PENSAMIENTO CRÍTICO, UN PENSAMIENTO

RETO CRÍTICO
DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI
Estrategias pedagógicas para el
desarrollodel Pensamiento Crítico

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 PENSAMIENTO CRÍTICO,
UN RETO DEL DOCENTE
DEL SIGLO XXI

Coordinación General del Proyecto Adriana Vilela

Experta en Contenido
Olga Sara Lamela Ríos

Diseño Pedagógico
Adry Liliana Manrique

Diseño Gráfico
VFX Studios SAS

Revisión Técnica del Ajuste de los Contenidos

Bladimir Ortiz

2015 Red Interamericana de Educación Docente

RIED de la Organización de Estados Americanos OEA

Organización de Estados Americanos OEA

1889 F Street, N.W., Washington, D.C. 20006, US
PENSAMIENTO CRÍTICO,

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DEL SIGLO XXI

Tabla de Contenido

Introducción..................................................................................................................
¿Qué es el Pensamiento Crítico?...................................................................................
El Cuestionamiento.......................................................................................................

Niveles del Pensamiento Crítico ................................................................................. 7

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DEL SIGLO XXI

Módulo 1:
Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

Introducción
Con este capítulo damos inicio al proceso de generación de propuestas de
enseñanzaaprendizaje para desarrollar pensamiento crítico. En este primer capítulo
se presentan elementos que permitirán entender qué es el pensamiento crítico y
cuáles son sus manifestaciones.

Sin entrar por el momento en la discusión acerca de cómo desarrollar el

pensamiento crítico en las y los estudiantes, al final del capítulo se espera hayamos
logrado una convergencia en torno a los aspectos claves que nos permiten definir e
identificar al pensador crítico.

¿Qué es el Pensamiento Crítico?

Si bien todos desarrollamos procesos de pensamiento, ¿son estos procesos
imparciales e informados?, ¿depende el nivel de desarrollo de las sociedades y la
calidad de vida de las ciudadanas y los ciudadanos la calidad de los pensamientos
que producimos?

Para que nuestros pensamientos cotidianos sean más elaborados, buscamos

desarrollar pensamiento crítico, esto es en palabras de Paul (2003), desarrollar
capacidades para identificar o formular problemas y resolverlos, evaluar
información y usarla, probar ideas con base en criterios relevantes, reconocer los
propios juicios y ponerlos a la prueba de nuevos argumentos, comunicarse
efectivamente con otros.

Construirse como pensador crítico implica abandonar una postura egocéntrica en la

que los argumentos son ciertos porque tenemos confianza en ellos o porque
tenemos cierta preferencia afectiva hacia ellos, porque nos conviene que sea así o
simplemente porque así lo hemos creído siempre.

Cuando abandonamos estas posturas podemos pensar con claridad y ser exactos y
precisos en nuestros argumentos, es decir, proveer argumentos que son
verificables y suficientemente detallados. Además de esto, podemos pensar de

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manera que nuestros argumentos sean relevantes al contexto y lo suficientemente
profundos y elaborados.

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Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

Para poder lograr pensar críticamente, Arredondo (2006) propone recordar que
para realizar estas operaciones mentalmente; se requiere haberlas ejecutado
materialmente, en forma de acciones, para luego poder construirlas con el
pensamiento. Por otro lado Paul (2005) remarca que el pensamiento crítico
requiere de un proceso de maduración del sujeto, además de un conjunto de
habilidades de razonamiento que se van desarrollando a medida que el sujeto
cambia. El Pensamiento crítico implica una actitud de búsqueda constante de
posibilidades para la explicación y comprensión de una situación o fenómeno de la
realidad.

Es necesario resaltar que el pensamiento crítico y la formación de valores no son

procesos desligados e independientes; la vivencia de valores debe estar siempre
sometida al tamiz del pensamiento crítico, así como el ejercicio de la “crítica” está
mediado por un horizonte de valores.

