Adaptaciones Curriculares para Atender a las Necesidades
Educativas Especiales
agosto 16, 2018
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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
¿Qué es una Adaptación curricular?
Son estrategias educativas para dar respuestas específicas y adaptadas a las necesidades educativas
asociadas o no a discapacidad de un estudiante.
Pasos para elaborar una Adaptación curricular
Revisar la evaluación diagnóstica, Neuropsicológica.
Informe pedagógico.
Evaluación psicopedagógica (orientadora educativa).
Lectura y análisis de las competencias.
Adecuaciones a los contenidos de logros, tomando en cuenta los contenidos y las competencia.
Adecuación de los contenidos básicos.
Adecuaciones en la metodología.
Adecuaciones en la evaluación.
¿QUÉ MAS HACER?
Seleccionar indicadores de logros.
Evaluaciones constantes (sistemática, objetiva).
Hacer que se integre, que sea participativo.
Registro de evaluaciones, acciones y cambios.
Adecuar las pruebas.
Temporalización (agregar, disminuir o asignar más tiempo a la tarea que se le da).
GRADOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES
¿Cuándo el docente debe solicitar una Evaluación?
El maestro o docente deberá solicitar una evaluación cuando se presenten algunos de los siguientes
problemas en el niño:
Dificultad para aprender.
No sigue el ritmo de aprendizaje de sus compañeros.
Evita relacionarse con sus pares y/o adultos y no participa o presenta un comportamiento
agresivo, disociador y otros que interfieren en la dinámica del aula.
Muestra problemas de salud constantes que afectan su desempeño escolar y cualquier otra
manifestación que influye en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Las Necesidades educativas especiales (NEE) pueden ser transitorias o permanentes. Los niños o
adolescentes que tienen NEE son aquellos que tienen dificultades de aprendizaje o discapacidades
que les complicará aprender como lo hacen los demás niños que tienen su misma edad.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Se deberán aplicar Estrategias pedagógicas para consolidar e interiorizar los nuevos aprendizajes,
para favorecer el proceso de enseñanza y propiciar la plena participación y aprendizaje. También se
deberá utilizar estrategias como alternativa para apoyar, facilitar y optimizar el trabajo diario del
docente.
También es importante mencionar que se debe promover la inclusión de los estudiantes con
necesidades educativas especiales en la educación regular.
PROCESO DE APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS
Esta importancia se enmarca en el niño, porque este no es forzado a adaptarse al
sistema educativo, a un currículo único y a un estilo de aprendizaje estándar, sino que el
sistema educativo, entendido como servicio subsidiario, se adapta a la personalidad y
necesidad de cada estudiante.
Tipos de adaptaciones curriculares
Los diferentes tipos de adaptaciones curriculares formarían parte de un continuo,
donde en un extremo están los numerosos y habituales cambios que un maestro
hace en su aula, y en el otro las modificaciones que se apartan significativamente
del currículo.
5.1. Adaptaciones Curriculares de Acceso al Currículo: Son modificaciones o
provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que
van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales
puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado.
Suelen responder a las necesidades específicas de un grupo limitado de alumnos,
especialmente de los alumnos con deficiencias motoras o sensoriales. Las
adaptaciones curriculares de acceso pueden ser de dos tipos:
a. De Acceso Físico: Recursos espaciales, materiales y personales. Por
ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas, adecuada iluminación y
sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado,…
b. De Acceso a la Comunicación: Materiales específicos de enseñanza -
aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación
complementarios, sistemas alternativos… Por ejemplo: Braille, lupas,
telescopios, ordenadores, grabadoras, lenguaje de signos…
5.2. Adaptaciones Curriculares Individualizadas: Son todos aquellos ajustes o
modificaciones que se efectúan en los diferentes elementos de la propuesta
educativa desarrollada para un alumno con el fin de responder a sus necesidades
educativas especiales (n.e.e.) y que no pueden ser compartidos por el resto de sus
compañeros. Pueden ser de dos tipos:
a. No significativas: Modifican elementos no prescriptivos o básicos del
currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las actividades, la
metodología, las técnicas e instrumentos de evaluación… En un momento
determinado, cualquier alumno tenga o no necesidades educativas
especiales puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para conseguir
la individualización de la enseñanza y por tanto, tienen un carácter
preventivo y compensador.
b. Significativas o muy significativas: Modificaciones que se realizan desde
la programación, previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los
elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar objetivos
generales de la etapa, contenidos básicos y nucleares de las diferentes
áreas curriculares y criterios de evaluación. Estas adaptaciones pueden
consistir en:
Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo
correspondiente.
Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos
anteriores.
No se trata, pues, de adaptar los espacios o de eliminar contenidos parciales o
puntuales; sino de una medida muy excepcional que se toma cuando
efectivamente, un alumno no es capaz de alcanzar los objetivos básicos. Así, a
partir de la educación primaria, es muy probable que un alumno con síndrome de
Down requiera de una adaptación curricular significativa si cursa sus estudios en
un centro de integración.
El equipo que desarrolle una adaptación curricular significativa ha de ser más
riguroso, si cabe, que en otros casos, y la evaluación de los aprendizajes ha de ser
más especializada, teniendo en cuenta factores como la capacidad de aprendizaje,
el funcionamiento sensorial, motor, el contexto socio-familiar… Además, el chico
debe estar sujeto a un mayor control, con el fin de facilitarle al máximo sus