PROYECTO PEDAGÓGICO INDIVIDUAL (P.P.

I) 2021

DATOS PERSONALES DEL ALUMNO

Apellido y Nombre:

D.N.I:

Fecha de Nacimiento:

Edad: 16 años Domicilio:

Trayectoria escolar:

NIVEL/ AÑO ESCUELA OBSERVACIONES

SALA DE 4 y 5 años Sin acompañamiento de maestra de apoyo.

NP 1°, 2° grado Con acompañamiento de maestra de apoyo

NP 3, 4° 5° 6° Y 7° grado Con acompañamiento de maestra de apoyo

NS 1° y 2° año Con acompañamiento de maestra de apoyo.

NS 3°año (actualmente) Con acompañamiento de maestra de apoyo.

Certificado de discapacidad:Posee certificado de discapacidad, vencimiento 01/11/2023

DATOS DEL PADRES/ MADRE O TUTOR ENCARGADO LEGAL:

Apellido y Nombre:

D.N.I:

Fecha de Nacimiento:

Contacto:

DATOS DE LA INSTITUCIÓN

Escuela de inclusión:

Nombre
Localidad:
Directora:
Vice directora:
Año: 3° División: 6° Turno: Mañana
Nivel que cursa: Secundario

Docentes inclusivos:

DENOMINACIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO ESCOLAR INTERDISCIPLINARIO

 Asistente social:
 Psicopedagogas:
 Psicólogas:
 Fisioterapeuta
 Fonoaudióloga:
 Equipo externo:

DETECCIÓN DE BARRERAS Y OBSTÁCULOS

 La bimodalidad debido a la pandemia por COVID 19 limita el trabajo de pareja pedagógica de la docente inclusora y la docente de
apoyo.
 La bimodalidad desde lo escolar y la emergencia sanitaria limita e impide trabajar las habilidades sociales y comunicacionales en el
contexto que corresponde en interacción con sus pares.

 Desconocimiento de la maestra de apoyo de algunas áreas disciplinares.

 La entrega tardía de las actividades de las áreas disciplinares a la maestra de apoyo por parte del delegado del curso que esta como
responsable.

 Falta de anticipación del contenido por parte de los profesores disciplinares.

 Desconocimiento por parte de los profesores disciplinares sobre los ritmos y estilos de aprendizaje del alumno.
 Asistencia a clases (burbuja) 1 o 2 veces por semana, por organización institucional debido a la situación de pandemia.
 Falta de explicaciones y orientaciones en el trabajo no presencial de parte de los docentes disciplinares.
 Falta de devolución de las tareas realizadas de forma no presencial por pare de los docentes disciplinares.
CARACTERISTICAS DEL ALUMNO

presenta un ritmo de aprendizaje moderado y estructurado, lo que le dificulta en algunas áreas pasar a otra actividad sin haber terminado
la primera. Posee una letra legible, prolija y una carpeta impecable. Presta atención a las consignas, logra una buena compresión, sin embargo,
muchas veces las interpreta de manera incorrecta, las toma de forma literal, lo que le impide entender realmente como es el mensaje. El alumno
entiende la situación que estamos a atravesando de Pandemia por COVID-19 y de la seriedad de la situación escolar por lo que respeta todas las
normas de bioseguridad establecidas por la institución. El alumno necesita constantemente asegurarse que lo que estáhaciendo,está bien hecho y
en ocasiones se frustra ante las correcciones. Se debe trabajar con profesional externo psicóloga en cuanto al fortalecimiento de la autoestima y
frustraciones para mejorar su calidad educativa.

Aprende de explicaciones orales simples y precisas, videos y esquemas. Tiene una buena memoria para aprender fechas, acontecimientos
con detalle y todo lo referente a temas de su interés. Su lenguaje expresivo es de forma prosódica (tono, enunciación) en neutro y con algunas
dificultades en conjugación de palabras o ciertas expresiones.

respecto a Matemáticas, internaliza los procedimientos a través de explicaciones y ejemplos simple. Comprende lo que lee, pero en
ocasiones se le dificulta reconocer y diferenciar las ideas principales de las secundarias también realizar síntesis o resúmenes. Su escritura es
consiente respetando reglas ortográficas y muy prolija. El alumno expresa lo que siente a través de audios o mensajes no solo a su maestra de
apoyo también a sus profesores disciplinarios.

El alumno tiene un estilo de aprendizaje Secuencial 1, aprende en pequeños pasos incrementales cuando el siguiente paso está siempre
lógicamente relacionado con el anterior; ordenados y lineales; para tratar de solucionar un problema sigue caminos por pequeños pasos lógicos.
Este año puede verse en el alumno intentos por relacionarse con sus pares.

1
Modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman
CONFIGURACIONES DE APOYO:

Atención

 Establecer una comunicación fluida con el alumno y con la madre.

 Atención individualizada en el establecimiento los días que deba asistir a clases ( 1 o 2 veces por semana burbuja)
 Atención individualizada través de videollamadas o mensajes de voz o escritos (whatsapp),los días que su burbuja no tenga
clasesa partir de las 8:00 hasta las 12:00 am, existiendo la flexibilidad, de ser necesario puede cambiarse el horario a la tarde o
la noche según requiera el alumno.
 En el caso de ser necesario atención individualizada en el establecimiento los días que no asista su burbuja a clases.

Asesoramiento y orientación:

 Trabajo colaborativo con los docentes de la institución, para poder trabajar con el alumno, aprendiendo a valorar las
diferencias como posibilidades de enriquecimiento, a través de charlas formales e informales, a través de mensajes de
whatssap o llamadas.
 Dar repuestas a las necesidades específicas del alumno, informando y buscando cauces de coordinación para el logro de
objetivos comunes junto al equipo de apoyo.
 Trabajo colaborativo con los directivos de ambas instituciones. Asesorando en cuanto al trabajo como pareja pedagógica, a la
importancia de contar con los ajustes y/o clases adelantadas para poder ajustar para el alumno.
 Dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos mediante el diseño de ajustes razonables.
 Se le sugerirá a la familia continuar con la atención de psicóloga para evitar retrocesos y trabajando etapa de adolescencia que
transita y las posibles situaciones que puedan presentar. Se solicitará informes y comunicación fluida con el equipo externo
del alumno, para llevar a cabo un trabajo conjunto.
 Trabajo con el alumno, las a través de mensajes de textos o audios los días que no asista a clases.
 Se aconsejo a los docentes de las aéreas disciplinares resaltar los logros del alumno para lograr en la mayor seguridad.
 Trabajar con los docentes, brindándoles herramientas pedagógicas como cartillas, páginas web o herramientas digitales para
que puedan acompañar y tener un seguimiento del alumno para mejorar su trayectoria escolar.
  Trabajar con los docentes disciplinares brindándoles información específica, por ejemplo, información digital sobre “el día
mundial sobre la concientización sobre el autismo”.
 Trabajar con la madre y el alumno brindándoles información sobre la organización escolar las clases presenciales y el
cronograma.
 Generar canales de comunicación con la familia para concientizar sobre la no concurrencia a la institución del alumno si
presenta síntomas propios de COVID 19 explicándoles las medidas de higiene seguridad implementadas en la escuela como
uso de barbijo obligatorio, uso de alcohol en gel, lavado de manos contantes, tambien a través de videos o folletos.
 Sensibilizar y generar empatía, propiciando que los miembros de la comunidad educativapuedan estar informados de los retos
queenfrenta la alumna y logros que va teniendo a través de diálogos informales, material bibliográfico, dándole las estrategias
que le permitan aprender de manera significativa

Cooperación y acción coordinada:

 Acuerdo interinstitucionales entre equipos educativos.

 Reuniones virtuales con los padres para orientarlos en el trabajo con el alumno y el abordaje de algunas materias.
 Formar un equipo de trabajo entre los docentes inclusivos la maestra de apoyo y los padres.
 Trabajo en red con psicóloga dentro de las posibilidades y permisos con los recaudos necesarios en terapia y en algunos
ámbitos familiares trabajar las habilidades sociales.
 Trabajo en conjunto con el equipo de apoyo de la modalidad, reuniones, orientaciones, orientaciones, padres, docentes
inclusores, docentes de apoyo a la inclusión y directivos desde la presencialidad con visitas institucionales respetando el
protocolo de prevención institucional. y desde la virtualidad por Zoom o Meet Google.

Capacitación:

 Reunión y/ o tallerescon el equipo de apoyo de la Escuela Especial a través de Zoom.

