República de Panamá

Ministerio de educación

Instituto pedagógico Juan demóstenes Arosemena

Estudiante
Israel Acosta

Tema
Las consignas de aprendizaje

Asignatura
Tecnología aplicada de la educación

Profesor
Julián González

Nivel
1.6

Año
2023
 Tema 1

Consignas de aprendizaje y evaluación

1. Tablero didáctico

Definición

Los tableros son medios didácticos que poseen una superficie de escritura
reutilizable en la cual el texto o figura se realiza con tiza u otro tipo de rótula
borrable.
El tablero didáctico conocido también como pizarras, pizarrones o encerados
se usa en las instituciones educativas para reforzar las explicaciones verbales
del formador y aumentar la participación activa de los alumnos, favoreciendo
una mejor comprensión y memorización de los contenidos de aprendizaje. En
la actualidad se están instalando pizarras digitales interactivas en diversos
centros educativos del país la cual se compone normalmente, por un
computador conectado a Internet, un vídeo proyector y un dispositivo de control
de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos
digitales en un formato apto para visualización en grupo. Se puede interactuar
directamente sobre la superficie de proyección.

Tipología

 Tablero de madera
 Tablero o pizarra blanca
 Tablero de cemento
 Acero vitrificado

Ayuda que presta al docente

Es un medio educativo didáctico que ayuda al docente a presentar mensajes
educativos por medio del lenguaje icono-simbólico, deben ser utilizados al
instante destacando los mensajes significativos para que el alumno
descodifique la información convirtiéndose en el mejor instrumento que se tiene
actualmente para apoyar la renovación pedagógica en las aulas.

 Clasificar el contenido y retenerlo temporalmente.

 Guiar y orientar.
 Ejercitar habilidades.
 Evaluar.
Ayuda que presta al estudiante

 Se le facilita la compresión de algunos temas como: (práctica de

matemáticas o español)
 Les ayuda a tener menos errores ortográficos.
 Tener una participación activa.
 Tener confianza en sí mismo al resolver problema en el tablero.

Recomendación didácticas y técnicas para su elaboración, operación y

utilización

 Se recomienda usar pizarra para hacer esquemas, gráficos, dibujos,

demostraciones de procesos, palabras de difícil escritura, etc.
 La escritura debe ser sintética, sin abreviaciones; no todo debe ser
escrito.
 Para borrar usar el borrador de pizarra y no la mano.
 Escribir con claridad y legibilidad, tomando en cuenta al participante más
alejado de la sala con relación a la pizarra.
 Traza líneas con seguridad y no repasar o repetir sobre ellas.

Anexo

2. Papelografo

Definición

Es un instrumento usado para la presentación de ideas en forma de

exposiciones. Éste consiste en un caballete, sobre el cual se montan hojas de
papel impresas o dibujadas, sujetas al caballete con argollas, cintas o
tachuelas. Según el material, existen rota folios de madera o de tubos,
generalmente de aluminio.
Tipología

 Cartel informativo
 Cartel formativo
Ayuda que presta al docente

 Permite suprimir o aumentar el número de lámina de un tema dado.

 Hacer una presentación con secuencia lógica y psicológica.
 Mantiene y motiva el interés del estudiante, facilitando la comprensión.

Ayuda que presta al estudiante

 Permite el reforzamiento visual y oral por su capacidad de rotación.

 Constituye un excelente medio como motivador en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Motiva al estudiante completar y enriquecer la adquisición del
conocimiento.
Recomendación didácticas y técnicas para su elaboración, operación y
utilización

 Escribir ordenadamente y con letra grande.

 Colocar solo las ideas fundamentales.
 Ilustrar para llamar la atención del público.

Anexos

3. Mural escolar

Definición

Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios

alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada
generalmente enfocado en un aspecto particular.

Es un medio virtual que sirve de gran ayuda en los procesos de

comunicación. Se trata de un cuadro en donde se desea destacar de una
forma activa e interesante, información importante para alumnos y
educadores.
Tipología

 Mural tipo pared

 Mural tipo blombo
 Mural electrónico
 Mural movible o transportable
 Mural al con trípode
 Mural fijo
 Mural cilíndrico
 Mural monográfico

Ayuda que presta al docente

Ayuda al docente en su enseñanza y le es de gran utilidad en el aula de

clase y sobre todo es un recurso de refuerzo para el aprendizaje del alumno
ya que en el se puede poner tanto imágenes, letras y decoraciones de
manera que el alumno sea atraído para que lo lea y de esta manera sean
reforzados sus conocimientos.

