OD.

WALTER PALACIOS
VALDERRAMA, MSc
 Entidad abstracta que adquiere
distintos valores, se refiere a una
cualidad, propiedad o característica
de personas o cosas en estudio y
varía de un sujeto a otro o en un
mismo sujeto en diferentes
momentos.
 Clasificación de las
Variables
Relación de
Dependencia

Clasificación
Variables

Naturaleza Valor de
Medición
 CLASIFICACIÓN DE LAS
VARIABLES
 Por su Posición en una Hipótesis
o Relación de Dependencia
Variable Independiente
Variable Dependiente
Variable Interviniente
 VARIABLE INDEPENDIENTE:

 Explica, condiciona, o determina el cambio en los

valores de la variable dependiente
 Actúa como factor condicionante de la variable
dependiente
 Se le llama también causal o experimental porque
es manipulada por el investigador.
 Se utilizan para describir o medir los factores que
se supone son la causa o influyen en el problema
VARIABLE DEPENDIENTE:
 Es el fenómeno o situación explicado
 Es la variable que es afectada por la
presencia o acción de la variable
independiente.

 Se llama también de efecto o acción

condicionada

 Utilizada para describir o medir el

problema estudiado .
Ejemplo:

La relación entre fumar y el cáncer del pulmón,

“tener cáncer de pulmón”( con los valores sí, no)
sería la variable dependiente

y “fumar” (varía entre no fumar a fumar más de tres

cajetillas por día)
sería la variable independiente.

podemos concluir que el cáncer se produjo después

de que el paciente empezara a fumar y que no
existía ningún otro factor que pudiera haber sido la
causa del cáncer y del hábito de fumar.
VARIABLE INTERVINIENTE: O
DESCONCERTANTE
 Es aquella que se interpone entre la variable
independiente y la variable dependiente.

 No es objeto de estudio pero que la presentarse

y no ser controlada puede distorsionar los
resultados de la investigación.

 Puede intensificar o debilitar la relación

aparente entre el problema y una
posible causa.
• Las personas nerviosas pueden fumar más y
sufrir más a causa del cáncer que las que no
son nerviosas.

• La variable personas nerviosas pueden

fumar más es una variable que esta
asociada al problema

• Es una causa posible del problema, es una

posible Variable Desconcertante o
interviniente
¿Cuál es la relación entre tiempo de espera para
la atención y percepción de calidad de atención
en el área de consultorios externos del H.N.D.A.
Carrión entre Junio y Julio de 2006?

V. Independiente: Tiempo de espera para la

atención
V. Dependiente: Percepción de la calidad de
atención
V. Interviniente: Orden de turno
 Por su naturaleza
Variable Cuantitativas
Variable Cualitativas
VARIABLES CUALITATIVAS:
Sus elementos de variación tienen
motivación cualitativa.

No pueden ser medidas en términos de

cantidad de la propiedad presente

Ej. motivación de los alumnos en el proceso

de aprendizaje.
VARIABLES CUANTITATIVAS:
 Sus elementos de variación tienen un
carácter cuantitativo y numérico
 Estas pueden ser a su vez:
 Variables continuas:
 La unidad de medición no puede ser fraccionada
 Ejemplo: Número de hijos
 Variables discontinuas:
 La unidad de medición puede ser fraccionada
 Ejemplo: peso, talla
Cuando los valores de estas variables se
expresan mediante números.

– La edad expresado en años.

– El peso (expresado en Kilogramos o en libras).
– La distancia entre el domicilio y la clínica (expresada
en kilómetros o minutos de distancia a pie).

– Ingresos mensuales (expresados en soles, dólares).

 VARIABLES CATEGÓRICAS:
CUANDO LOS VALORES DE ESTAS VARIABLES
SE EXPRESAN MEDIANTE CATEGORÍAS.

• Color Rojo, azul, verde

Recuperación
• Consecuencias de la
Enfermedad crónica
enfermedad.
Muerte.

• Tipo principal de
alimento primario Maíz, arroz, trigo,
mandioca
Factores de análisis Variables
• Tiempo prolongado de • Tiempo de espera
espera
• Falta de medicamentos • Disponibilidad de
medicamentos
• Falta de supervisión • Frecuencia de visitas de
supervisión
• Escasos conocimientos • Conocimiento de los
de los síntomas, causas síntomas, causas y
y consecuencias de TB consecuencias de TB
 Por su valor de medición
Variable Nominal
Variable Ordinal
Variable de Intervalo
Variable de Razón
VARIABLE NOMINAL

 Referidas a una clasificación o ubicación

en una sola categoría o lugar
determinado.

 Ej. sexo (masculino y femenino)

 Estado civil ( solteros, casados, viudos,
divorciados)
VARIABLE ORDINAL

Presentan un orden en sus

categorías, pero no implican grados
de distancias iguales entre ellas.

Se utiliza para clasificar, sujetos,

hechos o fenómenos en forma
jerárquica

Ejemplo:
 Excelente, bueno, malo
VARIABLE DE INTERVALO

 Se miden en cantidades
 Pueden presentarse en grados,
magnitudes.
 Estas variables además de clasificar y
ordenar las categorías, indican los grados
de distancia que existe entre ellas.
 Ejemplo
 Temperatura, coeficiente intelectual.
VARIABLE DE RAZÓN

 Poseen cero absoluto

 Las distancias entre dos puntos son
siempre iguales.
 Además de tener las características de
las variables descritas anteriormente.
 Ejemplo:
 Edad, peso, talla
 CRITERIOS OPERATIVOS PARA LA
SELECCIÓN DE VARIABLES
Definición de los términos de las variables
 Hacer que las variables sean operables equivale a
hacerlas mensurables.

 Se asigna el significado y definición que cada término

debe tener en el contexto de la investigación.

 La definición debe basarse en una referencia de los

rasgos que presentan en la realidad.

 Las definiciones deben ser operativas, concretas,

basadas en la observación y medida referidas a
indicadores de la realidad directamente observables.
CRITERIOS OPERATIVOS PARA LA
SELECCIÓN DE VARIABLES

 Examinar tantas definiciones del término,

pasadas y presentes como sea posible.