Hay varias herramientas que pueden contribuir al desarrollo del pensamiento

crítico, entre estas están: la lectura crítica de textos, la investigación guiada, la
resolución de problemas, el desarrollo de proyectos, etc., todos buscan que el y la
estudiante encuentren sus propias respuestas pero que estén basadas en ideas
que muestren su criticidad, con las características anteriormente descritas. Esto es,
que los estudiantes puedan discriminar entre la información que reciben de
manera abundante haciendo uso del análisis y la reflexión sobre ella, es decir, que
a partir de piezas de información los estudiantes puedan tomar decisiones
adecuadas y en contexto. De esta manera, los estudiantes podrán desarrollarse en
sus contextos locales o en la sociedad en general promoviendo el ejercicio pleno
de la democracia; justamente, vivir en armonía implica ser sensibles al contexto y
saber entender cómo y en qué momento expresar los propios juicios para que
sean realmente útiles en el medio en el que se desenvuelven.

Para profundizar más acerca de qué es el pensamiento crítico, lo invitamos a ver el

siguiente video: Habilidades del siglo XXI - Pensamiento Crítico.

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El Cuestionamiento
En las diferentes estrategias de enseñanza que están en función del pensamiento
crítico hay una constante importante: el cuestionamiento. Desde antes del inicio
de la clase, las y los estudiantes han desarrollado construcciones mentales, ideas o
explicaciones que

Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

funcionan para desenvolverse dentro del mundo (de una manera limitada) pero
que no siempre corresponden con las ideas aceptadas en la disciplina.

Estas ideas previas pueden ser también conceptos o modelos desarrollados por las
y los estudiantes (Talanquer, 2009). A menudo no son explícitas1 sino más bien
constituyen entidades vagas, difusas. Por su carácter implícito2, es muy
importante que el profesor y la profesora estén atentos a la identificación de estas
ideas previas; ya que aunque no estén en contraposición con el saber establecido,
pueden constituir un obstáculo en el momento del aprendizaje.

Las preguntas se pueden clasificar teniendo como base la taxonomía de Bloom.

Consideremos los siguientes ejemplos por cada nivel de la taxonomía de Bloom
que proponen MyraSadker y David Sadker (2014):

Niveles del PensamientoCrítico

Habilidad
Acciones / Verbos

Preguntas Orientadoras

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Que expresa con claridad una cosa.

Que se entiende incluído en otra cosa sin expresarlo.

Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

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Nivelesdel Pensamiento Crítico

Nivel 1
CONOCER
Nivel 1: Conocer
Identificar y
recordar
información

• Definir • Memorizar
• Completar• Nombrar
• Enlistar • Recordar
• Identificar• Decir
• Etiquetar • Subrayar
• Localizar • Afirmar
• Emparejar

¿Quién?
¿Qué?
¿Dónde?
¿Cómo?
¿Qué es?

Gráfico 1. Niveles del Pensamiento

Crítico - Nivel 1 Conocer

Nivel 1: Conocimiento
En este nivel el y la estudiante deben recorda
r y reproducir una información dada.

Ejemplode preguntas de conocimiento

¿Cuántos habitantes tiene la República de Chile?
¿Quién escribió El Coronel no Tiene Quien le Escriba?
¿Quién es el presidente de los Estados Unidos?

Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

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Nivel 2: Comprensión

Nivel 2
COMPRENDER
Organizar y
Nivel 2: Comprensión seleccionar los
hechos y las
ideas

• Convertir • Reafirmar
• Describir • Reescribir
• Explicar • Reproducir
• Interpretar • Resumir
• Parafrasear • Traducir
• Ordenar • Rastrear

¿Cuál es la idea
principal de...?
¿Cuál es la diferencia
entre X y Y...?
¿Puede escribir una
breve reseña de ...?

Gráfico 2. Niveles del Pensamiento Crítico - Nivel 2 Comprender

Las preguntasde este nivelrequierenque las y los estudiantesdemuestrenque no sólo

conoceninformación,sino que saben usarla.