Ayuda que presta al estudiante

 El mural escolar ayuda al estudiante a desarrollar destrezas y

habilidades para entender las múltiples capas de los mensajes que
se encuentran en esto.
También ayuda al estudiante facilitándole los ritmos Individuales de
los aprendizajes, para desarrollar un aprendizaje autónomo e
individual.
 Posibilitan el uso de proceso de análisis y síntesis en general
desarrollan las competencias creando las consultas permanentes de
los contenidos.

Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración,

operación y utilización.

 Se recomienda primero que exista un aprendizaje Verdadero para

ellos es necesario seguir un proceso con la siguiente etapa
generales.
 El mural debe contener la menor cantidad posible de tetras, debe
evitas la acumulación de información e ilustración.
 Los trabajos deben presentar temas de actualidad y estar
relacionados con los problemas de las personas.
 Los materiales relacionados deben presentarse en forma atractiva.
  Confeccionar el mural del tamaño que lo necesitemos y tomando en
consideración el espacio que tengamos disponible.

Anexo

4. Cartel educativo

Definición

 Es un material gráfico que trasmite un mensaje, está integrado en una

unidad estética formada por imágenes que causan impacto y por textos
breves.
 Ha sido definido por algunos estudiosos como “un grito en la pared”, que
atrapa la atención y obliga a percibir un mensaje.
 Es un material gráfico, cuya función es lanzar un mensaje al espectador
con el propósito de que éste lo capte, lo recuerde actúe en forma
concordante a lo sugerido por el propio cartel.

Tipografía

 Cartel informativo
 Cartel formativo
 Cartel expositivo

Ayuda que presta al docente

 Motivar, complementar y enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje.

 Desarrollar el espíritu de observación, experimentación e investigación
del estudiante.
 Desarrollar el gusto estético.
 Decorar e informar.
 Exponer láminas y fotografía de interés general.

Ayuda que presta al estudiante

  Permite el uso de material diverso y, por ende, desarrolla la creatividad
de los alumnos.
 Estimula la participación del alumno en un grupo organizado.
 Desarrolla habilidades y destrezas manuales.
 Amplia la capacidad de observación del alumno.
 Sirve como vehículo de información general o específica.
 Desarrolla el sentido de responsabilidad con su grupo de estudio.

Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y

utilización.

 Seleccionar el tema; la cartelera debe girar alrededor de un contenido

central.
 Inicialmente, elaborar un boceto con la organización que se desea dar a
la cartelera.
 Seleccionar el material con el cual se trabajará.
 Escoger un mensaje apropiado.
 Escoger un título llamativo y afín al tema, para que llame la atención y
oriente.
 Rotular el material de acuerdo a la distancia visual de los lectores.
 Establecer un centro de interés, con formas atrayentes, fotografías,
figuras, colores, así como una frase llamativa o impactante.

Anexo

5. Brochure

Definición

Es un medio rápido y eficaz para comunicar diversas informaciones.

Es un folleto informativo, donde una de sus funciones principales es informar al
público acerca de alguna compañía, universidad o de algún trabajo de
investigación.

Tipología

 Díptico
 Tríptico
 Volante

Ayuda que presta al docente

 Le ayuda al docente a desarrollar más su creatividad de imaginación ya

sea para ilustrar o para motivar al alumno.
 El diseño y aplicaciones de los brochure se basan en los procesos
reflexivo y constructivista del conocimiento humano.
 Los brochure son instrumentos generados de aprendizaje que relajan la
realidad de la forma más impecable posible.
 El educador ordena la exposición del contenido diseñado por el
especialista, de acuerdo a sus necesidades y la de sus alumnos.
 Se crea una intercomunicación entre profesores y alumnos para
explotar, presentar y tratar el conocimiento generado por el instrumento.
 Adquieren significado en la reflexión, análisis y transformación de las
prácticas de enseñanza.

Ayuda que presta al estudiante

 Repasar y practicar lo que cubrieron en clase.

 Prepararse para la clase del siguiente día.
 Aprender a provechar recursos tales como las bibliotecas, los materiales
de consultas o sitios web.
 Explorar determinados temas más a fondo de lo que el tiempo permite
durante la clase.
 Entender el aprendizaje al aplicar las destrezas ya adquiridas a
situaciones nuevas.
 Aprender a organizar el tiempo y cumplir con los plazos.

