Estimado alumno:

Estamos muy contentos porque nos eligió y confió en nosotros para que lo
acompañemos en el camino que lo llevará a completar sus estudios secundarios.
Le damos la bienvenida. Y ahora le contamos brevemente de qué se trata este Módulo
de Matemática I.
El módulo fue especialmente diseñado para el estudio autónomo. Está dividido en 4
unidades, para que Ud. administre sus tiempos de estudios y llegue a la instancia de la
evaluación final con el conocimiento y la confianza necesarios para superarla.
Es un material de educación a distancia porque usted está en su casa, nosotros en la
nuestra y nos encontraremos en las tutorías presenciales o a través de Internet en un
espacio común que llamaremos Escuela Virtual.
Es un apoyo al estudio. Usted estudia las unidades, resuelve las actividades allí
propuestas, confronta sus respuestas con las correcciones y en cuanto se le presente alguna
duda, la plantea, ya sea en los encuentros tutoriales o a través de la Escuela Virtual, y desde
aquí le respondemos su consulta.
Por tratarse de una modalidad de estudio autónomo le brindamos algunas pautas, para
ayudarlo en la organización de sus actividades académicas:
Concurra a los encuentros tutoriales habiendo realizado una lectura previa de la
unidad a tratarse de acuerdo al cronograma propuesto.
Realice las actividades de autoevaluación cuando el tutor lo indique y en caso de
dudas plantéelas en el próximo encuentro, o a través de la Escuela Virtual.
Dedíquele tiempo en su hogar al estudio de la asignatura. Haga del estudio un
hábito, estudie semanalmente, no espere al momento de la evaluación final para
estudiar todo el módulo.
Tenga en cuenta, a fin de fortalecer su aprendizaje, consultar la bibliografía
complementaria y los recursos didácticos propuestos. Los mismos se encuentran
enumerados al final del presente módulo.
Para ingresar al Aula Virtual ingrese a [Link], siguiendo los pasos
indicados en el Manual “Acceso al Aula Virtual” que se le entregó al inscribirse en la carrera.
Y así iniciamos el trabajo con este manual. Hágalo despacio, con respeto por el
conocimiento, con responsabilidad y con amor por el compromiso asumido que lo llevará a
cristalizar un paso más hacia su formación secundaria.
Recuerde que su tutor y todo el equipo directivo del “Instituto Capacitare” están a su
disposición, sólo tiene que concurrir a las tutorías o enviar un mensaje de correo electrónico.
Juntos conformamos un equipo cuyo objetivo es ayudarlo a sortear todas las dificultades
para que Ud. alcance el título de Bachiller. Usted de un lado, con sus sueños, ilusiones y
proyecto personal, y del otro nosotros con nuestro compromiso.
¡Adelante entonces! Un saludo afectuoso.
Equipo Docente y Directivo
Instituto Multimedia de Educación a Distancia
y Capacitación Laboral CAPACITARE
 MATEMATICA I

4
INDICE

UNIDAD 1…………………………………………………………………………………….. 3
LOS NUMEROS NATURALES…………………………………………………………… 3
LAS OPERACIONES FUNDAMENTALES…………………………………………….. 4
OPERACIONES COMBINADAS………………………………………………………… 5
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 7
LA POTENCIACIÓN Y LA RADICACIÓN………………………………………………. 10
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 13
LOS NÚMEROS PRIMOS Y CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD………………………. 16
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 18
LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE ENTEROS………………………………………. 21
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS…………………………. 24
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 25
UNIDAD 2…………………………………………………………………………………..… 28
NUMEROS RACIONALES……………………………………………………………..… 28
CONCEPTO Y REPRESENTACIÓN DE UN RACIONAL……………………………. 28
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 31
EQUIVALENCIA DE FRACCIONES……………………………………………………. 34
SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES…………………………………………………… 35
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 35
REPRESENTACIÓN DE LOS NUMEROS RACIONALES EN LA RECTA 37
NUMERICA…………………………………………………………………………………
CONVERSIÓN DE FRACCION A EXPRESIÓN DECIMAL………………………….. 37
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 38
OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES…………………………………… 39
FRACCIÓN DE UN NÚMERO ENTERO………………………………………………… 39
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 40
RAZONES Y PROPORCIONES………………………………………………………… 42
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 44
UNIDAD 3…………………………………………………………………………………..… 47
LA VARIACIÓN PROPORCIONAL……………………………………………………… 47
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 50
EL ESPACIO GEOMÉTRICO…………………………………………………………… 53
RECTAS…………………………………………………………………………………… 53
SEMIRECTA……………………………………………………………………………… 54
ANGULOS………………………………………………………………………………… 55
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 57
EL AREA DE FIGURAS GEOMETRICAS 59
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 62
FIGURAS GEOMETRICAS 65
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 68
EL ÁREA DE POLIGONOS REGULARES……………………………………………… 71
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 74

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 UNIDAD 4…………………………………………………………………………………… 77
MATEMÁTICA I
EL VOLUMEN DE PRISMAS…………………………………………………………… 77
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 79
EL VOLUMEN DEL CONO Y DEL CILINDRO…………………………………………. 82
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 84
LOS DATOS ESTADÍSTICOS…………………………………………………………… 88
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 91
LAS GRÁFICAS DE BARRAS Y CIRCULARES…………………………………….. 94
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 98
PROBABILIDAD ELEMENTAL…………………………………………………………… 101
ACTIVIDAD………………………………………………………………………………… 103

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 MATEMATICA I

UNIDAD 1
LOS NUMEROS NATURALES
PRESENTACIÓN
¿Te preguntaste alguna vez desde cuando se escriben los números?
Los hombres ya contaban desde la más remota antigüedad:
Contaban sus posesiones, los animales que habían cazado, etc.
Más tarde, cuando empezaron a anotar lo que contaban, vieron la necesidad
de idear sistemas que le permitieran escribir los números con relativa sencillez.
Aquellos sistemas se fueron perfeccionando para simplificar la escritura de
números cada vez más grandes.
Hace, alrededor de 1100 años atrás, apareció el cero como símbolo para
representar “nada”; el cero facilitó notablemente la escritura y la operatoria con los
números.
PARA COMENZAR:
Juan y Pedro deciden jugar a un juego de mesa, cada participante debe tirar
dos dados: uno blanco y otro rojo. El dado blanco indica la cantidad de lugares que
el jugador debe avanzar, y el rojo, la cantidad que debe retroceder. La jugada es
válida siempre que el valor del dado blanco es mayor o igual que el rojo; en caso
contrario, el jugador pierde un turno en el juego. El ganador es quien logra avanzar
más lugares.
En las siguientes rectas se deberá representar la jugada de cada uno de ellos
marcando con diferentes colores primero el resultado del dado blanco y luego el del
dado rojo.
Recta correspondiente a Juan.

0 1 2 3 4 5 6

Recta correspondiente a Pedro.

0 1 2 3 4 5 6

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 Jugadas:
MATEMÁTICA I
1. Juan tira los dados y sale: el número 5 en el dado blanco y el número 2 en el rojo
(ya representado en el ejemplo).
2. Pedro tira, el dado blanco; sale el 6; y en el dado rojo sale 3.
3. Juan tira el blanco y sale el 3; tira el rojo y sale el 2.
4. Pedro tira el blanco y sale el 5; tira el rojo y sale el 1.
¿Quién es el ganador?
LAS OPERACIONES FUNDAMENTALES
A los números que sirven para contar, incluyendo al Cero, se les da el nombre
de números naturales. Estos son: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,... etcétera.
Con los números naturales es posible realizar operaciones que ayudan a
resolver una gran variedad de problemas cotidianos estas operaciones son:
 La adición
 La sustracción
 La multiplicación
 La división
LA ADICIÓN
La adición es una operación que tiene por objeto reunir varios números
llamados sumandos en uno solo llamado suma o total.
Ejemplo:
48 + 25 = 73
Sumandos Suma Total
LA SUSTRACCIÓN
Es la operación inversa a la suma, en la cual se conoce un sumando y se
desconoce el otro sumando.
Si se tiene:
36 + ______________ = 85

36 es el sumando conocido, 85 es la suma total y se desea encontrar el otro

sumando.
Para encontrar el sumando desconocido, se realiza una sustracción en la cual
cada elemento tiene un nombre específico.
89 - 24 = 55
Minuendo Sustraendo Diferencia o resta

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 MATEMATICA I

LA MULTIPLICACIÓN
Cuando se desea calcular la suma de dos o más sumandos iguales, se puede
sustituir esta operación por una multiplicación.
Ejemplo:
12 + 12 + 12 + 12 = 4 veces 12 o sea,
4x12 = 48
La multiplicación es una adición abreviada, en la cual los números que se
multiplican reciben el nombre de factores y al resultado se le conoce como producto.
8x4 = 32 producto
factores
LA DIVISIÓN
La división es la operación aritmética inversa a la multiplicación, donde se
conocen un factor y el producto; y se busca al otro factor.
Se tiene: 9 x ______= 63
9 es el factor conocido y 63 el producto. El factor desconocido se obtiene
efectuando la división.
Dividendo -> 63 9 <- Divisor

0 7
Resto Cociente
En una división, la cantidad que se reparte recibe el nombre de dividendo, el
número en que se reparte se llama divisor, el resultado es cociente y, lo que sobre,
es el resto.
OPERACIONES COMBINADAS
En una operación combinada se encontrará, como la palabra lo indica, una
combinación de suma, resta, multiplicación y división de números. Para encontrar el
resultado correcto se deberá seguir los siguientes pasos:
Si en el cálculo combinado no figuran paréntesis, primero se separa en
términos (los signos + y - son los que separan términos); luego se resuelven las
multiplicaciones y divisiones y por último se suma o se resta.
Si en cambio, en el cálculo combinado figuran paréntesis, estos deben
resolverse en primer término, aplicando en su resolución la convención dada
anteriormente

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 A continuación se resolverá y analizara, qué se resuelve primero en cada
MATEMÁTICA I
caso.
a) 31+9-5.3= Se separa en términos y se resuelve el producto.
31+9-15=25 Se realiza la suma de izquierda a derecha.
b) 31+(9-5).3= Se separa en términos y luego se resuelve el
paréntesis.
31+4.3= Se vuelve a separar en términos y se realiza la
multiplicación.
31+12=43 Se suma.
c) 28:7.2= 4.2=8 Se resuelve de izquierda a derecha.
d) 28:(7.2)= 28:14= 2 Se resuelve primero el paréntesis y luego se
divide.
e) 27-(2+5.3+15:3)= Se resuelve el paréntesis, resolviendo primero la
multiplicación y división y luego sumando. Por
último se resta.

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 MATEMATICA I

ACTIVIDAD

LAS OPERACIONES FUNDAMENTALES

Para resolver problemas de nuestra vida diaria es necesario conocer las
operaciones básicas. ¿Sabes cuáles son?
1) Contestar las siguientes preguntas:
a) ¿Qué nombres reciben los elementos de una adición?

b) ¿Qué nombres reciben los elementos de una división?

c) ¿Cuál es la operación inversa a la multiplicación?

d) ¿Qué nombre recibe el resultado de una sustracción?

2) Calcular
a) 175+231=
b) 1003-987=
c) 895+0=
d) 1111-899=
e) 8257. 24=
f) 232.27=
g) 2750 : 25=

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 3) Resolver las siguientes operaciones combinadas
MATEMÁTICA I
a) 9.7-5=
b) 6+4:2=
c) 21+7-2.8=
d) 70.(9-7)+20=
e) 9.(7-5)=
f) 12+(8-6):2=
g) (12+8-6):2=
h) 3.(3.4-3)=
i) (6+4):2=
4) Resolver los siguientes problemas:
a) Si en una Escuela secundaria estudian 62 hombres y 45 mujeres, ¿cuántos
alumnos hay en total? ________________________. ¿Qué operación
utilizaste para obtener ese resultado?______________________________
¿Cambiará el resultado si cambian de orden los sumandos?
________________. ¿Por qué? __________________________________
b) Si de esos alumnos, el lunes faltaron 28 varones y 16 mujeres, ¿cuántos
alumnos asistieron en total ese día? _________________________.
¿Qué operaciones utilizaste?__________________ y __________________
c) ¿Cuántos alumnos hay en tu Escuela secundaria? ______________. Si cada
uno coopera en la escuela con 75 hojas para múltiples usos, ¿cuántas hojas
habrá? pero si en la escuela sólo se necesitan 8 000 hojas,
¿Con cuántas deberá cooperar cada alumno? ______________________
5) Contestar anotando la palabra en el lugar correcto del crucigrama.
Horizontales
1. Nombre que recibe el
resultado de una adición.
4. Números que se suman en
una adición.
6. Nombre que recibe el
resultado de una
multiplicación.
7. Operación inversa a la
multiplicación.
Verticales
3. Números que se
multiplican.
4. Operación inversa a la
adición.
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 MATEMATICA I

CLAVES DE CORRECCIÓN
1)
a) sumandos y suma.
b) Divisor, dividendo, cociente y resto.
c) La división.
d) Resta o diferencia.
2)
a) 406
b) 16
c) 895
d) 212
e) 6264
f) 198168
g) 110
3)
a) 58
b) 8
c) 12
d) 160
e) 18
f) 13
g) 7
h) 27
i) 5
4)
a) 107. Adición. No. Porque los sumandos pueden cambiar de orden
y no se altera la suma. La suma tiene propiedades conmutativas.
b) 63. Adición y sustracción.
c) Acorde al número de alumnos de cada escuela.