 Identificar variables o grupos de variables,

que pueden ayudar a explicar el problema.
CRITERIOS OPERATIVOS PARA LA
SELECCIÓN DE VARIABLES
 Las variables tienen una estructura donde
se distinguen cuatro elementos:
 Nombre
 Definición verbal
 Conjunto de categorías
 Procedimiento para agrupar las variables en
unidades de observación categorías.
• DENOMINACIÓN:
– Nombre que se le da a la variable
• TIPO DE VARIABLE:
– De a cuerdo a su localización en la
hipótesis de trabajo
• NATURALEZA:
– Si se trata de variable cuantitativa o
cualitativa
• MEDICIÓN:
– Se refiere a la escala de medición de la
variable
• INDICADOR.
– Parámetro en que se basa el inicio de la
medición
• UNIDAD DE MEDIDA:
– De acuerdo al indicador
• INSTRUMENTO:
– Referir el instrumento de recolección de la
información
• DIMENSIÓN:
– Dimensión clínica, dimensión social,
dimensión geográfica, biológica,
demográfica, diagnóstica, etc.
• DEFINICIÓN OPERACIONAL:
– Definición de trabajo de la variable

• DEFINICIÓN CONCEPTUAL:
– Definición con que se trata o se conoce a
la variable de acuerdo al diccionario
médico u otro especializado.
Denominación Edad
Tipo Independiente
Naturaleza Cuantitativa
Medición De razón
Indicador Fecha de nacimiento
Unidad de medida Años, grupos etáreos
Instrumento Ficha de datos
Dimensión Biológica
Definición operacional
Tiempo que ha vivido una
Definición conceptual persona o ciertos animales
o vegetales.
• DENOMINACIÓN • Sexo
• TIPO • Independiente
• Cualitativa
• NATURALEZA
• Nominal
• MEDICIÓN • Identidad sexual
• INDICADOR • % Mujeres % Hombres
• UNIDAD DE MEDIDA • Ficha de datos
• INSTRUMENTO • Biológica
• Masculino / Femenino
• DIMENSIÓN
• Condición orgánica,
• DEFINICIÓN masculina o femenina, de
OPERACIONAL los animales y las plantas.
• DEFINICIÓN
CONCEPTUAL.
• Denominación Orientación
• Tipo Independiente
• Naturaleza Cualitativa
• Medición Nominal
• Indicador Rol sexual
• Unidad de medida % Homo/Hetero /Bisexual
• Instrumento Ficha de datos
• Dimensión Biológica
• Definición operacional Homosexual / Heterosexual /
Bisexual
• Definición conceptual Describe el objeto del impulso
sexual de una persona.
• DENOMINACIÓN • ESTADO CIVIL
• TIPO • INDEPENDIENTE
• NATURALEZA CUALITATIVA NOMINAL

• MEDICIÓN • PARTIDA DE MATRIMONIO

• % DE ACUERDO A CONDICIÓN
• INDICADOR FICHA DE DATOS
• UNIDAD DE MEDIDA
• SOCIAL
• INSTRUMENTO • SOLTERO / CASADO / VIUDO /
• DIMENSIÓN CONVIVIENTE
• DEFINICIÓN
• CONDICIÓN DE UNIÓN SOCIAL DE
PAREJA
OPERACIONAL

• DEFINICIÓN
CONCEPTUAL
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II

“EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN”

 FORMULACIÓN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN

PLANTEAR EL PROBLEMA NO ES SI NO AFINAR Y ESTRUCTURAR

MÁS FORMALMENTE LA IDEA DE INVESTIGACIÓN, EN
TÉRMINOS CONCRETOS Y EXPLÍCITOS

LA GÉNESIS DE ESTOS PROBLEMAS SE DARÁ POR LA REFLEXIÓN

SURGIDA CON OCASIÓN DE LAS LECTURAS, DE LOS DEBATES, DE
LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE; EN FIN, DE LA VIVENCIA
INTELECTUAL DENTRO DEL MEDIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Y
EN EL AMBIENTE CIENTÍFICO Y CULTURAL.
FORMULACIÓN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN

EL INVESTIGADOR DEBE SER CAPAZ NO SÓLO DE

CONCEPTUALIZAR EL PROBLEMA SINO TAMBIÉN DE
VERBALIZARLO EN FORMA CLARA, PRECISA Y ACCESIBLE,
ES NECESARIO REALIZAR UN ESFUERZO POR
COMUNICAR EL PENSAMIENTO EN TÉRMINOS COMPRENSIBLE

POR LO TANTO, SE HARÁ IMPERIOSO TENER CLARIDAD SOBRE LO

QUE SE PRETENDE EXPRESAR CON RESPECTO AL ASUNTO ELEGIDO
Y QUE SE PRESENTA COMO UNA POSICIÓN ADOPTADA SOBRE EL
TEMA-PROBLEMA.
 PLANTEAMIENTO EL PROBLEMA

NO TODA DUDA LLEGA A SER UN TRABAJO CIENTÍFICO, LA

PROBLEMATIZACIÓN ES UNA TAREA QUE REQUIERE UN TRABAJO
CREADOR, CURIOSIDAD, ENTUSIASMO JUNTO CON LA EXPERIENCIA
Y APOYO DOCUMENTADO PREVIO AL CONTEXTO DEL PROBLEMA

¿CÓMO CONSTRUIR UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

A) PLANTEAMIENTO INICIAL: EN ESTA ETAPA SE

INTENTA RESPONDER A LA PREGUNTA ¿QUÉ INVESTIGAR?
DEFINO Y DESCRIBO EL OBJETO DE ESTUDIO, A TRAVÉS DEL
PLANTEAMIENTO DE INTERROGANTES ENTORNO AL TEMA
ESCOGIDO.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

B) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA: ES IMPORTANTE DEFINIR EL

CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN, ES DECIR, RECABAR TODA LA
INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA

ANTECEDENTES TEÓRICOS: REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA SOBRE

OTROS ESTUDIOS CON RESPECTO AL TEMA
CONSULTA A EXPERTOS EN LA TEMÁTICA
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA TEMÁTICA

ANTECEDENTES EMPÍRICOS: EXPERIENCIA PRÁCTICA QUE SE

POSEE SOBRE EL TEMA
EXPERIENCIA DIRECTA DEL INVESTIGADOR
MOTIVACIONES PERSONALES
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

C) PLANTEAMIENTO DEFINITIVO: LUEGO DE REALIZAR UNA

DESCRIPCIÓN DE LA TEMÁTICA EXPONIENDO LOS ANTECEDENTES
TEÓRICOS Y EMPÍRICOS, SE PRECISA CUAL ES LA FINALIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN.

DEFINICIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

DEBEN TRANSMITIR CLARAMENTE LO QUE SE PRETENDE OBTENER

COMO RESULTADO

OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN: ES EL ENUNCIADO

CLARO Y PRECISO DEL PROPOSITO CENTRAL QUE SE PERSIGUEN
CON LA INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: INDICA LO QUE SE PRETENDE LLEVAR A

CABO EN CADA ETAPA, DESCOMPOSICIÓN DEL OBJETIVO
GENERAL

DURANTE EL TRANSCURSO DE LA INVESTIGACIÓN PUEDEN SURGIR

OBJETIVOS ADICIONALES, MODIFICARSE LOS OBJETIVOS
INICIALES E INCLUSO SER SUBSTITUIDOS POR NUEVOS OBJETIVOS,
SEGÚN LA DIRECCIÓN QUE TOME LA INVESTIGACIÓN
CÓMO FORMULAR OBJETIVOS EN
INVESTIGACIÓN

Objetivos
Problema
 OBJETIVO GENERAL
Evaluar
1

Proponer

Objetivo específico 4
Comparar

Analizar Objetivo específico 3

Describir Objetivo específico 2

Objetivo específico 1

Los objetivos no son actividades

1. ¿Para qué se formulan objetivos en investigación?

• Los objetivos de investigación definen el grado de

conocimiento que se pretende alcanzar.
• Los objetivo en investigación orientan el proceso
investigativo y definen el camino recorrer para su
logro.
• El método empleado en la investigación debe
estar subordinado al objetivo.
 2¿CÓMO IDENTIFICAR UN OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN?.

• Un objetivo es la manifestación de un propósito,

una finalidad y está dirigido a alcanzar un
resultado, una meta o un logro asociados
directamente a la naturaleza de la investigación.
• Todo objetivo debe estar orientado a promover
la búsqueda o indagación y a la generación de
algún producto de utilidad social.
3 ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE ENTRE EL OBJETIVO DE INVESTIGACIÓN Y LA
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN?.

En una investigación el objetivo general constituye el logro que

permita dar respuesta a la pregunta de investigación. Por cada
pregunta de investigación debe existir un objetivo que
contribuya a dar respuesta a esa pregunta

Pregunta
¿cuál es la situación actual del personal asistencial del
Hospital Teodoro Maldonado Iess, en materia
De satisfacción personal?
Objetivo general:
Describir la situación actual del personal asistencial del
Hospital Teodoro Maldonado Iess, en materia
De satisfacción personal.
 4. ¿DÓNDE SE EXPRESAN LOS LOGROS DE UN OBJETIVO
DE INVESTIGACIÓN ?

Los logros de un objetivo de investigación deben expresarse

en los resultados o conclusiones de la investigación

Objetivo general: describir el grado de compresión

De lectura que han alcanzado los alumnos de cuarto
Grado del contexto x

Conclusiones:
Los alumnos del cuarto grado del contexto x identifican
Y relacionan significados de las palabras, pero presentan
Dificultades para emitir juicios personales
sobre textos escritos
5 ¿Cuáles son los elementos que debe contener un
objetivo de investigación?

1. El verbo que indica el grado de complejidad

de la investigación.
2. El evento en estudio o el objeto de estudio.
3. La unidad de análisis o los sujetos de estudio
4 . El contexto del estudio donde se realizará el estudio.
5. La temporalidad o ubicación en el tiempo .
6. ¿CUÁL ES LA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL DE UN
OBJETIVO?

Los objetivos se inician con un verbo en infinitivo e

Involucran logros.
Toda investigación debe tener un solo objetivo general
Por cada objetivo debe existir un solo logro.

Proponer
comparar
analizar
describir
 7. ¿Cuáles son los niveles de los objetivos

Los objetivos de investigación tienen diversos

Niveles de complejidad?
Evaluar
confirmar
Modificar integrativo
Proponer
predecir
comprensivo
explicar
comparar
aprensivo
Analizar
Describir
Perceptual
Explorar
8 ¿CÓMO SE RELACIONAN EL OBJETIVO GENERAL Y EL
TIPO DE INVESTIGACIÓN?.

El objetivo general debe expresar claramente el tipo

De investigación con el uso de verbos que contribuya a ello.

Explorar Exploratoria
Describir Descriptiva
Analizar Analítica
Comparar Comparativa
Objetivo Explicativa Tipo
Explicar
Predecir Predictiva investigación
Proponer Proyectiva
Modificar Interactiva
Confirmar Confirmatoria
Evaluar Evaluativa
 9. ¿Qué criterios se deben utilizar para formular
objetivos específicos?

• Los objetivos específicos representan los estadios

que se deben cubrir para alcanzar el objetivo
general.
• Los objetivos específicos no deben ser de mayor
nivel que el objetivo general.
• Se formulan tomando en cuenta los mismos
aspectos que el objetivo general
 Ejemplo:
Describir las condiciones de higiene y seguridad Industrial de los
laboratorios de biología celular de la Universidad de Guayaquil.
2016.
Incorrecta Correcto
Describir los aspectos que Identificar las medidas de protección que
Caracterizan la higiene y seguridad utilizan los trabajadores De los
Industrial de los laboratorios de laboratorios de biología celular objeto de
biología celular objeto de estudio estudio.

Identificar los principales factores Describir las condiciones de uso y

de riesgo en los laboratorios de almacenamiento de sustancias de alto
biología celular objeto de estudio riesgo en los laboratorios objeto de
estudio.
Evaluar los principios organizativos
Los laboratorios objeto de estudio Detectar el grado de seguridad que
proporcionan las características
Proponer un manual de higiene ambientales de los laboratorios
y seguridad industrial aplicable Objeto de estudio.
A los laboratorios de
biología celular
 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

LAS HIPÓTESIS SON PROPOSICIONES O AFIRMACIONES

COMPROBABLES, QUE PODRÍAN SER POSIBLES
SOLUCIONES AL PROBLEMA PLANTEADO

CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS:

 DEBE SER COMPROBABLE O EMPÍRICAMENTE

DEMOSTRABLE

 DEBE ESTAR EN ARMONÍA CON EL MARCO TEÓRICO Y

OTRAS HIPÓTESIS DEL CAMPO DE INVESTIGACIÓN

 DEBE RESPONDER AL PROBLEMA O SER APLICABLE A ÉL

 HIPOTESIS DE INVESTIGACIÓN

CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE UNA HIPÓTESIS:

 DEBE SER PRECISA, ESPECÍFICA Y

EXPRESARSE CON SIMPLICIDAD LÓGICA

 ADEMÁS DE DESCRIPTIVA DEBE INTENTAR

UNA EXPLICACIÓN DEL FENÓMENO

 DEBE SER SUSCEPTIBLE DE MEDICIÓN

 DEBE TENER UN GRAN NÚMERO DE CONSECUENCIAS

 CARACTERÍSTICAS DE LAS HIPOTESIS

LAS HIPÓTESIS DEBEN ESTAR BIEN FUNDAMENTADOS

Y SER CONTRASTABLES. ESTÁN BIEN FUNDAMENTADAS
CUANDO ESTÁN INSERTAS EN UNA TEORÍA CIENTÍFICA Y SON
CONTRASTABLE CUANDO SE RECURRE A LA EXPERIENCIA
PARA DEMOSTRAR SU VEROSIMILITUD