Recomendación didácticas y técnicas para su elaboración, operación y

utilización

 Su mensaje verbo escrito son persistente y deben ilustrarse para

mejorar la comprensión.
  Desarrollar un solo tema a través de varios sub-temas.
 Su tamaño regular es de 5x3 ½
 Tomar su principal característica de divulgación y comunicación
educativa.

Anexo

Tema #2
Consignas de aprendizaje y evaluación
Transparencia y retroproyector
Definición
Es un equipo de mucha utilidad que permite proyectar imágenes de un material
proyectable.
Las diapositivas son de un material proyectable. Los materiales son: el plástico,
el vidrio, el acetato.
Tipología

 Retroproyectores transmisivos.
 Retroproyectores reflexivos.

Ayuda que presta al docente

 Permite que el profesor decida en cada momento lo que va a mostrar,

como y cuando hacerlo.
 Le permite escribir o graficar textos.
 Es ideal para utilizarlo dentro de pequeños grupos.
 Facilita la repetición de ideas fundamentales.
 Hace una presentación con secuencia lógica y psicológica.

Ayuda que presta al estudiante

  Constituye un excelente medio como motivadores el proceso enseñanza
– aprendizaje.
 Motiva al estudiante a complementar y enriquecer la adquisición de
conocimiento.
 Permite al estudiante mirar, leer, observar y retener.
 Permite que el alumno visualice la información.

Recomendación didácticas y técnicas para su elaboración, operación y

utilización
Asegurarse de que el retroproyector funcione antes de iniciar la exposición.
Este colocado en un lugar visible para los estudiantes desde todos los ángulos.
No es necesario que la habitación esté oscurecida, se puede trabajar con luz
ambiental.
Transparencia
Son hojas transparentes de acetato que contienen palabras, números, gráficos,
ilustraciones e inclusive fotos, que han sido impresas en ellas y que son
proyectadas en una pared o pantalla con la ayuda del retroproyector;
inicialmente se hacían en blanco y negro, y actualmente existe la posibilidad de
utilizar color.
Tipología

 Móviles
 Ventanas
 Superpuesto

Ayuda que presta al docente

 Permite al docente buscar los documentos más recientes y

reproducirlos.
Ayuda que presta al estudiante

 Con las transparencias los alumnos pueden actuar.

 Son materiales que motivan mucho al estudiante ya que son fáciles de
usar.
Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y
utilización

 Presentación.
 Pueden elaborarlo manualmente.
 Pueden elaborarlo con fotocopiadora.
 Pueden elaborarlo con ordenador.
 Pueden elaborarlo con máquina realizadora de transparencias.
  Elaboración mixta.
 Composición.

Anexo

Audio cassete
Definición
Es un formato de grabación de sonido de cinta magnética ampliamente
utilizado.
Cajita de material plástico que contiene una cinta magnética para el registro y
reproducción del sonido.
Tipología

 Mini-cassete
 Micro-cassete

Ayuda que presta al docente

 Presentar material didáctico para mejorar la participación en los

estudiantes.
 La mayoría de los educadores han encontrado más limitaciones que
ventajas en el empleo del audio-cassete, ya que en la cinta cassete no
existe la posibilidad de modificar la velocidad de la grabación.
 La pérdida de calidad en grabación del audio cassete se nota en el
duplicado de cinta.
 Pierden rápidamente su calidad a partir de la matriz.

Ayuda que presta al estudiante

 Podrá grabar material didáctico para un mejor aprendizaje.

Recomendación didácticas y técnicas para su elaboración, operación y

utilización.

 Encontrar y saber operar el arranque, la marcha adelante (FWD) y la

marcha atrás (RWD).
 Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo correctamente.
 Localizar y manejar la tecla de grabación.

Anexo
Audio conferencia
Definición
Es un sistema de intercomunicación que permite la interacción visual, auditiva y
verbal entre personas distantes, desde cualquier lugar, con equipos
compatibles que envían señales sobre diferentes canales de transmisión.
Además, es posible verse, escucharse y compartir información como
fotografías y dibujos.
Tipología

 Punto a punto
 Multipunto

Ayuda que presta al docente

 A planificar con responsabilidad los planes de estudio tomando en

cuenta las necesidades de los grupos de estudio a organizar la
participación de expertos, si se requiere. Ayuda al docente a seleccionar
el material impreso de apoyo y enviar oportunamente las sedes de
participación.
 Propicia la interacción entre los estudiantes, favoreciendo el diálogo y el
intercambio de ideas y conocimientos. Le permite establecer periodos
claramente definido para preguntas de los participantes y a tratar al
grupo local de la misma forma que a los grupos remotos. Además de dar
instrumentos precisos para la participación de las sedes para lograr los
objetivos propuestos.
Ayuda que presta al estudiante