 Reunión con los directivos a través de Zoom (jornadas pedagógicas).
  Reuniones de trabajo con el equipo de apoyo directivo y docente.
 Carteleras informativas, virtuales en el caso de ser necesarias.
 Capacitaciones virtuales.

Seguimiento:

 Elaboración de informes trimestrales.

 Elaboración de planillas de seguimientos, con las materias y contenidos del mes.
 Reuniones con el equipo de apoyo, maestra de apoyo directivos de ambas instituciones y padres para acordar estrategias para
poder trabajar con el alumno.
 Constante comunicación con los directivos de ambas escuelas para informar avances o problemáticas sobre el alumno.

Provisión de recursos:

 Se socializará informacióncon docentes y directivos de la escuela incluso sobre la nueva resolución N°8978.
 Socialización de la normativa vigente y sistema de inscripción digital para solicitar el servicio de inclusión.
 Se brindará información digital,
 Videos explicativos que le faciliten la comprensión.
 Facilitación de material por parte del equipo de apoyo (técnicas de estudio, elaboración de mapas y redes conceptuales,
sugerencias pedagógicas y estrategias metodológicas para lograr un aprendizaje más significativo).

ACUERDOS GENERALES: dar cumplimiento para poder dar respuesta a las necesidades del alumno.

 Presentación de las actividades de los profesores disciplinarios en tiempo para poder realizar los ajustes correspondientes
(viawhatsapp, vía e-mail y/o formato papel).
 Compromiso y trabajo conjunto desde la gestión directiva, docentesinclusores y docentes de apoyo.
  Acta acuerdo interinstitucionales.
 Elaboración de informes trimestrales en forma conjunta.
 Elaboración de PPI, en forma conjunta.
 Acuerdos con los docentes sobre los contenidos a abordar y estrategias para trabajar con el alumno.
 Ambos docentes inclusor y de apoyo llevar el seguimiento del alumno, a través de trabajos prácticos, videos llamadas para
seguir su evolución o las dificultades que presenta.

PARTICIPACIÓN FAMILIAR

Debido a la situación que estamos atravesando de pandemia por Covid 19, el contacto con los padres es restringido. La
maestra de apoyo s tiene contacto directo con la madre a través de mensajes de textos ya que sus horarios laborales no le permiten
concurrir a la escuela con frecuencia. La comunicación con ella no es fluida ya que se tiene una comunicación más directa con el
alumno, sin embargo, siempre está dispuesta a colaborar y responder por mensajes cuando se le solicita algo o se le hace alguna
sugerencia. La madre muestra iniciativa por consultar con la maestra de apoyo por alguna duda o dificultad que presente el alumno.

SABERES ESPECIFICOS.

HABILIDADES DE LA PRÁCTICAS

 Autonomía e iniciativa personalcolaborar en la realización de tareas domésticas como forma de aportación al bien propio y
del resto de la familia, reconocer los aparatos del hogar y su utilización, lavarropas, cocina, plancha etc.

 Disfrutar del tiempo libre en actividades como leer, escuchar música, trabajos manuales, ver películas, pasear, etc.
  Interiorizarlos conceptos temporales básicos: hechos simultáneos, anteriores, y posteriores, sucesivos precedentes, duración.
Respetar los horarios marcados.

 Salud: Reconocer hábitos perjudiciales para la salud, identifica dolores y síntomas compatible con la enfermedad COVID
[Link] medidas de autoprotección en la escuela uso de mascarilla o barbijo y lavado frecuente de las manos con jabón.
Constante recordatorio por parte de la maestra de apoyo sobre las normas de bioseguridad.

HABILIDADES SOCIALES

 Relacionarse con sus pares: se incentivara al alumno a saludar a sus compañeros cuando lo saludan con una palabra o un gesto
(levantar la mano) o despedirse cuando se marcha. Organizar con sus compañeros reuniones para realizar tareas en periodos
cortos de tiempo. Acordar con su madre, para que lo anime a relacionarse con sus compañeros.

 Practicar deporte u otra actividad que signifique trabajo en equipo. La actividad física lo ayudará a liberar tensiones y le
servirá para relacionarse con otras personas. Acordar con los padres y el alumno que actividad le resultarían de su agrado.

 Relacionarse con adultos: trabajar en la relación sus profesores a través de charlas para establecer el lenguaje adecuado para
dirigirse a ellos.

HABILIDADES CONCEPTUALES

 Trabajar la comprensión lectora, a través de lecturas en voz alta, apoyos visuales, lecturas comentadas, explicaciones simples,
etc.

 Trabajar la escritura a través de la escritura de mensajes adecuados a la finalidad, y tema al que va dirigido.

REGULACION DE LAS EMOCIONES: trabajo en conjunto con la psicóloga

  Trabajar en la confianza a través de charlas, y talleres con la maestra de apoyo y orientación de la psicóloga.

 Trabajar la baja tolerancia a la frustración, estrés y ansiedad, mediante la búsqueda de técnicas que ayuden a controlar esas
situaciones.

PROPUESTA CURRICULAR

El nivel de los contenidos corresponde al3° año del secundario.

MATERIA: GEOGRAFIA

DIVERSIFICACION CURRICULAR

TIEMPO UNIDAD PRIORIZACION DE OBJETIVOS DEL ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

CONTENIDOS ESTUDIANTE RECURSOS EVALUACION

1 TERRITORIO
 Diversidad ambiental del
 Reconocer
ambiental
la diversidad
del territorio
 Mensajes de voz por
whatsapp;
 Reconoce la diversidad
ambiental del territorio, la
relieves, climas y  Videos; distribución de principales
territorio: Distribución de  Video llamadas por relieves, climas y cuencas
cuencas hídricas de
 principales relieves, climas y Argentina. whatsapp; hídricas a través de
cuencas hídricas.  Identificar la  Materiales fotografías, videos, mapas
organización política del cartográficos para valorar el espacio en
 La organización política del  Mapas generales; su diversidad.
territorio nacional.
territorio nacional: proceso  Señalar la división  Mapas climáticos;  Identifica la organización
histórico. La capital federal: política actual y sus  Fotografías; política del territorio
porciones en un mapa  libros; nacional, la situación
Ciudad Autónoma de Buenos
bicontinental.  Textos específicos de actual de los territorios
Aires. Situación actual de los  Reconocer la la materia; especiales Malvinas y
territorios especiales: organización económica  Organizadores Antártida a través de
del territorio, etapas, gráficos: mapas videos y mapas para
Malvinas y Antártida.
modelos y conceptuales, reconocer el espacio
 La división política actual y consecuencias. esquema de llaves, geográfico nacional.
las porciones del territorio y  Distingue las áreas esquema de causa,  Reconoce la división
pampeanas y etc. política actual del país a
sus características. El mapa bi
extrapampeanas.  Videos de youtube; través de mapas, mapas
continental.  Explicaciones claras y bicontinentales, libros
 La organización económica sencillas escritas y específicos de la materia
orales; para construir conceptos
del territorio: etapas y
 prelectura y lectura que le sirvan para conocer
modelos económicos: modelo comprensiva. el país donde vive.
agroexportador, ISI,  notas al margen o  Reconoce las
reestructuración económica, subrayado. organizaciones
 Ejemplos claros que económicas del país y los
globalización capitalista. le permita al alumno modelos que adopto
Consecuencias territoriales. relacionar con el Argentina por medio de
 Área pampeana y extra mundo que lo rodea. textos específicos,
 Utilizar buscadores de organizadores gráficos,
pampeana. Las principales google y youtube. videos, imágenes para
actividades económicas en las  trabajos grupales. comprender la
distintas regiones formales.  incentivar el trabajo construcción de nuestro
autónomo. país.
2 LA PRODUCCIÓN
 Identificar las actividades
económicas en el modelo