LAS HIPÓTESIS SON PODEROSOS INSTRUMENTOS QUE

CONTRIBUYEN AL PROGRESO DE LA CIENCIA Y QUE AYUDAN A NO
PERDERSE EN EL LARGO PROCESO DE INVESTIGACIÓN
 ELEMENTOS QUE HAY QUE TENER EN CUENTA
EN RELACION CON LAS HIPOTESIS

TODAS LAS INVESTIGACIONES SON DIFERENTES, ALGUNAS

CONTIENEN GRAN CANTIDAD DE HIPÓTESIS(PUEDEN SER
IGUALES O DIFERENTES ENTRE SI) PORQUE EL PROBLEMA ES
COMPLEJO. SIN EMBARGO, LA CALIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN NO NECESARIAMENTE ESTÁ RELACIONADA
CON EL NÚMERO DE HIPÓTESIS QUE SE FORMULEN

LOS ESTUDIOS QUE SE INICIAN Y CONCLUYEN COMO

DESCRIPTIVOS, FORMULARAN HIPÓTESIS DESCRIPTIVAS
 ESTUDIO DE LAS VARIABLES
EN LOS ESTUDIOS CUANTITATIVOS SE UTILIZAN VARIABLES DE
INVESTIGACIÓN

UNA VARIABLE ES UNA CARACTERÍSTICA QUE PUEDE

ADOPTAR DISTINTOS VALORES, ES DECIR, UNA CUALIDAD O
ASPECTO EN EL CUAL DIFIEREN LOS INDIVIDUOS, POR EJEMPLO,
EL PESO, LA EDAD, LA INTELIGENCIA

DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES:

NOMINAL SE IDENTIFICA CON EL CONSTRUCTOR Y SE REFIERE

A LA ESENCIA DEL FENÓMENO. DEFINICIÓN CONCEPTUAL

OPERACIONAL DESCRIBE LAS OPERACIONES A REALIZAR PARA

MEDIR UNA VARIABLE. SE REFIERE, POR LO TANTO, AL CAMPO
DE LO OBSERVABLE.
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

SEGÚN CRITERIO METODOLÓGICO:

VARIABLES INDEPENDIENTES: FACTOR QUE EL INVESTIGADOR SE

PROPONE OBSERVAR Y MANIPULAR DE MANERA DELIBERADA
PARA DESCUBRIR SUS RELACIONES CON LA VARIABLE
DEPENDIENTE. PUEDE SER UNA VARIABLE EXPERIMENTAL,
MANIPULADA Y CONTROLADA POR EL INVESTIGADOR.
SON LA SUPUESTA CAUSA DE UNA MODIFICACIÓN EN
UNA RELACIÓN DE CAUSA-EFECTO
 CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES
SEGÚN CRITERIO METODOLÓGICO:

VARIABLES DEPENDIENTES: FENÓMENO QUE APARECE,

DESAPARECE O CAMBIA CUANDO EL INVESTIGADOR APLICA,
SUPRIME O MODIFICA LA VARIABLE INDEPENDIENTE. EJ. EL
RENDIMIENTO ACADÉMICO. EL COMPORTAMIENTO DEL SUJETO,
CONSIDERANDO LA CLASE DE RESPUESTA EMITIDA, PUEDE SER:
1) CONDUCTA MANIFIESTA O DIRECTAMENTE OBSERVABLE; 2)
COMPORTAMIENTO O RESPUESTAS VERBALES; 3) RESPUESTAS
FISIOLÓGICAS. SEGÚN LA CLASE DE MEDIDA EN EL REGISTRO DE
LA CONDUCTA SE PUEDE OBSERVAR LA FRECUENCIA, LA
LATENCIA, LA DURACIÓN Y LA AMPLITUD.

VARIABLES INTERVINIENTES: SON VARIABLES AJENAS AL

EXPERIMENTO, PERO QUE PUEDEN EJERCER UNA INFLUENCIA
SOBRE LOS RESULTADOS.
PLANTEAMIENTO DE
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
TAXONOMIA DE BLOOM
QUÉ ES UN
OBJETIVO?
• Esun parámetro de evaluación.
• Es el resultado que se espera
lograr al finalizar un
determinado proceso de
aprendizaje.
• Son la guía para determinar qué
y como enseñar
 TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS DE LA
EDUCACIÓN DE BENJAMÍN
BLOOM
Líder de un grupo de psicólogos educacionales,
Benjamín Bloom desarrolló en 1956 un método de
clasificar el pensamiento cognitivo en distintos
niveles, cada uno basado en el previo, desde lo más
simple hasta lo más abstracto. El aprendizaje
cognitivo incluye recordar el conocimiento,
comprender información, organizar ideas, analizar y
sintetizar datos, aplicar conocimiento, escoger
alternativas para resolver problemas y evaluar ideas o
acciones. Esas destrezas son las metas de la educación
académica.
 MEMORIZACIÓN

• Es la categoría más simple, pero Identificar

Definir Señalar
la más básica para el desarrollo
del conocimiento.
• Se refiere a recordar la Nombrar Narrar

información y es necesaria para

poder llevar a cabo
Mencionar Indicar
subsiguiente procesos
s mentales. Describir
 EJEMPLO DE
MEMORIZACIÓN
• Una vez estudiada la lección
sobre “la tercera guerra
mundial”, los estudiantes
estarán en la capacidad de
narrar como fue el suceso,
así como indicar cuales
fueron sus causas e
identificar a los personajes
más importantes a través de
la lectura de un resumen
previamente dado.
 COMPRENSIÓN

• Es el nivel más bajo

Traducir Discutir
del entendimiento.
• Se refiere a la
capacidad para
entender el significado
Expresar Resumir de lo que se está
comunicando.
 EJEMPLO DE
COMPRENSIÓN
• Al finalizar esta
lección el estudiante
estará en capacidad
de discutir sobre los
temas planteados,
expresar su opinión al
respecto a través de
la elaboración de
resúmenes.
 APLICACIÓN

• Se refiere ala capacidad de usar

Practicar
en nuevas situaciones concretas Demostrar Emplear
la información obtenida.
• Consiste en utilizar el
conocimiento, reglas, métodos o
principios ya aprendidos a llevar Usar Operar

a cabo nuevas tareas o

una demostración.
• Llevar a cabo una tarea, dar
ejemplos, hacer una Solucionar Aplicar
Dramatizar
demostración.
EJEMPLO DE
APLICACIÓN