 Ayuda a que tenga mejor sincronización con sus compañeros, le da la

oportunidad para discutir los contenidos con el asesor experto.
 Ayuda a obtener un aprendizaje adecuado y coherente permitiéndole
desarrollar destrezas y habilidades para entender las múltiples capas de
los mensajes que se encuentra entre ellos.
 Ayuda a facilitar el ritmo individual de aprendizaje, desarrollan el
aprendizaje autónomo e individual. Además, posibilita el uso de
 procesos de análisis y síntesis en general desarrollan las competencias
creando las consultas permanentes de los contenidos.
Recomendación didácticas y técnicas para su elaboración, operación y
utilización

 Se recomienda que al realizar audio conferencia, el responsable debe

cuidar que la conexión telefónica se realice en el horario previamente
acordado.
 Verificar que el volumen de voz de los participantes sea el adecuado, así
como sus intervenciones, ya que estas deben ser oportunas, tener
contenidos y evitar las trivialidades.
 Se recomienda que en un audio conferencia, en cambio, la interacción
es en el momento, y la construcción de aprendizaje es apoyada al usar
el medio, lo que permite que el docente y el estudiante estén físicamente
distantes o que el docente utilice la intervención de algún experto para
profundizar ciertos contenidos temáticos.
 Se recomienda que el estudiante debe prestar atención a la explicación
de los contenidos por parte del docente.
Anexo

Video educativo
Definición
Un video educativo, es aquel que cumple un objetivo didáctico previamente
formulado, o sea, es el compendio de recursos audiovisuales grabados.
Muchos docentes están aprovechando esta oportunidad para incluir los vídeos
como recurso de aprendizaje, no importa la modalidad educativa con la cual
trabajen.
Tipología

 Video documental
 Video narrativo
 Lección mono conceptual
 Lección temática
 Video motivador
Ayuda que presta al docente

 Los docentes deben reconocer sus potencialidades didácticas.

 Permite al docente contar con ideas.
 Ayuda a que el docente promueva la comprensión y los aprendizajes.

Ayuda que presta al estudiante

 Desarrolla la compresión y otras capacidades.

 Aumenta su atención por el tema.
 Mejor acceso a los significados.
 El estudiante se siente motivado.

Recomendación didácticas y técnicas para su elaboración, operación y

utilización

 Visualizar el contenido del video antes de reproducirlo en clase.

 Fíjese que el contenido sea apto para la edad de los estudiantes.
 Asegúrese de que el video vaya acorde y coherente con el tema a dar.
 No proyectar todo el video en una sola sesión.
 Tomar anotaciones del video.

Anexo

Tema #3
Consignas de aprendizaje y evaluación
1. Guía de estudios y aprendizaje
Definición
Es un instrumento para obtener mejores resultados en el aprendizaje. Por lo
común se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del
contenido que se intenta aprender. Te permite organizar el contenido y
autoevaluar el grado de compresión alcanzado al estudiar.
Tipología

 Guías de motivación
  Guías de aprendizaje
 Guías de comprobación
 Guías de síntesis
 Guías de aplicación

Ayuda que presta al docente

El profesorado conozca y conduzca adecuadamente la dinámica del grupo
clase de forma global, así como tener presente las conclusiones relacionadas
con las investigaciones sobre la realización de tareas basadas en situaciones
cooperativas, las relaciones tutoriales alumno/alumnas, la colaboración entre
iguales.
Ayuda que presta al estudiante

 Llama la atención sobre aspectos importantes de la tarea.

 Ayuda a seleccionar el material.
 Propone el material a utilizar en cada momento.
 Nivel máximo. Demostración de cómo se resuelve la tarea.
 Aplicar algunas de estas categorías en el desarrollo de las clases en la
interacción de los alumnos.
Recomendación didácticas y técnicas para su elaboración, operación y
utilización

 Es importante que dedique un tiempo para revisar y trabajar las sesiones

de la guía.
 Debes seleccionar un día y un horario para hacerlo
 Si cuentas con posibilidades de ir a una biblioteca es mucho mejor, ya
que si necesitas material de apoyo lo tendrás a la mano.