consignas cortas.
evitar distractores
 Reconoce las actividades
primarias pampeanas y
agroexportador en las sonoros. extra pampeanas,
 Actividades primarias región pampeana y extra  anticipar los cambios agricultura, ganadería y
pampeanas y extra pampeana. con anterioridad; minería através de videos,
pampeanas: Agricultura:  Reconoce la producción  refuerzos visuales que textos y organizadores
agrícola y ganadera del lo ayuden a focalizar; para comprender hechos
Circuitos productivos
modelo agroexportador.  hacer resúmenes y ocurridos en nuestro país.
pampeanos y extra  Identificar los recursos búsqueda de ideas  Reconoce las fuentes
pampeanos: trigo, caña de energéticos y las fuentes. principales; energéticas, industrias y
 lenguaje concreto sin turismo a través de videos,
azúcar, algodón, El “boom
uso de lenguaje en textos, imágenes y
sojero”. Ganadería: circuito sentido figurado; organizadores gráficos
de la lana de oveja, circuito  explicación de para conocer la
metáforas, bromas y construcción de nuestro
de la carne y circuito lácteo.
palabras con doble país.
Minería: Circuito del sentido;  Identifica las
petróleo.  información relevante problemáticas ambientales
simplificada; erosión, deforestación,
 Energía: fuentes tradicionales
 explicación de sus contaminación de recursos
y limpias o alternativas: errores; hídricos, desastres
potencial, su localización.  resaltar sus logros. naturales, movimientos
Industrias: características y  sistema amigo-apoyo; sísmicos, vulcanismo,
 límite de preguntas inundaciones, torados e
localización. Turismo. perseverantes sobre incendios forestales a
un tema; través de imágenes,
3 PROBLEMÁTICAS
 Identificar los recursos
naturales de Argentina.
 repetición de la
información.
recortes de disrios, videos
para reconocer el espacio
AMBIENTALES.  Distinguir las  reformulación de la como una realidad
 Bienes comunes de la Tierra;
problemáticas que información en caso vulnerable.
uso de los recursos naturales.
afectan nuestros recursos de ser necesario.  Reconoce la distribución
Principales problemáticas en
hídricos erosión, de la población
la Argentina: erosión,
deforestación y características e
deforestación, contaminación
contaminación. indicadores a través de
de los recursos hídricos.
  Desastres Naturales:  indicaciones directas videos, imágenes y textos
movimientos sísmicos, claras y precisas; para relacionarlo con su
vulcanismo, inundaciones,  horarios visuales; vida diaria.
tornados, incendios forestales.  Reconoce el sistema
urbano argentinoy sus

4 LA SOCIEDAD
 Reconoce
características,
las características, redes de
transporte y comunicación
 La población: distribución, distribución e indicadores a través de imágenes,
características, indicadores.
de la población. videos, textos para
Las enfermedades
ambientales.  Identifica el sistema comprender la realidad en
 El sistema urbano argentino, urbano argentina, sus el que está inserto.
las ciudades: sus características y su
características y su población. población.
Las redes de Transporte y  Distingue las redes de
comunicación: rutas, vías transporte y comunicación.
férreas, aéreas, marinas y
rutas, vías férreas, aéreas,
fluviales.
marinas y fluviales.

CAPACIDADES:

PENSAMIENTO CRITICO  Cumple con los requerimientos que solicita el docente.

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
 Acepta críticas, reflexiona sobre ellas y realiza cambios.
 Se esfuerza por alcanzar las metas propuestas.  Cumple horarios establecidos
 Cumple con la tarea asignada.  Presenta trabajos y evaluaciones en tiempo y en forma.
 Toma decisiones por sí mismo y con responsabilidad.  Mantiene su higiene y cuidado personal.
APRENDER A APRENDER  Respeta las normas de bioseguridad establecidas por la
institución.
 Muestra autonomía e iniciativa personal en el aula.
 Es responsable con sus materiales de estudio.
TRABAJO CON OTROS  Comunica el resultado obtenido en un lenguaje
comprensivo.
 Acepta ayuda de los docentes.
 Para la resolución de problemas busca información.
 Muestra confianza y seguridad en sí mismo ante una tarea.
COMUNICACIÓN
 Permite el acercamiento de pares.
 Escucha comprensivamente a los docentes.
RESOLUCION DE PROBLEMAS  Produce textos orales controlando y adecuando su
respuesta a la situación.
 Busca información sobre el problema
 Comprende y transmite la información interpretando la
información de distintas fuentes escritas.

MATERIA: LENGUA EXTRANGERA

DIVERSIFICACION CURRICULAR

TIEMPO UNIDAD PRIORIZACION DE OBJETIVOS DEL ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

CONTENIDOS ESTUDIANTE RECURSOS EVALUACION

1  Pasado simple del VERBO

 Reconocer el pasado simple
del verbo tobe y sus usos.
 Mensajes de voz por
whatsapp;
 Usar el presente
simple, y las aplica
TOBE (was y were). forma  Reconocer y usar los tipos de  Videos; correctamente en
oraciones negativa,  Video llamadas por biografías a través de
afirmativa, negativa e
interrogativa y afirmativa. whatsapp; explicaciones
interrogativa.  Usar las palabras correctas  flashcards; simples, realias,
 Biografía. para escribir una biografía.  realia; flashcards y audios
 Textos específicos de para relacionarlo con
 Personajes de las ciencias. la materia; su lengua materna.
  Diccionarios  Usar el pasado simple
bilingües. y las expresiones de
 Videos de youtube; tiempo en pasado a
 Explicaciones claras y través de realias,
sencillas escritas y flashcards y videos
orales; para relacionarlos con
2  Pasado simple. verbos regulares
 Reconocer el pasado simple
del auxiliar Did.  prelectura y lectura expresiones de su
comprensiva. lengua materna.
e irregulares. Forma  Usar el pasado simple de
 Ejemplos claros que
forma afirmativa, negativa, e
interrogativa negativa e le permita al alumno  Usaradjetivos
interrogativa.
interrogativa. relacionar con el comparativos,
 Reconocer las expresiones de
mundo que lo rodea. superlativosy modal
 Expresiones de tiempo en tiempo en pasado.
 incentivar el trabajo verbs a través de
pasado: ago, last, yesterday,etc. autónomo. realias flashcards y
 consignas cortas. audios para
relacionarlo con su
3  Adjetivos comparativos. as…as,
 Usar los
comparativos.
adjetivos  evitar distractores
sonoros. lengua materna.
more than, the same than,.  reconocer en oraciones  anticipar los cambios
adjetivos superlativos. con anterioridad;
Adjetivos superlativos: the least…,
 Usar modal verbs en  refuerzos visuales que
the most. oraciones. lo ayuden a focalizar;
 Modal verb: may, must, have  lenguaje concreto sin
uso de lenguaje en
to, could, would, might, should.
sentido figurado;
 explicación de
metáforas, bromas y
palabras con doble
sentido;
 información relevante
simplificada;
 explicación de sus
errores;
 resaltar sus logros.
  sistema amigo-apoyo;
 límite de preguntas
perseverantes sobre
un tema;
 repetición de la
información.
 reformulación de la
información en caso
de ser necesario.
 indicaciones directas
claras y precisas;
 horarios visuales;

CAPACIDADES:

PENSAMIENTO CRITICO COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD

 Comprender enunciados simples.  Participar en clases.

 Interpretar y resolver preguntas.  Colaborar con el orden y la disciplina.
 Identificar ideas principales de un texto simple.  Reflexionar y reconocer sus errores.

APRENDER A APRENDER TRABAJO CON OTROS

 Completar actividades escolares en el hogar.  Aceptar ayuda de los docentes.

 Resbonsabilidad con sus materiales de estudio.  Mostrar confianza y seguridad en sí mismo ante una tarea.
 Aceptar correcciones  Permitir el acercamiento de pares.
RESOLUCION DE PROBLEMAS COMUNICACIÓN

 Buscar información sobre el problema  Participar con atención e interés.

 Comunicar el resultado obtenido en un lenguaje  Escuchar comprensivamente a los docentes.
comprensivo.  Producir textos simples.
 Para la resolución de problemas busca información.