• Al concluir el alumno podrá

emplear los
métodos diferentes
aprendizaje de
a través de la
enseñanza-
aplicación de los mismos a
cursos de prueba.
 ANÁLISIS

Diferenciar • Es el proceso que facilita

Relacionar Distinguir
descomponer el todo en
sus partes a fin de clarificar
Contrastar Analizar
la información desde el
punto de vista de su
organización, estructura y
Discriminar Indagar
contenido.
Criticar
EJEMPLO DE
ANÁLISIS
• Una vez realizada
una lectura,
diferenciar entre cada una
de las teorías
administrativas y analizar
cuales son sus similitudes.
 SÍNTESIS
• Se refiere a la capacidad de
integrar las partes o elementos
de una información de manera Organizar
Diseñar Reconstruir
que se elabore una nueva
comunicación
Es la combinación de ideas y
conceptos que da lugar a la
creatividad del individuo cuando él
desarrolla un plan, un modelo, una
hipótesis, una propuesta o un Reordenar Elaborar
conjunto de relaciones que le Proponer

pueda servir para encontrar la

solución de un problema.
 EJEMPLO DE
SÍNTESIS
• Después de analizar las Herramientas Web 2.0 el
alumno estará en la capacidad de organizar sus ideas
en un mapa conceptual, y elaborar su propio ensayo
acerca de la importancia de las mismas.
 EVALUACIÓN
Corregir

Seleccionar Justificar
• Se refiere a la capacidad de
juzgar el valor de algo para
determinado propósito
Juzgar Valorizar
empleando criterios definidos.
• Hacer juicios en función de
criterios internos y externos,
objetivos y subjetivos.
Apreciar Evaluar
Revisar
EJEMPLO DE
EVALUACIÓN
• A través del análisis de casos,
los estudiantes juzgarán cuál
de éstos es el mejor en
términos de su organización,
uso del tiempo, medios
visuales, material distribuido,
y revisarán cuales son los
aspectosa mejorar.
NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO
COGNOSCITIVO
Categorías y leyes de la investigación

Docente: Od. Walter Palacios Valderrama MS.c

 OBJETIVO:
Conceptualizar y Explicar los parámetros del
Problema en investigación científica
 PROBLEMA:
EL PORQUE
• RELACIÓN ENTRE EL
OBJETO DE ESTUDIO: PROBLEMA EL OBJETO Y EL
(EL QUÉ?) OBJETIVO.

CAMPO DE ACCIÓN • RELACIÓN ENTRE EL

PROBLEMA, EL OBJETIVO Y LA
-IDEA A DEFENDER. HIPOTESIS-RESULTADO.
-PREGUNTAS
CIENTÍFICAS
OBJETIVO:(EL PARA
QUÉ?).
-HIPOTESIS
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
 OBJETIVOS

1. FORMULAR UN PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA.

2. PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

CON TODOS SUS ELEMENTOS.
 DEFINICIÓN

• EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ES UNA PARTE FUNDAMENTAL DEL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN PUES
DETERMINA Y ENCAUSA TODAS LAS
ACCIONES QUE SE SEGUIRÁN
POSTERIORMENTE.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

“UN PROBLEMA CORRECTAMENTE PLANTEADO

ESTÁ PARCIALMENTE RESUELTO”
ACROFF, 1967
 ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO

• DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

• PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
• OBJETIVOS
• JUSTIFICACIÓN
• ASPECTOS ÉTICOS (SE INCLUYEN EN LA
JUSTIFICACIÓN)
 ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA?
PROBLEMA

Preguntas Objetivos
Son base para
Definirlo y formular (o hipótesis)
delimitarlo
Responden orientan

Justificarlo
Resultados y Guía hacia los Metodología
conclusiones

ASPECTOS ÉTICOS
 ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

• DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN: ESTABLECE LA UNIDAD DE

ANÁLISIS, LÍMITES TEÓRICOS, TEMPORALES Y ESPACIALES
DEL PROBLEMA

• PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: EL QUÉ DEL ESTUDIO

• OBJETIVOS: GUÍAS DEL ESTUDIO

• JUSTIFICACIÓN: ¿POR QUÉ? ¿PARA QUÉ?

 PLANTEAR EL PROBLEMA
• AFINAR Y ESTRUCTURAR MÁS FORMALMENTE LA
IDEA DE INVESTIGACIÓN.
• FORMULAR EL PROBLEMA ESPECÍFICO EN
TÉRMINOS CONCRETOS Y EXPLÍCITOS, DE
MANERA QUE SEA SUSCEPTIBLE DE INVESTIGARSE
CON PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS.
• ESCRIBIRLO EN FORMA CLARA, PRECISA Y
ACCESIBLE.
 IDEA DE INVESTIGACIÓN PROBLEMA ESPECÍFICO A
INVESTIGAR

• GENERAL • ESPECÍFICO
• ABSTRACTA • CONCRETO
• COMPLEJA • SUCEPTIBLE DE INVESTIGARSE
• SURGE DE LA REALIDAD Y • PREGUNTA O DUDA QUE SE
ESTUDIOS PREVIOS PRETENDE RESPONDER A TRAVES
DE LA INVESTIGACIÓN
IDEA Argumentación razonable PLANTEAMIENTO
CRITERIOS PARA EL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA (KERLINGER Y LEE)

 DEBE ESTAR FORMULADO COMO PREGUNTA O COMO UNA

PROPOSICIÓN AFIRMATIVA.

 DEBE EXPRESAR UNA RELACIÓN ENTRE DOS O MÁS CONCEPTOS O

VARIABLES. EN ESTUDIOS ANALÍTICOS O EN ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
TRANSVERSALES EN DONDE SE BUSCA ASOCIACIÓN ENTRE VARIABLES
(ESTUDIOS DE ASOCIACIÓN CRUZADA).