Guía de aprendizaje
Es un instrumento dirigido a los estudiantes con el fin de ofrecerles una ruta
facilitadora de su proceso de aprendizaje y equiparlos con una serie de
estrategias para ayudarlos a avanzar en la toma de control del proceso de
aprender a aprender.
Las guías de aprendizaje son diseñadas con el fin de dar mayor relevancia
a los procesos antes que a los contenidos y privilegiar actividades que los
estudiantes deben realizar en interacción con sus compañeros.
Tipología

 Guías de comprobación logros de contenidos.

 Guías de síntesis asimilar lo más importante de un contenido o unidad
de estudio.
  Guías de aplicación, función de activar y desarrollar las potencialidades
de los estudiantes.
 Guías de estudio resumen de un tema, preparar al niño (a) a una prueba
o actividad, repaso de todos los contenidos.
Ayuda que presta al docente

 Ayuda al docente a preparar a sus estudiantes para un tipo de

aprendizaje autónomo.
 Dominio de las herramientas de aprendizaje.
 Preparar a los estudiantes para que estén en condiciones de afrontar por
sí mismos.
 Propiciar una docencia ajustada a los parámetros curriculares tomando
en consideración la doble condición de la progresividad y continuidad en
la formación.
Ayuda que presta al estudiante

 Desarrollen y aprendan a utilizar estrategias de exploración y

descubrimiento, así como de planificación y control de la propia
actividad.
 Proporcionar al alumno un puente entre la información disponible – el
conocimiento previo- y el conocimiento nuevo necesario para afrontar la
situación.
 Ofrece a los alumnos la oportunidad de adquirir el conocimiento y de
practicarlo en un contexto de uso lo más realista posible.
Recomendación didácticas y técnicas para su elaboración, operación y
utilización

 Distinguir sus restricciones, momentos, circunstancias de aplicación

para: resolver un problema, realizar una práctica, analizar un material,
elaborar un producto nuevo, evaluar la calidad de un material o evento.
 Define y describe un método o técnica para resolver problemas, producir
algo o ejecutar cualquier actividad. Explica que etapas se deben seguir,
en cual orden y como.
 Compara y contrasta los distintos métodos y técnicas para resolver un
problema o ejecutar una actividad.
Anexo
 2. Módulo de aprendizaje
Definición
Un modulo de aprendizaje es un conjunto de elementos de contenidos
acompañado por una ruta estructurada que permite avanzar por los elementos.
La ruta se puede configurar de forma que los alumnos deban ver el contenido
de forma secuencial o para permitirles ver el contenido en cualquier orden. En
un módulo de aprendizaje se pueden incluir todo tipo de contenidos como
elementos, actividades y pruebas.
Los contenidos de un módulo de aprendizaje se añaden y administran del
mismo modo que los contenidos de una carpeta. El módulo de aprendizaje es
una Shell a la que se añaden otros contenidos como archivos. Los módulos de
aprendizajes se pueden editar como cualquier otro elemento del área de
contenido.
Tipologías

 Módulo de guía
 Módulo educativo
 Módulo de aprendizaje

Ayuda que presta al docente

Ventajas del módulo posibilidad de que los alumnos participen en la creación
de glosarios, y en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a
las palabras incluidas en estos. Además, las universidades podrán poner su
módulo local y así poder crear sus plataformas para cursos específicos en la
misma universidad y dando la dirección respecto al módulo, se moverá en su
mismo idioma y podrán abrirse los cursos a los alumnos que se encuentren en
cualquier parte del planeta.
Ayuda que presta al estudiante

 promover un aprendizaje relevante.

 Impulsar procesos educativos que permitan a los y las estudiantes
encontrar el “para qué de su aprendizaje” y de establecer las
condiciones adecuadas para lograrlo.
 Establecer espacios de aprendizaje que fomenten la convivencia, al
compartir experiencias unos con otros.
Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración,
Operación y utilización
  Un modulo educativo, consta de varias partes, las cuales son esenciales
para garantizar el buen funcionamiento de dicha herramienta, y
garantizar que su uso sea efectivo y cumpla con los objetivos para los
cuales fue creado. En el siguiente diagrama podremos ver las partes de
un módulo educativo.
 Partes de un módulo educativo introducción, utilidad del módulo,
conocimientos previos objetivos, esquemas de contenidos, secuencia de
aprendizaje desarrollo, de actividad, resumen evaluación contenido y
práctica.