MATERIA: HISTORIA

DIVERSIFICACION CURRICULAR

TIEMPO UNIDAD PRIORIZACION DE CONTENIDOS OBJETIVOS DEL ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

ESTUDIANTE RECURSOS EVALUACION

 Mensajes de voz por  Reconocer la

 Consolidación y expansión del whatsapp; revolución
 Reconocer la  Videos; industrial y la
capitalismo.
consolidación y  Video llamadas por revolución francesa
 Segunda revolución industrial. expansión del whatsapp; con ayuda de líneas
 Las revoluciones del 20-30-48 en capitalismo  Textos específicos de de tiempo, síntesis y
 Identificar la la materia; videos, para
Francia.
revolución  Mapas diversos. conocer el pasado y
 El movimiento obrero, formas de industrial y la  Videos de youtube; relacionarlo con el
organización. Revolución  Explicaciones claras y presente.
Francesa. sencillas escritas y  Reconocer el
 Las ideas. romanticismo, liberalismo,
 Describir el orales; movimiento obrero
marxismo, socialismo y sindicalismo. movimiento  prelectura y lectura y las ideas de
 Francia: del imperio a la república. obrero y las comprensiva. romanticismo,
formas de  Ejemplos claros que liberalismo,
 organización. le permita al alumno marxismo,
 Las unificaciones alemanas a italianas.  Define las ideas relacionar con el socialismo y
 La guerra civil en EEUU. de romanticismo, mundo que lo rodea. sindicalismo a
liberalismo,  Utilizar buscadores de través de textos,
 El triunfo de la razón. el positivismo. marxismo, google y youtube. organizadores
el beliosinismo. socialismo y  incentivar el trabajo gráficos y videos
sindicalismo autónomo. para comprender la
 Orden y progresos. exclusión política
 consignas cortas. importancia de los
y dependencia económica.  evitar distractores acontecimientos
 Construcción del estado Argentino. sonoros. pasados.
 anticipar los cambios  Reconocer la
 Desarrollo de economía de
con anterioridad; Revolución
exportación primaria a America  refuerzos visuales que Francesa y su paso
Latina. lo ayuden a focalizar; de imperio a la
 lenguaje concreto sin republica a través
 La argentina agroexportadora.
uso de lenguaje en de organizadores
 Características del sistema político. sentido figurado; gráficos, textos,
 Los proyectos clásicos y radicales.  explicación de videos para
metáforas, bromas y comprender hechos
 Las ideas de liberalismo y
palabras con doble del pasado.
positivismo. sentido;  Identificar las
 información relevante causas de la
simplificada; Revolución de
 explicación de sus Estados Unidos a
errores; través de
 resaltar sus logros. organizadores
 sistema amigo-apoyo; gráficos, textos
 límite de preguntas fragmentados y
perseverantes sobre comentados para
un tema; comprender hechos
 repetición de la ocurridos en el
información. pasado.
 reformulación de la  Identificar los
información en caso factores que
 de ser necesario. permitieron la
 indicaciones directas construcción del
claras y precisas; Estado Argentino a
 horarios visuales; través de esquemas,
videos y textos para
comprender sus
raíces culturales y
la herencia común.
 Reconocer el
desarrollo de la
Exportación
primaria de
América latina a
través de mapas,
textos, videos,
explicaciones para
comprender hechos
del presente.
CAPACIDADES:

PENSAMIENTO CRITICO

 Comprender enunciados simples. TRABAJO CON OTROS

 Interpretar y resolver preguntas.
 Realizar exposiciones orales.
 Interpretar mapas.
 Mostrar confianza y seguridad en sí mismo ante una tarea.
 Permitir el acercamiento de pares.
APRENDER A APRENDER

 Cumplir con los requerimientos que solicita el docente RESOLUCION DE PROBLEMAS

 Organizar las tareas diarias escolares.
 Buscar información sobre el problema
 Aceptar correcciones
 Comunicar el resultado obtenido en un lenguaje
comprensivo.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
 Para la resolución de problemas busca información.
 Participar en clases.
 Colaborar con el orden y la disciplina.
COMUNICACIÓN
 Reflexionarr y reconoce sus errores.
 Compartir lo que lee.
 Escuchar comprensivamente a los docentes.
 Producir textos simples.

MATERIA: MATEMATICA

DIVERSIFICACION CURRICULAR

TIEMPO UNIDAD PRIORIZACION DE CONTENIDOS OBJETIVOS DEL ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

ESTUDIANTE RECURSOS EVALUACION

1  Números y operaciones con

respectivas propiedades en los conjuntos
sus  Operar
números
con  Mensajes de voz por
whatsapp;
 Aplicar
propiedades de las
las

naturales, enteros  Videos; operaciones para

numéricos: Naturales, Enteros y  Video llamadas por
y racionales. resolver situaciones
Racionales operaciones con racionales.  Operar con whatsapp; (racionalización,
 Números Irracionales: concepto, números  Textos específicos de potencialización) a
racionales: la materia; través de ejercicios
representación y operaciones.  Calculadora;
potencias y simples.
Racionalización. Potencia de exponente exponente  Explicaciones claras  Leer distintos tipos de
racional. racional.  Ejemplos claros que números (naturales,
 Reconocer los le permita al alumno enteros, fraccionarios,
 Los números imaginarios y complejos.
números relacionar con el irracionales), con
operaciones y propiedades. imaginarios y mundo que lo rodea. ayuda de distintos
complejos.  incentivar el trabajo ejercicios para poder
 Operar con autónomo. resolver situaciones
números  consignas cortas. matemáticas simples
imaginarios y  evitar distractores  Leer, interpretar y
complejos. sonoros. representarinformació
 anticipar los cambios
2  Funciones. dominio e imagen. Función
 Representar
gráficamente las 
con anterioridad;
refuerzos visuales
n en recta numérica a
través de ejercicios,
lineal. paralelismo y perpendicularidad. funciones de que lo ayuden a para poder
dominio e focalizar; reconocerlos e
Ecuación de la recta que pasa por uno y
imagen.  lenguaje concreto sin interpretarlos en
dos puntos. distancia entre dos puntos. la  Representar uso de lenguaje en cualquier situación de
función lineal en el eje de coordenadas gráficamente la sentido figurado; su vida diaria.
función lineal  explicación de  Operar con la función
Cartesianas. situaciones problemáticas.
paralesismo y metáforas, bromas y cuadrática sus formas
perpendicular. palabras con doble y características a
 Resolver la sentido; través de
ecuación de la  información relevante explicaciones, y
recta que pasa por simplificada; ejercicios que le
uno y dos puntos  explicación de sus permita aplicarlos para
y la distancia errores; solucionar situaciones
entre dos puntos.  Resaltar sus logros. de su vida cotidiana.
 Usar la función  sistema amigo-apoyo;
lineal en el eje de  límite de preguntas
coordenadas perseverantes sobre
cartesianas. un tema;
 repetición de la

3  Función cuadrática. concepto elementos

 Realizar
operación con la 
información.
reformulación de la
y gráfica. Forma canónica, factorizada y función información en caso
cuadrática enteras de ser necesario.
polinómica. discriminante. característica.
de segundo grado.  indicaciones directas
ecuaciones enteras de segundo grado.  Factorizar claras y precisas;
propiedades de las raíces. expresiones  horarios visuales;
algebraicas
 Factorización de expresiones algebraicas
enteras.
enteras: diferentes casos. situaciones
problemáticas.
  Colaborar con el orden y la disciplina.

TRABAJO CON OTROS

CAPACIDADES:
 Socializar con sus pares.
 Aceptar ayuda,
PENSAMIENTO CRITICO  Participar ante un pedido.
 Comprender enunciados simples.
 Interpretar y resolver preguntas.
 Esforzarse por cumplir metas propuestas. RESOLUCION DE PROBLEMAS

 Buscar información sobre el problema

APRENDER A APRENDER  Comunicar el resultado obtenido en un lenguaje
 Cumplir con los requerimientos que solicita el docente; comprensivo.
 expresa sus ideas con confianza;
 Para la resolución de problemas busca información.
 Acepta correcciones.
COMUNICACIÓN

 Participar preguntando;
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
 Escuchar comprensivamente a los docentes.
 Participar en clases.
 Participar con atención e inter
 Reflexionar y reconocer sus errores.
 MATERIA: BIOLOGIA

DIVERSIFICACION CURRICULAR

TIEMPO UNIDAD PRIORIZACION DE CONTENIDOS OBJETIVOS DEL ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

ESTUDIANTE RECURSOS EVALUACION

1 EL ORGANISMO HUMANO  Identificar

organismo
el  Mensajes de voz por
whatsapp;
 Reconocer
organismo humano,
el

 El organismo humano como sistema

humano y sus  Videos; su funcionamiento
abierto. El funcionamiento integrado funciones.  Video llamadas por y niveles de
 Reconocer los whatsapp; organización a
del organismo. Niveles de organización
niveles de  Textos específicos de través de imágenes,
del cuerpo Humano. organización del la materia; videos, mapas
cuerpo Humano.  Diccionarios conceptuales, para
bilingües. reconocer el