 DEBE IMPLICAR LA POSIBILIDAD DE REALIZAR UNA PRUEBA EMPÍRICA,

MEDIRSE/OBSERVARSE EN LA REALIDAD OBJETIVA.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
PREGUNTAS Y OBJETIVOS

Definición del problema: Proposición expresada en

términos positivos

Pregunta principal o rectora  Objetivo General

Preguntas secundarias o subordinadas  Objetivos Específicos

 PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
• REPRESENTAN EL ¿QUÉ? DE LA INVESTIGACIÓN.
• ORIENTAN HACIA LA RESPUESTA QUE SE BUSCA.
• DEBEN SER PRECISAS, CLARAS Y CONCRETAS.
• DEBEN ESTABLECER LOS LÍMITES DE ESPACIO Y
TIEMPO DEL ESTUDIO. ¿CUÁNDO?, ¿DÓNDE?
• DEBEN PRECISAR LAS UNIDADES DE
OBSERVACIÓN. ¿EN QUÉ O EN QUIÉNES?
 REQUISITOS DE LAS
PREGUNTAS
• IMPORTANTE: LA RESPUESTA AÑADE,
COMPLEMENTA O MEJORA EL CONOCIMIENTO
ACERCA DEL PROBLEMA. QUE EL CONOCIMIENTO
QUE SE OBTENGA SEA SUSTANCIAL.
• INTERESANTE: ES MOTIVANTE PARA EL
INVESTIGADOR.
• CLARA Y ESPECÍFICA: ESTO, PARA PODER
ENCONTRAR LA RESPUESTA PRECISA.
 REQUISITOS DE LAS
PREGUNTAS
• AMPLIA: PARA PODER ARTICULARSE CON EL MARCO
TEÓRICO
• CONTESTABLE: QUE PUEDA SER RESPONDIDA CON LOS
RECURSOS Y MEDIOS DISPONIBLES PARA EL
INVESTIGADOR. QUE PUEDAN RESPONDERSE CON
EVIDENCIA EMPÍRICA.
• RELEVANTE: QUE NO SE CONOZCAN LAS RESPUESTAS.
• ÉTICA: QUE SU RESPUESTA IMPLIQUE USAR MEDIOS
ÉTICOS.
 OBJETIVOS

• EXPRESAN LO QUE QUEREMOS LOGRAR

• SIRVEN DE GUÍA PARA EL ESTUDIO
• DETERMINAN LOS LÍMITES Y AMPLITUD DEL
ESTUDIO
• ORIENTAN SOBRE LOS RESULTADOS QUE SE
PRETENDEN ALCANZAR
• DETERMINAN LAS ETAPAS DEL PROCESO QUE SE
REALIZARÁ.
 OBJETIVO GENERAL

 EXPRESA QUÉ SE HARÁ PARA RESPONDER A LA

PREGUNTA PRINCIPAL DE INVESTIGACIÓN (PREGUNTA
RECTORA), QUIÉNES SERÁN LOS SUJETOS, EL LUGAR Y
TIEMPO EN QUE SE REALIZARÁ EL ESTUDIO.
 ORIENTA LA SELECCIÓN DEL DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN ADECUADO.
 DEBE GUARDAR CONGRUENCIA CON EL TÍTULO DEL
ESTUDIO.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 SON LOS PASOS NECESARIOS PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS E
INFORMACIÓN PARA ALCANZAR EL OBJETIVO GENERAL.

 INDICAN LA SECUENCIA DE RESULTADOS QUE SE ALCANZARÁN

DURANTE LA INVESTIGACIÓN.

 DEBEN SER CONCRETOS, ALCANZABLES, CUANTIFICABLES Y

ESPECIFICAR LAS VARIABLES DEL ESTUDIO.

 VAN DE LA MANO DE LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS

(SUBORDINADAS).
CRITERIOS PARA FORMULAR OBJETIVOS

• DEBEN ESTAR DIRIGIDOS A LOS ELEMENTOS

BÁSICOS DEL PROBLEMA.
• DEBEN SER SUSCEPTIBLES DE ALCANZARSE
• SER MEDIBLES Y OBSERVABLES.
• SER FORMULADOS CON UN VERBO EN
INFINITIVO.
CRITERIOS PARA FORMULAR OBJETIVOS

• DEBEN SER CLAROS Y ENTENDERSE CON FACILIDAD.

• SER PRECISOS, AL ENFOCARSE EN UN SOLO ASPECTO
DEL PROBLEMA.
• SEGUIR UN ORDEN METODOLÓGICO Y UN
ORDENAMIENTO LÓGICO.
• DEBEN SER CONGRUENTES ENTRE SI.
 JUSTIFICACIÓN

¿POR QUÉ SE HACE EL ESTUDIO?

 ¿PARA QUÉ SIRVE EL ESTUDIO?

 EXPONE LOS BENEFICIOS Y UTILIDAD QUE SE

DERIVARÁN DE ELLA.
 CRITERIOS PARA REALIZAR LA
JUSTIFICACIÓN
• CONVENIENCIA
• RELEVANCIA SOCIAL
• IMPLICACIONES PRÁCTICAS
• VALOR TEÓRICO
• UTILIDAD METODOLÓGICA
• ASPECTOS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Y UN CRITERIO MUY IMPORTANTE, ANTES DE DAR EL SÍ AL TEMA QUE
ELEGIMOS:
• VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
 CRITERIOS PARA REALIZAR LA
JUSTIFICACIÓN

• VIABILIDAD: DISPONIBILIDAD DE RECURSOS

ALCANCES DEL ESTUDIO
CONSECUENCIAS DEL ESTUDIO

• VALOR TEÓRICO:
ESTADO DEL CONOCIMIENTO
NUEVAS PERSPECTIVAS A ESTUDIAR
 CRITERIOS PARA REALIZAR LA
JUSTIFICACIÓN

• CONVENIENCIA: ¿PARA QUÉ SERVIRÁ LA

INVESTIGACIÓN? ¿EL INVESTIGADOR ESTÁ
INTERESADO Y MOTIVADO CON EL PROBLEMA?
• RELEVANCIA SOCIAL: ¿CUÁL ES SU IMPORTANCIA
PARA LA SOCIEDAD? ¿QUÉ BENEFICIOS BRINDARÁ?
• IMPLICACIONES PRÁCTICAS: ¿AYUDARÁ A RESOLVER
UN PROBLEMA REAL? ¿LA INFORMACIÓN QUE SE
ENCONTRARÁ, REALMENTE TENDRÁ UN USO?
 CRITERIOS PARA REALIZAR LA
JUSTIFICACIÓN
• UTILIDAD METODOLÓGICA: LA INVESTIGACIÓN QUE
HAREMOS, ¿AYUDARÁ A CREAR O PROBAR LA
VALIDEZ DE UN NUEVO INSTRUMENTO? ¿SUGIERE
NUEVAS FORMAS DE EXPERIMENTAR CON UNA O
MÁS VARIABLES?
• ASPECTOS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN: ES
NECESARIO QUE NOS CUESTIONEMOS ACERCA DE
LAS CONSECUENCIAS QUE TENDRÁ NUESTRO
ESTUDIO Y SUS REPERCUSIONES EN LAS PERSONAS.
 PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿QUÉ ES?

