveles
diversos, desde este punto de vista las redes sociales tienen una gran influencia
entre los jóvenes con discapacidad físico motora y con mayor grado de
discapacidad. Hoy en día las redes sociales pueden ser de un gran apoyo para
intercambiar información, apoyo, importancia sobre el tema, e integración social
para así fomentar la prevención y promoción sobre la salud con respecto a las
personas con discapacidad físico motora.

40
 Entre los diferentes tipos de discapacidad, la discapacidad físico motora
tiene un estado en el cual le dificulta a una persona moverse de una forma plena y
completa de su sistema motriz. Es por ello que a través de las redes sociales
queremos concientizar a los habitantes de esta comunidad en donde podamos
englobar los problemas que día a día puedan dificultar una función corporal de su
sistema motriz. A través de esta propuesta queremos poder incluir e instruir a las
personas con discapacidad para que puedan recibir un trato justo, es decir, sin
discriminación. Para que así, se sientan bien al momento de realizar actividades
de la vida cotidiana, el cual nos lleva a las prácticas y políticas creadas para limitar
aquellas barreras u obstáculos físicos, al momento de comunicarnos. Todo esto
nos lleva a tratar de facilitar la comunicación y a un ambiente físico para que de
esta manera se pueda sentir incluido.

Explicación del proyecto

Crear una red social como fuente de información para los habitantes del
barrio sucre, ya que es necesario implementarlo para un mejoramiento e
instrucción. Y así las personas que la visualicen estarán conscientes sobre el
tema. Esta es una buena herramienta en la cual debemos aprender para luego
impartir los conocimientos, no solo para nosotros sino también para que ellos y
ellas sean promotores y puedan llevar la información necesaria hasta llegar a cada
necesidad, ya que muchas veces nos enfocamos en partes comunes y conocidas,
pero a través de esta red se cumple con el objetivo de ir más allá; al profundizar,
orientar y coordinar a aquellas personas que alguna vez no fueron tomadas en
cuenta. Sabemos que con disposición, apoyo y de constancia lograremos llevar a
cabo este gran proyecto que será de beneficio no solo a una comunidad o barrio,
sino, que se habrá sembrado una pequeña semilla que se esparcirá en muchos
lugares.
Justificación
Era necesario haber implementado una ayuda para las personas con
discapacidad física motora, ya que a través de las redes sociales logramos brindar
una información educativa, que se encontraba escasa en los hogares de las
personas con discapacidad física motora del barrio sucre. Tanto en sus familiares

41
como en sus conocidos. Así al valorar la integración de la sociedad, con
orientaciones adquiridas, conocimientos y experiencias para la transformación por
medio de planificaciones y videos sociales, cumplimos con los lineamientos del
nombre del proyecto, realizando un contenido abierto de charlas a una formación
inspirada para fortalecer el conocimiento de los familiares y conocidos, así como la
forma de comunicación en la que se refieren a una persona con discapacidad
física motora.

Objetivo general
Impulsar medidas necesarias a través de la elaboración de una red social
con el debido conocimiento hacia las personas con discapacidad físico motora del
barrio sucre.
Impulsar una red social como guía al conocimiento y atención de los
familiares y conocidos de las personas con discapacidad física motora en el barrio
sucre.

Localización Geográfica: Está ubicada en el ámbito jurídico del estado

portuguesa municipio Guanare el barrio sucre
Tipo de proyecto: Proyecto nuevo
Áreas del proyecto: Corresponde como un proyecto socio transformador

Beneficios

1.- Concientización de las personas en el barrio sucre del municipio

Guanare

2.- Informar sobre los ejercicios terapéuticos referentes a la discapacidad

física motora

3.- Riesgos que puede padecer una persona con discapacidad física motora

4.- Impulsar valores a los conocidos y familiares de las personas con

discapacidad física motora.

42
 5.- Desarrollar ideas que mejoren la promoción y prevención de una
discapacidad físico motora.

