PIAR
Decreto 1421/2017
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(INFORMACIÓN PARA LA MATRÍCULA – ANEXO 1 PIAR)
Fecha y lugar de diligenciamiento: Bogotá, 13 de febrero de 2023
Nombre de la persona que diligencia: Rol que desempeña en la SE o la IE:
Clara Inés Garay Ramos Psicopedagoga
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
Nombres: Juan Gerónimo Apellidos: Fajardo
Lugar de nacimiento: Bogotá Edad: 8 años Fecha de nacimiento: 23/02/2014
Tipo: T.I X No de Identificación: 1013144482
Departamento donde vive Cundinamarca Municipio: Bogotá
Dirección de vivienda Calle 34ª No 61-31 sur Barrio/vereda: Patio Bonito
Teléfono: 3108697306 3118166068 Correo electrónico:
¿Está en centro de protección? No: X Si: ¿Dónde? Grado al que aspira ingresar: Cuarto
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduria.
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál? No: X
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si: No: X (¿cuenta con el respectivo registro? Si No)
2. ENTORNO SALUD:
Afiliación al sistema de salud Si: X No: EPS Compensar Contributivo Subsidiado X
lugar donde le atienden en caso de emergencia: Compensar Kennedy
¿El niño está siendo atendido Si: X No:
por el sector salud?
tiene diagnóstico médico: Si: X No: Cuál: Discapacidad Intelectual
Autismo en la niñez (en estudio), otros trastornos del
desarrollo del habla y del lenguaje (en estudio), retraso
mental leve: en estudio), retardo en desarrollo (en
estudio).
¿El niño está asistiendo a Si: X No: ¿Cuál? ocupacional Frecuencia 1 cada 15 días
terapias? ¿Cuál? frecuencia
¿Cuál? frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por ¿Cuál? ejemplo: para controlar epilepsia, uso de
alguna enfermedad en particular? Si: No: X oxígeno, insulina, etc.)
¿Consume medicamentos? Si: No: X frecuencia y horario (nombre medicamento y si debe consumirlo en
horario de clases)
¿Cuenta con productos de apoyo para No: X Si: ¿cuáles? ejemplos: sillas de ruedas,
favorecer su movilidad, comunicación e bastones, tableros de comunicación, audífonos
independencia? etc.
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3. ENTORNO HOGAR:
Nombre de la madre Lina Aguirre Nombre del padre Henry Fajardo
Ocupación de la madre Hogar Ocupación del padre Independiente
Nivel educativo alcanzado Bachillerato Nivel educativo Bachillerato
alcanzado
Nombre cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono: 3108697306
Lina Aguirre estudiante: madre del Bachillerato
estudiante Correo electrónico:
No. hermanos 1 Lugar que ocupa: 1 ¿Quiénes apoyan la crianza
Personas con quien vive: Padres y hermana del estudiante? Madre
¿Está bajo protección? Si: No: X
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: Si: No: X ¿cuál? (ejemplos:
prosperidad social, ICBF, fundaciones, ONG, etc.
4. ENTORNO EDUCATIVO:
INFORMACIÓN DE LA TRAYECTORIA EDUCATIVA
¿Ha estado vinculado en otra institución No: ¿Por qué?
educativa, fundación o modalidad de educación Si: X ¿cuáles? Jardín Bellavista
inicial?
Ultimo grado cursado: Segundo ¿Aprobó? Si: X No: Observaciones:
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje
del estudiante y/o PIAR? No: Si: X
¿Está asistiendo en la actualidad a ¿Cuáles? Deportivo
programas complementarios? No: Si: X
INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN LA QUE SE MATRICULA:
Nombre de la institución educativa a la que se matricula: sede:
Colegio Bellavista I.E.D.
Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o
institución educativa: sede y el hogar del estudiante 15 minutos
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PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: 13 de febrero de 2023 Institución Educativa: Sede: Jornada: Única
Colegio Bellavista I.E.D.
Docentes que elaboran y cargo: Clara Inés Garay Ramos / Psicopedagoga
DATOS DEL
ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Juan Gerónimo Fajardo Documento de Identificación: 1013144482
Edad: 8 años Grado: Cuarto
1. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE:
Estudiante de 8 años con diagnóstico de Discapacidad Intelectual en estudio.
Es un estudiante que establece canales de comunicación con el docente participante de su proceso, manifiesta
sus emociones y sentimientos de forma asertiva, sigue instrucciones sencillas, muestra entusiasmo en las
actividades que realiza disfruta de los juegos de competencia y actividades que involucren manipulación de
diferentes material y creaciones manuales. Es amistoso y respetuoso con todos.
1. Interpreta ilustraciones e imágenes en relación a sus colores, formas y tamaños.
2. Representa objetos, personas y lugares mediante imágenes.
3. Representa el contenido del programa mediante gestos o dibujos, con la intención de que los demás
compañeros adivinen temáticas o acciones específicas.