ANTECEDENTES DEL
PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

 ¿QUÉ ES?

Valarino, Yaber y Schmelkes (2010) Baldin, Muñoz, Rungs y

Cemborain (2010/2011) L’Gamiz (2013)

Identificado Idea Plantear a través de una o

Formulado Inquietud varias preguntas
Delimitarlo Discrepancia
Plantearlo en términos Dificultad
objetivos Necesidad
duda o pregunta

Un problema de investigación nace de una idea,

conocimiento, inquietud, dificultad o necesidad, este debe
ser identificado y formulado para luego ser delimitado. Se
puede plantear a través de una o varias preguntas
orientándose hacia la respuesta que se busca acerca del
problema.
 ANTECEDENTES

Características

Definición Ejemplos
 Definición
Tomasis y Lara, 1997 Valarino, Arias, 1999 Vásquez. Matcotte y Arias, 2012
Saenz Yaber y 2005 Lozada, 2005
Cemborain,
2010/2011
Revisión de Antecedentes panorámica o Estudios Hacer el Marco teórico, Avances y el
bibliografía. teóricos e corta de la previos planteamient marco de referencia estado actual
históricos. revisión de relacionados o del o estado del arte, del
literatura con el problema problema. bosquejo de conocimiento.
planteado. fundamentos.
Los antecedentes te otorga un panorama
amplio sobre el tema de investigación,
normalmente, parte de lo general a lo
particular y hace referencia de los avances
y el estado actual de la investigación.
 Características
• Parte de lo general a lo particular.
• Debe describir la necesidad.
• A quienes afecta, de que manera, desde cuando.
• Enuncia los sucesos históricos que te motivaron a investigar.
• Impacto de la investigación al problema.

Valarino, E. (2010/2011); Schmelkes, C. (2010); Baena, G. (2012/2013)

 Pasos para realizar un
planteamiento del problema
• Elegir el tema general
• Definir el área o campo, disciplina y subdisciplina a la que
pertenece el problema y el objeto de estudio
• Describir su origen, porque es problemático y a quienes
afecta
• Ubicar el problema en el contexto
• Limitar y delimitar

Valarino, E., Yaber, G., Cemborain, M. (2010/2011). Metodología de la

investigación: paso a paso. Editorial Trillas, México.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Autor

Definición
Según Dieterich (2007), la delimitación
semántica aclara los significados de los
términos como palabras, conceptos,
categorías, símbolos usados en el tema de
investigación. Este análisis se lleva a cabo en
tres pasos:
Se enumeran los conceptos del tema de
investigación por su grado de complejidad,
empezando por los más sencillos y
terminando con los difíciles
Consiste en consultar varias enciclopedias
para entender el significado de cada uno de
los conceptos.
Selección definitiva de los conceptos
 Elemento: tiempo

Lara, B (1997) Límites temporales

Becerra, M (1998) Disponibilidad de tiempo
Sánchez, T; Tomasis, J
& Saenz, L (2002) Periodo en que se llevara a cabo
Dieterich, H. (2007) Delimitación del tiempo
Valarino, E; Yàber, G &
Cemborain, M (2011) Ámbito temporal
Cabrera, A; Navarrete,
E y Quintero, L (2012) Delimitación del tiempo
 Elemento: disponibilidad de recursos

Disponibilidad
de recursos

Materiales
o Personal
financieros

Valarino, E; Yàber,
Becerra, M Lara, B Becerra, M
G & Cemborain,
(1998) M (2011) (1997) (1998)
 1.- LA IDEA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Od. Walter Palacios Valderrama. MS.c

 PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Primer Paso
CONCEBIR LA IDEA A INVESTIGAR

Objetivos de aprendizaje:

Generar ideas potenciales para

investigar desde la perspectiva
científica.
¿Como se originan las ideas de
investigación?
¿Cuales son las fuentes de ideas para una
investigación en Salud Oral?
¿Como surgen las ideas de investigación?
Enunciado del estudio
EL PROPOSITO DEL ESTUDIO EN CADA NIVEL INVESTIGATIVO:

PERSONAS QUE TIENEN PROBLEMA CON LA DISCIPLINA.

HIPERTENSION: CIENCIAS DE LA
SALUD
LOS FACTORES DE RIESGO DE LA HIPERTENSION
ARTERIAL: DIAGNOSTICO

LAS CAUSAS QUE ORIGINAN LA HIPERTENSION

ARTERIAL: HEURISTICO

RONOSTICO DE LAS COMPLICACIONES DE LA

HIPERTENSION ARTERIAL: EXPLICAR

TRATAMIENTO DE LA HIPERTENSION ARTERIAL

 ENUNCIADO DEL ESTUDIO

El enunciado del estudio expresa la

intencionalidad del investigador dentro de
su propia línea de investigación a un
determinado nivel investigativo.
Se trata de sintetizar la necesidad de
saber en términos concretos, explícitos,
claros y precisos, plantear el enunciado
en forma interrogativa es irrelevante.
 ELEMENTOS DEL ENUNCIADO DEL ESTUDIO
1.- propósito del
estudio 2.- Variables de interés

3. Unidades de estudio

4. Delimitación espacial 5. Delimitación temporal

 PROPÓSITO DEL ESTUDIO

CONOCIDO TAMBIÉN COMO ESPECIFICIDAD DEL ESTUDIO, PORQUE ES EL

ASPECTO PRECISO, CONCRETO Y CLARO QUE SE BUSCA INVESTIGAR, ES LA
FINALIDAD COGNOSCITIVA DEL ESTUDIO PORQUE REFLEJA EL TIPO DE
CONOCIMIENTO QUE EL INVESTIGADOR DESEA OBTENER.
-EL PROPOSITO DEL ESTUDIO PUEDE SER:
EL DISEÑO DEL ESTUDIO
EL NIVEL DE INVESTIGACION
EL OBJETIVO ESTADISTICO
LA PRUEBA ESTADISTICA
LA TECNICA ESTADISTICA Y
PROPOSITO MISMO.
 UNIDAD DE ESTUDIO
Es única en un trabajo de investigación y caracteriza a toda una
línea de investigación; es la entidad que va a ser objeto de
medición y se refiere al sujeto o grupo de sujetos de interés en una
investigación, toda la a información se obtiene a partir de la UNIDAD
DE ESTUDIO, incluso si requiere proceder a pasos intermedios.
Debe mencionarse a las UNIUDADES DE ESTUDIO de la cual se
necesita la información, aunque a veces su presencia en el
enunciado resulta implícita.
Toda línea de investigación comienza con el
descubrimiento de un problema y busca la
solución al mismo a través de los diferentes
niveles de investigación
 DELIMITACIÓN ESPACIAL
Es preciso delimitar un estudio exploratorio o descriptivo
porque los fenómenos varían de un lugar a otro; lo cual no
ocurre en los estudios relacionales, explicativos y predictivos
donde hablamos de ámbito de recolección de datos; en el
enunciado se debe especificar sobre qué población se
realizará la inferencia estadística.