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 LA POTENCIACIÓN Y LA RADICACIÓN
MATEMÁTICA I
Un caso especial de la multiplicación es la potenciación que, junto con la raíz
cuadrada, hacen posible la resolución de algunos problemas en forma más sencilla.
 Potencia
 Radicación
POTENCIA
Al multiplicar varios factores iguales, se presenta la potenciación.
Se tiene:
3x3x3x3x3x3
En la multiplicación anterior el tres está como factor seis veces, lo que puede
expresarse:
32 = 729
Los elementos de una potenciación reciben los siguientes nombres:

La n representa el número que se toma como factor y recibe el nombre de

base.
La letra a se anota en la parte superior derecha de la base, indica las veces
que ésta aparece como factor y recibe el nombre de exponente.
La b es el resultado de la potenciación y recibe el nombre de potencia.
Potenciación es la operación que consiste en tomar como factor un número,
llamado base, tantas veces como lo indique el exponente; el resultado recibe el
nombre de potencia.

Si un número tiene exponente 2, se dice que está elevado a la segunda

potencia o al cuadrado.
Si un número tiene exponente 3, se dice que está elevado a la tercera
potencia o al cubo.
Del 4 en adelante se lee como cuarta, quinta, sexta, etc., potencia.
Ejemplos:
62 Seis al cuadrado o a la segunda
potencia.
93 Nueve al cubo o nueve a la tercera
potencia.

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 MATEMATICA I

35 Tres a la quinta.
Por ello se define que las reglas del exponente son:
1. Todo número elevado a la potencia cero es igual a la unidad.
Ejemplos:
3200 = 1 ; 4 0= 1 ; 180 = 1
2. Todo número elevado a la potencia uno es igual a sí mismo.
Ejemplos:
42¹ = 42 ; 8¹ = 8 ; 135¹ = 135
RADICACIÓN
Una raíz cuadrada se resuelve buscando un número que multiplicado por sí
mismo, dé el número dado. Se puede observar esta idea en el ejercicio de la
siguiente página.
Se desea cubrir con mosaico un patio de forma cuadrangular, ¿cuántos
metros cuadrados se necesitan, si tiene 8 m. de lado?
Para encontrar el resultado se eleva al cuadrado la medida del lado.
(8 m)²= 8 m x 8 m = 64 m²
Se necesitan 64 metros cuadrados.
El problema se puede invertir:
Se tienen 64 metros cuadrados de mosaico con los cuales se cubrirá un patio
cuadrangular, ¿cuántos metros tiene de lado ese cuadrado?
La operación que soluciona el problema es la raíz cuadrada, en la cual se
busca un número que, multiplicado por sí mismo, dé como resultado el número
dado.

radicando

Los elementos de una raíz son los siguientes:

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 En la práctica, el índice 2 no se anota, pues con que aparezca el radical se
MATEMÁTICA I
sabe que se trata de una raíz cuadrada.
Existen algunos números que tienen raíz cuadrada exacta.

La raíz cuadrada de un número es el mayor número que multiplicado por sí mismo

da por resultado un número igual o menor al número dado

Como puede observarse, la potenciación y la raíz son operaciones inversas

que resuelven problemas que no es posible solucionar con las operaciones
fundamentales.

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 MATEMATICA I

ACTIVIDAD

MANEJO DE POTENCIAS Y RAÍZ CUADRADA

Cuando no es posible resolver algún problema con las operaciones básicas,
es necesario hacer uso de otras operaciones que lo resuelvan.
Leer el contenido de la Unidad y anotar las siguientes definiciones de las
palabras que se te piden.
a) Potencia

b) Raíz cuadrada

Completar las frases que están a continuación:

c) La operación inversa a la radicación es la ____________________________

d) En los ejemplos anteriores, el 9 en la potenciación recibe el nombre de y en la
radicación de ________________ y en la radiación de __________________
e) El 81 en la potenciación recibe el nombre de ______________________ y en la
radicación de_________________________
f) El exponente en la potenciación es ___________________________el cual nos
indica ______________________________________________
Resolver los siguientes problemas y ejercicios:
g) ¿Cuánto medirá el lado de una parcela de forma cuadrangular que tiene de área
121 metros cuadrados?
h) Si se tienen 8 cajas con 8 paquetes y cada paquete con 8 chocolates, ¿cuántos
paquetes y cuántos chocolates hay en total?

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 Anotar el nombre de cada elemento en las operaciones siguientes:
MATEMÁTICA I

Escribir en las potencias y raíces los elementos que falten.

Resolver:
1. 122+73=
2. 54-73=
3. ¿Es lo mismo 112+12 que (11+1)2?
4. ¿Es lo mismo 112-92 que (11-9)2?
5. ¿Es lo mismo 34.54 que (3.5)4?
6. ¿Es lo mismo 63:23 que (6:2)3?
Comparar todos los resultados de la guía con los de la clave.

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 MATEMATICA I

CLAVES DE CORRECCIÓN
a) Es la operación que consiste en tomar como factor un número
llamado base, tantas veces como indique el exponente, cuyo
resultado es la potencia.
b) Es el número mayor que multiplicado por sí mismo da un número
igual o menor al número dado.
c) Potenciación.
d) Base, raíz.
e) Potencia, subradical o radicando.
f) 2, el número de veces que la base será factor.
g) 11 m
h) 64 paquetes y 512 chocolates.
m) Base
n) Exponente
o) Potencia
p) Signo radical
q) Raíz
r) Subradical o radicando
s) 1
t) 3 x 3
u) 215
v) 4.096
w) 4
x) 100
y) 8
1. 487
2. 282
3. No, porque la potencia no es distributiva con respecto a la suma.
4. No, porque la potencia no es distributiva con respecto a la resta.
5. Si, porque la potencia es distributiva con respecto a la
multiplicación.
6. Si, porque la potencia es distributiva con respecto a la división.

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 LOS NÚMEROS PRIMOS Y CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
MATEMÁTICA I
Los números naturales tienen una clasificación de acuerdo con la cantidad de
números divisores que dividen exactamente a otro que tengan; para obtener éstos,
existen criterios que ayudan a encontrarlos fácilmente.
 Números primos
 Divisibilidad
NÚMEROS PRIMOS
Obsérvense los siguientes números con sus divisores:

Es posible continuar la serie de números naturales indefinidamente con sus

respectivos divisores, en los cuales se puede observar que:
a. El uno sólo tiene como divisor a 1
b. Todos los números mayores que 1 tienen como divisores a 1 y a sí mismos.
c. Otros números tienen además uno o más divisores diferentes a uno y a sí
mismos.

Un número primo es aquel que tiene sólo dos divisores, el uno y él mismo.

Los números naturales mayores que 1 y que no son primos reciben el nombre
de compuestos.
El 1, como sólo tiene un divisor, recibe el nombre de término unitario.
Para saber a qué grupo pertenece un número, se buscan sus divisores y, de
acuerdo con el número de ellos, será primo o compuesto.

16 Instituto Multimedia de Educación a Distancia y Capacitación Laboral CAPACITARE

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 MATEMATICA I

DIVISIBILIDAD

Es la propiedad que tiene un número para ser dividido entre otro, de forma exacta.

Divisibilidad por 2: un número es divisible por dos si la cifra de las unidades

simples es par (los números pares son aquellos que son múltiplos de dos).
Ejemplos: 834 , 626 , 1 , 080 , 372
Divisibilidad por 3: Un número es divisible por tres si la suma de sus cifras es tres o
un múltiplo de tres.
Ejemplos: 810 es divisible por 3 porque 8 + 1 + 0 = 9
561 es divisible por 3 porque 5 + 6 + 1 = 12
Divisibilidad por 5: un número es divisible por cinco si la cifra de las unidades
simples es cinco o cero.
Ejemplos: 455 , 6280 , 725 , 890
Divisibilidad por 6: un número es divisible por seis cuando es divisible por dos y por
tres al mismo tiempo.
810 es divisible por 2
810 es divisible por 3
Por lo tanto 810 es divisible por 6
Divisibilidad por 7: para saber si un número es divisible por siete se duplican las
unidades y el resultado se resta a las cifras restantes. Este paso se repite hasta que
la diferencia esté formada por una o dos cifras; si éstas últimas son cero o múltiplos
de siete, el número propuesto es divisible entre siete.
Ejemplos: 1.827 Se duplican las unidades: 7 x 2 = 14
El resultado se resta al número formado por las cifras sobrantes:
182 - 14 = 168
En el número obtenido se duplican las unidades nuevamente:
8 x 2 = 16
Se resta a las cifras restantes:
16 - 16 = 0
Como la diferencia final es cero, 1.827 sí es divisible por 7.
Los criterios de divisibilidad permiten reconocer más fácilmente a un número
primo, así como también encontrar los divisores de los números compuestos.

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MATEMÁTICA I ACTIVIDAD

LOS NÚMEROS PRIMOS Y CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

¿Has escuchado que entre los números existen algunos que reciben el
nombre de "primos"?
Leer el contenido de la Unidad, y contestar las siguientes preguntas:
a) ¿Qué son los números "primos"?

b) ¿Qué es un número compuesto?

c) ¿Qué criterio se sigue para saber si un número es divisible por 2?

d) ¿Cómo se sabe si un número es divisible por 3?

Contestar con otro compañero las siguientes cuestiones:

e) ¿Será posible repartir 186 caramelos entre tres niños sin que sobren caramelos?
_____________________. ¿Qué criterio utilizaste para saberlo?

f) Si se tienen 32 caramelos, ¿se podrán formar exactamente dos paquetes

iguales? ____________. ¿Cómo lo puedes saber a simple vista? _____________
g) ¿Se podrán repartir 185 caramelos entre cinco niños sin que sobren caramelos?

h) ¿Se podrán repartir 182 caramelos entre siete niños sin que sobren caramelos?
___________________________________________________________

18 Instituto Multimedia de Educación a Distancia y Capacitación Laboral CAPACITARE

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 MATEMATICA I

i) ¿Será posible repartir exactamente 89 caramelos entre dos niños?

_________________ ¿Entre tres niños? ________________________. ¿Se
podrá dividir entre 5? ________________________ ¿Tendrá un divisor diferente
de uno y de 89 ?_____________. ¿Qué nombre recibe el 89 por el número de
divisores que tiene? ________________________
Resolver los siguientes ejercicios:
De acuerdo con los criterios de divisibilidad, tachar en las siguientes series de
números:
j) Los que sean divisibles por 2:
35 ; 24 ; 108 ; 39 ; 120
k) Los que sean divisibles por 3:
39 ; 23 ; 189 ; 20 ; 17
l) Los que sean divisibles por 5:
17 ; 420 ; 48 ; 35 ; 75
m) Los que sean divisibles por 7:
39 ; 210 ; 70 ; 81 ; 24

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 CLAVES DE CORRECCIÓN
MATEMÁTICA I
a) Son los números naturales mayores que uno, que sólo tienen
como divisores a 1 y a sí mismos.
b) El que tiene 3 o más divisores.
c) Si la cifra de las unidades simples es un número par.
d) Si la suma de sus cifras es 3 o múltiplo de 3.
e) Si, ya que es divisible por 3.
f) Si, porque la cifra de las unidades es par.
g) Si, porque la cifra de las unidades es cinco.
h) Si.
i) no, no, no, no, primo.
j) 24,108,120.
k) 39, 189.
1) 420, 35, 75.
m) 210, 70.