2 LAS FUNCIONES DE RELACIÓN Y

 Reconocer
funciones de cada
las 

Videos de youtube;
Explicaciones claras y
funcionamiento de
su cuerpo.
REGULACIÓN EN EL ORGANISMO. uno de los sencillas escritas y  Identificar las
sistemas que orales; funciones de del
 El proceso digestivo. Funcion componen el  prelectura y lectura proceso digestivo,
estructura asociada. La respiración cuerpo humano. comprensiva. la respiración
 Definir la función  Ejemplos claros que le pulmonar, la
pulmonar: estructuras asociadas. La del sistema permita al alumno circulación y el
circulación. Eliminación de desechos respiratorio. relacionar con el sistema de nutrición
 Describir la mundo que lo rodea. a través de videos,
metabólicos.. Enfermedades asociadas  Utilizar buscadores de
función del imágenes, mapas
a los sistemas de Nutrición. Salud y sistema google y youtube. conceptuales para
circulatorio.  incentivar el trabajo reconocer el
Alimentación. Alimentos. Tipos de
 Reconocer las autónomo. funcionamiento de
nutrientes y sus funciones. Trastornos funciones de los  consignas cortas. su propio cuerpo.
sistemas de  evitar distractores  Reconocer las
nutrición. sonoros. funciones del
  anticipar los cambios sistema osteo-artro-
en la nutrición. con anterioridad; muscular, sistema
 refuerzos visuales que nervioso y órganos
lo ayuden a focalizar; del sentido a través
3 LAS FUNCIONES DE RELACIÓN Y
 Reconocer
sistema
el
osteo-  lenguaje concreto sin de videos, imágenes
REGULACIÓN EN EL ORGANISMO artromuscular, sus uso de lenguaje en y organizadores
componentes y sentido figurado; gráficos para
 El Sistema ósteo-artro-muscular. funciones.  explicación de reconocer el
 Identificar el metáforas, bromas y funcionamiento de
Sistema esquelético: huesos, cartílagos
sistema muscular palabras con doble su cuerpo.
y articulaciones. Sistema muscular: sus características sentido;  Reconocer las
tipos de músculos. Contracción y funciones  información relevante funciones de
 Reconoce el simplificada; reproducción a
muscular. Enfermedades asociadas al  explicación de sus través de videos,
sistema nervioso
Sistema ósteo- artromuscular. Sistema sus características errores; imágenes y
y funciones.  resaltar sus logros. esquemas para
Nervioso. Neuronas. Sinapsis.  sistema amigo-apoyo;
 Identificar los relacionarlo con las
Neurotransmisores. Procesamiento órganos que  límite de preguntas funciones de su
intervienen en los perseverantes sobre propio cuerpo.
sensorial y la respuesta motora.
sentidos. un tema;
Órganos de los sentidos como  repetición de la
receptores de la información. información.
 reformulación de la
Sustancias que alteran el información en caso
funcionamiento del sistema nervioso: de ser necesario.
 indicaciones directas
las drogas y el alcohol. Enfermedades claras y precisas;
asociadas al sistema nervioso. Sistema  horarios visuales;
Endócrino rol de las hormonas en la
homeostasis, en el desarrollo y en el
comportamiento. La hipófisis como
 glándula integradora.

4 LA FUNCION DE REPRODUCCIÓN  Identificar la

función que cumple
ENEL ORGANISMO HUMANO.
el sistema s
 La reproducción. Sistemas reproductor del ser
humano.
reproductores masculino y femenino.
Las relaciones sexuales. La gestación.
El embarazo. Dimensión biológica,
afectiva, social, cultural y ética de la
sexualidad. Reproducción asistida.
Inseminación intrauterina, fecundación
“in vitro”. Infecciones de transmisión
sexual (ITS): características y
prevención.
CAPACIDADES:  Permitir el acercamiento de pares.

PENSAMIENTO CRITICO RESOLUCION DE PROBLEMAS

 Comprender enunciados simples.  Buscar información sobre el problema

 Interpretar y resolver preguntas.
 Comunicar el resultado obtenido en un lenguaje
APRENDER A APRENDER comprensivo.

 Cumplir con los requerimientos que solicita el docente  Para la resolución de problemas busca información.
 Organizar las tareas diarias escolares.
 Aceptar correcciones
COMUNICACIÓN
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
 Compartir lo que lee.
 Participar en clases.
 Colaborar con el orden y la disciplina.  Escuchar comprensivamente a los docentes.
 Reflexionar y reconocer sus errores.
 Producir textos simples.
TRABAJO CON OTROS

 Realizar exposiciones orales.

 Mostrar confianza y seguridad en sí mismo ante una

tarea.

MATERIA: LENGUA
 DIVERSIFICACION CURRICULAR

TIEMPO UNIDAD PRIORIZACION DE OBJETIVOS DEL ESTUDIANTE ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

CONTENIDOS RECURSOS EVALUACION
1 etapa  El texto. características.  Reconocer las características  Mensajes de  Identificar y
coherencia y cohesión. de un texto coherencia, voz por reflexionar sobre los
procedimientos de cohesion, cohesion. sinonimia, antonimia, whatsapp; distintos tipos de
 Videos; textos, a través de
sinonimia, antonimia, hiperónimo.
 Video llamadas cuadros sinópticos,
hiperónimos, palabra  Reconocer los textos narrativos, explicaciones breves
por whatsapp;
generalizadora, campo descriptivos, expositivos,  Textos para poder aplicarlos
semántico, los conectores. argumentativos y dialogados. específicos de en situaciones de su
 Tipos de textos: narrativos,  Reconocer las clases de palabras. la materia; vida diaria.
descriptivos, expositivos,  Reconocer un texto narrativo  Diccionarios  Reconocer los
argumentativos y dialogales, funcional. bilingües. distintos tipos de
instruccionales, literarios.  Videos de palabras a través de
 Clases de palabras: pronombre youtube; cuadros sinóptico y
 Explicaciones explicaciones simples
personal, demostrativo,
claras y para poder
indefinido, numeral, relativo,
sencillas identificarlos en
interrogativo, exclamativos. escritas y
signos de puntuación: los dos textos.
orales;
puntos, comillas, raya de  prelectura y
 Reconocer las
dialogo, cita textual, puntos lectura funciones del texto
suspensivos, los signos de comprensiva. narrativo funcional a
interrogación, de admiración,  Ejemplos través de
paréntesis. claros que le organizadores
 Texto narrativo funcional: permita al gráficos y
alumno explicaciones simples
cuento fantástico: continuidad
relacionar con que le permitan
de los parques.
el mundo que aplicarlos en
lo rodea.
situaciones de su vida
 Utilizar
diaria.
buscadores de
 Reconocer el texto
2 Etapa El texto expositivo: características.  Reconocer las características y google y
estructura, organizadores discursivos. estructura de un texto youtube.
gráficos del texto expositivo. clases de expositivo.  incentivar el
palabras: el sustantivo. clasificación trabajo
 Reconoce las clases de
sintáctica, semántica y morfológica del autónomo.
palabras: el sustantivo su
sustantivo.  consignas
sintáctica semántica y cortas.
Clases de palabras: el adjetivo. clases. morfología.  evitar
clasificación sintáctica, semántica. tipo  Reconocer los textos distractores
de oraciones: unimembre y bimembre. narrativos. la novela su sonoros.
estructura y características.  anticipar los
El texto narrativo. la novela. estructura.
 Identifica las clases de cambios con
personajes. narrador. puntos de vista.
palabras Verbos su sintáctica, anterioridad;
tiempo y espacio de la novela. las
 refuerzos
historias dentro de la novela: Bajo la semántica y morfología.
visuales que lo
misma Estrella de John Green.
ayuden a
Argumento . secuencia narrativa.
focalizar;
El verbo. clases. análisis morfológico,  lenguaje
semántico y sintáctico. verbos regulares concreto sin
e irregulares. modo indicativo, uso de lenguaje
subjuntivo e imperativo. accidentes en sentido
morfológicos del verbo. figurado;
 explicación de
metáforas,
bromas y
palabras con
doble sentido;
 información
relevante
simplificada;
 explicación de
sus errores;
 resaltar sus
 logros.
 sistema amigo-
apoyo;
 límite de
preguntas
perseverantes
sobre un tema;
 repetición de la
información.
 reformulación
de la
información en
caso de ser
necesario.
 indicaciones
directas claras
y precisas;
 horarios
visuales;

CAPACIDADES:  Reconoce lo que es un concepto

PENSAMIENTO CRITICO APRENDER A APRENDER

 Comprender enunciados simples.  Cumplir con los requerimientos que solicita el docente
 Interpretar y resolver preguntas.  Organizar las tareas diarias escolares.
 Aceptar correcciones RESOLUCION DE PROBLEMAS

 Buscar información sobre el problema

 Comunicar el resultado obtenido en un lenguaje
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
comprensivo.
 Participar en clases.  Para la resolución de problemas buscar información.
 Colaborar con el orden y la disciplina.

COMUNICACIÓN

 Compartir lo que lee.

TRABAJO CON OTROS  Escuchar comprensivamente a los docentes.
 Producir textos simples.
 Realizar exposiciones orales.
 Mostrar confianza y seguridad en sí mismo ante una tarea.
 Permitir el acercamiento de pares.