Ejemplode preguntasde comprensión

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¿Cuál es la idea principal de la siguiente lectura?

¿Qué aspecto de la Revolución mexicana se representa en este cuadro?

Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

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Nivel 3: Aplicación

Nivel 3
APLICAR
Nivel3:Aplicación Usar los
hechos,
reglas y
principios

• Aplicar • Ejemplificar
• Calcular • Ilustrar
• Concluir • Hacer
• Construir• Manejar / Hacer
• Demostrar funcionar
• Determinar• Mostrar
• Dibujar / • Resolver
Bosquejar• Determinar un
• Descubrir principio
• Usar ¿Cómo podría ser...un
ejemplo de...?
¿Cómo podría es
...relacionado con...?
¿Por qué... es tan
significativo?
¿Conoces otro ejemplo
donde...?
¿Podría esto haber pasado
en X circunstancias?

Gráfico 3. Niveles del Pensamiento Crítico - Nivel 3 Aplicar

El y la estudiante deben ser capaces de aplicar la información que recibieron en la

resolución de problemas y en situaciones
nuevas.

Ejemplo preguntas de aplicación

¿Qué relaciones encuentra entre la historia de Colombia y la obra de Gabriel
García Márquez
Cien Años de Soledad
?

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Dado el problema de acumulación de basura que tenemos en el barrio, ¿qué

estrategias de separación de residuos considera más convenientes y porqué?

Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

Nivel 4
ANALIZAR
Separar el
todo en
partes

• Analizar• Determinar
Nivel4:Analizar • Categorizarfactores
• Clasificar• Diferenciar
• Comparar • Seccionar
• Contrastar• Distinguir
• Debatir • Examinar
• Deducir • Inferi
• Diagramar • Especificar
r

¿Cuáles son las partes de...?

Clasifique de acuerdo a...
Esquematice / Diagrame
¿Cómo es esto comparable
con...
¿Qué evidencia
? puede
presentar para...?
Gráfico 4. Niveles del Pensamiento Crítico - Nivel 4 Analizar

Nivel 4: Análisis
Se requiere que las y los estudiantes analicen situaciones o información. Los estudiantes
deben emplear tresdetipos
procesos cognoscitivos para resolver las preguntas
relacionadas con este nivel.
 Identificar los motivos, razones y/o las causas de un evento
o. específic
 Analizar la información disponible para inferir o generalizar.

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 Analizar la conclusión, inferencia o generalización para encontrar pruebas

que la apoyen o refuten.
Ejemplos de preguntas de análisis
¿Qué elementos caracterizan la obra de Frida Kahlo?
Después de estudiar la historia de México. ¿Cuál de los acontecimientos considera
usted como la causa principal de la Revolución mexicana?
¿Qué tipo de información emplearía usted para apoyar la solución al problema de
la migración?

Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

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Nivel 5
SINTETIZAR
Combinar
ideas para
formar una
nueva

Nivel 5: Sintetizar • Cambiar • Formular

• Combinar • Inventar
• Componer • Originar
• Construir • Predecir
• Crear • Encontrar una
• Diseñar manera inusual
• Generar • Pretender
• Sugerir • Predecir
• Suponer • Reorganizar
• Visualizar • Reconstruir
• Escribir • Revisar
¿Qué se podría inferir a
partir de...?
¿Qué ideas se podrían
adicionar?
¿Cómo diseñaría usted
un nuevo...?
¿Qué soluciones
sugeriría para...?
¿Qué podría pasar si se
combinara X con Y ?
Gráfico 5. Niveles del Pensamiento Crítico - Nivel 5 Sintetizar

Nivel 5: Síntesis
Los y las estudiantes deben pensar de manera original y creativa para responder.
Se requiere que:
1. Produzca mensajes originales
2. Haga predicciones
3. Sugiera soluciones a problemas
Ejemplos de preguntas de síntesis
¿Qué soluciones sugeriría para lograr la convivencia pacífica en la escuela secundaria?