4. Comprende el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e ilustraciones.
5. Asocia los dibujos de las señales y símbolos con sus posibles significados.
6. Reconoce el orden lógico de los eventos en una narración.
7. Describe las precauciones que debe tener presentes frente a la exposición de los ojos a rayos de luz
directa (rayos láser, luz del sol) que pueden causarle daño.
8. Diferencia los factores bióticos (plantas y animales) de los abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire)
de un ecosistema propio de su región.
9. Interpreta el ecosistema de su región describiendo relaciones entre factores bióticos (plantas y animales) y
abióticos (luz, agua, temperatura, suelo y aire).
10. Interpreta y construye diagramas para representar relaciones aditivas y multiplicativas entre cantidades
que se presentan en situaciones o fenómenos.
[Link] representaciones pictóricas y establece relaciones entre las cantidades involucradas en
diferentes fenómenos o situaciones.
12. Compara y ordena números de menor a mayor y viceversa a través de recursos como la calculadora,
aplicación, material gráfico.
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2. AJUSTES RAZONABLES PRIMER PERIODO.
BARRERAS QUE SE EVALUACIÓN DE LOS
OBJETIVOS/PROPÓSITOS AJUSTES
AJUSTES RAZONABLES
(estas son para todo el EVIDENCIA EN EL (dejar espacio para
(apoyos/estrategias)
grado, de acuerdo con los CONTEXTO SOBRE LAS observaciones.
EBC y los DBA) QUE SE DEBEN realizar seguimiento 3
TRABAJAR veces en el año como
Primer trimestre
mínimo- de acuerdo
con la periodicidad
establecida en el
sistema institucional
de evaluación de los
estudiantes
SIEE
Identifica relaciones 1. Planeación e 1. Reconoce auditivamente [Link] a los
CASTELLANO
básicas entre implementación de el sonido fonético de ajustes a trabajar a
componentes del texto las diferentes algunas combinaciones, las través del registro
teniendo en cuenta su estrategias, reconoce visualmente en individual del
estructura gramatical propuestas, para diferentes textos. estudiante.
lograr un 2. Escribe palabras al [Link]ón a
aprendizaje dictado que lleven padres de familia de
significativo en los combinaciones. los avances y las
estudiantes, a raíz 3. Elabora hipótesis dificultades
de la pandemia. predictivas del contenido presentadas en el
2. Corresponsabilidad de textos literarios. proceso de
por parte del entorno 4. Con la ayuda de apoyos aprendizaje,
familiar frente a su audiovisuales como videos, generando un plan
proceso de tutoriales, organizadores de mejoramiento
aprendizaje. gráficos reforzar la meta de individual.
comprensión establecida
para el periodo.
Identifica patrones en 1. Planeación e 1. Con apoyo de recursos 1. Abrir espacios de
MATEMATICAS
secuencias (aditivas o implementación de audiovisuales fortalecer los seguimiento
multiplicativas) y los las diferentes procesos con el fin de personalizado, para
utiliza para establecer estrategias, alcanzar la meta propuesta. orientar trabajo de
generalizaciones propuestas, para 2. Reforzar y trabajar con el guías.
aritméticas o lograr un niño desde la prespecialidad 2. Observación
algebraicas. aprendizaje y desde la virtualidad directa del trabajo
significativo en los aclarando dudas o en aula.
estudiantes, a raíz inquietudes que se presente. 3. Dialogo constante
de la pandemia. 3. Adaptar las guías de con la familia con el
2. Corresponsabilidad aprendizaje de acuerdo a las fin de acompañar el
por parte del entorno necesidades evidenciadas. proceso pedagógico.
familiar frente a su
proceso de
aprendizaje.
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Comprende que 1. Corresponsabilidad 1. Reconocer ritmos y 1. Seguimiento a los
CIENCIAS NATURALES
existen distintos tipos por parte del entorno estilos de aprendizaje con ajustes a trabajar a
de ecosistemas familiar frente a su el fin de brindar un través del registro
(terrestres y acuáticos) proceso de aprendizaje significativo individual del
y que sus aprendizaje. para él. estudiante.
características físicas 2. Planeación e 2. Utilizar apoyos [Link]ón a
temperatura, implementación de audiovisuales que permitan padres de familia de
humedad, tipos de las diferentes fortalecer los procesos de los avances y las
suelo, altitud) estrategias, aprendizaje. dificultades
permiten que habiten propuestas, para 3. Se realizan experimentos presentadas en el
en ellos diferentes lograr un sencillos en casa con proceso de
seres vivos. aprendizaje elementos de su entorno aprendizaje,
significativo en los con el fin de dar mayor generando un plan
estudiantes. significación al aprendizaje. de mejoramiento
individual.