MATERIA: APLICACIÓN PARA LA GESTION DE OFICINA I

DIVERSIFICACION CURRICULAR

TIEMPO TRIMESTRE PRIORIZACION DE CONTENIDOS OBJETIVOS DEL ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

ESTUDIANTE RECURSOS EVALUACION

1 Introducción al procesador de textos.

Características de la ventana. Barra de
 Usar el programa
con la finalidad de
 Mensajes de voz por
whatsapp;  Utilizar la planilla de
herramienta (inicio, insertar, diseño de iniciarse en la  Videos; cálculo teniendo en
página, referencias, correspondencia, elaboración y  Video llamadas por cuenta los espacios,
creación de
 revisar, vista, complementos). Barras de documentos. whatsapp; diseños y
Menús, Formato. Fuentes. Párrafo.  Textos específicos de presentación para
Numeración y Viñetas. Bordes y  Dar formato a sus la materia; luego ponerla en
documentos. práctica en
Sombreados. Tablas. Insertar Imágenes.  Explicaciones claras
situaciones de uso
WordArt. Autoformas. Ortografía y y sencillas escritas y cotidiano.
 Manejar archivos
Gramática. Encabezado y Pie de Página. orales;
en carpeta como
Tabulaciones. Letra Capital. Configuración  Prelectura y lectura  Aplicar
así a buscar
de Paginas. Vista Preliminar. Impresión comprensiva. conocimientos
archivos en Word.
 Ejemplos claros que adquiridos y dar
le permita al alumno formato a
2 Característica de la ventana. Descripción,
 Familiarizarse
con Excel y relacionar con el documentos
utilizando diseños
como crear hojas mundo que lo rodea.
partes. Barras de herramientas y Botones. con diapositivas a
de cálculo y  Utilizar buscadores través de
La utilización de la planilla de cálculos. darles formato a de google y youtube. explicaciones y
los datos en la  incentivar el trabajo videos para aplicarlos
Configuración de página. Formulas.
celda. en su vida cotidiana.
autónomo.
Funciones. Cálculos y Funciones.
 Usar los  consignas cortas.
Selección de Celdas. Filas y Columnas.  evitar distractores  Reconoce el uso de
elementos de las herramientas en
Manejo de las opciones de menús (inicio, Microsoft Office sonoros.
un procesador de
insertar, diseño de página, formulas, datos, Excel.  anticipar los cambios texto para ponerlas en
con anterioridad; práctica en las
revisar, vistas, complementos) Formato y
 refuerzos visuales distintas actividades
combinación de celdas. Filas y Columnas.  Elaborar gráficos propuestas a través de
que lo ayuden a
estadísticos videos y
Alineación. Fuentes. Bordes. Márgenes. focalizar;
mediante el explicaciones para
 lenguaje concreto sin
Insertar Imágenes. Vista Preliminar. empleo de aplicarlos en
uso de lenguaje en
planillas de situaciones de la vida
Impresión. sentido figurado;
cálculo. diaria.
 explicación de
 3 Presentación con diapositivas. Auto diseño.
Vistas. Operaciones con diapositivas:
 Aprender que es la
multimedia y
metáforas, bromas y
palabras con doble
.

insertar, eliminar, copiar, mover y nueva como crearla sentido;

diapositiva. Diseño de diapositiva: estilo de usando las  información relevante
patrones. Diseños predefinidos. Fondos: herramientas de
efectos de relleno. simplificada;
Power Point.
Presentación: configurar presentación.  Crear  explicación de sus
Tipo de presentación, diapositivas, avance presentaciones errores;
de diapositivas. Transición y progresión. para exposiciones  resaltar sus logros.
Personalizar animación. Botones de grupales de  sistema amigo-apoyo;
Acción. Hipervínculos. Uso de cuadriculas. contenidos de  límite de preguntas
Guías. Insertar películas, sonido. Los diferentes perseverantes sobre
Organigramas. materias. un tema;
 repetición de la
información.
 reformulación de la
información en caso
de ser necesario.
 indicaciones directas
claras y precisas;

CAPACIDADES:

APRENDER A APRENDER

PENSAMIENTO CRITICO  Preguntar cuando tiene dudas,

 Ser responsable con sus materiales de estudio.
 Pensar reflexivamente buscando la solución a un problema.
 Aceptar correcciones
 Interpretar y resolver preguntas.
 Aceptar críticas, reflexiona sobre ellas y realiza cambios
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD

 Participar en clases. RESOLUCION DE PROBLEMAS

 Cumplir con los horarios establecidos.
 Buscar información sobre el problema.
 Reflexionar y reconocer sus errores pidiendo disculpas.
 Comparar el problema con situaciones problemáticas análogas.
 Reconocer y aceptra posibles errores.

COMUNICACIÓN TRABAJO CON OTROS

 Participar con atención e interés.  Socializar con sus pares.

 Escuchar comprensivamente a los docentes.  Comprender cuando se le habla (sin usar metáforas o
 Producir textos. analogías).
 Asumir responsabilidades en el trabajo con otros.

MATERIA: DISEÑO MULTIMEDIAL

DIVERSIFICACION CURRICULAR

TIEMPO UNIDAD PRIORIZACION DE CONTENIDOS OBJETIVOS DEL ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

ESTUDIANTE RECURSOS EVALUACION

1 Diseño multimedial. Concepto.  Comprender las

 Mensajes de voz por
whatsapp;  Elaborar y diseñar
Requerimientos tecnológicos. ámbitos características  Videos; presentaciones
de aplicación. básicas de las destinadas a apoyar el
 Video llamadas por
Imágenes. Figura y fondo. Figuras imágenes digitales. discurso verbal en la
fundamentales. whatsapp;
exposición de ideas y
  Planificación. Planos: Concepto.  Comprender los  Textos específicos de proyectos.
Clasificación de los planos: Plano procesos de la materia;  Identificar los
General. Plano Americano. Plano digitalización,  Diccionarios componentes que
Medio. Primer Plano. Gran Primer edición y permiten la puesta en
bilingües.
Plano. Plano detalle. procesamiento marcha de las
 Imágenes Fijas. Imágenes en  Videos de youtube;
digital de aplicaciones de
movimiento. Formas de obtener imágenes para la  Explicaciones claras y diseño, teniendo en
imágenes. Estructura de una imagen obtención de la sencillas escritas y cuenta los conceptos
digital.. información. orales; básicos estudiados.
PICASA. Características. Biblioteca de  prelectura y lectura  Seleccionar y utilizar
fotos. Aplicación de herramientas para comprensiva. dispositivos externos
la edición digital de imágenes (retoque, que permiten la
 Ejemplos claros que le
adicion de color). captura, gestión y
Filmación de videos. ediciond evideos. permita al alumno
almacenamiento de
importar fotos a picasa. Corrección y relacionar con el videos y audios para
aplicación de los efectos. Eliminar mundo que lo rodea. componer mensajes
fotos.  Utilizar buscadores de audiovisuales que
google y youtube. integren las imágenes

2 MovieMaker. Proyecto. Concepto.  Reconocer los

 incentivar el trabajo
autónomo.
capturadas y
fuentes sonoras.
las

Interfaz de MovieMaker. Descripción. diferentes

Barra de Menú. Barra de Herramientas.  consignas cortas.
formatos de
Menú Principal. Cortar. Copiar. Pegar. animaciones y  evitar distractores
Captura de imágenes. Agregar videos y comprender sus sonoros.
fotos. Agregar música. Agregar título a un diferencias.  anticipar los cambios
video. Descripción. Créditos. Girar con anterioridad;
izquierda. Girar derecha. Menú  Elaborar y diseñar  refuerzos visuales que
Animaciones. Agregar transiciones. presentaciones lo ayuden a focalizar;
Duración. Aplicar a todo. destinadas a
Menú Efectos. Visuales. Brillo.  lenguaje concreto sin
apoyar el discurso
Menú Editar. Herramientas de video: verbal en la uso de lenguaje en
Volumen de video. Fundido de entrada. exposición de sentido figurado;
Fundido de salida. Color de fondo. ideas y proyectos.  explicación de
Velocidad. Dividir. Herramientas de metáforas, bromas y
recorte. Establecer punto final.  Identificar los palabras con doble
Herramientas de musica. volumen de componentes que sentido;
música. fundido de entrada. fundido de permitan la puesta
salida. dividir. establecer punto inicial.  información relevante
en marcha de las
establecer punto final. aplicaciones de simplificada;
 diseño.  explicación de sus
errores;
3 Audacity. Concepto. Características.  Realizar sencillos


resaltar sus logros.
sistema amigo-apoyo;
Descargar el programa. Herramientas cortometrajes
 límite de preguntas
de trabajo. Barra de Menú. Archivo. utilizando las
Nuevo. Cerrar. Guardar como. Grabar diferentes técnicas perseverantes sobre
voz. Efectos. Reducción de ruido. y herramientas de un tema;
Generar: Silenciar. animación.  repetición de la
¿Cómo modificar canciones? Importar información.
archivos. Efectos: amplificado.  Experimentar con  reformulación de la
Aparecer progresivamente. Cambiar técnicas y información en caso
tono. Cambiar velocidad, etc. herramientas de
Storyboard. Instrucciones para realizar de ser necesario.
animación.
un storyboard. Narración. Tomas, tipos Aplicación de  indicaciones directas
de plano. herramientas y claras y precisas;
conceptos de  horarios visuales;
animación.