Tiempo de ejecución previo: 4 horas diarias que equivalen a 3 días con

2 meses
Situación inicial: El barrio sucre está conformado por una variedad
poblacional de 98 personas con discapacidad de la cuales 33 personas padecen
de tipo físico motora, a quienes se le desarrolla la investigación a través del
cronograma de las actividades semanales del programa de formación de
promotores de la salud para las personas con discapacidad físico motora en
situación de pobreza y de exclusión, y cuenta con una gran variedad poblacional la
cual está conformada por personas con discapacidad

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE PROMOTORES DE LA SALUD PARA

LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD FISICA MOTORA

Objetivos

Facilitar la información y el conocimiento a través de una red social donde

puedan obtener las herramientas necesarias para la ejecución de actividades
relacionadas a la promoción de personas con discapacidad físico motora en el
municipio Guanare estado Portuguesa barrio sucre.

Dirigido a
Los familiares, conocidos y personas con discapacidad físico motora que
hayan aprobado el grado de selección.
Equipo que lo integra:

 Diseñador web
 Productor de marketing
 Licenciado
 Doctor
 Psicólogo

Ubicación: Ambulatorio ‘’El sucre’’

43
 Cronograma de actividades

Temas Contenido Duración Responsables Método Materiales Producto/acredita

1: Realizar un Cuidados Activo Estudiantes Publicaciones Las redes Producto: La

vídeo como necesarios durante las del PNF de informativas sociales y las información
promoción a para las 24 horas fisioterapia acerca de la investigaciones administrada en la
la salud de las personas con del día discapacidad página
personas discapacidad físico motora. Acredita:
discapacidad físico motora Estudiantes del
físico motora PNF de fisioterapia

2 Concepto, Activo Estudiantes Flyers y vídeos Las redes Producto: La

Discapacidad clasificación durante las del PNF de educativos sociales y las información
físico motora 24 horas fisioterapia investigaciones administrada en la
del día página
Acredita:
Estudiantes del
PNF de fisioterapia
3 Ejercicios, Activo 1 Estudiantes Vídeos Las redes Producto: La
Tratamientos masajes, y vez a la del PNF de informativos sociales y las información
agente físicos semana fisioterapia semanales, investigaciones administrada en la

44
 imágenes página
publicitarias Acredita:
Estudiantes del
PNF de fisioterapia
FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.
Cuadro: 12
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEMANALES DEL PROGRAMA DE FORMULACIÓN DE PROMOTORES DE
SALUD PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Semana I: De lunes a jueves.

SEMANA ll:
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
3PM/5PM Tema ll: Leer las Presentación de
Discapacidad sugerencias de las actividades
físico motora los usuarios

FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.

SEMANA lll:

45
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
3PM/5PM TEMA lll: Leer las Presentación de
Tratamiento sugerencias de las actividades
Rehabilitador los usuarios

FUENTE: Chávez, Díaz, Hidalgo, Manosalva, Rivas, Rivero, Rosales.

46
 Informe de aprendizaje:
La presente investigación se realizó por medio un censo que se ejecutó en
el barrio sucre donde se elaboró preguntas dicotómicas cerradas con opciones a
responder en sí o no. Las cuales se dirigían a los familiares con discapacidad
físico motora en el barrio sucre del Asic ‘’La Enriquera’’ del municipio Guanare
estado portuguesa.

Por otra parte se desarrollaron algunas entrevistas para recomendar

ejercicios fisioterapéuticos que buscan promover la salud y mejoramiento de la
vida cotidiana de las personas con discapacidad físico motora.

Se le realizó una demostración acerca de los ejercicios activos asistidos,

activos resistidos y para las personas con discapacidad físico motora que se
encuentran en sillas de ruedas se les orientó a los familiares que no se deben
dejar por mucho tiempo sentados porque puede ocasionar úlceras de presión, y
los que se encuentran en cama deben ser cambiados de posición cada 2 horas
porque también provocan ulceras de presión. Adicionalmente para la terapia
ocupacional se le pueden hacer semejanzas con un mecate como referencia a una
polea de techo, además que con 2 guafas se le puede otorgar unas barras
paralelas. Para culminar se les explicó a los familiares que antes de empezar con
los ejercicios se debe aplicar un masaje relajante para estimular los músculos.

47
Anexos

48