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 MATEMATICA I

LA ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE ENTEROS

Muchas situaciones de la vida real plantean problemas que no se pueden
resolver empleando solamente los números naturales. Por esta razón se crean los
números negativos, que junto con los naturales integran a los números enteros. Al
disponer de los números enteros para realizar cálculos, es posible manejar
operaciones en las que intervienen cantidades con sentidos opuestos.
Ejemplo:
Ayer por la tarde se registró una temperatura de 5 grados centígrados. A las
12 de la noche había descendido 8 grados. ¿Cuál era entonces la temperatura?
En la recta numérica se puede observar cómo se obtienen la respuesta
correcta.

Las flechas marcan el sentido correspondiente a las cantidades que se

mencionan. Numéricamente, la operación realizada se representa así:
5 + (-8) = -3
Esta es una adición de números enteros.
Es necesario recordar que:

La adición es una operación que tiene por objeto reunir dos números llamados
sumandos, en uno solo llamado suma.

En la situación que se ha planteado:

5 + (-8) = -3
De acuerdo con el resultado de la adición, se concluye que la temperatura a
las doce de la noche era de 3 grados centígrados bajo cero.
Como sería muy laborioso realizar todas las adiciones de enteros
auxiliándose de la recta numérica, es necesario manejar en forma práctica dichas
operaciones.
Cabe recordar que a los números negativos se les representa precedidos del
signo menos.
(-4, -7, -2, -1, etc.)
También es necesario tomar en cuenta la idea de valor absoluto de un número
entero. Este valor es el que le corresponde sin tomar en cuenta el signo que le
precede, así:

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MATEMÁTICA I
 el valor absoluto de -5 es 5
 el valor absoluto de 7 es 7
 el valor absoluto de 5 es 5
 el valor absoluto de -7 es 7
A continuación se resume el procedimiento que debe seguirse para sumar
números enteros:

Considérese ahora la siguiente adición:

(- 4) + = - 11
Se trata de una adición de dos sumandos, en la cual se conoce la suma y uno
de los sumandos. Por lo tanto, es necesario encontrar al sumando que falta. Para
obtener ese sumando se requiere que de la suma (-11), se reste el sumando
conocido (-4), o sea:
(-11) - (- 4)
Esta es una sustracción de números enteros. Aquí se observa que la
sustracción es la operación inversa de la adición.

El único número entero que, sumando con - 4, da como resultado - 11, es - 7,

por lo tanto:
( - 11 ) - ( - 4 ) = - 7
es decir:
si ( -4 ) + ( -7 ) = - 11, entonces ( - 11 ) - ( - 4 ) = - 7

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 MATEMATICA I

Se observa que:
( - 11 ) - ( - 4 ) = ( - 7 ) es equivalente a ( - 11 ) + 4 = - 7
en otras palabras:

Una sustracción de números enteros es equivalente a una adición, donde al

minuendo se le suma el inverso del sustraendo.

Ejemplos:

Estas operaciones, y las mostradas anteriormente, permiten resolver

situaciones donde es necesario realizar cálculos que involucren magnitudes que se
manifiestan en sentidos opuestos.
Supresión de paréntesis
Cuando se trabaja con sumas y resta de enteros, siempre se puede escribir
sin utilizar paréntesis.
Ej: (+8)+(+4)+( -13)= 8+4-13=-1
Ej: (-5)-(+3)-(-10)=-5-3+10=2
En el conjunto Z, de los números enteros, la diferencia siempre es posible; por
lo tanto, en una suma algebraica se puede realizar las operaciones en el orden en
que aparecen.
Para realizar el siguiente calculo, se resuelve en primer término las
operaciones indicadas entre paréntesis
Ej: -13+(-3+8)-(5-7)+(-2+1)= -13+(+5)-(-2)+(-1)= -13+5+2-1=-7
El cálculo anterior también puede efectuarse, suprimiendo paréntesis,
teniendo en cuenta que: un paréntesis precedido por el signo + puede suprimirse sin
cambiar los signos de los términos que figuran dentro de él; un paréntesis precedido
por el signo – puede suprimirse cambiando los signos de los términos que figuran
dentro de él.
Ej: -13+(-3+8)-(5-7)+(-2+1)= -13-3+8-5+7-2+1=-7

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 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
MATEMÁTICA I
Las situaciones que se plantean a continuación son sencillas. Lo nuevo aquí
es que se quiere utilizar el signo de los números enteros para indicar los que hasta
ahora se expresaba con palabras como gané, subió, perdí, tengo, etc.
Ejemplo Nro.1:
Los alumnos de una escuela juntas latas vacías para entregarlas a una
empresa que las recicla y recibir a cambio una computadora.
Cada día agregan 20 latas a la cantidad que tienen. En los próximos tres días
¿Cuántas latas tendrán?
20 latas/día x 3 días = 60 latas
Ejemplo Nro.2:
Tomás gasta dos pesos por día para viajar. En los próximos 7 días
¿Cuánto gastará?
- 2 $/día x 7 días = -14 $
Ejemplo Nro.3:
Manuel gastó todo el dinero que tenía a razón de $50 por mes, desde hace 6
meses.
¿Cuánto dinero tenía?
(-50$) x (-6 meses) = $ 300
Ejemplo Nro. 4:
En los próximos 12 meses debo gastar $80 por mes para pagar un crédito. En
total.
¿Cuánto debo gastar?
12 meses x (-80 $) = -960 pesos
En estos ejemplos se resolvieron multiplicaciones de dos números enteros.
En los diferentes casos que se presentaron se puede observar que:
“El producto de dos números enteros de igual signo es positivo".
"El producto de dos números enteros de distinto signo es negativo".

La forma más práctica de efectuar la multiplicación de enteros aplicando la ley de

los signos, es la cual se representa como:
(+).(+)=+
(-).(-)= +
(+).(-)= -
(-) .(+)= -

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 MATEMATICA I

ACTIVIDAD

MANEJO DE LAS OPERACIONES CON NÚMEROS ENTEROS

En esta sesión se apreciará la utilidad de los números enteros, por la aplicación que
tienen en situaciones en que intervienen cantidades con sentidos opuestos.
Leer la Unidad y contestar lo que se te pide a continuación:
a) La suma de dos enteros positivos es un entero _______________________
b) La suma de dos enteros negativos es un entero _______________________
c) Si se tiene un sumando positivo y uno negativo, el resultado será
_____________________________ o ____________________________ de
acuerdo con el signo que tenga el número de ____________________ valor
absoluto.
Completar la siguiente tabla de sumar:

+ -2 -1 0 1 2
-2 -3 -2 -1
-1 -3 -1 1
0 -2 -1 1 2
1 -1 1 3
2 2 3

Resolver los siguientes problemas:

d) Sr. Rojas compró acciones de una cooperativa que funciona en la localidad
donde vive. En el lapso de una semana, sus acciones tuvieron las siguientes
variaciones: el lunes subieron $ 5.00, el martes bajaron $ 3.00, el miércoles
subieron $ 1.00, el jueves bajaron $ 4.00 y el viernes subieron $ 2.00, ¿cuál fue
el cambio total del precio de las, acciones en dicha suma?

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 e) Una persona se somete a dieta durante tres meses. El primer mes baja 5 kg., el
MATEMÁTICA I
segundo aumenta 2 kg. y en el tercero baja 1 kg. Después de los 3 meses,
¿cuántos kilogramos aumentó o disminuyó?

f) Luis obtuvo un crédito por $ 110.00 en un comercio de su comunidad con el

objeto, de adquirir semilla para la siembra. Posteriormente se llevó a crédito un
arado que necesitaba y ahora debe $ 235 ¿cuál es el precio del arado?

Resolver las siguientes sumas algebraicas

g)+7-(+4)-(-3)= j)-4+(-5)+(+9)=
h)-3+(-8)+(+4)= k)18-6-8+5+7-3=
i)-(4-9)-(7-4)= l)-8-(-4+2)+(-3-2)=
Resolver las siguientes multiplicaciones y divisiones
m)(+12) .(-4)=
n) (-24).(-1)=
ñ) (-64) : (-8)=
o) (+43):(-1)=
p) (-3).(-2).(+4).(-1)=
q) (-12):(-4).(-5)=

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 MATEMATICA I

CLAVES DE CORRECCIÓN
a) positivo
b) negativo.
c) positivo, negativo, mayor

+ -2 -1 0 1 2
-2 -4 -3 -2 -1 0
-1 -3 -2 -1 0 1
0 -2 -1 0 1 2
1 -1 0 1 2 3
2 0 1 2 3 4

d) Subieron $1.00
e) Su peso disminuyó 4 kg.
f) El precio del arado es de $125.00
g) +6
h) -7
i) 2
j) 0
k) 13
l) -11
m) -48
n) 24
ñ) 8
o) -43
p) -24
q) -15

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MATEMÁTICA I UNIDAD 2
NUMEROS RACIONALES
PRESENTACIÓN
Siguiendo el desarrollo histórico de los números, se considera que,
probablemente, fue la necesidad de lograr mayor precisión en las mediciones, un
motivo muy importante para extender los sistemas numéricos hasta incluir otros
números, además de los enteros. Estos son los llamados números racionales, a los
que frecuentemente se les conoce como fracciones.
PARA COMENZAR:
Cuenta una antiguas historia árabe como un viajero resolvió la disputa entre
tres hermanos, quienes debían repartirse los 17 camellos que su padre les había
dejado como herencia.
Según la voluntad del padre, correspondía la mitad al mayor de los hermanos,
un tercio al segundo, y solo una novena parte al menor de los hermanos. ¿Cómo
hacer el reparto sin sacrificar ningún camello?
El viajero les ofreció la solución, agregando su camello al reparto.
Habiendo ahora 18 camellos, le tocaron 9 al mayor, 6 al segundo y 2 al menor
de los hermanos, y con esto quedaron los tres satisfechos, ya que cada uno recibió
algo más de lo que esperaba.
Sumando los camellos que recibieron los tres hermanos, se tiene:
9+6+2=17 camellos, por lo tanto pudieron devolverle el camello al viajero.
¿Cómo se explica este misterio?
Si se suman las fracciones: 1/2+1/3+1/9 se obtiene como resultado17/18 que
es una fracción menor que la unidad. Es decir, que la forma de distribuir dispuesta
por el árabe no cubría el total de la herencia.
CONCEPTO Y REPRESENTACIÓN DE UN RACIONAL
Existen números racionales negativos, pero en principio, se estudiarán
solamente los racionales positivos
Para comprender cómo se realiza la extensión del sistema numérico de los
números naturales hasta los racionales, es necesario emplear modelos físicos
(figuras geométricas regulares) que explican y permiten entender los conceptos de
números racionales.
Se establece una unidad básica, que puede ser una figura geométrica regular;
a continuación se divide en cierto número de partes iguales; esas partes,
comparadas con la unidad, permiten crear un modelo de los números racionales.
Ejemplo: un cuadrado se considera como unidad porque se divide en dos partes
iguales.

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 MATEMATICA I

Una vez adoptado este modelo, se requiere asociar un número con la parte
sombreada del cuadrado, y un nombre para ese número. El nombre debe recordar
las dos partes iguales que se tienen. Por lo tanto, de la relación de ambos números
se obtiene un número racional.
Este es ½, y se lee "un medio".

En los ejemplos presentados, se ha sombreado una superficie menor que la

unidad. Para comprender mejor el concepto de número racional, conviene observar
otros modelos. En algunos casos, la parte sombreada cubre una superficie que es
igual o mayor que la unidad. Como consecuencia, los números respectivos son
iguales a 1, o mayores que 1.

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MATEMÁTICA I

Los números que tienen como modelos a estas figuras se llaman números
racionales.
La forma numérica, en la que comúnmente se expresan, se llama fracción.
a
En general, la forma fraccionaria representa un número racional, siempre
b
que b sea un número racional distinto de cero.
Observando los modelos, se aprecia que b es el denominador y siempre
nombra la cantidad de partes iguales en que se ha dividido la unidad, en tanto que a
es el numerador y hace referencia al número de partes que se utilizan. Una de las
razones por las que el denominador nunca es cero es que no tendría sentido
referirse a una unidad dividida en cero partes.
De acuerdo con lo anterior:

El concepto y la representación de un número racional tienen gran aplicación

en diferentes cálculos que se realizan para resolver situaciones que se presentan
todos los días.