4 Photoshop. Características. Iniciando

 Realizar sencillos
cortometrajes
Photoshop. Funciones y conceptos básicos: utilizando las
Abrir una imagen. Explorador de archivos. diferentes técnicas
Guardar una imagen: en proceso. Imagen y herramientas de
terminada y lista. Tipos de imágenes para animación.
guardar: JPG. GIF. Características del
formato.
Entorno del Photoshop. Área de trabajo.
Barra de Menú. Barra de Opciones de
Herramientas. Panel de Herramientas. Otros
paneles. Características. Herramientas de
pintura y Edición: Pincel. Lápiz. Opciones de
pincel y lápiz: Opacidad. Modo de fusión.
Herramientas de borrado. Herramienta
borrador. modos de borrado. herramienta
 borrado mágico.
Las capas. concepto. ventana de capas. crear
nuevas capas. propiedades.
Las selecciones. herramientas de selección.
marco. lazo. verita mágica. cortar. copiar.
pegar.
Trabajando con capas. transformaciones:
escala. rotar. sesgar. distorsionador.
perspectiva. herramientas de forma.
Edición avanzada de capas. los estilos:
opciones de fusión. estilos de capa.
Fotografía digital: pincel corrector.
herramientas de sustitución de color. grietas.
rasgaduras e imperfecciones. ojos rojos.

CAPACIDADES:

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD

PENSAMIENTO CRITICO  Participar en clases.

 Cumplir con los horarios establecidos.
 Pensar reflexivamente buscando la solución a un problema.
 Reflexionar y reconocer sus errores pidiendo disculpas.
 Interpretar y resolver preguntas.
 Aceptar críticas, reflexiona sobre ellas y realiza cambios

APRENDER A APRENDER COMUNICACIÓN

 Preguntar cuando tiene dudas,  Participar con atención e interés.

 Ser responsable con sus materiales de estudio.  Escuchar comprensivamente a los docentes.
 Aceptar correcciones  Producir textos.
  Comprender cuando se le habla (sin usar metáforas o
analogías).
RESOLUCION DE PROBLEMAS
 Asumir responsabilidades en el trabajo con otros.
 Buscar información sobre el problema.
 Comparar el problema con situaciones problemáticas análogas.
 Reconocer y aceptra posibles errores.

TRABAJO CON OTROS

 Socializar con sus pares.

MATERIA: ARTE

DIVERSIFICACION CURRICULAR

TIEMPO UNIDAD PRIORIZACION DE CONTENIDOS OBJETIVOS DEL ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

ESTUDIANTE RECURSOS EVALUACION

1 La música como complemento. los distintos

sentidos de la música. la música en tiempos  Distinguir la
 Mensajes de voz por
whatsapp;  Reconocer las
de covid 19. música en tiempo  Videos; funciones de la música
de covid 19.  Video llamadas por en pandemia a través
La música en el contexto adolescente, línea  Reconocer la de canciones
whatsapp;
de tiempo musical. música en el escuchadas en youtube
contexto  Textos específicos de que le permitan
adolescente. la materia; reconocer su función
Canción, Mayo en Buenos Aires: forma
 Diccionarios. en contextos de
musical, voces, instrumentación.
 Videos de youtube; pandemia por covid 19.
2 Canción, “Entre cenizas”: El rock, forma
musical, instrumentación, características,
 Reconocer el
género Rock y sus
 Explicaciones claras y
sencillas escritas y
 Reconocer el género
Rock e interpreta las
comercialización. características. orales; canción a través de
 Interpretar  Imágenes; audios musicales para
Canciónes con historia: Malvinas canciones. favorecer su
 Ejemplos claros que le
creatividad.
permita al alumno  Comprender canciones
Canción “Ahí yo tengo a mi bandera: la
relacionar con el que representan de
chacarera, forma, instrumentación ,
mundo que lo rodea. Argentina a través de
compases, canto individual.
 Utilizar buscadores de audios y videos
google y youtube. musicales para
 incentivar el trabajo comprender momentos
del pasado de nuestro
autónomo.
3 La voz humana como medio de expresión.  Reconocer la voz  consignas cortas.
país.
 Reconocer el género
humana como  evitar distractores Folklorico y su
modo de sonoros.
Genero y estilo musical: académico característica a través
expresión.
 anticipar los cambios de audios y videos
tradicional y folklorico. musicales para apreciar
con anterioridad;
 Reconocer género la herencia cultural del
y estilo música.  refuerzos visuales que
Música comercial, música para el consumo. país donde vive.
lo ayuden a focalizar;
 lenguaje concreto sin
ESI: la tolerancia. canciones referidas a la uso de lenguaje en
tolerancia. sentido figurado;
 explicación de
metáforas, bromas y
palabras con doble
sentido;
 información relevante
simplificada;
 explicación de sus
errores;
 resaltar sus logros.
 sistema amigo-apoyo;
 límite de preguntas
perseverantes sobre un
 tema;
 repetición de la
información.
 reformulación de la
información en caso
de ser necesario.
 indicaciones directas
claras y precisas;

COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD

 Participa en clases.
 Colabora con el orden y la disciplina.
 Cumple con las solicitudes de la institución

CAPACIDADES:

PENSAMIENTO CRITICO

 Comprender enunciados simples.

 Interpretar y resolver preguntas. TRABAJO CON OTROS

 Realizar exposiciones orales.

APRENDER A APRENDER
 Mostrar confianza y seguridad en sí mismo ante una tarea.
 Cumplir con los requerimientos que solicita el docente
 Permitir el acercamiento de pares.
 Organizar las tareas diarias escolares.
 Aceptar correcciones

RESOLUCION DE PROBLEMAS
 Buscar información sobre el problema COMUNICACIÓN
 Comunicar el resultado obtenido en un lenguaje
 Compartir lo que lee.
comprensivo.
 Escuchar comprensivamente a los docentes.
 Para la resolución de problemas busca información.
 Producir textos simples.

MATERIA: TICs

DIVERSIFICACION CURRICULAR

TIEMPO UNIDAD PRIORIZACION DE CONTENIDOS OBJETIVOS DEL ESTRATEGIAS Y CRITERIOS DE

ESTUDIANTE RECURSOS EVALUACION

1 Tecnología.
 Concepto. Datos. Información.
 Describir
concepto
el
de
 Mensajes de voz por
whatsapp;
 Reconocer
conceptos
los
de
Tratamiento de la información. tecnología, datos e  Videos; tecnología datos e
información.  Video llamadas por información a través de
Tecnología de la Información y la
textos, explicaciones
Comunicación (TIC) Esquema del whatsapp;
 Identificar los simples y claras para
elemento físico: Hardware. Elementos conceptos de  Textos específicos de poder comprender.
que componen el hardware: UCP. tecnología de la la materia;
Memoria Principal. Memoria Auxiliar. información y la  Videos de youtube;  Reconocer el software
Elementos de Entrada. Elementos de Comunicación  Explicaciones claras y de sistema,
Salida. (TIC). sencillas escritas y aplicaciones a través de
 Reconocer orales; textos y organizadores
 Esquema del elemento lógico: Software.
elementos que gráficos que le
Clasificación: Software de Sistema.  prelectura y lectura
componen el permitan al alumno
Software de Aplicación: Procesador de hardware: UPC, comprensiva. familiarizarse con la
textos. Planilla de cálculo. Gestor de memoria  Ejemplos claros que le computadora y adquirir
gráficos. Gestor de comunicaciones. principal, auxiliar, permita al alumno las competencias
elementos de necesarias para hacer
  Esquema del elemento humano. entrada y salida. relacionar con el del mismo un
mundo que lo rodea. instrumento útil.
Utilizar buscadores de  Reconocer los medios
2 Medios de almacenamiento.
 Identificar el