La delimitación espacial se encuentra relacionado con el

tamaño de la muestra, su identificación nos permite conocer
el marco muestral.
 . DELIMITACIÓN TEMPORAL
Es vital en los estudios de nivel exploratorio y descriptivo, porque
circunscribe e identifica una población a estudiar solucionando
así el problema de las poblaciones infinitas o desconocidas por lo
que se encuentra relacionado con el muestreo accidental.
En las enfermedades o situaciones problemáticas que varían
excesivamente en relación al tiempo es preciso ubicar un
espacio lo suficientemente representativo de la población.
En este capitulo se mostrara l MANERA EN
QUE LA IDEA SE DESARROLLA Y SE
TRANFORMA EN PROBLEMA DE
INVESTIGACION CIENTIFICA
¿Cómo hacer la Propuesta de Investigación?

• Espacio: ¿Dónde se realizará?

• Tiempo: ¿Cuándo?
• Universo: ¿A quienes?
• Alcance: ¿Hasta dónde?
• ¿Cuáles son los motivos para el estudio?
• Responder a: ¿Por qué se investiga?
2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
 DEFINIR EL TEMA=TITULO: Verbo en infinitivo, Variable
independiente y Variable dependiente.
 EXTRAER LAS VARIABLES: Independiente, Dependiente e
Intervinientes
 IDENTIFICAR EL PROBLEMA
 DESCRIBIR EL PROBLEMA
 FORMULAR EL PROBLEMA
 OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECIFICOS
 PREGUNTAS DE Investigación
 Justificación DEL ESTUDIO
 VARIABLES DE INTERÉS

Es el aspecto observable en las UNIDADES DE ESTUDIO son

cada una de las variables que participarán en el análisis
con un papel único, así por ejemplo en un estudio de
factores de riesgo, todos los factores planteados en
conjunto representan solamente una variable de interés.

Un tipo especial de variable de interés es la VARIABLE DE

ESTUDIO La cual aparece explícitamente en el enunciado.
 VARIABLE INDEPENDIENTE

¿Que nombres toma?

CAUSAS DEL PROBLEMA-OBJETO DE ESTUDIO
¿COMO SE LAS IDENTIFICAN?
X.1….
¿Para que sirve?
PARA CORRELACIONARLAS CON LA TEORIA
GENERAL
¿En que lugar la evidenciamos?
EN EL MARCO TEORICO
 VARIABLE DEPENDIENTE

¿Que nombres toma?

CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA-CAMPO DE
INVESTIGACIÓN
¿COMO SE LAS IDENTIFICAN?
Y.1….
¿Para que sirve?
PARA CORRELACIONARLAS CON LA TEORIA
SUSTANTIVA
¿En que lugar la evidenciamos?
EN EL MARCO TEORICO
Identificación del Problema/DESCRIPCION DEL
PROBLEMA

La identificación del problema es el

reconocimiento del problema que se quiere
solucionar, nace con la identificación del
problema y termina con la identificación de
alternativas de solución. DESCRIPCIÓN DEL
PROBLEMA.

una mala identificación puede lleva a que el

proyecto no se materialice
¿FORMULAR EL PROBLEMA?

DETERMINAR COMO CONTRIBUIR AL OBJETO

DE ESTUDIO A TRAVES DE ALA SOLUCION DEL
PROBLEMA, IDENTIFICADO EN EL CAMPO DE
INTESTIGACIÓN
OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECIFICOS

EL OBJETIVO GENERAL:
DEBE SER CONSISTENTE CON EL TEMA.
(Propuesta, que hacer para solucionar el
problema)

LOS OBJETIVOS ESPCIFICOS:

DEBEN SER REDACTADOS Y ANALIZADOS DE TAL
FORMA QUE ALCANCEN EL OBJETIVO GENERAL
PREGUNTAS DE Investigación
nacen de las ideas de las variables
intervinientes x /y

Variable interviniente 1.- IDEA PREGUNTAS

X Caries dental ¿Cuales son las
conseciencias de la
Caries dental en niños caries dental?
de 6 años
Variable interviniente 1.- IDEA PREGUNTAS
Y
Justificación DEL ESTUDIO
¿el porque del estudio?

-Importancia del estudio

-Evidenciar la necesidad de efectuar la investigación
-Relevancia y pertinencia de la investigación:

Teórica
social
practica
metodológica
Importancia - Significancia - Originalidad - Factibilidad-
Delimitación

1. La solución al problema debe contribuir a mayores

conocimientos.
2. Debe tener alguna novedad a la vez que despertar
interés y profundo entusiasmo en el investigador
3. El problema debe ser factible de investigar en la
práctica y en el tiempo previsto.
[Link] al investigador a sus recursos y al área
donde tiene mayor experiencia.
Debe la importancia que tiene la
investigación

Debe responder a los beneficios que se

desean alcanzar al desarrollar el trabajo de
investigación. Estos beneficios deben ser
expresados tanto económica como social,
ambiental y tecnológicamente.
Tiene la finalidad de dejar en claro por que es
importante la investigación
• Debe contener beneficios, alcances y
aplicaciones.
• Debe impulsar a otras investigaciones
• Contribuir a la solución de un problema
Productos de la investigación: proyectos,
informes, manuales, artículos, libros,
ponencias, tesis, etc.

• Población que se beneficiará con la

Investigación: alumnos, profesores,
instituciones, etc.
Viabilidad

La viabilidad de una investigación se define como

la factibilidad de la realización de un estudio en
cuanto a los recursos disponibles

• Los principales factores que frenan el desarrollo

de una investigación son: el recurso tiempo,
recurso financiero, recurso material y recurso
humano.
Debemos tomar en cuenta los recursos
financieros, humanos y materiales que se
necesitan para el desarrollo de un
proyecto. Debe responder a las preguntas:

• ¿Puede llevarse acabo la investigación?

• ¿Cuánto tiempo tomará la
investigación?
Factibilidad
Se refiere a la disponibilidad de los recursos
necesarios para llevar a cabo los objetivos o metas
señalados, la factibilidad se apoya en 3 aspectos
básicos:
• Operativo.
• Técnico.
• Económico.
El éxito de un proyecto esta determinado por el
grado de factibilidad que se presente en cada una de
los tres aspectos anteriores.