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 MATEMATICA I

ACTIVIDAD

EL CONCEPTO Y LA REPRESENTACIÓN DE UN RACIONAL

En esta sesión se te hará notar la necesidad de contar con otros números, además
de los enteros, y se te explicará cuáles son.
RECUERDA
Resolver el siguiente problema y expresa la solución con un número entero.
a) Cuatro personas se asociaron para la cría de ovejas. Cada una aportó $1500
para comprar animales. Después de algunos meses, hubo desacuerdo entre
ellas y decidieron vender todo su ganado, obteniendo $ 4.400 que se repartieron
equitativamente. ¿Cuánto dinero ganó o perdió cada persona al disolverse la
sociedad?

Resolver el siguiente ejercicio seleccionando y subrayando la respuesta

correcta en cada cuestión:
b) Para lograr mayor precisión en las mediciones, fue necesario extender los,
sistemas numéricos para incluir otros números además de los:
 enteros ; primos
 compuestos ; binarios
c) Los números que se incluyeron son los llamados:
 naturales ; racionales
 primos ; compuestos
d) A los números racionales, frecuentemente se les llama:
 naturales ; fracciones
 enteros ; binarios
Después de analizar cuidadosamente los siguientes modelos, les asocies un
número y anotes el nombre del número que indique las partes iguales en que se ha
dividido la unidad, y las que han sido utilizadas.

A este modelo se le asocia el número____________ que se lee

__________________ , e indica que la unidad se dividió en ________________
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 partes iguales, de las cuales se ha utilizado
MATEMÁTICA I
___________________________________

a
b
e)
A este modelo se le asocia el número_________, que se lee______________

f)
A este modelo se le asocia el número_________, que se lee ___________

Resolver el siguiente problema gráficamente.

g) h) Tres chacareros decidieron cultivar maíz en una parte de su parcela y en la

otra, avena. El primero destinó para el maíz, el segundo y el tercero

para el mismo fin. Considerando que las parcelas son iguales, ¿Cuál de los tres
destinó mayor área para la siembra de maíz?

Utilizar las figuras que aparecen a continuación para representar a los números
racionales que se piden.

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 MATEMATICA I

CLAVES DE CORRECCIÓN
a) $ 400.00
b) enteros
c) números racionales
d) fracciones
e) 1/3...... un tercio...... tres...... una
f) 31/18....... treinta y un dieciochoavos
g) 3/............... tres sobre uno
h) Los tres destinaron tres cuartas partes de sus parcelas al cultivo de
maíz.

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 EQUIVALENCIA DE FRACCIONES
MATEMÁTICA I

 Si el numerador es menor que el denominador, la fracción es menor que la

unidad. Ej:1/3, 4/7, 6/12
 Si el numerador es mayor que el denominador, la fracción es mayor que la
unidad. Ej: 5/2, 8/3, 17/5
 Si el numerador es múltiplo del denominador, la fracción es igual a un número
entero. Ej: 6/3, 8/4, 4/2
FRACCIONES EQUIVALENTES
Observa los siguientes gráficos:

1/2 2/4 4/8

En los tres casos la parte sombreada es la misma.
La primera está dividida en dos partes iguales, y la segunda, en cuatro partes
iguales, es decir, en el doble con respecto a la primera.
Si se compara las fracciones que representan las partes coloreadas, se ve:
1/2 = 2/4
y también que:
2/4 = 1/2
La tercera está dividida en ocho partes iguales, es decir en el cuádruple con
respecto a la primera.
Si se compara las fracciones que representan las partes coloreadas se ve:
1/2 = 4/8
y también que:
4/8 = 1/2
En las comparaciones anteriores se observa que el numerador y el
denominador se multiplicaron (o dividieron si la división es exacta) por un mismo
número.
Para hallar fracciones equivalentes a una fracción dada, se multiplican o dividen si
la división es exacta- numerador y denominados por un mismo número entero
distinto de cero.
O sea a/b = a.n/b.n nzyn0

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 MATEMATICA I

SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES
Se puede simplificar fracciones buscando fracciones equivalentes:
6/8 = (3.2) / ( 4.2) = 3/4
En la práctica se divide numerador y denominador por los factores comunes.
Si se divide por todos los factores comunes y se deja positivo su denominador se
obtiene una fracción IRREDUCIBLE.
Ej: 45/60 = 45:3 / 60:3 = 15/20 = 15:5 / 20:5 = 3/4  fracción irreducible.

ACTIVIDAD

EQUIVALENCIA DE FRACCIONES
La palabra equivalencia significa "igual valor" en esta sesión se considerará los
criterios que permiten identificar y obtener varias fracciones equivalentes de un
racional dado.
Indicar cuales de las siguientes proposiciones son verdaderas o falsas.
a) Entre dos números enteros siempre existe otro número entero.
b) Entre dos números enteros a veces existe otro número entero.
c) Entre dos números racionales siempre existe un número entero.
d) Entre dos números racionales a veces hay un número entero.
Dados los conjuntos A y B, unir con flechas las fracciones equivalentes
e) -1/2 10/45
7/3 -2/4
-1 -3/3
2/9 -2
-4/2 21/9
Transformar las siguientes fracciones en fracciones irreducibles
f) 20 / 35 =
g) 15 / 45 =
h) 20 / 140 =
i) 24 / 480 =
j) -36/81 =

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 CLAVES DE CORRECCIÓN
MATEMÁTICA I
a) Falso
b) Verdadero
c) Falso
d) Verdadero
e) –1/2 2/4
7/3 21/9
-1 -3/3
2/9 10/45
-4/2 -2
f)4/7
g)1/3
h)1/7
i)1/20
j)-4/9

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 MATEMATICA I

REPRESENTACIÓN DE LOS NUMEROS RACIONALES EN LA RECTA

NUMERICA
Si en la recta donde se han representado los números enteros se divide en
dos partes iguales cada uno de los segmentos que tienen por extremos números
enteros consecutivos, quedan representadas las fracciones de denominador 2

-2 -3/2 -1 -1/2 0 1/2 1 3/2 2

De forma análoga, se puede representar fracciones de denominador 3,4,5,6
etc. Como toda fracción de denominador negativo tiene otra equivalente de
denominador positivo, resulta que todas las fracciones se pueden representar por el
método indicado.
En esta representación se observa que:
 Las fracciones de numerador cero:0/2,0/3,0/6,....,representan al cero.
 Las fracciones que al simplificarlas dan una fracción irreducible de
denominador 1, representan números enteros.
o Ej: -8/4 =-4/2 = -2/1 = -2.
 Las fracciones equivalentes se representan con el mismo punto.
o Ej: 3/2= 6/4
 Las fracciones de numerador y denominador positivos son positivas, y se
representan a la derecha del cero.
 Las fracciones de numerador negativo y denominador positivo son negativas,
y se representan a la izquierda del cero.
CONVERSIÓN DE FRACCION A EXPRESIÓN DECIMAL
Si se toma cualquiera de las fracciones equivalentes que expresan un numero
racional y se divide el numerador por en denominador, se obtiene la expresión
decimal del numero racional, que las fracciones representan.
Ej: 3/4 = 3 : 4 = 0,75
2/10 = 2 : 10 = 0,2

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MATEMÁTICA I
ACTIVIDAD

LAS REPRESENTACIONES DE NÚMEROS RACIONALES

En esta sesión se representará cualquier número racional en la recta numérica.
Representar en la recta numérica las fracciones siguientes
a) 1/3
b) 3/3
c) –4/3
d) –3/3
e) –1/3
f) 7/3
g) 5/4
Convertir las siguientes fracciones en expresión decimal
a) 6/5
b) 12/7
c) –3/9
d) –8/17
e) 18/5
f) –36/7
g) –52/4
h) 36/17

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 MATEMATICA I

OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES

SUMA Y RESTA
Con igual denominador:
Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador, se opera con los
numeradores, y el resultado tiene el mismo denominador que los términos.
a/b +c/b =( a+c) / b a/b – c/b = (a-c) / b
Ej: 1/5 + 2/5 = (1+2) / 5 = 3/5
Ej: 5/7 – 1/7 = (5-1) / 7 =4/7
Con distinto denominador:
Para sumar o restar fracciones de distinto denominador, se reemplazan las
fracciones dadas por fracciones equivalentes que tengan denominador común, y
luego de suman o se restan respectivamente.
Ej: 5/6+1/4 =
Es conveniente elegir como denominador común el menor de los múltiplos
comunes.
m.c.m. (6,4) = 12
5/6 = (5.2) / (6.2) = 10/12 1/4= (1.3) / (4.3) =3/12
5/6 +1/4 = 10/12 +3/12 = 13/12
MULTIPLICACION
Multiplicación de una fracción por un número
Para multiplicar una fracción por un número, se multiplica el numerador por
dicho número.
Ejemplo: 1/4 . 3 = (1.3) / 4 =3/4
Multiplicación de dos fracciones
Para multiplicar dos fracciones se multiplican los numeradores entre sí y los
denominadores entre sí.
a/b . c/d = (a.c) / (b.d)
Ej: 2/5 . 3/7 = (2.3) / (5.7) = 6/35
FRACCIÓN DE UN NÚMERO ENTERO
Una fracción de un número es igual al producto de la fracción por el número
Ejemplo
La cuarta parte de 24 es 1/4 . 24 = 6
DIVISIÓN
Para efectuar la división de dos fracciones, se multiplica la primera por la
fracción inversa de la segunda
a/b :c/d = a/b . d/c = (a.d) / (b.c)
Ej: 3/4 : 5/7 = 3/4 . 7/5 = 21/20

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MATEMÁTICA I ACTIVIDAD

OPERACIONES CON FRACCIONES

En esta sesión se realizara distintas operaciones con números racionales.
Escribir el resultado como fracción irreducible
a) 9/8+13/8-2/8=
b) 11/14-2/7=
c) 19/10+9/10-8/10=
d) 7/6+7/3=
e) 5/3-5/6=
f) 23/8-7/4=
Resolver
g) 3+2/3-5/3=
h) 2-8/5-1/5=
i) 19/10- ( 2/5+1/4 ) =
j) 8/20 – ( 3/8-1/5 ) =
k) 7/8 + (1/2 – 2/3) =
Calcular
l) 2/5.7/3=
m) 1/5.7/3=
n) 7/9.3/4.3/2=
o) 12/35:4/25=
p) 4/9:5/3=
q) 1:5/9=
r) 18/14:27/7=
Resolver, separando previamente en términos
s) 1/4+1:9/10=
t) 1 /2:1/4+1 /2: 3/4=
u) 2/3-4/3:8=
v) 1/7+3/4.2/18=
Situaciones problemáticas
w) Se dispone de 12m de cinta para confeccionar moños de 3/4m de longitud cada
uno. ¿Cuántos moños pueden hacerse?
x) Para llenar 3/8 de un camión cisterna con bidones de capacidad equivalente
a1/120 de la capacidad total del camión, ¿cuántos bidones se necesitan?
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 MATEMATICA I

CLAVES DE CORRECCIÓN

a) 5/2
b) 1/2
c) 2
d) 7/2
e) 5/6
f) 9/8
g) 2
h) 1/5
i) 5/4
j) 9/40
k) 17/24
l) 14/15
m) 7/15
n) 7/8
o) 15/7
p) 4/15
q) 9/5
r) 1/3
s) 49/36
t) 8/3
u) 1/2
v) 19/84
w) 9 moños
X) 45 bidones

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 RAZONES Y PROPORCIONES
MATEMÁTICA I
Las razones y proporciones tienen una gran aplicación en diversas disciplinas;
por ejemplo, en ingeniería se emplean las escalas para realizar maquetas, en el área
contable, para realizar movimientos financieros y, en la vida diaria, para efectuar
ciertas operaciones aritméticas.
Una razón es la comparación por cociente de dos números. Este cociente se
interpreta como el número de veces que uno de ellos es mayor que el otro, esto se
expresa como:

En una razón, al término a se le llama antecedente y al término b,

consecuente.
Ejemplo:
Una persona, al comprar una caja que contiene 30 manzanas, observó que
seis salieron mallugadas; la razón que se obtiene es:

6 Manzanas
golpeadas

30 Total de
manzanas
simplificando la razón, se tiene:

lo cual se interpreta como: una manzana de cada cinco está golpeada.