google y youtube. y los tipos de
 Concepto. Tipos de almacenamiento. concepto de almacenamiento a
 incentivar el trabajo
Características. medios de través de videos y
autónomo. explicaciones simples
 Dispositivos de almacenamiento interno. almacenamiento y
sus características.  consignas cortas. que le permitan
Memorias RAM. Memoria ROM.  evitar distractores aplicarlos en
 Reconocer los
Dispositivos de almacenamiento dispositivos de sonoros. situaciones de su vida
externo. almacenamiento  anticipar los cambios diaria.
 Memorias auxiliares. Disco duro. interno memoria con anterioridad;  Reconocer y usar de
Concepto. Características. CD. DVD. RAM, ROM y manera apropiada
 refuerzos visuales que
Memoria USB. Características. dispositivos de soportes de
lo ayuden a focalizar; informaciones a través
almacenamiento
externo.  lenguaje concreto sin de explicaciones
 Distinguir los uso de lenguaje en simples que le permitan
tipos de memoria sentido figurado; aplicarlos a situaciones
auxiliares, disco  explicación de de su vida diaria.
duro metáforas, bromas y  Reconocer las unidades
características CD, periféricas a través de
palabras con doble
DVD, memoria videos y explicaciones
sentido; que le permitan poder
USB.
 información relevante usarlos correctamente
simplificada;
 explicación de sus
3 Soportes de información.  Identificar las errores;
unidades de  resaltar sus logros.
entrada/salida, sus  sistema amigo-apoyo;
 Concepto. Unidades de Entrada/Salida. objetivos y  límite de preguntas
Concepto. Objetivos que deben cumplir clasificación.
perseverantes sobre
 Identifica los
los periféricos. Clasificación de los un tema;
buses y sus
soportes de información por su funciones.  repetición de la
 Distinguir los información.
naturaleza física. Soportes magnéticos.
tipos de  reformulación de la
Soportes ópticos. Otros soportes. transmisiones por información en caso
buses.
  Distinguir buses y de ser necesario.
 Los buses como medios de puertos.  indicaciones directas
comunicación entre los componentes de claras y precisas;
 horarios visuales;
la computadora. Tipos de transmisiones
por buses: Paralelos. Seriales:
Características. Puertos. Concepto.
Tipos de puertos. Diferencia entre
puertos y buses.

4 Unidades Periféricas.
 Reconocer los
dispositivos de
entrada.
 Reconocer los
 Dispositivos de entrada: Concepto.
dispositivos de
Teclado. Mouse. Micrófono. Escaner. salida.
 Reconocer los
Lector de código de barras. Cámara
dispositivos de
digital. Cámara de video. Web cam. entrada/salida.
Lápiz óptico. Yoystike. Características.
 Dispositivos de salida: Concepto.
Monitor. Impresoras. Altavoces. Fax.
 Dispositivos de entrada/salida.
Concepto. Modem. Pantalla táctil.
Impresora multifunción.

5 Internet.
 Identificar los
conceptos de red y
Reconoce los usos del
internet a partir de
servicios. explicaciones que le
 Reconocer los permitan usar este recurso
 Concepto de red. Cliente. Servidor.
tipos de
apropiadamente.
Los protocolos de redes. Servicios. Las buscadores y
búsqueda.
 páginas y sitios de Interenet.
 Los buscadores. Meta buscadores.
Tipos de búsqueda. Formato de una
dirección electrónica Web.

CAPACIDADES:

COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO CRITICO  Participar con atención e interés.

 Escuchar comprensivamente a los docentes.
 Pensar reflexivamente buscando la solución a un problema.
 Producir textos.
 Interpretar y resolver preguntas.
 Aceptar críticas, reflexiona sobre ellas y realiza cambios

RESOLUCION DE PROBLEMAS

APRENDER A APRENDER  Buscar información sobre el problema.

 Comparar el problema con situaciones problemáticas análogas.
 Preguntar cuando tiene dudas,
 Reconocer y aceptra posibles errores.
 Ser responsable con sus materiales de estudio.
 Aceptar correcciones TRABAJO CON OTROS

 Socializar con sus pares.

 Comprender cuando se le habla (sin usar metáforas o
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
analogías).
 Participar en clases.  Asumir responsabilidades en el trabajo con otros.
 Cumplir con los horarios establecidos.
 Reflexionar y reconocer sus errores pidiendo disculpas.
APOYO Y AJUSTES RAZONABLES

Respetar la priorización del contenido según la diversificación y se implementara en cada secuencia didáctica según cada
secuencia didáctica según la estrategia y recursos sugeridos, destacando que las mismas son flexibles y pueden re ajustarse
permanentemente

INSTANCIAS NO FORMALES: concurre a clases de piano y de futbol.

EVALUACIÓN

La evaluación es parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. La evaluación y en particular su función de

seguimiento y retroalimentación a los alumnos, cumple un rol fundamental en este contexto de pandemia por COVID 19, el de
sostener un vínculo pedagógico necesario para seguir aprendiendo. En el sentido formativo la evaluación ayuda a responder la
pregunta de cómo están aprendiendo y progresando los estudiantes y como se podría retroalimentar el proceso de aprendizaje de los
mismos.

La resolución CFE 387/21 define como la forma de escolarización presencial a la asistencia a la escuela todos los días de la
semana en el horario establecido por cada jurisdicción, en tanto la escolarización no presencial, se entiende como aquella que se cursa
sin asistencia a las actividades presenciales. Se entiende como forma de escolarización combinada, a aquella que alterna o combina
los tiempos de trabajo en situación de presencialidad en la escuela con actividades educativas que se realizaran sin presencialidad en
la institución escolar, con el soporte de diferentes dispositivos, materiales e instrumentos para tal fin.
 Como expresa la Res. CFE 366/20, “La alternancia es una dinámica pedagógica que contiene periodos de trabajo de la/os
alumna/os con asistencia a la escuela en clases presenciales y actividades de aprendizaje en situaciones de no presencialidad
mediados por diferentes instrumentos y soportes”. Un sistema combinado/bimodal, alterna momentos de la presencialidad y la no
presencialidad, adecuando tiempos y estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación sincrónicos y asincrónicos.

Instrumentos:

 Análisis de las producciones del alumno: monografías, ensayos, resúmenes, informes, mapas conceptuales.

 Trabajos prácticos: Son las producciones que lleva a cabo el alumno después de un tiempo determinado mediante diferentes
actividades que le permitan reflejar al alumno por escritos conceptos de temas anteriormente trabajados

 Intercambios orales con los docentes: conversaciones con docentes mediante la que se intercambia información y se comunica
pensamientos, sentimientos y deseos, estos pueden ser expresivo, espontáneos con frases cortas, hablar en tono adecuado, etc.

 Pruebas objetivas: pruebas escritas, a través de una serie de preguntas con respuestas cerradas como, por ejemplo: evocación
simple, pruebas de respuesta alternativa, pruebas de pareamiento, identificación con gráfica, ordenamiento en sucesión,
selección múltiple, etc.

 Organizadores gráficos: elaboración de síntesis en forma gráfica; por ejemplo, cuadros comparativos, mapas o redes
conceptuales, mapas semánticos, etc.

 Exposiciones orales: autodefensas, monólogos, relatos, diálogos, explicaciones o fundamentación de un tema. Exposiciones
grupales.

En caso de volver a la virtualidad:

 Pruebas orales: Comentarios de textos a través de preguntas, con respuestas simples, donde pueda expresar datos precisos,
emitir sus propios comentarios o realizar conclusiones, criticas o apreciaciones personales, mediados por alguna aplicación
(videos, whatsapp, audios, zoom).
 Carpetas: donde estén las actividades que va realizando con los profesores de las áreas disciplinares.
 Trabajos prácticos: asignados por los profesores disciplinares.
  Portafolio de evidencias: Una historia documental construida por las producciones más relevantes de la alumna a lo largo de
una unidad.

Cabe destacar que el soporte a utilizar será mediante TICs, para la mediación pedagógica, por ejemplo: aplicaciones (Zoom, meet),
redes sociales (Messenger de facebook) o video llamadas por whatsapp, registro fotográfico.

Los medios a usar pueden ser: escritos, por ejemplo: carpetas, informe, etc.; orales, por ejemplo: conferencia-videoconferencia; etc.

PROMOCIÓN/ ACREDITACIÓN Según lo establecido por la Resolución Nacional N°311/16

Resolución Provincial N° 8978, y según lo establecido por el Ministerio de Educación, hasta la finalización del presente año escolar.