WCST (WISCONSIN)
Edad: De 6 años y medio a 89 años.
Importante: Orientar bien las tarjetas-estímulo
Duración: 20 minutos-30 minutos (no hay tiempo límite).
Hay que coger una tarjeta del montón y colocarla debajo de la tarjeta-clave con la
que se cree que hace pareja. Instrucciones: “no puedo decirte cómo se deben
emparejar las tarjetas, pero cada vez que coloques una, podré decirte si está bien o
mal. Si lo has hecho mal, dejarás la tarjeta donde está y tratarás de colocar bien la
siguiente”. “La tarea consiste en emparejar estas tarjetas con las 4 que yo he
colocado aquí”.
1. COLOR: Hasta que haya colocado correctamente 10 tarjetas
consecutivas.
2. FORMA: cambia la categoría sin avisar: lo que era correcto ya no lo es.
3. NÚMERO: igual
4. COLOR
5. FORMA
6. NÚMERO
Hasta que el sujeto haya completado con éxito 6 categorías o hasta que haya
utilizado todas las tarjetas de los 2 bloques.
NO DAR INFORMACIÓN ANTES, DURANTE NI DESPUÉS de la
administración del test.
Algunas indicaciones:
* Se numeran hasta 10 sólo las respuestas correctas, poniendo al lado la categoría: C, F
ó N.
* Después de 10 aciertos se hace una línea horizontal.
* Si la tarjeta-respuesta se empareja con la tarjeta-estímulo en dos dimensiones, hay que
anotar las 2.
* O Otros es un error: si la tarjeta no se empareja por ningún criterio.
* Sólo se pueden numerar las respuestas correctas.
* Si hay un error se interrumpe la numeración y se vuelve a contar desde 1.
BAREMOS ADULTOS: PÁG 92
BAREMOS POR EDADES: PÁG 95
TERMINOLOGÍA:
Independiente de si es correcta o no la respuesta: NA: respuesta No Ambigua.
A: respuesta Ambigua.
PERSEVERANTE/ NO PERSEVERANTE: contar el número de errores no ambiguos
(menos el primero). En cada serie de 10 (Categoría C/F/N).
CATEGORÍAS COMPLETAS: Número de secuencias de 10 respuestas correctas
consecutivas.
PORCENTAJE DE ERRORES PERSEVERATIVOS: Refleja la densidad o
concentración de los errores perseverativos en la realización de test.
Nº de errores perseverativos/ Nº de intentos = a
A x 100 resultado (redondear)
Fallos para mantener la actitud: 5 ó más respuestas correctas y después error.
Nº de intentos 1ª categoría: hasta que termina, igual que en la puntuación de aprender
a aprender.
(Todo por encima de 50 en centiles para que sea bueno)
RESUMEN DE PUNTUACIONES
(Con un ejemplo: Alejandro Bendelac)
Puntuación Puntuación Puntuación Puntuación
DIMENSIONES
directa típica T centil
Nº de intentos aplicados 128
Respuestas correctas 67
Nº total de errores 61 76 34 5
Porcentaje de errores -1- 47 77 35 6
Respuestas perseverativas -2- 29+37=66 56 21 <1
Porcentaje respuestas perseverativas 52 55 20 <1
Errores perseverativos -3- 29 79 36 8
Porcentaje errores perseverativos -4- 27 74 33 4
Errores no perseverativos -5- 32 78 35 7
Porcentaje errores no perseverativos -6- 25 79 36 8
Respuestas de nivel conceptual -7- 8
Porcentaje respuestas de nivel conceptual
6 58 22 <1
-8-
1. Porcentaje de errores: nº de errores/nº de intentos x 100 (redondeando)
2. Respuestas perseverativas Errores perseverativos + Respuestas correctas
perseverativas (P.15) (Cuando cambia de categoría y acierta de chiripa)
3. Errores perseverativos Otros no ambiguo
Nº de palabras respuesta NA (un círculo que sean 0)
4. Porcentaje de errores perseverativos: nº errores perseverativos/ nº intentos x
100 (redondear).
5. Errores perseverativos: nº errores – errores perseverativos
6. Porcentaje de errores no perseverativos: se multiplica por 100 y se redondea.
7. Respuestas de nivel conceptual: Series de 3 o mas respuestas correctas
consecutivas.