Se llama proporción a la equivalencia entre dos razones y, se expresa como:

en una proporción, a los términos a y d se les llama extremos y a b y c,

medios.
Dos razones forman una proporción, solamente si el producto de sus
extremos es igual al producto de sus medios; este enunciado es conocido como la
propiedad fundamental de las proporciones y se expresa así:

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 MATEMATICA I

Ejemplo:
Un sastre compró 3.5 m. de tela y pagó por ella $ 245.00. Si necesita 8 m. de
la misma tela, ¿cuánto deberá pagar?
Aplicando la propiedad fundamental de las proporciones y efectuando las
operaciones se tiene:

Los 8 m de tela cuestan $ 560.00

En toda proporción, un extremo es igual al producto de los medios dividido por
el otro extremo, y un medio es igual al producto de los extremos dividido por el otro
medio.
Ejemplos:

En el primer inciso, se buscó el valor de un extremo, mientras en el segundo,

el de un medio.
Como se puede apreciar, en la resolución de proporciones se aplica la
propiedad fundamental de éstas, que dice:

Dos razones forman una proporción, solamente cuando el producto de sus

extremos es igual al producto de sus medios.

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MATEMÁTICA I ACTIVIDAD

APLICACIÓN DE LAS RAZONES Y PROPORCIONES EN LA SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS
Las proporciones facilitan en la vida diaria la resolución de ciertos problemas
aritméticos y contables, los cuales en alguna ocasión se te han presentado.
RECUERDA
Colocar el signo = (igual a) o (no es igual) en medio de cada pareja de
fracciones.

Leer el Contenido de la Unidad con lo cual podrás completar los siguientes

enunciados.
a) En una razón, a los términos que la componen se les llama

b) De la siguiente proporción, indicar cuáles son los medios y los extremos:

Contestar lo siguiente:
c) ¿Qué es una razón?

d) ¿Qué es una proporción?

e) Escribir la propiedad fundamental de las proporciones

f) ¿Cómo se obtienen un medio y un extremo en una proporción?

Resolver el siguiente problema:

g) Si en una granja avícola para la engorda de 20 pollos, durante ocho semanas se
requieren 60 kg. de alimento, ¿cuántos kilogramos de alimento se necesitan para
engordar a 130 pollos en ese mismo tiempo?

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 MATEMATICA I

Aplicar la propiedad fundamental de las proporciones en los tres primeros

incisos; indicar si son o no proporciones y en los restantes señala cuáles son los
medios y los extremos:

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 CLAVES DE CORRECCIÓN
MATEMÁTICA I
a) antecedentes y consecuente.
b) 7 y 12 los medios y los extremos, 3 y 28.
c) Es la comparación del cociente por dos números.
d) Es la equivalencia entre dos razones.
e) Dos razones forman una proporción solamente si el producto
de sus extremos es igual al producto de sus medios.
f) Un medio se obtiene dividiendo el producto de los extremos
entre el otro medio.
g) Se necesita 390 kg de alimento.

k) 2 y 24 los medio, los extremos 3 y 16.

l) N y O los medios, los extremos M y P.
m) 5 y X los medios, los extremos 10 y Z.

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 MATEMATICA I

UNIDAD 3
LA VARIACIÓN PROPORCIONAL
La variación proporcional tiene gran aplicación en situaciones cotidianas, por
citar algunos ejemplos: cuando se prepara un pastel, es necesario que todos sus
ingredientes guarden una proporción, esto es, la leche con la harina y los huevos; al
preparar mezclas de materiales para la construcción de un cuarto, se debe guardar
una proporción entre la arena, la grava, el cemento y la cantidad de agua necesaria.
Dentro de la variación proporcional se tienen dos tipos: la directa y la inversa.
Estas se explican con los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1:
En un laboratorio de fisiología, al medir durante cierto tiempo los litros de
sangre que bombea el corazón de una persona cuyo peso es de 70 kg, se
obtuvieron los siguientes datos:

En la tabla se observa que, cuando aumenta el tiempo, también aumenta el

número de litros de sangre que bombea el corazón; esto se ve de izquierda a
derecha; ahora, si se ve la tabla de derecha a izquierda, tenemos que, al disminuir
los litros de sangre que bombea el corazón, también disminuye el tiempo que tarda
en bombear la sangre.
Al expresar las razones de la tabla y obtener sus cocientes se tiene:

como sus cocientes son constantes, las razones son directamente

proporcionales. Aplicando la ley fundamental de las proporciones se tiene:

Con base en este ejemplo, se observa que:

Dos o más cantidades son directamente proporcionales cuando su cociente es

constante o igual.

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 Ejemplo 2:
MATEMÁTICA I
Un depósito de agua se llena en 2.25 horas empleando cinco llaves de agua
de igual diámetro. ¿En cuánto tiempo se llenará, si primero se utiliza una llave y
luego tres?

En la tabla se observa que, al disminuir el número de llaves de agua, aumenta

el tiempo necesario para llenar el depósito.
Al expresar las razones de la tabla y obtener el producto de los términos de
cada razón, se tiene lo siguiente:

como los productos son iguales, las razones son inversamente

proporcionales.

Para encontrar un término desconocido en una proporción, cuando es una

variación inversa, se multiplican los términos de las dos razones, y el producto
se divide entre el término conocido de la otra razón.

Retomando el segundo ejemplo, para encontrar el tiempo en el que se llena el

depósito con tres llaves de agua, se tiene la siguiente proporción:

Como ya se mostró anteriormente, se trata de una variación inversamente

proporcional porque los productos de las razones son iguales, aquí no se aplica la
propiedad fundamental de las proporciones, sino el procedimiento que se tiene en el
recuadro, esto es:

Esto indica que, al emplearse tres llaves de agua para llenar el depósito, se
requieren 3.75 horas.
Con base en este ejemplo se observa que:

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 MATEMATICA I

Dos o más cantidades son inversamente proporcionales si los productos

que se obtienen al multiplicar los términos de cada una de las razones son
iguales entre sí.

Aplicando lo anterior, se tiene lo siguiente:

De manera general, se tiene lo siguiente:

La variación directamente proporcional consiste en que si se tienen dos
cantidades y una de ellas aumenta o disminuye un cierto número de veces, la otra
también se incrementa o disminuye en igual cantidad. En cambio, cuando aumenta
una de esas cantidades y la otra disminuye en igual número, o al disminuir la
primera, se incrementa la segunda, entonces se da una variación inversamente
proporcional.

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MATEMÁTICA I ACTIVIDAD

IDENTIFICACIÓN DEL TIPO DE VARIACIÓN Y SU APLICACIÓN EN

PROBLEMAS
De seguro has observado que conforme vas creciendo, la talla de tu ropa tiende a
aumentar; esto se explica con base en la variación proporcional. ¿Deseas saber más
acerca de ella?
Explicar con tus propias palabras qué se entiende por variación proporcional.

Resolver lo siguiente:
a) Cuando se tiene una proporción, ¿cómo se determina si en ella existe variación
directa o inversa?

Contestar las siguientes preguntas:

Para cercar un terreno ocho personas tardan cinco horas, y dos personas, 20 horas.

b)¿Qué elementos son los que varían en el problema?

c) ¿Qué tipo de variación se tiene en el problema?

d) ¿Qué pasa cuando disminuye el número de personas?

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 MATEMATICA I

e) ¿Qué procedimiento se sigue para hallar el valor de un medio o un extremo en

una variación inversa?

Resolver los siguientes problemas:

f)Si una máquina impresora puede imprimir 28 000 pliegos en ocho horas, ¿en qué
tiempo imprimirá 70 000?

g) Dos terrenos rectangulares tienen la misma área. Uno de ellos mide l 4 metros de
frente y 24 de fondo. Si el otro terreno mide 8 metros de frente, ¿cuántos metros
mide de fondo?

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 Resolver los siguientes problemas de variación proporcional
MATEMÁTICA I
h) En cinco minutos, los riñones filtran 625 mililitros de sangre. ¿Cuántos mililitros de
sangre se filtrarían en 72 minutos?

i) Un avión que vuela a 600 kilómetros por hora tarda 3.9 horas en hacer un
recorrido, ¿en qué tiempo hará el mismo recorrido otro avión que vuela a 900
kilómetros por hora?

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 MATEMATICA I

EL ESPACIO GEOMÉTRICO
Si se observa a nuestro alrededor. Los árboles, los edificios y las personas
están en el espacio. Los pájaros se mueven en el espacio. Se trata del espacio
físico.
Para representar el espacio físico se utiliza el espacio geométrico, el cual es
ilimitado. En él hay: puntos, rectas, planos, curvas abiertas y cerradas, figuras
planas: triángulos, cuadriláteros, círculos.....; cuerpos: cubos pirámides, esferas.....
Rectas:
Cuando se representa gráficamente una recta, se está dibujando una parte de
ella, ya que la misma es ilimitada.
r s m
C
A B
t
D

Se habrá observado que:

El punto A pertenece a las rectas r, s y t.
El punto B pertenece a las rectas t y m
La única recta que contiene a A y a B es la recta t; también se puede nombrar
recta AB
Ninguna recta contiene a A, B y C
Los puntos A, C y D pertenecen a la recta s
A, C y D están alineados

 Dado un punto, hay muchas rectas que lo contienen.

 Dados dos puntos, hay una única recta que los contiene.
 Dos puntos determinan una única recta.
 Dados tres puntos. Puede haber ninguna recta que los contenga.

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 Posiciones de las rectas
MATEMÁTICA I
Las rectas pueden tener un punto común, ningún punto común o todos sus
puntos comunes, como muestran las figuras siguientes:

 Dos rectas son concurrentes, si y solo si su intersección es un

punto
 Dos rectas son paralelas si y solo si tienen todos sus puntos
comunes o no tienen ningún punto común
 Dos rectas concurrentes son perpendiculares si y solo si forman
cuatro ángulos congruentes.
 Dos rectas concurrentes son oblicuas si no son perpendiculares.

Semirrecta:
A O r
El punto O divide en dos semirrectas: la semirrecta de origen O que contiene
a A(OA) y la semirrecta opuesta, de origen O que no contiene a A.

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 MATEMATICA I

Ángulos

 Un ángulo en el plano es la parte de éste delimitada por dos semirrectas

que tienen el mismo origen

Para medir la amplitud de un ángulo se utiliza el sistema sexagesimal, cuya

unidad fundamental es el grado sexagesimal (º).
 Si los lados del ángulo son semirrectas opuestas, el ángulo es llano. (Su
amplitud es de 180º)

o
 Si los lados son perpendiculares, el ángulo es recto. (amplitud 90º).

o
 Un ángulo menor que un recto es agudo

o
 Un ángulo mayor que un recto es obtuso.

Relaciones entre ángulos

Ángulos consecutivos:

 Dos ángulos son consecutivos si tienen un lado en común y ningún otro

punto en común.

AMB y BMC son consecutivos A

M B
MB es lado en común C

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 Ángulos complementarios: Dos ángulos son complementarios si su suma es un
MATEMÁTICA I
ángulo recto (90º). (Pueden ser consecutivos o no).
Ángulos suplementarios: dos ángulos son suplementarios si su suma es un ángulo
llano (180º). (Pueden ser consecutivos o no)
Ángulos adyacentes:

 Dos ángulos son adyacentes cuando tienen un lado en común y sus

otros dos lados son semirrectas opuestas.

AOB y BOC son adyacentes  OB: Lado común y, OA y OC: son semirrectas
opuestas B
C A
O
Teniendo en cuenta que los lados no comunes de los ángulos adyacentes son
semirrectas opuestas, la suma de ellos es en ángulo llano.
Los ángulos adyacentes son suplementarios. A
Ángulos opuestos por el vértice:

 Dos ángulos son opuestos por el vértice si los lados de uno de ellos son
semirrectas opuestas a los lados del otro.

M R
P
Q S
MPQ y RPS son opuestos por el vértice porque: PM y PS son semirrectas
opuestas; PQ y PR son semirrectas opuestas.
Los ángulos opuestos por el vértice son congruentes, es decir,. Sus
medidas son iguales MPQ = RPS

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 MATEMATICA I

ACTIVIDAD

EL ESPACIO GEOMÉTRICO
Las líneas y superficies que se ven materializadas alrededor de uno, en el espacio,
pueden esquematizarse en dibujos y planos que expresan con lenguaje geométrico
determinadas propiedades de las mismas. ¿Deseas saber más acerca de ellas?
a) Trazar todas las rectas que contienen a dos de los puntos
.A .C
.B
b) Responde V o F:
1) Dado un punto, hay una única recta que lo contiene.
2) Dados dos puntos, hay una única recta que los contiene.
3) Dos puntos determinan al menos una recta que los contiene.

c) Observar la figura nombrar:

A B

D C

1) Todos los pares de rectas paralelas

2) Todos los pares de rectas concurrentes
3) Todos los pares de rectas perpendiculares

d) Dibujar una recta r y marcar un punto A en ella; marcar un punto B que no

pertenezca a r. Trazar:
1) una recta s que sea paralela a r y tal que B  (pertenezca) a s, ¿ se puede
trazar otra?
2) Una recta t tal que t r = A, ¿cómo son t y r?
3) Una recta m distinta de s y tal que B  m ¿cómo son m y r?