Anexos

Tema #4
Consignas de aprendizaje y evaluación

1. Selección de textos

Definición
Es un proceso a través del cual una persona escoge una o varios objetos de
entre un número mayor de estos según un conjunto de criterios preestablecidos
y con una finalidad determinada. Debe interpretarse entonces como una
evaluación preliminar no definitiva que arroja luces sobre el potencial del texto
para un profesor determinado con unos estudiantes determinados en unas
circunstancias determinadas.

Tipologías
  Selección por arrastre.
 Selección por el marguen izquierdo.
 Selección con el ratón y el teclado.

Ayuda que presta al docente

 La selección de texto ayuda al docente por que le es útil cuando quiere

guardar una explicación de un manual en un documento de nuestro
equipo por ejemplo y revisado sin necesidad de conexión internet.
 Ayuda al docente a mejorar mucho su dominio en lo que es la selección
de texto, a que sea más rápido y eficiente a la hora de aplicarlo.
Ayuda que presta al estudiante

 La selección de texto ayuda al estudiante a que sean responsable a la

hora de elegir los diferentes contenidos ya que debe leerlos antes de
seleccionarlo.
 Ayuda a que sea más ágil y a que pueda comprender los ya que los
seleccionar para tener un mejor aprendizaje.
Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y
utilización

 Con el ratón: nos situamos al inicio del texto que queremos seleccionar,
hacemos clic con el botón izquierdo del ratón nos desplazamos hasta la
ultima letra que queremos seleccionar. Una vez tengamos todo
seleccionado soltamos el botón del ratón para copiar ese texto pulsamos
la combinación de teclas CTRL + C o bien, nos situamos sobre la zona
de texto seleccionada y pulsamos con el botón derecho del ratón y
seleccionamos la opción copiar. La que nos sea más cómoda.
 Para pegar el texto en otro documento y después de haberlo copiado del
original podemos pegarlos de dos modos. Utilizar la combinación de
teclas CTRL+V o bien, con las opciones del menú contextual pulsando el
botón derecho del ratón y seleccionando la línea pegar.
Anexos
 2. Modulo hipertextuales y cognitivos de aprendizaje
Definición
Un hipertexto es un texto organizado en módulos auto contenidos llamados
nodos y unidos entre sí por links. Básicamente es una manera de organizar un
texto alternativa a la habitual. El hipertexto es la base funcional y estructural de
la Word Wilde Web. Podríamos decir que la Web es un hipertexto multimedia
de escala planetaria.
Tipologías de módulos hipertextuales y cognitivos de aprendizajes

 Nodos encadenados
 Hipertexto estructurado
 Hipertexto jerarquizado

 
Ayuda que presta al docente: 
Ayuda al docente a que los lectores no estén restringidos a seguir la estructura
de la materia en cuestión o la lógica de la secuencia con que el autor concibió
el tema. De acuerdo con Nelson, cada estructura de conocimiento en cada
sujeto es única, basada tanto en experiencias, capacidades únicas, como en
formas particulares de acceso, interacción e interrelación con el conocimiento.
La integración de nueva información a la estructura del conocimiento es un
proceso individual. En consecuencia, es el texto quien debe acomodarse al
lector y no el lector al texto. El hipertexto permite hacer más personal y más
significativa la lectura.
Ayuda que presta al estudiante
Ayuda al estudiante a distinguir imágenes y a dar respuestas de manera
inmediata a sus acciones, retroalimentándose de lo que el docente ha
impartido.
Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y
utilización
Una de las posibilidades que ofrece el hipertexto hace referencia a los niveles y
procesos meta cognitivos; entendiéndose por proceso meta cognitivo la
conciencia que tiene el individuo sobre su propio proceso cognitivo.
El nivel meta cognitivo se expresa en la conciencia que tiene el usuario de
escoger los temas o secuencias del hipertexto, pues lectores no están
restringidos a seguir la secuencia del tema o la lógica con que el autor concibe
el tema, en consecuencia, es el texto quien se acomoda al lector y no el lector
al texto. Crea múltiples vas para que los lectores con diferentes intereses
puedan decidir sus propias secuencias de lectura. En dicha red es factible
navegar entre los conceptos, siempre y cuando estos están relacionados.
Anexos

Tema #5
Consignas de aprendizaje y evaluación
1. Correo electrónico
Definición
El correo electrónico (también conocido como e-mail, un término inglés
derivado de electronic mail) es un servicio que permite el intercambio de
mensajes a través de sistemas de comunicación electrónicos.
El concepto se utiliza principalmente para denominar al sistema que brinda este
servicio vía Internet mediante el protocolo SMTP (Simple Mail Transfer
Protocol), pero también permite nombrar a otros sistemas similares que utilicen
distintas tecnologías. Los mensajes de correo electrónico posibilitan el envío,
además de texto, de cualquier tipo de documento digital (imágenes, videos,
audios, etc.).
Tipologías

 Hot mail
 Yahoo!
 Uol
 Ubbi

Ayuda que presta al docente

 Permite que el docente trabaje directamente con la información recibida.