Intercambia 1. Seguimiento a 1. A través flash card de 1. Seguimiento a los
INGLES
información los ajustes a imágenes relacionadas con ajustes a trabajar a
personal como su trabajar a través el vocabulario a trabajar través del registro
nombre, edad y del registro fortalecer la pronunciación individual del
procedencia con individual del y escritura de los mismos. estudiante.
compañeros y estudiante. 2. Juegos interactivos en 2. Socialización a
profesores, usando 2. Socialización los que se realice relación padres de familia de
frases sencillas, padres de familia entre imagen y vocabulario los avances y las
siguiendo modelos de los avances y las 3. Juegos elaborados en dificultades
previstos por el dificultades casa de relación imagen presentadas en el
docente. presentadas en el palabra referente al proceso de
proceso de vocabulario trabajado. aprendizaje,
aprendizaje, generando un plan
generando un plan de mejoramiento
de mejoramiento individual.
individual
Nota: Para educación inicial y preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases
curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas
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7. RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA
ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN,
EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
1. Cumplimiento de las 1. Favorecer un ambiente familiar
responsabilidades de cuidado, apropiado para el desarrollo integral y
alimentación, protección y autónomo de su hijo. Al igual es
FAMILIA, acompañamiento de los procesos importante el tener en cuenta las
CUIDADORES O CON académicos y convivenciales de su hijo observaciones y/o indicaciones que los
QUIENES VIVE 2. Cumplimiento a compromisos docentes realicen frente a sus
establecidos en las actas de acuerdo procesos académicos y convivenciales
por parte del entorno familiar. 2. Realizar seguimiento a compromisos
establecidos en el acta de acuerdo a
través del acompañamiento a familias en
diferentes ambientes de aprendizaje.
1. Garantizar la articulación de los 1. Diseñar estrategias que permitan
PIAR con la planeación de aula y el generar ambientes que desarrollen
Plan de Mejoramiento Institucional competencias, habilidades y capacidades
(PMI). en los estudiantes pertenecientes al
DOCENTES 2. Garantizar los derechos de las niñas programa de discapacidad
y los niños con discapacidad,
potencializando sus capacidades y
habilidades, así mismo su participación
con equidad, fomentado la inclusión
educativa como proceso generador de
independencia y respeto en los niños y
las niñas, guiados de sus diferentes
ritmos de aprendizaje.
1. Establecer comunicación 1. Diseñar, coordinar e implementar
permanente, dinámica y constructiva acciones pedagógicas, orientadas a la
con las familias de los estudiantes con formación integral de los estudiantes
DIRECTIVOS discapacidad, dándoles a conocer las pertenecientes al programa de educación
acciones que adelanta el inclusiva en la institución educativa.
establecimiento educativo para Acciones que debe ser divulgada a toda
fortalecer el proceso de inclusión y la comunidad educativa.
aprendizaje de estos estudiantes, 2. Incorporar el enfoque de educación
solicitando su participación activa y inclusiva en el proyecto educativo
apoyo permanente. institucional (PEI), mediante procesos de
autoevaluación que determinen el estado
real de los procesos de inclusión del
establecimiento educativo, y permitan incluir
acciones concretas en el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI), en pro de
la garantía del derecho a la educación de los
estudiantes con discapacidad
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1. Realizar procesos de observación y 1. Desarrollar programas de atención a
ADMINISTRATIVOS. caracterización educativa de los los estudiantes con discapacidad o
PSICOPEDAGOGA estudiantes en quienes se sospeche una talentos excepcionales con el fin de
discapacidad, o que ingresen con un orientarlos y colaborar en la búsqueda de
diagnóstico emitido por una entidad soluciones integrando esfuerzos con los
competente, que permitan la padres de familia, docentes y alumnos.
identificación temprana de sus 2. Retroalimentar a los docentes frente a
necesidades educativas, así como de las estrategias para la atención de la
fortalezas y las potencialidades con que población escolar con discapacidad o
cuentan, en todos los niveles talentos excepcionales con el fin de
educativos. identificar la tipificación de cada caso.
2. Garantizar a los estudiantes una 3. Realizar seguimiento y acompañamiento
educación que potencie el desarrollo a los casos específicos de estudiantes con
de sus capacidades, siendo pertinente discapacidad como a sus familias en pro
y acorde a los procesos de de favorecer sus procesos académicos y su
caracterización educativa y a los PIAR desarrollo integral.
Participar activamente de las actividades Propiciar espacios de trabajo cooperativo
desarrolladas en el proceso de donde se fortalezcan las relaciones
PARES (SUS enseñanza y aprendizaje sociales de forma adecuada entre pares,
COMPAÑEROS) respetando las diferencias de cada uno de
ellos.
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: docentes, coordinadores, docente de
apoyo u otro profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración del
desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
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