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 e) Clasificar cada uno de los ángulos interiores de la siguiente figura, según sean:
MATEMÁTICA I
agudo, recto u obtuso.
A B

C D
E
f) Enumerar todos los ángulos consecutivos de la siguiente figura
O
T
E D S

g) Dibujar un ángulo agudo y un ángulo obtuso que sean consecutivos y cuyos lados
no comunes sean semirrectas opuestas.

h) Completar las líneas de puntos con “a veces”, “siempre” o “nunca”

1) Los ángulos complementarios.............................son congruentes.
2) Los ángulos adyacentes......................................son suplementarios.
3) Los ángulos suplementarios................................son adyacentes.
4) Los ángulos adyacentes.......................................son consecutivos.
5) Los ángulos adyacentes.......................................son complementarios
h) Observar la figura y enumerar todos los pares de ángulos:
 Adyacentes  
 Opuestos por el vértice  

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 MATEMATICA I

EL ÁREA DE ALGUNAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

La porción interior que determina un polígono se llama superficie y la medida
de la misma se conoce como área. La medida del área de una figura se da en
unidades cuadradas (m², km², pulgadas cuadradas, hectáreas, etc.).

En la figura mostrada (cuadrilátero), se han

colocado pequeños trozos de madera de 1 cm
de lado cada uno (1 cm²), cubriendo toda la
superficie de la figura, obsérvese que caben seis
trozos exactamente, es decir, seis unidades
cuadradas, lo que significa que el área de la
figura es de 6 cm²

Las unidades del sistema métrico decimal utilizadas para medir áreas son las
siguientes:

Para obtener el área de figuras rectangulares (paralelogramos que tienen sus

cuatro ángulos rectos), es necesario considerar las medidas de su base y altura,
enseguida se multiplican entre sí.
Ejemplo:
Hallar el área del siguiente rectángulo:

El área de este rectángulo es 12 cm², esto se puede comprobar trazando en

el interior de la figura unidades (cuadros) de un centímetro de lado (1 cm²).

Instituto Multimedia de Educación a Distancia y Capacitación Laboral CAPACITARE 59

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MATEMÁTICA I

Si se establece que el área de cualquier rectángulo se representa con la letra

"A", la base con la letra "b" y la altura con la letra "h" se tiene:

que es la fórmula para hallar el área de cualquier rectángulo.

Por consiguiente:

 El área del rectángulo es el producto de la medida de su base por la

altura.

En el caso del cuadrado, por ser éste un cuadrilátero paralelogramo que tiene
sus cuatro lados iguales y sus ángulos rectos, su área se obtiene multiplicando la
medida de uno de sus lados por sí mismo, esto es, elevando al cuadrado dicha
medida.

Para hallar el área de un paralelogramo, éste se puede transformar en un

rectángulo si se trazan las alturas desde los vértices superiores.

Obsérvese que se forman dos triángulos AED y FBC los cuales son
equivalentes, si se coloca el triángulo AED sobre el triángulo FBC se forma el
rectángulo DEBC el cual tiene un área equivalente al paralelogramo original, por lo
tanto, el área de éste se halla con la misma fórmula del rectángulo.

El área de un triángulo se puede obtener de la siguiente manera: sea el

triángulo ABC, se traza una recta paralela a la base que pase por el vértice A, otra

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 MATEMATICA I

paralela al lado AB que se cruce con la primera en el punto C, obteniéndose así un

paralelogramo.

Obsérvese que se forman dos triángulos congruentes (de igual medida),

ABC y ACD; si el área de un paralelogramo se obtiene multiplicando la base por la
altura, por lo tanto el área del triángulo ABC será la mitad del área del
paralelogramo, lo cual se representa con la siguiente fórmula:

Ejemplo:
Hallar el área de un jardín en forma triangular con las siguientes medidas.

Recuérdese que el área de superficie de una figura geométrica se mide en

unidades cuadradas. Para hallar el área de cualquier paralelogramo se utiliza la
fórmula A = b.h, y la fórmula correspondiente al área de un triángulo es

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MATEMÁTICA I ACTIVIDAD

EL ÁREA DE ALGUNAS FIGURAS GEOMÉTRICAS

El cálculo de áreas de figuras geométricas se hace necesario para determinar el
precio de un terreno, la extensión de una propiedad y, en general, superficies
planas.
RECUERDA
En esta Unidad se utilizará operaciones sencillas con racionales, resolver las
siguientes:

Contestar las siguientes; cuestiones:

e) ¿Qué se entiende por área?

f) ¿Qué unidades se utilizan para medir áreas? Escribir tres.

h) Es lo mismo el área que la superficie?

i) ¿Por qué?

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 MATEMATICA I

Completar lo siguiente:

En la figura, las unidades cuadradas se utilizan para medir el __________________

En consecuencia, el área de la figura mostrada es de ____________ cuadradas
Cuáles serían las posibles medidas de un salón de clases que mide 40 m2
(replantea un problema con estos datos).

Calcular el área de cada una de las siguientes figuras, las cuales sólo se muestran
como referencia:

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MATEMÁTICA I

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 MATEMATICA I

FIGURAS GEOMÉTRICAS
Existen dentro de los paralelogramos (figuras con sus lados opuestos
paralelos) otras figuras, de las cuales es necesario saber determinar su área. Una de
ellas se llama rombo (que tiene sus cuatro lados iguales y sus ángulos iguales dos a
dos).
Para determinar la fórmula del área del rombo, es necesario hacer las
siguientes consideraciones.
Sea el rombo LMNO

En donde D representa a la diagonal mayor y d la diagonal menor, las cuales

dividen a la figura en cuatro triángulos.

Si se trasladan los triángulos inferiores (sombreados) colocándolos arriba, se

forma un rectángulo de área equivalente a la del rombo.
En la nueva figura, el largo es la diagonal mayor (D) del rombo y, la altura es
la mitad de la diagonal menor (d) del rombo.
Si el área del rectángulo se obtiene con la fórmula:

al simplificar los términos queda de la siguiente manera:

en consecuencia:

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MATEMÁTICA I
 El área de un rombo es igual al semiproducto de la diagonal mayor y la
diagonal menor.

Hallar el área del siguiente rombo (la figura sólo es una referencia).

La fórmula que permite calcular el área del trapecio (cuadrilátero que

solamente tiene dos lados opuestos paralelos) se obtiene haciendo las siguientes
consideraciones:
Sea el trapecio LMNO en donde:

pero como:
Área del paralelogramo LMNO = área LMN + área LNO, entonces:

área del paralelogramo LMNO =

Aplicando la propiedad distributiva y simplificando:

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 MATEMATICA I

área del trapecio LMNO =

Por lo tanto:

 El área del trapecio es igual al producto de su altura por la semisuma de

sus bases.

Ejemplo:
Hallar el área de un terreno que tiene la siguiente forma y cuyas medidas son
las indicadas: (la figura es sólo una referencia).

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MATEMÁTICA I ACTIVIDAD

MEDICIÓN DEL ÁREA DEL ROMBO Y TRAPECIO

Ahora recordarás las fórmulas para calcular el área de otros cuadriláteros, como son
el rombo y el trapecio.
RECUERDA

d) ¿Cuál es la fórmula para hallar el área del rombo?

e) ¿Cuál es la fórmula para hallar el área del trapecio?

Calcar la siguiente figura en una hoja, recortarla y tratar de formar un

rectángulo. Pegarlo a la derecha de la figura indicada y contestar las preguntas que
aparecen a continuación:

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 MATEMATICA I

Resolver el siguiente problema:

En una fuente en forma de rombo se quiere colocar mosaico en el piso, si en
dicha fuente la diagonal mayor mide 5 m y la diagonal menor mide 3 m, ¿cuántos
metros cuadrados de mosaico se necesitan?

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 Calcula el área de cada figura, las cuales sólo se dan como referencia.
MATEMÁTICA I

Comparar tus resultados con los de un compañero cercano; si difieres,

revisar tu proceso de resolución.

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 MATEMATICA I

EL ÁREA DE POLIGONOS REGULARES

Hasta ahora se han visto las fórmulas para determinar el área de polígonos de
tres y cuatro lados (triángulos y algunos cuadriláteros, respectivamente), pero
también hay figuras de cinco, seis, siete, n lados y de forma regular e irregular.
Un polígono regular es una figura que tiene sus lados iguales y sus ángulos
congruentes (de igual medida).
Para determinar la fórmula del polígono
regular de cinco lados (pentágono) se hacen
las siguientes consideraciones:
sea el pentágono regular ABCDE
en donde:
O es el centro del pentágono: A , B, C ,
D, E son vértice: OF = a es la apotema
(segmento que une el centro del polígono con
el punto medio de cualquiera de sus lados).
Obsérvese que el pentágono está
dividido en cinco triángulos de igual medida,
esto es:

Lo cual se puede representar de la siguiente manera:

Simplificando esta expresión se obtiene:

área del pentágono

pero el término 5 · b determina el perímetro (p) del pentágono y "h" es el

apotema (a), en consecuencia:

área del pentágono

esto significa que el área de un pentágono regular es igual al semiproducto

del perímetro por el apotema.

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 Con esta fórmula puede hallarse el área de cualquier polígono regular
MATEMÁTICA I
conociendo su apotema y la medida de uno de sus lados (su perímetro se obtiene
multiplicando su número de lados por la medida de uno de ellos); por esto se le
conoce como la fórmula general para obtener el área de un polígono regular.
Ejemplo:
Obtener el área de una superficie hexagonal, si su perímetro es de 18 cm y su
apotema es de 2.6 cm.

Por otro lado, al construir polígonos cada vez con más lados, éstos tienden a
formar una circunferencia, la cual es el perímetro de un círculo y su apotema es el
radio.

Una circunferencia se define como una línea curva cerrada y plana cuyos
puntos equidistan de un punto interior llamado centro.
Círculo se puede definir como la superficie plana limitada por una
circunferencia.
El radio (r) es el segmento de recta que une el centro con un punto cualquiera
de una circunferencia.
Diámetro (D) es el segmento de recta que une dos puntos de una
circunferencia pasando por el centro y su longitud equivale a dos veces la longitud
de un radio D = 2 r.

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 MATEMATICA I

La longitud de la circunferencia equivale a tres veces y una fracción

(aproximadamente 1/7) de su diámetro, esta razón es constante y se representa con
la letra π (pi), esto es L/D = π, que numéricamente se expresa como 3,141593654,
pero dicho número se redondea y comúnmente se maneja 3,1416 o bien 3,14.
Recuérdese que la fórmula para hallar la longitud de una circunferencia
(perímetro del círculo) es:
C = π.d ó C = 2. π. r
Hechas las consideraciones anteriores, la fórmula del área de un círculo se
deduce a partir de la fórmula general para hallar el área de un polígono de n lados.

Se sustituye el perímetro (p) por la longitud de la circunferencia (2 π r) y la

apotema (a) por el radio (r), esto es:

simplificando esta expresión queda finalmente:

Ejemplo:
Se desea comprar un terreno para construir un lienzo charro que tenga un
radio de 20 m. ¿Cuál deberá ser el área del terreno?

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MATEMÁTICA I ACTIVIDAD

OBTENCIÓN DEL ÁREA DE POLÍGONOS REGULARES DE N LADOS Y DEL

CÍRCULO
En esta sesión deducirás la fórmula general para obtener el área de cualquier
polígono regular y la forma de obtener el área del círculo.
RECUERDA
En el siguiente cuadro escribir la fórmula para obtener el área de la figura que se
indica.

Comparar tus fórmulas con las del manual.

g) ¿Qué es un polígono regular?

¿Cuál es la fórmula general para calcular el área de un polígono regular?

¿Cuál es la fórmula para calcular el área del círculo?