 Permite al docente revisar los trabajos en casa con mayor calma.

Ayuda que presta al estudiante

  Permite el encuentro de estudiantes orientados a aclarar dudas y
dificultades.
 Permite al alumno enviarle los trabajos al docente por si llega a faltar a
clase.
Recomendaciones didácticas y técnicas para su colaboración, utilización
y operación

 Debe revisarse la configuración del programa del lector de correo

electrónico para asegurarse de que la dirección de correo del originador
y el nombre del mismo son correctos.

Anexos

2. Presentaciones multimedias en PowerPoint

Definición

 Es un programa de office que permite crear presentaciones multimedia

con todas las aplicaciones necesarias como: sonidos, imágenes, textos,
animaciones.
 Nos brinda la aplicación para crear exposiciones dinámicas y
presentaciones.
Tipologías

 Presentaciones de trabajo.
 Presentaciones breves.
 Presentaciones online.
 Presentaciones de productos.
 Presentaciones para inversiones.
 Presentaciones de empresas.

Ayuda que presta al docente

  Le permite al docente realizar exposiciones para hacer las clases mas
llamativas para los alumnos.
 Le permite utilizar su creatividad a la hora de elaborarlo
 Le permite ahorrar tiempo.

Ayuda que presta al estudiante

 Estas nos permiten las exposiciones orales.

 Técnicas a métodos didácticos expositivo.
 Posibilitan una utilización grupal con mayor interactividad.

Recomendaciones didácticas y técnicas para su elaboración, operación y

utilización

 Colocar solo los puntos importantes del tema.

 No escribir en mayúscula todo (solo títulos).
 Utilizar un tamaño apropiado de la letra para que los estudiantes o las
personas puedan visualizar bien el contenido.
 No recargar la presentación.

Anexos

3. Chat
Definición
Es uno de los métodos de comunicación digital surgido con las nuevas
tecnologías. Designa una conversación escrita realizada de manera
instantánea mediante el uso de un software entre dos o mas personas
conectadas a la red, generalmente internet, ya sea a través de los llamados
chats públicos (si cualquier persona puede entrar), o privadas (cuando la
entrada está sujeta a autorización).
Tipologías

 El web chat.
 IRC (Internet relay chat) como un segundo tipo de chat.
 La mensajería instantánea como otro tipo de chat.

Ayuda que presta al docente

  Les brinda comodidad al estructurar y organizar los contenidos de
aprendizaje.
 Muchas veces facilita el logro de los resultados de aprendizajes.
 El mantenimiento constante de la comunicación con los alumnos,
principalmente en la asignación de actividades o aviso de cualquiera
situación.
 Permite la interacción desde diversos puntos de establecimiento.

Ayuda que presta al estudiante

 El modulo de chat permite que los participantes mantengan una

conversación en tiempo real (sincrónico) a través de internet. Esta es
una manera útil de tener un mayor conocimiento de los otros y del tema
en debate.
 Usar una sala de chat es bastante diferente a utilizar los foros
 (asíncronos). El modulo de chat contiene varias utilidades para
administrar y revisar las conversaciones anteriores.
Recomendaciones didáctica y técnicas para su elaboración, operación y
utilización.

 Se recomienda molestar al resto de los usuarios, o comprometer y

degradar el funcionamiento de la red.
 Procura no repetir varias veces seguidas una misma línea.
 Evita el uso de mensajes de bienvenida automáticos. Es mucho más
agradable ser saludado por uno o dos usuarios conocidos que nos
hayan visto entrar.
 Evita el uso de mayúsculas, ya que pueden interpretar como gritos o
enfado. Usa las emociones cuando sea necesario.
Anexos

4. Conferencia audio grafica

Definición
La conferencia audio grafica es un audio conferencia, pero con una conexión
de computadora que proporciona un tablero virtual utiliza dos líneas de
teléfonos una para sonidos y otras para gráficos, para trasmitir datos entre
computadoras.
La conferencia audio grafica proporciona una clase virtual en la que todos
puedan oír y hablar entre sí, verse y usar el panel en blanco. Sin embargo, las
telepresencias no se pueden ver unas a otras.
Tipologías