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¿Cómo medir la altura de un cerro sin tener que subir a la cima?

Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

Nivel 6
EVALUAR
Desarrollar
opiniones,
juicios y
decisiones
Nivel6:Evaluar
• Evaluar • Juzgar
• Seleccionar• Justificar
• Comparar • Priorizar
• Concluir • Categorizar
• Decidir • Calificar
• Defender • Seleccionar
• Evaluar • Apoyar
• Dar una • Valorar
opinión

¿Está usted de acuerdo con...?

Explique...
¿Qué piensa acerca de?
¿Qué es más importante entre
X y Y?
Priorice X de acuerdo a Y
¿Cómo podría decidir acerca
de...
¿Qué criterios
? usaría para
Gráfico 6. Niveles del Pensamiento Crítico - Nivel 6 Evaluar evaluar...?

Nivel 6: Evaluación
No existe una única respuesta que sea correcta. Se puede pedir al estudiante que
exprese sus ideas o aprendizajes sobre un tema.

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Ejemplos de preguntas de evaluación

¿Piensa usted que el porcentaje de aumento al salario mínimo satisface la canasta
familiar?
¿Qué opinión tiene de los jóvenes estudiantes que se hacen tatuajes?

Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

Las preguntas son activadoras del pensamiento, cuando son constantes ya que
estimulan la generación de nuevas ideas. Muchos autores de libros, programas de
intervención cognitiva e investigadores usan la pregunta como una herramienta
mental que dirige y pone en ejercicio el pensamiento, hacia la construcción de
nuevos conocimientos.

Se pueden formular otro tipo de preguntas también:

1. Preguntas  ¿Cómo lo has hecho?

dirigidas hacia el  ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
proceso.  ¿Qué dificultades has encontrado y cómo las has resuelto?

2. Preguntas que  ¿De qué otra manera se podría haber hecho?

requieren  ¿Hay otras opciones?
precisión y  ¿Estás seguro de tu afirmación?
exactitud.  ¿Quieres precisar más tu respuesta?
3. Preguntas  ¿Hay alguna otra solución o respuesta?
abiertas para el  ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?
pensamiento  ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?
divergente.  ¿Por qué cada uno tiene respuestas diferentes?
4. Preguntas que  ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?
llevan a elegir  ¿Puede haber respuestas igualmente válidas?
estrategias  ¿Quieres discutir tu respuesta con la del compañero?
alternativas.  ¿Alguien ha pensado en una solución distinta?
5. Preguntas que  Tu respuesta está muy bien, pero ¿Por qué?
llevan al  ¿Por qué has escrito o dicho eso?
razonamiento.  ¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?

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 ¿Qué hacemos cuando comparamos, clasificamos...?

 ¿Es lógico lo que afirmas?
 ¿Cuándo se pone en práctica el principio que hemos
7. Preguntas
 estudiado?
Yo lo pensaría mejor, pruébalo.
6. Preguntas
para motivarpara
la
sucederíahemos
 ¿Qué criterios si en lugar
usadodepara...?
este dato tomaras otro?
comprobar
generalización.
ACada uno
partir detiene
estossus hipótesis,
ejemplos, vamos a deducir
¿podemos comprobarlas.
algún
hipótesis o insistir
 principio
¿Qué funciones mentales hemos experimentado en este
importante?
en el proceso.
ejercicio?
8. Preguntas para
 ¿Qué pasos te han sido necesarios para realizar la tarea?
estimular la
 ¿A qué se ha debido tu equivocación?
reflexión y
 ¿Quieres repetir lo que acabas de decir?
controlar la
 ¿Podrías demostrarlo?
impulsividad.

Fundamentos sobre el Pensamiento Crítico

Para mayor información consulte la mini-guía para el Pensamiento crítico que encontrará en el
apartado de documentación.

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Módulo 5:
Evaluar elprogreso

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