¿Qué es un pentágono regular?

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 MATEMATICA I

Contestar lo siguiente:
El perímetro de un polígono regular cuyo número de lados es infinito, se considera
como:

Una figura geométrica que tiene sus lados iguales y sus ángulos congruentes se
llama:

Las figuras que no tienen sus lados iguales ni sus ángulos congruentes se llaman:

El símbolo que representa el número de veces que cabe el diámetro en la

circunferencia es:

El contorno de un círculo se llama:

Resolver los siguientes problemas:

p) Calcular el área de un jardín circular cuya medida del radio es 3.8 metros.
q) Determinar el área del patio de una casa cuya forma es de un hexágono regular,
si uno de sus lados mide 11 .54 m. y de apotema mide 10 m.
Encontrar individualmente el área de las siguientes figuras, las cuales sólo se
dan como referencia.

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MATEMÁTICA I

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 MATEMATICA I

UNIDAD 4
EL VOLUMEN DE PRISMAS
La definición de volumen y de cuerpo están íntimamente relacionadas, pues una
está en función de la otra. De modo que se tiene:

 Cuerpo es todo aquello que ocupa un lugar en el espacio

 Volumen es el espacio que ocupa un cuerpo

Se consideran tres dimensiones para los cuerpos: altura, longitud y anchura.

Para conocer el volumen que posee un cuerpo es necesario saber la medida de
cada una de sus dimensiones, que está dada en las unidades ya establecidas (dm³,
cm³, mm³, m³, etc.).
Cuando se quiere saber el volumen de un cuerpo irregular, se recurre al
desplazamiento de un líquido, que consiste en tener un recipiente con un volumen
conocido de dicho líquido e introducir el cuerpo. Este sufre un desplazamiento
(aumento del nivel inicial) igual al volumen del cuerpo sumergido).
Ejemplo:
Calcular el volumen de un soldadito de plomo.
Se tiene una probeta con 20 cm³ de agua y, al introducir el soldadito de
plomo, se observa el nivel del agua sobre 25 cm³, de donde se tiene que:
volumen del cuerpo = volumen final - volumen inicial del agua
volumen del cuerpo = 25 cm³ - 20 cm³
volumen del cuerpo = 5 cm³
en forma general, se puede decir que el volumen de un cuerpo se obtiene al
multiplicar sus tres dimensiones y de ello resultan unidades cúbicas.
Se llama prisma al cuerpo que
consta de dos bases con cualquier
forma geométrica (triángulo, cuadrado,
rectángulo, etc.), y tantas caras
rectangulares como lados tengan las
bases. Así, existe el prisma triangular,
cuadrangular, rectangular, pentagonal,
etcétera.

Entre los prismas más comunes se encuentran los llamados paralelepípedos

(sus bases son paralelogramos).

Ejemplos:

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MATEMÁTICA I

Para conocer el volumen que ocupa cualesquiera de estos cuerpos se debe:

 Obtener el área de la base y multiplicarla por la altura del prisma, o

sea: V = Bh donde B representa el área de la base

Ejemplos:
a) Calcúlese el volumen de un prisma triangular que tiene 54 mm² de área en su
base y de altura 15 mm. (La figura sólo sirve como referencia).

b) Obténgase el volumen de un prisma cuadrangular cuya base mide 7.5 cm de lado

y su altura es de 12.5 cm. (La figura sólo sirve como referencia).

Como se observó, si en los datos proporcionados para obtener el volumen no

se da el área de la base, será necesario que se mencione la forma de ésta y los
datos suficientes para calcularla.

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 MATEMATICA I

ACTIVIDAD

MEDICIÓN DEL VOLUMEN DE DEPÓSITOS QUE PRESENTEN FORMA DE

PRISMAS O PIRÁMIDES DE N LADOS Y DEL CÍRCULO
Al igual que Arquímedes, tú podrás gritar ¡eureka!, si logras calcular el volumen de
algunos cuerpos.
RECUERDA
Contestar las siguientes preguntas:
¿Cómo se llaman los polígonos de tres lados y cómo se obtiene su área?

¿Cómo se obtiene el área del cuadrado?

¿Cómo se obtiene el área del rectángulo?

¿Cómo se obtiene el área de los polígonos regulares de cinco lados o más?

¿Qué entiendes por volumen?

¿Qué es un prisma?

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 ¿Qué datos se necesitan conocer para encontrar el volumen de un prisma?
MATEMÁTICA I

Contestar las siguientes preguntas:

¿Cuántas dimensiones tiene una hoja de papel?

Por lo tanto es

¿Existe algún cuerpo que tenga sólo dos dimensiones?

¿Por qué?

¿Cuáles son las dimensiones de un cuerpo?

¿Consideras que son suficientes estas dimensiones para calcular el volumen de un

cuerpo?

¿Por qué?

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 MATEMATICA I

Resolver los siguientes problemas.

e) Se desea conocer el volumen de un molde para hacer ladrillos de adobe cuyas
medidas son: La figura sólo sirve de referencia)

m) Obtener la medida del volumen de un prisma triangular cuya área de la base es

de 28 cm² y su altura es de 20 cm.
n) Calcular el volumen que tiene una pileta en forma de paralelepípedo y cuyas
medidas son las siguientes: (La figura sólo es una referencia.)

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 EL VOLUMEN DEL CONO Y DEL CILINDRO
MATEMÁTICA I
¿Qué objetos del medio circundante tienen forma de cilindro o de cono?
Al dar respuesta a esta pregunta se puede deducir la necesidad de conocer
no sólo la forma de estos cuerpos, sino también el espacio que ocupan y su
capacidad. Para ello se comenzará por la definición de su forma.
El cilindro consta de dos bases circulares y una cara curva que los une; el
cono sólo tiene una base circular y, su cara, también curva, termina en el extremo
opuesto a la base, en un vértice.

El volumen de ambos cuerpos está íntimamente relacionado con el del prisma

y la pirámide. Véase:

 Para conocer el volumen de un cilindro se multiplica el área de la base

por su altura, o sea: V = Bh donde B es el área de la base.

Ejemplo:
Calcular el volumen de un cilindro cuya base tiene una área de 78.54 dm² y su
altura es de 1.2 m (como las unidades del área y la altura son diferentes, es
necesario unificarlas, ya sea convirtiendo los decímetros a metros o viceversa).
Convirtiendo los metros a decímetros se tiene que 1.2 m = 12 dm, entonces:
V = Bh =
V = (78.54 dm²) x (12 dm) =
V = 942.48 dm³
Ahora obsérvese lo siguiente:
el volumen de un cono equivale a la tercera parte
del volumen del cilindro, cuya base y altura son iguales a
las del cono.

por lo tanto:

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 MATEMATICA I

Ejemplo:
Obtener la medida del volumen de un cono cuya altura es de 35 cm y el radio
de su base es de 9 cm. (En este caso no se da la medida del área de la base, por lo
que ésta se obtendrá con la fórmula para calcular el área de un círculo: ).
Área de la base

Téngase presente que si no se da la medida del área de la base, ésta tendrá

que obtenerse multiplicando por el cuadrado de la medida del radio. Asimismo, si
las unidades empleadas son diferentes, deberá hacerse la conversión
correspondiente.
Obsérvese que para calcular tanto el volumen del cono como el del cilindro es
necesario tener cuando menos la medida de su altura y del radio o diámetro de su
base

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 ACTIVIDAD
MATEMÁTICA I
APLICACIÓN DE LAS FÓRMULAS PARA OBTENER EL VOLUMEN DE LOS
CUERPOS REDONDOS
¿Cuántas cosas a nuestro alrededor tienen forma de cilindro o de cono? ¿Crees que
te pueda ayudar en algo saber cómo obtener el volumen de cuerpos con esa forma?
¿Qué forma tiene la base del cilindro?

¿Y la del cono?

¿Qué cosas de tu alrededor tienen forma de cilindro o de cono?

RECUERDA
Resolver el siguiente problema.
¿Cuál será el volumen de un prisma cuadrangular que mide de altura 25 dm y de
área de la base 56.25dm²?
Prisma V =______________________
Contestar las siguientes preguntas:
¿Qué magnitudes es necesario conocer para calcular el volumen de un cilindro?

¿Y cuáles para el volumen de un cono?

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 MATEMATICA I

¿Qué se deberá hacer si son diferentes las unidades empleadas para medir sus
magnitudes?

¿Qué relación existe entre el volumen de un cilindro y un cono cuyas base y altura
coinciden?

¿Cómo se obtiene la medida de la superficie de un círculo?

Resolver los siguientes problemas:

h) Se desea calcular el volumen de un tinaco que será llenado de agua para el
abastecimiento diario de 3 familias y cuyas medidas son: (La figura sólo es una
referencia.)

i) Calcular el volumen de un silo en el que se almacenará maíz y cuyas dimensiones

son: (La figura sólo sirve de referencia.)

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MATEMÁTICA I

j) ¿Cuál será el volumen de un pozo cuya profundidad es de 5 m y su diámetro es de

1.5 m? (La figura sólo sirve de referencia.)

k) Obtener el volumen de un cilindro que mide de área en su base 12.5 cm² y de

altura 3 cm.

l) Calcular el volumen de un cono que mide de radio de la base 14 dm y de altura 23

dm.

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 MATEMATICA I

m) ¿Cuál es el volumen de un cono cuyas medidas son 4.3 dm de altura y 10 cm de

radio?

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 LOS DATOS ESTADÍSTICOS
MATEMÁTICA I
La estadística es una rama de las matemáticas que, en la actualidad, ha
tomado gran importancia por su aplicación en el desarrollo de diversas actividades
del hombre.
Gracias a la estadística se obtienen datos que se organizan, se clasifican y se
analizan hasta obtener conclusiones para, posteriormente, tomar decisiones.
Los datos pueden ordenarse en forma creciente (de menor a mayor) o
decreciente (de mayor a menor); una vez ordenados, se registra el número de veces
que se repite un dato (frecuencia absoluta). Asimismo, si la cantidad de datos es
extensa, conviene agruparlos en intervalos de 3, 5, 7 o más (amplitud del intervalo),
según el número de datos.
Ejemplo:
En una escuela se aplicó un examen de 30 reactivos a un grupo de 40
personas y se obtuvieron los siguientes resultados (aciertos):

Primero es necesario ordenar los datos (en forma creciente o decreciente); en

este caso se hace en forma decreciente.

Enseguida, se registra su frecuencia.

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 MATEMATICA I

Para utilizar más fácilmente esta información, conviene agrupar los datos en
intervalos.

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MATEMÁTICA I

De aquí se pueden obtener algunas conclusiones.

Ejemplo:
a) Más de la mitad del grupo aprobó el examen.
b) Un gran número de personas reprobó el examen.
c) Tal vez el examen fue muy difícil y por lo tanto, inadecuado.
d) Es probable que los que reprobaron, no se hayan preparado para presentarlo,
etcétera.
Como se puede observar, para facilitar el uso de datos y su análisis, es
conveniente ordenarlos y agruparlos.

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 MATEMATICA I

ACTIVIDAD

INTERPRETACIÓN DE DATOS ESTADÍSTICOS

Es importante que conozcas los problemas que hay en tu comunidad para que
plantees posibles soluciones y trabajes para conseguirlas; recuerda una frase que
dice los hechos no dejan de existir sólo porque sean ignorados".
Apóyate en la estadística y analiza hechos acontecidos a tu alrededor.
RECUERDA
Completar los enunciados:
a) Las bases del cilindro tienen forma de:

b) La base del cono tiene forma de:

c) La fórmula para obtener el área del círculo es:

Anotar la palabra o palabras que faltan.

a) La forma de ordenar, los datos de mayor a menor se llama

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 b) El número de veces que se repite un dato se conoce con el nombre de
MATEMÁTICA I

c) __________________________________________es la agrupación de 3, 5,
7 o más datos cuando éstos son un grupo grande.

Contestar las siguientes preguntas:

a) ¿Qué aplicación puede tener la estadística en tu comunidad?

b) ¿Qué tipo de problemas podrían solucionarse en tu comunidad sirviéndose de

la estadística?

Realizar en tu carpeta lo que se te pide a continuación.