 VDU “visual display unit”

Ayuda que presta al docente

 Los efectos combinados de la tecnología podrían hacer posible impartir

este tipo de clases en las escuelas, institutos y universidades en el
sentido amplio de concepto como alternativas a las aulas, no como el
aplicar nuevas tecnologías a la educación sin cambiar el modelo
educativo existe.
Ayuda que presta al estudiante

 La autonomía e independencia son cualidades del estudiante actual

(presencial, a distancia o en línea) serán capases de aprender por si
mismo, si lo desean y hacen gestiones pertinentes para lograrlo.
 Ellos implican apertura a las ideas nuevas, automotivación en los
comportamientos y en el desarrollo de nuevas capacidades para
organizar su tiempo, para adquirir nuevas técnicas de estudios, un
pensamiento crítico y creativo.
Recomendación didácticas y técnicas para su elaboración, operación y
utilización

 Se recomienda utilizar puentes de datos paralela mentales a los puentes

de audio y las posibilidades de tener un puente son las misma que las
de un audio conferencias con la excepción de que los costó de las líneas
son dobles.
 Se recomienda activar también cualquier dispositivo que se conecta a
los ordenadores de los distintos textos.
Anexos
 5. Web educativa
Definición
Es como un espacio o conjunto de paginas en la www (web) que ofrece
información en el ámbito educativo.
Tipologías

 Web personales.
 Web corporativos.
 Web institucionales.
 Web de grupos.

Ayuda que presta al docente

 Los profesores pueden subir los programas de las asignaturas que

imparten en el aula de clase.
Ayuda que presta al estudiante

 Tienen mayor compresión del cambio social y cultural en la que estamos

inmerso.
Recomendaciones didácticos y técnicos para su elaboración, operación y
utilización.

 Que posea información suficiente y consistente, pero sin abrumar o

cansar al usuario.
Anexos

6. Video conferencia y foro temático

Definición
Video conferencia y foro temático una videoconferencia es una comunicación
que se establece a través de una red de telecomunicaciones y que implica la
transmisión de sonido e imagen. Es decir: dos personas que mantienen una
videoconferencia pueden escucharse y mirarse mutuamente a través de una
pantalla.
El Foro es una técnica grupal que se utiliza como una herramienta en el aula
virtual como espacio de discusión, por intermedio de mensajes, de una
determinada temática. También conocidos como foros de mensajes, de opinión
o foros de discusión. Los participantes del foro pueden responder en las
discusiones ya iniciadas por sus compañeros o el docente, o empezar unas
nuevas participaciones según lo crean conveniente
Tipología

 Videoconferencia sobre RDSI.

 Videoconferencia sobre redes IP.
 Videoconferencia con aplicaciones de escritorio.
 Videoconferencias Punto a Punto.
 Videoconferencias Multipunto.

Tipología de foros

 Foros Virtuales.
 Foros generales.

Ayuda que presta al docente

Aprovechando los especialistas en tecnologías de videoconferencia y los
expertos en la materia se pueden introducir en el aula para mejorar el
aprendizaje en el aula. Los programas de aprendizaje a distancia pueden ser
mejorados con Video conferencias o foros temáticos proporcionando un
aprendizaje más interactivo y síncrono, resultando en un mejor desempeño
estudiantil. Es una manera simple pero eficiente de acceder a contenido nuevo,
crear un entorno de aprendizaje impactante y de última generación en tanto
que puede aprovechar al máximo su presupuesto tecnológico
Ayuda que presta a los estudiantes
Fomentar el compromiso y una participación más activa en el entorno de
aprendizaje. La estimulación del diálogo genuino entre los estudiantes en los
proyectos, las investigaciones y las discusiones aumenta la colaboración
además de la experiencia de aprendizaje que resulta ser más dinámica y
apasionante.
Recomendaciones didácticos y técnicos para su elaboración, operación y
utilización.
  Verificar que el volumen de voz de los participantes sea el adecuados,
así como sus intervenciones ya que están deben ser oportunas, tener
contenidos y evitar la trivialidad.
 Se recomienda que en una video conferencia. En cambio, la interacción
es en el momento, y la construcción de aprendizajes apoyada al usar el
medio lo que permite que el profesor esté físicamente distante o que el
profesor utilice la intervención de algún experto para profundizar ciertos
contenidos temáticos.
Anexos