8. Porcentajes de respuestas de nivel conceptual: Se multiplica por 100 y se
redondea.
Otras puntuaciones:
Puntuación directa Puntuación centil
Nº de categorías completas -9- 4 6- 10
Intentos para completar la 1º categoría -10- 13 >16
Fallos para mantener la actitud -11- 2 >16
Aprender a aprender -12- 16,5 >16
9. Número de categorías completas: Secuencia de 10 respuestas consecutivas
correctas
10. Intentos para completar la 1ª categoría: Intentos que hace el sujeto hasta
llegar por 1ª vez a 10 (1ª rayita), es decir, hasta que completa la 1ª categoría.
Errores + aciertos la 1ª vez, hasta la 1ª categoría.
Indicación de la conceptualización inicial.
11. Fallos para mantener la actitud: 5 ó más respuestas consecutivas correctas y
luego error antes de completar la categoría (hasta llegar a 10). Suele salir mal en
TDA
12. Aprender a aprender: Sólo se calcula si ha completado 3 ó más categorías, o si
ha completado 2 e intentado la 3ª. Se ha intentado una categoría cuando en ella
se han realizado por lo menos 10 intentos, incluso si dicha categoría no se ha
completado correctamente (p. ej. al final del test).
CÁLCULO DE LA PUNTUACIÓN <<APRENDER A APRENDER>>
Nº de la Nº de intentos Porcentaje de Diferencia entre porcentajes
Errores
categoría -13- errores de errores -14-
1 13 1 8
2 76 42 55 47
3 29 12 41 -14
4 - - - --
5 - - - --
6 - - - --
Diferencia media -15- 16,5
13. Nº de intentos: errores +aciertos hasta la 1ª categoría.
14. Porcentaje de errores: de categoría 2 – categoría 1; categoría 3 – categoría 2
(…). Diferencia entre porcentaje de errores.
15. Diferencia media = Aprender a aprender. Se calcula la media aritmética de la
diferencia entre porcentaje de errores. Ej. 47-14=33
33/2=16.5
SI EL RESULTADO ES POSITIVO: Mejora en la eficacia a través de la
realización de categorías consecutivas, a causa del aprendizaje.
RESPUESTAS PERSEVERATIVAS
Algunas respuestas ambiguas pueden ser perseverativas si cumplen las condiciones a, b
y c. = aciertos al azar en respuestas ambiguas si cumplen:
a) Principio de perseveración: sigue con la categoría anterior
b) Las respuestas precedentes y siguientes deben ser errores perseverativos, no
ambiguos (de la misma categoría).
c) Tiene que ocurrir sin interrupciones de otras categorías entre las respuestas
perseverativas no ambiguas.
Ejemplo de conclusión:
___________ comete numerosos errores por perseveración. Este patrón es típico en
personas con TDA, como señalan distintos estudios de Barkley.
Al mismo tiempo sus respuestas, a nivel conceptual se sitúan en un centil menor a 1,
muy por debajo de la media, lo que indica que no llega a entender y conceptualizar
adecuadamente la mecánica del test.
Su capacidad para aprender a aprender es baja (algo superior al centil 6), lo que
significa que su aprendizaje es mecánico y no tiene estrategias para enfrentarse a nuevas
situaciones y buscar soluciones alternativas a problemas, si no que tenderá a perseverar
en sus fallos. Por tanto, el paciente muestra dificultades significativas en aspectos de
capacidad ejecutiva superior.
Algunas claves:
CORRECTO-INCORRECTO: Son correctas las respuestas que corresponden a la
categoría de clasificación establecida.
AMBIGUA-NO AMBIGUA: Es no ambigua la respuestas que atiende sólo a una
característica. Ej. Color.
Otras siempre es ambigua.
Esta dimensión es independiente de que la respuesta sea correcta o errónea.
PERSEVERATIVA-NO PERSEVERATIVA: Cuando el sujeto persiste en responder a
una característica del estímulo que no es correcta perseverativa. Prescindiendo de
que sean correctas o incorrectas. Se señalan poniendo una p a la derecha del ítem al que
se refieran.