En tu cuaderno ordenar en forma creciente los datos obtenidos de la estatura (en
metros) de 37 alumnos de un grupo de primero de secundaria.
1.48, 1.53, 1.51, 1.47, 1.47, 1.52, 1.50
1.57, 1.52, 1.49, 1.50, 1.46, 1.48, 1.49
1.51, 1.53, 1.52, 1.48, 1.52, 1.50, 1.51
1.49, 1.52, 1.50, 1.46, 1.47, 1.54, 1.52
1.50, 1.53, 1.46, 1.48, 1.49, 1.52, 1.53
1.52, 1.51
a) Obtener la frecuencia de cada dato.
b) Agruparlos en cuatro intervalos con una amplitud de tres y elaborar la tabla
correspondiente.
c) Anotar algunas conclusiones que puedas deducir de esta tabla.
Efectuar lo que se indica.

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 MATEMATICA I

a) Agrupar, en diez intervalos con una amplitud de 0.1, los siguientes datos y
anotar su frecuencia. El peso (en kilogramos) de 40 recién nacidos en
determinada población.
2.300, 2.500, 2.450, 2.350, 3.000, 2.850
2.900, 2.850, 2.800, 2.500, 2.750, 2.950
2.750, 3.150, 3.000, 3.050, 2.800, 2.750
2.850, 2.500, 2.650, 2.700, 2.750, 2.800
2.950, 2.700, 3.000, 3.100, 3.250, 2.900
2.500, 2.650, 2.600, 2.400, 2.550, 2.850
2.700, 2.900, 2. 650, 2.850
b) Anotar algunas conclusiones que puedas obtener de esta tabla.

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 LAS GRÁFICAS DE BARRAS Y CIRCULARES
MATEMÁTICA I
La estadística se aplica en diversos aspectos del quehacer humano, para lo
cual es necesaria la obtención de datos y el análisis de los mismos.
A fin de facilitar el manejo de los datos, éstos se concentran en una tabla y,
posteriormente, se representan en gráficas que pueden ser de barras, circulares,
histogramas o poligonales de frecuencias, según se trate de datos cualitativos o
cuantitativos.
Las gráficas de barras y las circulares representan datos cualitativos.
Para trazar una gráfica de barras se procede de acuerdo con los siguientes
pasos:
Trazar dos rectas perpendiculares y llamar 0 (origen) al punto donde se
intersectan.
Colocar la escala de valores o frecuencias sobre una de las rectas y en la otra
los datos cualitativos en estudio.
Trazar rectángulos o barras del mismo ancho y dejar un espacio pequeño
entre ellos. La longitud de los rectángulos está determinada por la frecuencia
correspondiente.
Ejemplo:
Se hizo una encuesta acerca del tipo de programas televisivos preferidos por
algunos niños; los resultados se representan en la gráfica de barras que se localiza
a continuación:

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 MATEMATICA I

PROGRAMAS TELEVISIVOS
De aquí se puede concluir que:
 Los programas más vistos por niños son las caricaturas (o dibujitos) y la lucha
libre.
 Las telenovelas tienen mucho público infantil.
 Los programas de concursos tienen gran aceptación entre los niños
 Los niños aceptan poco los programa documentales.
 La lucha libre está captando la atención de mucho público infantil.
Como se dijo en líneas anteriores, otra forma de representar este tipo de
datos es el gráfico circular.
El procedimiento para trazar un gráfico circular es el siguiente:
1. Se traza un círculo que representará el 100 % o la totalidad de los datos
obtenidos.
2. Los datos se representan en porcentajes que se obtienen al establecer
proporciones.
3. Para determinar la medida del ángulo que representará la frecuencia de cada
dato, se establece una proporción entre el tanto por ciento a representar y los
grados del círculo.
4. Cuando ya se sabe la medida del ángulo a trazar, se usa un transportador
para hacerlo.
Ejemplo:
Utilizando los datos de la encuesta anterior.

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MATEMÁTICA I

Obténganse los porcentajes correspondientes a cada tipo de programa

televisivo.

Posteriormente se establece la proporción entre el tanto por ciento obtenido y

los grados del círculo.

Nota: tómese en cuenta que en algunos casos se redondeó el resultado, por

lo que éste es una aproximación.
96 Instituto Multimedia de Educación a Distancia y Capacitación Laboral CAPACITARE
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 MATEMATICA I

Por último se traza el círculo y los ángulos resultantes, los cuales representan
los porcentajes de los datos obtenidos:

Puede observarse que tanto la gráfica de barras como la gráfica circular son
útiles en la representación de datos estadísticos y ambas dan una visión clara de la
cual pueden inferirse conclusiones.

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MATEMÁTICA I
ACTIVIDAD

ANÁLISIS DE DATOS REPRESENTADOS EN GRÁFICOS DE BARRAS Y

CIRCULARES
¿Cuántas veces has visto información representada en dibujos? ¿Crees que sea
conveniente su uso? ¿Por qué?
RECUERDA
Contestar lo que se solicita.
a) ¿Qué se recomienda hacer cuando se tiene una gran cantidad de datos?

b) ¿Cómo se llama al número de veces que se repite un datos?

c) ¿Cuál es la finalidad de concentrar los datos en una tabla?

Realizar lo que se te indica en la siguiente página.

d) Trazar dos rectas perpendiculares.
e) En la recta vertical distribuir los programas televisivos enunciados en el texto que
leíste.
f) En la recta horizontal distribuir el número de alumnos.
g) Trazar las barras representativas de los datos indicados en el mismo texto.

Analizar el gráfico que hiciste y contestar las siguientes preguntas:

h) ¿Cuántos niños prefieren programas documentales?

i) ¿Cuáles son los programas que tienen mayor auditorio?

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 MATEMATICA I

j) ¿Cambiaron los datos que proporciona la gráfica que realizaste de la que se

presenta en la Unidad?

k) ¿Por qué?

Realizar las siguientes actividades:

l) Trazar el gráfico de barras correspondientes a los datos que se a continuación.
En una localidad agropecuaria, se preguntó cuál fue el producto más sembrado, y se
obtuvieron los siguientes datos:

maíz 30 campesinos
soja 27 campesinos
trigo 18 campesinos
girasol 29 campesinos
sorgo 16 campesinos
Total 120 campesinos

m) Anotar tus conclusiones después de analizar el correspondiente gráfico.

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MATEMÁTICA I
Efectuar el siguiente ejercicio en tu carpeta.
En una escuela se realizó una encuesta para saber cuál deporte practican más los
estudiantes y se obtuvieron los siguientes resultados:

n) Realizar un gráfico circular.

o) Después de analizar tu gráfico, anotar tus conclusiones.

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 MATEMATICA I

PROBABILIDAD ELEMENTAL
En la vida diaria se presentan muchos fenómenos que se pueden clasificar de
la siguiente manera:
Los fenómenos cuyo resultado se sabe con certeza son llamados
determinantes; existen, en cambio aquellos en donde se pueden obtener dos o más
resultados y se denominan aleatorios o azarosos.

 La probabilidad es la rama de las matemáticas que estudia los

resultados posibles de los fenómenos aleatorios

Al lanzar un dado al aire, los resultados posibles de la cara que quedará a la

vista son 1, 2, 3, 4, 5 ó 6.

 Al grupo de todos los resultados posibles que se pueden obtener al

realizar un experimento se llama espacio de eventos o espacio
muestral. Se representa con S.

Ejemplos:
Espacio de eventos del lanzamiento de un dado. S: 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Espacio de un evento del lanzamiento de una moneda. S: águila o sol.

 Se llama evento simple o elemental de un experimento, a cada uno de

los elementos que constituyen un espacio de eventos.

El lanzamiento de una moneda al aire tiene dos posibles resultados, o dos

eventos simples: que caiga águila o que caiga sol.

 Se llama evento múltiple a la reunión de varios eventos simples.

Ocurre un evento múltiple en el lanzamiento de un dado, donde es probable

de que el resultado sea un número que implique tres posibilidades simples diferentes
(2, 4, 6).
Existen dos tipos de probabilidad: la probabilidad clásica, también llamada
teórica o matemática, y la probabilidad frecuencial o empírica.
La probabilidad clásica o teórica se aplica cuando cada evento simple del
espacio muestral tiene la misma probabilidad de ocurrir.
Fórmula para obtener la probabilidad clásica o teórica:
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MATEMÁTICA I

Ejemplos:
¿Cuál es la probabilidad de obtener un número mayor que 3, en el lanzamiento de
un dado?
Si E: 4, 5, 6, entonces el número de resultados favorables es n (E) = 3.
Si S: 1, 2, 3, 4, 5, 6, entonces el número total de resultados posibles es (S) = 6.
Por lo tanto:

¿Cuál es la probabilidad de sacar al azar una canica roja de una bolsa que
contiene 3 canicas negras, 5 amarillas y 2 rojas?
r = rojas
n = negras
a = amarillas

La probabilidad frecuencial se obtiene cuando se experimenta un gran

número de veces el mismo fenómeno en condiciones semejantes.
Fórmula de la probabilidad frecuencial o empírica.

El siguiente es el registro de los lanzamientos de una moneda realizados por

tres equipos para obtener águilas, y la probabilidad frecuencial de cada serie de
lanzamientos.

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 MATEMATICA I

Si se compara la probabilidad clásica de obtener águila (½ = 0.50) con las

probabilidades frecuenciales obtenidas, se puede observar que éstas se van
aproximando más a la clásica, entre mayor sea el número de lanzamientos
realizados. A esta particularidad se le conoce como la ley de los grandes números
o regularidad estadística.

La diferencia entre probabilidad clásica y probabilidad frecuencial radica en

que la primera se obtiene sin efectuar el experimento, y la segunda después de
haberlo efectuado un gran número de veces.

Aunque la probabilidad tuvo su origen en las apuestas de juegos de azar,

actualmente tiene aplicación en otros campos como el científico, el económico y el
social.

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 ACTIVIDAD
MATEMÁTICA I
CONOCIMIENTO GENERAL DE LOS CASOS QUE PRESENTAN PROBABILIDAD
Existen en la vida cotidiana algunos sucesos o fenómenos que con certeza sabemos
cuáles serán sus resultados. Sin embargo, hay otros fenómenos de cuyos resultados
no estamos seguros, por ejemplo:
¿Cuándo llegará el hombre a Saturno? ¿Cuál equipo será el campeón la próxima
temporada de fútbol? ¿Cuál será el promedio que obtendremos al finalizar el curso?
¿Al lanzar un dado qué número tendrá la cara superior?
Probabilidad es la rama de las matemáticas que estudia los fenómenos cuyos
resultados no podemos determinar directamente.
RECUERDA
Completar los siguientes enunciados:
a) Las gráficas de barras y las circulares representan datos

b) El procedimiento para trazar una gráfica de barras consiste en trazar dos

ejes___________________________.Colocar los datos y la escala de frecuencias
en los____________________________.Trazar rectángulos
o____________________________

c) La gráfica____________________ representa los datos en porcentajes.

d) La medida del ángulo que representa la frecuencia de un dato se establece por

medio de una_________________________entre el porcentaje a representar y los
grados del __________________________

e) ¿Cómo se les llama a los fenómenos que tienen dos o más resultados posibles?

f) ¿A qué se le llama espacio de eventos o espacio muestral?

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 MATEMATICA I

g) ¿Qué es un evento múltiple?

h) ¿Cuál es la fórmula de la probabilidad clásica?

i) ¿Cuál es la fórmula de la probabilidad frecuencial?

Escribir un resumen sobre la probabilidad.

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MATEMÁTICA I

Analizar cada una de las siguientes expresiones y contestar lo que se te pide:

j) Escribir el espacio muestral que corresponde al mes en que naciste y n(S)
S: n(S)=
k) Escribir el espacio muestral que corresponde al lanzamiento de un dado y n(S)
S: n(S)=
l) ¿Cuál es la probabilidad clásica de obtener un número que no sea 6 en el
lanzamiento de un dado?

m) ¿Cuál es la probabilidad que tienes de ganar un balón en una rifa, si hay 80

números y compraste 7?

n) Efectuar 20 lanzamientos con una moneda y considerar como aciertos las águilas
obtenidas. Registrar cuántos aciertos tuviste y obtener la probabilidad frecuencial de
tu experimento.

o) Escribir la diferencia entre la probabilidad clásica y la probabilidad frecuencial que

obtuviste en el experimento anterior______________________

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 MATEMATICA I

p) En 50 lanzamientos de un dado, 22 veces se obtuvieron números pares. ¿Cuál es

la probabilidad clásica y la probabilidad frecuencial del evento?
q) En la siguiente sopa de letras encontrar 6 palabras relacionadas con el tema.

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